关于写作教学的课件.ppt

（一）关于写作指导课的思考
1 目标明确、具体。 2 精心命题。 3 充分了解学生。 4 概念清晰，知识呈现动态化。 5 选择恰当材料。 6 教师下水作文。 7 分解步骤，逐层深入。
1 目标明确、具体
单元作文的教学目标要有整体规划。 每次作文训练目标要单纯、明确、具体。 每次作文训练目标要有强烈的针对性。 写作习惯的培养目标应该在一段时期内的
（西安 赵明）
二、观察：我们的写作教学有效吗？
用有效教学的五个关键行为来衡量
１ 清晰授课
做不到
２ 多样化教学
还可以
３ 任务导向
有意识
４ 引导学生投入学习过程 待努力
５ 确保学生的成功率
要加油
三、思考：怎样让写作教学更有效？
（一）关于写作指导课的思考 （二）关于作文批改的思考 （三）关于作文讲评课的思考 （四）关于读写结合的思考
3 写作教学的效果不容乐观
学生作文的新问题与新倾向
梦境多了,真实少了;忧郁多了,天真少了;深沉多了,清纯少了 抒情多了,记叙少了;概述多了,细节少了;柔情多了,激情少了 历史多了,现实少了;排比多了,平实少了;上帝多了,自我少了
学生作文缺什么？
不是知识而是兴趣;不是生活而是感受;不是技巧而是情境; 不是模仿而是创新;不是规范而是个性;不是指导而是写作。
3 任务导向
课堂上把多数时间真正用于教学课 程标准规定的学习任务上，使整节课教 与学的行为集中围绕学习任务展开。
4 引导学生投入学习过程
学生课堂上实际投入学习的时间比率， 称为投入率。它是指学习的时间百分比， 在这段时间里学生真的在学习，忙于从 教学材料和老师的活动中受益。
5 确保学生成功率
教育出版社２００２年１２月）
１ 清晰授课
告诉学生课时学习目标。 上课开始时，检查与学习内容相关的先前学习
内容。 缓慢而明确地发出指令。 知道学生的能力水平，使教学适应或略高于学
生当前水平。 在每一节课结束时进行回顾总结。 口齿清楚不含糊，没有分散学生注意力的不良
习惯。
2 多样化教学
多样地或灵活地呈现教学内容。 学习材料、设备使用、展示方式多样化。
初中写作教学的有效性：
观察与思考
提要
一、角度：有效教学 二、观察：我们的写作教学有效吗？ 三、思考：怎样让写作教学更有效？
一、角度：有效教学
促成有效教学的五种关键行为：
１ 清晰授课 ２ 多样化教学 ３ 任务导向 ４ 引导学生投入学习过程 ５ 确保学生的成功率
（［美］加里·Ｄ·鲍里奇著《有效教学法》，江苏
写作训练中有意重复。（初一：修改文章； 初二：拟写作提纲；初三：快速构思） 不宜把掌握写作知识直接当作教学目标。
Baidu Nhomakorabea例：想像作文构思训练
【设计思路】记“实”是写作的一种能力；写“虚”也是写作的 一种能力，而且是更为重要的能力，而合理想像又是其主要途径。 本设计旨在引导学生依据课堂提示展开合理想像，拓展情节，并 运用多种描写方法刻画人物，构思一篇记叙文。训练重点是想像 思维能力。教学方式是演示、口述、写作、评改相结合。训练内 容是以一张试卷的故事入手，自拟题目构思一篇记叙文 。
《幸福的初三生活》 三个建筑工人的 故事
2 精心命题
开拓学生的想像力 《预留给儿子（或女儿）的信》《一棵树》 把一棵小树与一颗星星构成相关关系，写一
篇文章，标题自拟，体裁不限。 视物作文：一支笔和一个电脑键盘，据此展
开想象，写成一篇文章。 视物作文：房间的一角放着一个不完整的建
筑模型。请据此展开想像，写一篇作文。 视物作文：老师拿一把湿的黑布伞，甩了几
写作训练要序列化
写作训练要生活化
要以常规写作为主
要以自由写作为主
学生作文要精批细改 学生作文要自评自改
学生写作用语提倡朴实 学生写作用语提倡华丽
少作精作才有效率
多写多练才是正道
读写结合是高招
读写结合僵化无益
具体考虑，权衡利弊，分清主次，扬长避短
二、观察：我们的写作教学有效吗？
2 写作教学的现状有些尴尬
人物描写要点一 怎样写好人物的外貌：①人物的外貌指长相、 表情、衣着等。②写外貌要抓住特点，抓住与别人不同的地方、 特殊之处。③不是为了勾画人物的外貌而写外貌，而是为了以 “形”传“神”，也就是通过人物的某些外部特征来揭示人物的 性格特点。
人物描写要点二 怎样写好人物的语言：…… 人物描写要点三 怎样写好人物的动作：…… 人物描写要点四 怎样写好人物的心理：……
高成功率：学生理解任务，只是偶尔因 粗心而犯错。
中等成功率：学生不完全理解任务，犯 一些实质性的错误。
低成功率：学生完全不理解任务。
二、观察：我们的写作教学有效吗？
1 写作教学的理论纠缠不休
作文就是作文
作文与做人要统一
写作训练要重形式
写作训练要重内容
学生生活贫乏无话可说 关键是如何感受生活
今年听的35节作文课 指导课22节，讲评课10节，复习课3节。 良好11节，合格21节，不合格3节。 暑假全国中语会在京举行的作文课堂教学竞赛 29节，初中18节，高中11节。 陈钟墚评初中课：概念泛化，成人化。 史绍典评高中课：课题低幼、廓大、含混 《语文教学通讯》2007年7、8期合刊： 特级教师这样教作文27节
案例2：展开想象的翅膀，感受自然
教学目的： 1. 学会感受自然。 2. 学会运用联想与想象写作。 3. 描写能力的加强。
2 精心命题
激发学生的写作欲望 《等待》《六秒故事》 填补课文故事
空白 2007，我的夏季 调动学生的生活体验
《给老师的一封信》（情景化提示） 引导学生对生活作重新思考
二、观察：我们的写作教学有效吗？
2 写作教学的现状有些尴尬
上述课例反映出一些问题： 大部分与教材里的写作设计没关系。 大部分分不清学生是几年级（甚至是哪学段）的。
大部分的教学效果是难以让人满意的。
教材的写作教学内容缺乏可行性，不好用。 教师的写作教学实践充满随意性，真折腾。
二、观察：我们的写作教学有效吗？
下，放在台上。据此写一篇文章。 发挥学生的创造性
不妨向学生征集题目
关于中考作文命题
深圳中考的作文题：
2000年 今天真好！（命题）