在现代教育中，班级组织的生存目标具有“内指向性”，班级 组织所产生的首先是与其成员的自身发展密切相关的功能。
➢ （二）半自治性
1、从学生的自主意识水平来看，班级组织的运行趋向于半自治。 2、从学生的组织调控技能来看，班级组织的运行滞限于半自治。 3、从学生的相对地位来看，班级组织的运行被控于半自治。
第八章 班级组织的社会学分析
1
现代学校组织是由若干个班级构成，作为学校各 种教育教学活动的基本单位，班级直接和集中反 映了学校组织的社会职能和社会关系。班级作为 学生的学习和生活的主要场所，有着自身的社会 特征和社会功能，学生在班级中进行学习和社会 交往，产生各种社会关系和社会行为。因此，班 级对学生的身心发展和学校教育管理有着特别的 意义。对班级进行社会学的分析，是教育社会学 微观研究的重要方面。
有一种分化功能。首先，影响学生参与师生互动的机会；其次， 影响到教师在师生互动中的言行特征，教师与“优生”互动时 的言行往往更符合教育要求，而与“差生”互动则常常会出现 “非教育性”的言行。从这个意义上说，师生互动会制造或者 扩大班级组织成员之间的差异也不过分。
14
第三节 班级组织中的互动
➢
2、学生对互动情境的界定过程 （1）学生的一般观念 （2）学生对教师的认识与期待 3、教师与学生的碰撞过程 教师通常会设计一系列“生存策略”来维持其所规定的互动系
3
第一节 班级组织的特性
➢ （二）班级社会群体具有变化的群体结构
由于班级群体规模比较大，成员之间关系密切且带有比较浓厚 的情感色彩，班级存在许多非正式群体，使班级中的分工和权 力分配经常变化，并且带有不确定的、临时的和偶然的特征。 班级比其他社会群体的结构更加复杂，角色分配和人际关系也 具有更大的变动性。
