渔歌子教学设计

《渔歌⼦》教案 下⾯是店铺⼩编为⼤家整理的《渔歌⼦》教案，欢迎⼤家阅读。

更多《渔歌⼦》教案请关注店铺苏教版六年级下册语⽂教案栏⺫。

《渔歌⼦》教案【⼀】 教学⺫标： 1.认识词中的⽣字，会写3个⽣字。

2.有感情地朗读、背诵词。

3.体会诗词所表现的内容、意境，体会诗⼈的思想感情。

4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

教学重点：体会诗词所表现的内容、意境，体会诗⼈的思想感情。

教学过程： ⼀、读诗，⾛进词的美 我们随着诗⼈那优美⽽凝练的诗句⼀路从“接天连夜⽆穷碧”的夏，“霜叶红于⼆⽉花”的秋，⾛进了银装素裹的冬，细⾬霏霏的春。

今天这节课，我们将流连于江南美丽的春景，在张志和的《渔歌⼦》中观景、悟情。

⼆、读词，读出词的韵 1、板书：张志和。

张志和是唐代著名的词⼈，16岁就因才华出众⽽深得皇帝的赏识，赐名张志和，希望他“⼼志平和”。

2、今天我们就将学习他写的⼀⾸词。

板书：渔歌⼦。

指名读。

渔歌⼦和如梦令⼀样，都是词牌名，是古⼈⽤来表⽰⾳乐的节拍和旋律，有⼀定的节奏和韵脚。

所以这⾥的“⼦”不能读轻声。

再读“渔歌⼦”。

3、同学们，请你拿好的书本，认认真真地读读这⾸词。

⽼师要求每个同学最少读三遍，第⼀遍，要读得⼀字不错，第⼆遍，要读得字正腔圆、有板有眼，第三遍，如果能读出点⼉词的韵味来，那你很了不起。

4、检查初读效果。

(指名读词，⻬读。

) a“鳜”注意读法和写法。

箬笠、蓑⾐⻅过吗?你知道箬笠是⽤什么编的?(⽵⼦)所以，是(⽵字头)。

“蓑⾐”是⽤草编的，所以是(草字头)，这些都是古代劳动⼈⺠常⽤的避⾬⼯具。

(图⽚) 三、想象，品出词中画 1、张志和不仅词写的美，画也画得好。

唐代⼤书法家颜真卿就这样夸他：酒酣兴起，或击⿎，或吹笛，舞笔⻜墨。

词中有画，画中有词。

请你闭上眼睛，⽤⼼感受这词中画。

2、交流画⾯。

你听出来了吗?这⾸词中还藏了⼀幅美丽的画呢。

你在这画⾥看到了什么? (⻄塞⼭、⽩鹭，鳜⻥，箬笠，蓑⾐，斜⻛细⾬、桃花流⽔) ⽩鹭⻜：快读，带劲地⻜，慢读，悠闲地⻜，快活地⻜。

《渔歌子》教案《渔歌子》教案15篇《渔歌子》教案1一、导入：欣赏唐宋名家名词。

二、自读《渔歌子》理解词意自读全词，整体感知。

读《渔歌子》有什么感觉？这首词写了哪些景物？自读词，提出疑问。

四、细读《渔歌子》理解词意1、《渔歌子》的作者是谁？哪个朝代的`人？2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。

读生字：塞箬蓑斜风：微风归：回家、回去3、理解全首词的意思。

在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。

河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。

在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。

五、总结升华 1、请同学们自愿理解词意。

2、全词表达了作者怎样的思想感情？（大自然）3、有感情地朗读《词两首》。

板书设计：白鹭飞斜风细雨渔歌子桃花流水热爱大自然鳜鱼肥不须归《渔歌子》教案2教材分析：这首词是人教版小学四年级下册第六单元22课《古诗词三首》中的一首，作者是唐代诗人、画家张志和。

词中描绘了一片画意诗情。

色彩明丽，画面清新，加上斜风细雨，显得宁静而美好。

全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。

学生分析：学生初次接触词，对词的特点不熟悉，这首词内容浅显，指导学生先自学，引导学生在读中想象，读中感悟，体会诗中意境。

教学目标：1.正确读写生字词，有感情朗读、背诵《渔歌子》。

2.体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。

3.培养学生阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

教学重点：体会词中有画，词中有情。

教学难点：体会诗人的感情，激发学生对古诗词的热爱。

教学准备：教学课件、资料卡、彩笔。

教学过程：一、班级诗词大会1.诗词比赛：老师说前一句，学生答后一句。

2.图中有诗：根据图片回答诗句。

二、初步感知1.出示《渔歌子》和《江雪》。

学生根据课本注音读一读，找找它们在形式上有什么不同，引出词的特点。

2.介绍词和作者：词，是一种诗的别体，词，又叫长短句，是我国古代诗歌的一种。

2024年《渔歌子》教案设计(精选完整版)一、教学内容本节课选自人教版语文四年级下册《渔歌子》一课。

《渔歌子》是唐代文学家张志和的作品，通过描绘江南水乡的美丽景色，表达了作者对自然的热爱和隐居生活的向往。

教学内容包括：1. 诗歌的朗读与背诵。

2. 词语解释：渔歌子、西塞山、白鹭、桃花、鳜鱼、箬笠、蓑衣等。

3. 诗歌内容的理解与分析。

4. 体会作者的情感。

二、教学目标1. 能正确、流利、有感情地朗读和背诵《渔歌子》。

2. 理解诗歌中的重点词语，了解诗歌的背景。

3. 领悟作者对自然美景的赞美和对隐居生活的向往。

4. 培养学生的审美情趣，提高对古典诗词的鉴赏能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解诗歌的意境，体会作者的情感。

2. 教学重点：词语解释、诗歌内容的理解与分析。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：语文课本、笔记本、字典。

五、教学过程1. 导入：通过展示江南水乡的美景图片，激发学生对自然之美的热爱，引入课题。

2. 自主学习：让学生自主朗读《渔歌子》，感受诗歌的韵律美。

3. 课堂讲解：a. 解读词语：渔歌子、西塞山、白鹭、桃花、鳜鱼、箬笠、蓑衣等。

b. 分析诗歌的背景和意境。

c. 讲解作者张志和的生平及创作特点。

4. 例题讲解：以诗句“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”为例，分析诗句中的意象及表达效果。

5. 随堂练习：让学生用自己的语言描绘诗句中的画面。

6. 小组讨论：分组讨论诗歌表达了作者怎样的情感。

六、板书设计1. 课题：《渔歌子》2. 作者：张志和3. 诗句解析：a. 西塞山前白鹭飞b. 桃花流水鳜鱼肥c. 青箬笠，绿蓑衣4. 情感：对自然美景的赞美，对隐居生活的向往七、作业设计1. 作业题目：a. 背诵《渔歌子》。

b. 仿写一首描绘自然美景的诗歌。

2. 答案：b. 示例：江南春，绿如蓝，小桥流水，花自开。

白鹭翩翩舞空中，渔舟唱晚，悠悠哉。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习情况，针对学生的掌握程度进行教学调整。

小学四年级语文《渔歌子》优质教案(精选一、教学内容本节课选自小学四年级语文下册第七单元《渔歌子》。

教学内容包括诗词的朗读、理解和赏析，详细内容为：1. 朗读《渔歌子》，感受诗词的韵律美。

2. 理解《渔歌子》的词语、句子及诗意境。

3. 分析《渔歌子》的写作背景，体会诗人的情感。

二、教学目标1. 能正确、流利、有感情地朗读《渔歌子》。

2. 理解《渔歌子》的词语、句子，把握诗意境，感受诗词的韵味。

3. 了解《渔歌子》的写作背景，体会诗人的情感，培养审美情趣。

三、教学难点与重点1. 教学重点：正确朗读《渔歌子》，理解诗词内容，体会诗意境。

2. 教学难点：把握《渔歌子》的韵律美，体会诗人的情感。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、练习本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过实践情景引入，让学生回忆起春天的美景，激发学习兴趣。

2. 朗读指导：a. 自由朗读《渔歌子》，感受诗词的韵律美。

b. 指导学生有感情地朗读，注意停顿、重音等。

3. 理解诗词：a. 学生自读，理解词语、句子。

b. 教师讲解，帮助学生把握诗意境。

4. 例题讲解：a. 出示例题，让学生尝试分析诗词的写作手法。

b. 讲解答案，引导学生学习诗词赏析。

5. 随堂练习：a. 学生完成课后练习题，巩固所学知识。

b. 教师批改，及时反馈。

6. 课堂小结：b. 教师强调重点，提醒学生注意事项。

7. 课后作业布置：a. 抄写《渔歌子》，加强记忆。

b. 赏析诗词，尝试仿写。

六、板书设计1. 诗词《渔歌子》2. 诗词内容：逐句展示诗词内容。

3. 诗词韵律：标注停顿、重音等。

七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写《渔歌子》。

b. 结合所学，赏析诗词，尝试仿写。

2. 答案：a. 抄写正确无误。

b. 赏析内容合理，仿写诗词具有一定的文学韵味。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：a. 引导学生课外阅读其他诗词，提高文学素养。

b. 组织诗词朗诵比赛，激发学生学习兴趣。

《渔歌子》教学设计篇1【学习目标】知识教学点1、学习“塞”、“箬”、“笠”、‘蓑”等生字。

2、朗读课文，背诵《渔歌子》。

能力训练点l、训练学生通过查找资料，看注释等方式读懂词的意思。

2、通过描绘词中的情景，培养学生想像能力和欣赏美的能力。

德育渗透点1、通过词的理解，培养学生热爱大自然的情感。

2、通过词的品读，激发学生热爱祖国语言文化的情感。

【教学过程】一、温故引题：1、联系旧知a、同学们，还记得白居易的《忆江南》吗？一起来回忆一下。

（学生齐背。

）b、谁来说说白居易《忆江南》给你留下了什么印象？根据学生回答，教师相机引导。

2、出示《渔歌子》是的，同学们，白居易带给我们的是“江花红胜火”的江南，是“江水绿如蓝”的江南，是“风和日丽”下的江南。

这江南不止是让白居易忘不了，让我们也忘不了。

今天，唐代的另一位词人给我们带来了“和风细雨”中的江南。

所谓“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，相信这“斜风细雨”中的江南一定另有一番风味。

出示课题，学生齐读课题。

3、走近作者：同学们知道张志和吗？以师生谈话的形式简介作者。

（先让学生自由说，教师作适当补充）4、诗、词的区别：同学们，《渔歌子》它不是一首诗，而是一首词。

你知道诗和词的区别吗？（出示一诗二词，让学生比较发现。

先让学生自由说，教师作适当补充）5、解题。

渔歌子，词牌名。

出示两首《渔歌子》让学生观察，初步了解什么是词牌。

二、初读感知1、初读新“词”：好，现在请同学们自由读词，注意读准字音，读出停顿节奏。

读到不懂的地方，可以看注释。

生自由读，教师巡视。

2、反馈交流：重点：“鳜、箬、笠、蓑”3、指导朗读：同学们，读准字音还不够，还要读出词节奏、停顿。

三、细读品词：1、读词找景，想像画面。

a、同学们朗读得非常好。

在前面，我们提到过张志和不仅是个词人，还是个书画家。

所以他写的词就似一幅面。

里面有很多的景物，很多的色彩。

请你重新读这首词，划出词中藏着哪些景物，用了哪些色彩。

渔歌子教学设计渔歌子教学设计（精选7篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的渔歌子教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

渔歌子教学设计篇1教学目标：1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。

2、背诵并默写这首词。

3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。

教学重点：学习词的内容，想象词中描写的情景。

教学难点：结合词句展开想象，并能描述出来。

教学时间：一课时课前准备：背诵课文查阅资料了解有关词的知识。

教学过程一、导入：１、课前，同学们为我们展示了你积累的这么多的古诗，今天我们来学习唐代词人张志和的一首词《渔歌子》（板书）。

我们学过词吗？一起背一背吧（《忆江南》）２、预习中同学们收集了很多资料，你对词了解多少？你知道词和诗的区别吗？诗的格式整齐，每句字数相同，像我们课前背的，有五言的，有七言的，有四句的有八句的，而词句式长短不一。

诗是脱离音乐的，而词和音乐曲调同了一炉的。

３、太好了，我们又学习了一个新的语文知识。

关于本课将要学习的词《渔歌子》你知道多少？它的作者是谁？哪个朝代的？你还知道有关他的什么情况？（把你收集的资料展示出来）二、初读，感知韵律同学们收集和整理资料的能力非常强，这些都会帮助我们更深更好的学习这首词。

现在就让我们来领略这首词的风采吧，师读词（配乐）。

1、你们喜欢这首词吗？现在请同学们用自己喜欢的方式读两遍词第一遍，希望你注意诗中的三个生字，把词读准。

第二遍希望把词读顺，读出词的节奏2、指名读第一名读，请其他同学听他的读音是否准确。

第二名读，请其它同学听他的节奏，是否有韵律，他读的是哪种韵律？（其他同学修正）师指导，首词可以用不同的节奏来读，多读几个速度和停顿时间可以不一样，但一句话中的节奏必须一样。

《渔歌子》教学设计7篇《渔歌子》教学设计1[教学目标]1.认识4个生字，会写3个生字。

2.指导有感情地朗读词，并能达到背诵。

3.指导理解词的内容，体会诗人的思想感情。

4.培养学生阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

[教学重点]引导学生在朗读中感悟，体会渔夫悠闲自在的生活情趣。

[教学难点]体会诗词语言的丰富意蕴。

[教学时间]一课时一、了解词牌及词。

1.我们说，唐诗宋词，它们代表的是我国古代语言文字艺术的巅峰。

我们在这学期曾经学过一篇词，还记得吗?“江南好，……”2.多么美的江南春景啊，以至于白居易直到晚年都对这样的景色念念不忘。

今天，我们再学一首新词。

板书：渔歌子。

读一读。

这是个词牌名，词的格式有一千多种，词牌名是词的格式的名称，一般，它与词的内容没什么关系。

但《渔歌子》这首词却和《忆江南》一样，词牌刚好是词的内容的体现。

再读读这个词牌。

3.从这个词牌，你读出了什么?(引导体会“歌”)“歌”的是什么?再读。

二、读会。

1.来，孩子们，咱们一起去看看，张志和为我们展现的是怎样的一副画面。

老师相信你们的自学能力，咱们先自己读一读张志和的这首《渔歌子》吧。

读诗吟词得讲究字正腔圆。

开始吧!2.指读。

点评。

(板书：塞、鳜、蓑)3.知道吗，词最初是用来配乐的，是用来唱的，咱们现在边打拍子边歌一曲。

(上阙)点评，鼓励学生的创造力。

4.古人将脚打节拍称为“踏歌”。

不是有“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”的诗句吗?来，今天，我们也来踏歌。

读(下阙)。

点评。

5.所谓“手舞足蹈”，这是情到深处、兴致高昂的一种表达。

起立，手舞足蹈，读。

三、读懂。

1.不知不觉，我们已经读了这么多遍。

张志和，唐肃宗时有名的才子，不仅是诗人，而且还是画家。

他的作品，诗中有画，画中有诗，读《渔歌子》，你都看到了怎样的画面?2.这是什么季节?你是怎么知道的呢?(板书：春天)是啊，这一定是春天。

读(春的喜悦)。

还从哪里可以看出呢?斜风细雨，这是春天特有的柔和的景色啊。

《渔歌子》微课教案与反思一、教学目标1.让学生了解《渔歌子》的背景及作者。

2.掌握诗词的基本内容，理解诗词意境。

3.培养学生对古诗词的欣赏能力和审美情趣。

二、教学重点1.理解诗词内容，体会诗词意境。

2.感受古诗词的韵律美。

三、教学难点1.领悟诗词中的意象。

2.感悟诗词的情感。

四、教学过程1.导入（1）播放《渔歌子》歌曲，引导学生初步感受诗词的韵律美。

（2）介绍作者范仲淹及其作品背景。

2.诗词解析（1）引导学生逐句解读诗词，理解诗词内容。

（2）分析诗词中的意象，如“江水”、“白鹭”、“桃花”等，引导学生体会诗词意境。

（3）讲解诗词的韵律特点，如对仗、押韵等。

3.情感体验（1）让学生结合自己的生活经验，谈谈对诗词的理解。

（2）引导学生体会诗词中的情感，如孤独、无奈、向往等。

4.拓展延伸（1）介绍其他与《渔歌子》相关的诗词，如《渔家傲》、《浪淘沙》等。

（2）让学生尝试创作一首以“渔歌”为主题的诗词。

五、教学反思1.教学效果本节课通过讲解、分析、体验等方式，使学生较好地理解了《渔歌子》的内容和意境，感受到了古诗词的韵律美。

学生在课堂上积极参与，表现出对古诗词的浓厚兴趣。

2.教学改进（1）在讲解诗词时，可以更多地结合学生的生活实际，让学生更好地理解诗词中的意象和情感。

（2）在拓展延伸环节，可以让学生更多地参与到创作中来，提高学生的写作能力。

3.教学感悟通过本节课的教学，我深刻体会到古诗词教学的魅力。

古诗词是我国传统文化的瑰宝，作为教师，我们要引导学生领略古诗词的美，培养他们的审美情趣和文学素养。

同时，我们也要不断反思自己的教学方法，努力提高教学效果。

一、导入1.播放《渔歌子》歌曲，让学生初步感受诗词的韵律美。

2.介绍作者范仲淹及其作品背景。

二、诗词解析1.引导学生逐句解读诗词，理解诗词内容。

白话译文：西塞山前白鹭飞，江水如碧绿如天。

意境解析：描绘了一幅美丽的山水画，白鹭在山前飞翔，江水碧绿如天。

2.分析诗词中的意象，如“江水”、“白鹭”、“桃花”等，引导学生体会诗词意境。

《渔歌子》教案设计(精选一、教学内容本节课选自《渔歌子》教材的第三章，详细内容主要包括词牌《渔歌子》的背景知识、词牌的结构特点、韵律美以及词意的理解和赏析。

二、教学目标1. 理解并掌握《渔歌子》的背景知识，了解其在中国古典诗词中的地位。

2. 掌握《渔歌子》的词牌结构，能够背诵并运用到创作中。

3. 领悟词中的意境美，培养审美情趣。

三、教学难点与重点难点：词牌的结构特点和韵律美的理解。

重点：《渔歌子》的背景知识、词意的理解和赏析。

四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

学具：课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生感受古典诗词的韵律美，引出本节课的主题《渔歌子》。

2. 背景知识介绍：讲解《渔歌子》的背景，引导学生了解其在古典诗词中的地位。

3. 词牌结构分析：详细讲解《渔歌子》的词牌结构，通过例词进行分析。

4. 词意赏析：带领学生逐句解读《渔歌子》的词意，分析其意境美。

5. 实践情景引入：让学生结合自己的生活体验，创作一首《渔歌子》。

6. 例题讲解：选取一首《渔歌子》进行详细讲解，分析其结构、韵律和意境。

7. 随堂练习：让学生根据所学知识，尝试分析其他《渔歌子》的词意和结构。

六、板书设计1. 《渔歌子》2. 内容：a. 背景：介绍《渔歌子》的背景知识b. 结构：展示《渔歌子》的词牌结构c. 赏析：列举《渔歌子》的词意赏析要点七、作业设计1. 作业题目：请运用《渔歌子》的词牌结构，创作一首描绘春天景色的词。

2. 答案示例：春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，以及学生的学习情况。

2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多古典诗词，提高自己的文学素养。

同时，可以组织一次古典诗词创作比赛，激发学生的学习兴趣。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的区分；2. 词牌结构分析和词意赏析的深度；3. 实践情景引入的适用性；4. 作业设计的针对性和答案示例的提供；5. 课后反思及拓展延伸的实际操作。

渔歌子教案（精选11篇）渔歌子篇1教学目标：1、认识“箬、笠、蓑”，会写“塞、鹭、笠”，正确读写“箬笠、蓑衣”等词语。

2、有感情地朗读背诵这首词。

3、理解《渔歌子》的词意，会用自己的话描述出来，体会作者蕴涵在词中的思想感情。

教学过程：一、感知形象，释题入情。

1. 屏幕出示多幅图片，请学生选择其中的一幅用几句话来描写一下看到的景象。

2. 这些画面跟我们今天要学习的一首词很有关系，出示《渔歌子》。

3. 自由读词，指名读，教师范读（什么地方值得你借鉴？）。

指导学生读准字音，读好节奏。

（字音方面重点指导“箬”；书写方面重点指导“箬”和“蓑”的写法；节奏方面重点指导“西塞山前/白鹭飞”的停顿。

）4. 释题。

你对“渔歌子”是怎么理解的？（词牌名，这首词内容刚好与词牌吻合，所以也可算是题目。

）5. 简介作者张志和。

二、探究诗意，以知促情。

1. 根据你的直觉,你觉得这首词主要讲的是什么?2. 再读这首词, 能不能借助注释理解词的意思,遇到不懂的地方作上记号。

3. 释疑。

（重点指导“箬笠”、“蓑衣”、“肥”、“归”的意思）。

交流读懂了多少。

4.你们读懂的是不是就是这样一幅画面？出示“垂钓图”。

用自己的话描写这幅画并结合自己的想象，说给同桌听一听，教师巡视指导，指名说。

（初春，远山蒙上了一层绿色，白鹭在西塞山前自由地翱翔，桃花盛开了，粉红色的花瓣漂落在春水碧波之上。

淡黄色的鳜鱼时而跃出水面，显得十分肥美。

一位老翁戴着青色的箬笠，披着绿色的蓑衣，停舟在春江之上，冒着斜风细雨，悠然自得地钓着鱼。

他被美丽的江南春景迷住了，久久不愿回家。

）5. 小结：同学们都说得很好，理解的意思，我们不要逐字逐句地去理解，要用自己的语言，还要加上自己的联想。

让我们再回到词中，出示《渔歌子》，在这幅“垂钓图”中，如果仔细地去品读，还会发现里面的色彩非常丰富，轻轻地读读这首词，找一找有哪些色彩藏在里面？（显性的：白、青、绿；隐性的：西塞山青绿色、桃花粉红……）三、品词赏句，感悟诗情。

《渔歌子》教学设计篇6（一）教学目标：1、读通读顺全词，理解大意，感受意境，体会作者的思想感情。

2、有感情地诵读全词，背诵全词。

3、引导学生体会古典诗词的语言之美。

（二）教学重点：通过多种形式诵读体会词的意境之美和语言之美。

（三）教学难点：结合词句展开想象，较为生动具体表达词中意境。

（四）教学流程：一、揭题导学，初探词意1、同学们，在源远流长的中国古诗词中，有很多都是写钓鱼的。

这节课，我们一起走进唐代词人张志和的《渔歌子》。

（板书课题）又叫《渔父乐》。

2、读题（强调子读zǐ）；①这是一首词，你们知道词与诗有什么不同吗？②渔歌子原是曲调名，后来人们根据它填词，它就成了词牌名。

3、请同学们把书翻到110页，自由读词，要求读准字音，记住字形。

4、展示读，师正音①请你读（刚开始学，读通了，读准了，也不错）②谁还想再读？（虽然读得不怎么流畅，但相信学了以后，会读得更棒）③下面老师和大家对对读，好吗？（老师读一句，你们对一句，好不好？）④就这样，我们跟着感觉读。

（师读题目，朝代和作者，生读整首词）二、寻找词眼，质疑细学1、读着、读着，你们在词中看到词人的身影了吗？是从哪几句看到的？2、生读3~4句（1）认识箬笠，蓑衣：是什么工具？（你怎么知道的？你能借助注释读懂词语的方法真好。

你是看插图读懂的，非常直接的一个方法。

）（2）（出插图）你看到了怎样的词人？（他在干什么？）（生①他头戴箬笠，身穿蓑衣，手握鱼竿，在钓鱼呢？）你又看到了怎样的词人？（生②在头戴青箬笠，身披绿蓑衣，在河边钓鱼。

生③在桃花丛中，他??生④刮小风，下小雨时，词人坐在小船上。

）（3）在怎样的日子里，词人在钓鱼呢？A起风：这是怎样的风？你从哪个词语读出风很小？这样的风，我们可以叫什么风？（和风、微风、轻风、习习凉风）B下雨：那这雨呢？（生①很细很细；生②像牛毛，像绣花；生③像发丝）让我们想起了哪些词语？春风拂面微风吹拂凉风习习清风徐徐毛毛雨毛毛细雨细雨如丝牛毛细雨蒙蒙细雨细雨绵绵绵绵小雨细雨如烟烟雨蒙蒙细雨飘零阴雨绵绵淅淅沥沥雨丝飘洒C这样的风，这样的雨叫什么？（斜风细雨）D还可以叫？（微风细雨，和风细雨）F春天：你是从哪些词语读出来的？4、起风了，下雨了，词人回家了吗？（没有）你怎么知道的？（板书理解：不须归）为什么不想回家？答案就藏在词的27个字中。

第1篇《渔歌子》教学设计教材分析：《古诗词三首》是义务教育标准实验教科书语文四年级下册第六组的课文，它是根据本单元“走进田园，热爱乡村”这一专题编排的。

《渔歌子》一词描写的是江南水乡春汛时期捕鱼的情景。

全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。

教学目标：1.有感情地朗读、背诵《渔歌子》。

2.通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。

3.通过对词的理解，培养学生热爱大自然的情感，培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情。

教学重难点：了解词的内容，想象词中描写的情景，结合词句展开想象，并能描述出来，培养学生热爱大自然的情感，培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情。

教学时间：一课时一、激趣设境，理解课题。

1.同学们，你们喜欢春天吗？在这个万物复苏、莺歌燕舞的季节里，大家都能看到什么美丽的景物呢？学生自由说春天的景物。

这节课，我们一起学习一首描写春天的词《渔歌子》。

拿出你的手和老师一起写课题。

（板书：渔歌子）二、简介词牌1.“渔歌子”又叫“渔父”。

就是打渔人或者垂钓者唱的歌。

2.知道“渔歌子”是这首词的什么吗？你们还知道哪些词牌名？3.词和诗不一样，它的句子有的长，有的短所以词还有一个名字叫——长短句。

现在就让我们一起来读一读《渔歌子》吧！二、初读诗词，把握节奏。

1.课件出示：自读三遍：一遍读准字音，二遍读通顺，三遍读出点词的韵味。

2.想展示一下自己的学习成果吗？先请同学来读一读这些词语：西塞山白鹭鳜鱼青箬笠绿蓑衣斜风细雨不须归（1）先由个别学生读，再由男生齐读，女生齐读。

（2）认识“箬笠”和“蓑衣”。

3.读会了这些词语，再来读这首词，就容易多了。

请同学来展示一下。

（指名读、齐读）4.大家把词读通顺了，古人读词还讲求节奏和韵味。

怎么读呢？遇到第一声、第二声字的时候，我们把声音拉长一些，在遇到第三声、第四声字的时候，我们把声音缩短一些。

三、赏析词句，感悟诗境。

《渔歌子》教学设计15篇《渔歌子》教学设计1教学目标：1．能正确、流利、有韵味地朗读《渔歌子》。

2、想像词中的画面，并用自己的语言描述出来。

教学重点学会词的吟诵，根据词所描绘的画面，想象意境。

教学准备：2、课件。

教学课时一课时教学过程：一、导入1、结合课件，欣赏歌曲《渔歌子》。

2、启发谈话：在这首歌曲中，蕴含着一首流传千古的词，这首词就是我们这节课学习的内容。

3、出示课题，强调“渔歌子〞是词牌名及读法。

二、初读《渔歌子》。

1、自由读，〔要求：a、注意每个字的读音。

b、多读几遍，读通顺。

〕2、指名展示读〔纠正读音，强调节奏、韵律〕。

3、师生配合读。

4、齐读。

三、细读《渔歌子》，理解词意。

1、读了这首词，你看到了哪些景物？〔学生用笔圈出〕2、如果让你用彩笔把这些景物画出来，你会用上哪些颜色呢？3、学生汇报，老师随机简笔画板书。

4、那么，看着、想着，这青山、这绿水就成了一幅画，就成了一首绝美的词――《渔歌子》5、用自己喜欢的词语描绘这些景物。

6、按一定的顺序用几句话描述画面上的景物。

7、借助课件让学生欣赏词中美景。

小结：是的，置身在这美景中，也难怪词人张志和会情不自禁的吟诵到――西塞山前白鹭飞……〔学生接下去〕四、拓展延伸，体会情感。

1、如果你是这位渔翁，在这美景中，你舍得离开吗？是的，张志和也不愿意离开这儿。

可他的哥哥张松龄却担忧弟弟常年在外不归家，也写了一首词劝张志和尽快回家。

2、补充《和答弟志和渔父歌》。

〔1〕哪两句是劝弟弟回家的？〔2〕师生互动对读《渔歌子》和《和答弟志和渔父歌》。

〔1〕顺势引读“斜风细雨不须归〞。

五、想像画面，感受意境。

1、是的，张志和不仅喜欢这里美丽的风景，更留恋这种悠闲自在的生活。

让我们闭上眼睛，像张志和那样，独坐着，任清风拂面，任桃花的芬芳扑鼻而来，感受他沉醉自然，悠闲自在的生活。

〔课件播放词朗诵，学生想象画面。

〕2、你可以摇头晃脑的吟诵，感受大自然的美：也可以加上自己的动作，尽情地抒发自己的感情；还可以用歌声唱出来……3、同学们，假设你来到浙江湖州，你一定会去哪座山？〔西塞山〕来到西塞山，你一定会想起千古词人？〔张志和〕想起张志和，你一定会吟诵他的？〔渔歌子〕学生吟诵《渔歌子》。

23《渔歌子》教学设计（最终五篇）第一篇：23《渔歌子》教学设计23、古诗词三首【教学目标】1.认识7个生字，会写8个生字2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。

激发学生对祖国诗词的热爱之情。

【教学重点】体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。

培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

【教学难点】体会诗人的感情，培养对古诗词的热爱之情。

【教学准备】1.查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。

2.课件。

【教学时量】三课时第三课时渔歌子一、回顾导入：同学们，还记得我们学过的《望洞庭》吗？一起来背诵。

今天我们学习的《渔歌子》，你有什么新的发现呢？二、初步学习词1、词的基本知识词，又叫长短句,每句词的字数不一致。

《渔歌子》是这首词的词牌名，也叫《渔父歌》。

词牌名规定了词的形式，也就是它的字数和韵律。

2、指导朗读诗词的读法和文章不一样，诗词在古代都是用来唱的，所以，词句本身就含有很强的音乐感，这就要求我们读的时候要注意抑扬顿挫、轻重缓急。

和同桌一起试试。

注意读准字音，多音字塞的不同读音。

3、看图理解箬笠，蓑衣。

4、划出节奏线再读。

三、感悟词意1、感悟画面诗词言情，诗词言志，诗词很多时候是一幅画，你从这首词中读出了什么？接下来大家自由读一读。

（读出了美丽）作者描述的是一幅怎样美丽的画面呢？（景色很美）我们来看看画中都有什么？2、填空：如果让你用一个词语形容一下这山、这水、这白鹭、这桃花，你想填上什么呢？（）西塞山（）桃花（）箬笠和蓑衣流水（）鳜鱼（）白鹭（）3、小结好一幅江南的景色！用一个什么词语来形容这里的景色？（美丽）很恰当，但是少了点特色。

北国的大雪纷飞是美丽，中原一望无际的麦田是美丽，南国的满目的翠绿也是美丽。

春天有春天的美丽、夏天有夏天的美丽。

所以，美丽这个词有点空洞。

古诗《渔歌子》教学设计古诗《渔歌子》教学设计篇1一、教学目标：1、学会本首词中的生字，背诵这首词。

2、学会图文结合理解诗句意思，体会诗人所表达思想感情。

二、教学重点：图文结合理解诗句意思，体会诗人所表达思想感情。

三、教学预备：课件搜集田园诗四、教学流程：（一）忆旧知知师：同学们，老师知道大家背诵过许多首古诗。

谁写渔人垂钓的古诗？这节课老师再和大家学习一首和垂钓有关的，但不是诗，而是词。

（老师板书课题，同学齐读课题）这是唐代诗人张志和写的。

通过预习谁能给大家介绍一下。

（同学介绍）（二）读词句同学字1、师范读。

同学听老师读词，留意生字，听得一字不落。

2、同学自由读。

还要留意生字，要读得一字不错，直到读得字正腔圆为止。

3、认生字。

去拼音指读，齐读。

4、写生字。

“塞”“鹭”“笠”同学观看相同之处。

写时留意什么？“鹭”同学规范美观地练写。

相互鉴赏。

5、画节奏。

轻声读出节奏感。

（三）知背景悟诗意1、回忆以前学习诗句意思的方法。

（换语序、补省略、看插图、看解释、查字典）2、用看插图的方法把文字转化成画面，把自己看到的、想到的用自己的话说出来。

（引导日围绕词句）3、连续看画面。

把画面转化成文字，不用写出来，说出来就可以。

（引导围绕整首词说）4、叙述背景：张志和——烟波钓徒。

点拨：不须归。

5、同样这幅画面，张志和见了是怎样表达的？（同学读词）我们见了却说得这样具体，快成一段话了。

同学们发觉了什么？（词短小、精悍）6、这么有魅力的经典古诗词，我们背诵下来吧。

边背诵、边想象画面。

（配乐朗诵）（四）巧拓展广积累哥哥担忧弟弟放浪江湖，和词一首：和答弟志和于赋歌唐张松龄乐是风波钓是闲，草塘轻径已胜攀。

太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。

齐读，说哥哥叫弟弟叫什么？怎么知道的？一起召唤弟弟：狂风浪起且须还。

背诵下来。

（五）作业设计：1、诵读《古诗300》中的10首诗词。

《山居秋瞑》《鸟鸣涧》[唐]王维《过故人庄》[唐]孟浩然《江村即事》[唐]司空曙《望洞庭湖赠张丞相》[唐]孟浩然《三衢道中》[宋]曾几《四时田园杂兴》两首[宋]范成大《春晴怀故园海棠》[宋]杨万里《宿新市徐公店》[宋]杨万里2、依据这首3，画一幅画，把自己的感受和体会写到画的一本角。

《渔歌子》教案（精选14篇）《渔歌子》教案（精选14篇）作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家收集的《渔歌子》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《渔歌子》教案篇1教学目标：1、有感情地朗读并背诵这首词。

2、体会诗词内容，通过想象，由词到画，感受到乡村风光的画意诗情；走进诗人的内心世界。

3、学生感受古诗词之魅力，培养学生对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

教学重点：通过读文和想象，能由词到画，感受乡村的诗情画意；走进诗人的内心世界。

教学难点：体会“斜风细雨不须归”的意境。

学法渗透：通过此课，让学生意识到，诗词可读，可画。

结合课文，想象画面、联系作者生平和已学诗词是学习诗词的好办法。

一、板书课题，导入新课。

板书课题，读课题。

了解本首词的词牌名。

二、指导朗读，初步感知。

1、要注意把词读通顺。

2、再读词语，理解词义——“西塞山、鳜鱼、箬笠、蓑衣、不须归”等。

3、诗词在古时候是用来唱的。

读的时候很注意抑扬顿挫，轻重缓急。

谁再来念念？读出它的节奏，读出它的韵味。

三、走进文本，想象画面。

1、默读这首词，看看词中为我们描画了哪些景物？拿上笔，做上记号。

2、学生圈画，交流。

你找到了几种景物？3、一起看九种景物，看着看着，这九种景物仿佛成了一副画，就成了一首渔歌子，我们一起看这九种景物诵读这首词。

4、张志和把江南写得多美啊！其实不仅张志和写江南，还有许多写江南的诗词。

作者仅用27个字就为我们描绘了一个有声有色的画面，老师不仅看到了春天的美景，还听到了悦耳的声音，感受到了春的气息了，你们感受到了吗？请听老师读这首词，然后告诉我，你仿佛看到什么?听到什么？闻到什么？你又想到什么？词人向远方望去，他看到了什么？怎样的西塞山？怎样的白鹭？西塞山：郁郁葱葱，不是墨线勾勒，而是绿色渲染的山水画。

白鹭：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

《渔歌子》教学设计（15篇）《渔歌子》教学设计(15篇)作为一位优秀的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编精心整理的《渔歌子》教学设计，希望能够帮助到大家。

《渔歌子》教学设计1教材解读：《渔歌子》是唐代词人张志和的作品，词作描绘了春天秀丽的水乡风光，塑造了一位悠然自得的渔翁形象，体现了渔家生活别有情趣的一面。

词人将文字和画面完美地结合，青山、白鹭、红桃、碧水、青箬笠、绿蓑衣, 色调明丽和谐，既让人感到幽远宁静，又不失生动活泼，正符合作者“斜风细雨不须归”的惬意，真乃“词中极品”。

同时，词的字里行间也体现出作者追求无为、随遇而安的平和心境，抒发了作者对大自然的无限热爱。

教学思路：古诗词的教学如果只停留在内容的理解上，那是浅层次的，更重要的是通过情境的创设引导学生走进作者的内心，体会诗歌的意境，感受作品所蕴含的情感。

教学《渔歌子》一词，基于词作动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然的特点，应围绕“读诗——感诗——赏境——拓展——升华”这条主线来展开，通过朗读感悟引导学生将无声的文字转化成有声有色的画面，从而明诗情、入诗境，理解诗人为何不归，感悟出“钓美景、钓心情、钓生活”的诗情。

教学目标：1、正确、流利、有感情地朗诵词作《渔歌子》。

2、借助画面，联系生活实际理解词的意思。

3、诵读想象，感受词所描绘的画面，联系背景走近词人，领悟词人的言外之意。

教学重点：借助画面，联系生活实际理解词的意思。

教学难点：感受次所描绘的画面，领悟词人的言外之意。

教学流程：一、温习旧知巧引新1、请学生吟诵自己积累过的词，要求做到声情并茂。

2、简单说说诗与词的区别。

3、了解词牌《渔歌子》。

（1）读词名《渔歌子》。

（2）理解其字面意思：渔夫所唱的渔歌（3）“渔歌子”又叫“渔父”, 是一种词牌名。

【设计意图：学生在语文学习中接触的词比较少，因此要有意识地引导学生感知词与诗的区别。