浅议语文课堂教学的有效拓展
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学生 的思 维往 往 是从 疑 问开始 的 ，提 出一个 问题 ，往往 比解 决一个 问题更 为重 要 ，教师 应 允许 和鼓 励学 生对 课文 有 自己独 特 的理解 ，对疑 问有 与众 不 同的解 释 ，为 了培养 学 生提 出 问题的 能 力，让 学 生 明白提 出 问题 的 重要
性，创 造 一种 人人 都参 与 提 出问题 的氛 围 ，促使 学 生增 强 问题 意识 。解 决 办法 ：一 是培 养 学生 带着 问题 去 阅读 ，有不 懂 的地 方要标 记 下来 ，及 时提 出来 。二 是教 师 教给 学生 具体 悟什 么 。三要 分解 问题 的难 度 ，可 以分 层次 提 出不 同的 问题 来 ，让学 生有 路可走 。四 是教师 将 问题具 体化 ，适合 课文 ， 理 解 ，我 们只 是要 改变 过 去的 那种 “ 过 于 强调接 受 学 习” 的倾 向 ，而 不 是完 适 应 学生，使学 生有 章可 循。五是 让学 生继续 阅 读，深 入 阅读，充 分 阅读 ， 全 否定 接 受式 的学 习方 式 ，但要 倡 导学 生学 会 自主 学 习的方 式 。那么 如 何 在 读 中感 悟和理 解 。 让 学 生在 语文 学习 中做 到 自主学 习呢？ 要帮助 学 生制定 计 划 。并监 督学生 严格 按照 这 个计 划开展 学 习 “ 兴趣 是 最好 的老 师” 。我 认 为要 激发 学 生的学 习兴趣 在这 个过 程 中最 好得 到 家 长的 支持 ，首 先 要让他 们 对所 学 的内容 感兴 趣 ；有 了兴 趣 ，学 习 就有 良好 的开端 。 良好 的 开端等 于 成功 的一 半 。建立 家校 联 盟 ，在 家 长 的 帮助 下 第 一步 制定 出复 习计 划 。把 每天 复 习的时 『 自 Ｊ 、 内容 部 详细 列 出来 。 第 二步 尤 为重 要 ，就是 计划 的执 行 。教师 要 时不 时地 过 问一 下学 生 的计划 执 行情 况 。确保 学 生的计 划 不半途 而废 ， 能够顺 利 实施取 得 实际 效果 。 二 、 帮助 学生 建立 目标 意识 。确立 一个 目标 。有 利 于学 生在 学 习中 的 坚持 魏 书 生是语 文 教育 界 首屈一 指 的特 级教师 ，相 信 绝大 部分 语 文教 师对 他 都有 所 了解 ，他 成功 的关 键也 是 培养 了学 生 的 目标 意识 和 效率 意识 。他 的六 步 教 学法 “ 定 向— — 自学— — 讨论— —答 疑 —— 自测— — 自结 ” ，就是 个目标和效率相统一的系统。教师要根据学习情况 ，给学生定一些切实 可行 的 目标 。有 了 目标 ，学 生就 有 了方 向 ，有 了方 向 ，也 就 可 以不再 东 张 西 望 ，不 再犹豫 拖 拉 ，而 是埋头 注 意脚 下 、手边 清晰 的事 情 。有 了 目标 ， 就 为提 高效 率提 高供 了条 件 。 三 、协 助学 生确 定学 习 范围
一
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四、 注重学 习的氛 围和 环境 可 以协助 学生 展开 学 习上 的 比赛 ，让学 习的 环境 活起 来 。应创 设 自学 氛围 ，教 给学 生 自学方 法 。让 学生 自主 学 习，并 不 是 ，教 师应 教给 自学 的程 序 与方 法 ，使 学 生 自学 时有章 可循 ，明 白如何 八手 ，懂得 先 做什 么 ，再做 什么 ，最后做 什 么 。由教 到学 有个 过程 ，这 个 过 程是 不 可缺 少 的，老 师要 充分 发 挥引 导和 示范 作用 ，但 不要 扮演 包 办代 替 的角 色 ，引 导学 生根 据 自己的 阅读体验 去 理解 领会 。还 要激 发学 生 自主 学习 的动机 ，让学 生乐 学 。课 前根据 教材 特 点激趣 引入 ，以激发 学生 兴趣 ， 把 注意 力集 中 到学 习上 来 ，抱 着 主动 学习 的欲望 ， 自觉投 入到 学 习中 。 五 、最 后帮 助学 生养 成 自我检 查 的好 习惯 教 师 首先要 一 丝不 苟地 为学 生 作表率 。在 讲解 时 ，不 仅要 认真 思考 ， 而 且还 认真 的检 查 。其 次 ，我还 和 学生 一起 探讨 检查 的具 体 方法 ，让他 们 明 白所 谓检 查 ，并 不是 用 眼睛走 马 观花 的看 看就 算 了，而 是进 一步 的深 入 理 解 与巩 固知 识 。 最后， 在每 一 次家庭 作 业的最 后 ， 让 学生 写上“ 自己检奄 、 家 长检 查” 八个 字 ，让学 生先 进行 自我 检查 ，并记 录检 查的 结果 ，再请家 长 对 孩子 的作 业和 检 查结 果进 行 复查 。其 目的在 于 改掉 学生 在 家单纯 依赖 家 长 检查 的坏 习惯 。培养 学生 养成 了 自我检 查 学习 的 良好 习惯 ，不仅 能提 高 解 题 的正确 率 ，更重 要 的是增 强 了学生 学 习的责任 感 。
践、质疑、创造等方法来实现学习目标。《 基础教育课程改革纲要（ 试行） 》 在 论及 基 础教育 课程 改 革的 具体 目标 时指 出 ： “ 改变 课程 实施 过于 强调 接 受 学 习 、死 记硬 背 、机 械 的现状 ，倡 导学 生主动 参 与、乐 于探 究 、勤 于动 手 ， 培 养学 生 搜集 和处 理信 息 的能 力 、获取 新知 识 的能 力 、分析 和解 决 问题 的 能力 以及 交 流 与合 作 的 能力 。” 传统 的体育 教 学 强调 的 是接 受 式 的学 习 方 式 ，现 在 我们 提倡 自主 学 习 ，是否 就是 否定 接受 式 的学 习方 式 ，一概 采 用 自主 学习 的方 式 ？根 据 《 基础 教育 课程 改革 纲要 （ 试 行） 》的 精神 ，可 以这样
学生在语文中的 自主学习
陈 伟
（ 廊 坊市第六小学 ）
自主 学习 是与 传统 的 接受 学 习相对 应 的一种 现代 化 学 习方式 。顾 名 思 从 所 用的 教材 到知 识 面要 先确 定下 来 ，除特 殊情 况 ，一般 不 能改 动 ， 义 ， 自主 学 习是 以学 生作 为学 习 的主体 ，通 过 学生 独立 的分 析 、探 索 、实 不能 今天 以这 为 主 ，明天 又 改成 以其他 为 主 了。“ 学起 于 思， 思源 于疑” 。
