物理：7.7《探究运动和力的关系》教案2(北师大八年级上)

*第二节力的合成【教学目标】一、知识与技能1.理解合力、分力的概念.2.通过实验探究同一条直线上二力的合成情况.3.会计算同一直线上两个力的合成.二、过程与方法1.经历合力、分力的认识过程，掌握等量替代法这一科学方法.2.通过实验探究同一直线上二力的合成，具有初步的设计并进行实验、收集数据、分析评估的能力.三、情感、态度与价值观1.培养学生乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动的情感，具有对科学的求知欲.2.在解决问题的过程中，增强克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦.【教学重点】探究认识同一直线上二力合成的情况.【教学难点】合力在力的作用效果上的等效替代性.【教具准备】橡皮筋、钩码一盒（50g）、小滑轮2个、线绳、图钉、木板、多媒体课件等.【教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一节课所学内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.【新课引入】教师用多媒体展示多个船帆驱动的航船图片及只有一台发动机驱动的航船图片，要知道一台发动机对航船的作用效果与多个船帆对航船的作用效果是否一样？具有什么样的关系？下面我们就来学习第二节“力的合成”.【课堂导学】【指导预习】阅读课本P131－P133页的文字内容和插图，在基本概念、定义、规定及规律上，用红笔做上记号，并完成学案中“课前预习”部分.各小组内部交流讨论，提出预习疑问.【交流展示】1.各小组代表举手发言，报告“课前预习”答案，教师评价订正.2.学生质疑，教师指导释疑.【拓展探究】知识点1合力小组讨论交流，回答下列问题：师1.课本中图7-11蚂蚁的合力和图7-12帆的合力给我们什么启示，可以得出什么结论？生：1.（1）众多船帆才能驱动的航船，用一台发动机就可以驱动，这台发动机对航船的作用效果与多个船帆对船的作用效果是一样的.（2）数只蚂蚁才能挪动的一片树叶，仅一只甲壳虫就可以挪动它，那么，这只甲壳虫的作用力在效果上是一样的.得出结论：一个力作用的效果与多个力作用的效果是一样的，可以互相替代的.师 2.请同学们列举生活中“一个人用力作用产生的效果与两个人共同用力作用而产生的效果相同”的例子.生：2.①两个小孩共同努力可以提起一桶水，一个大人就可以提起来.②一个人拉一辆车拉不动，再有一个人在后边推就可以把车推动，如果一个力气大的人一个人就可以拉动.③一个人扛起一根木头比较费劲，如果两个人一起扛，则可以比较轻松的扛起来，但效果是相同的.师生互动归纳总结：合力：如果一个力产生的作用效果跟几个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力.分力：组成合力的每一个力叫分力.知识点2同一直线上二力的合成一、小组内部交流讨论，回答下列问题：师1.对教材图7-13中的小车和图7-14中的人进行受力分析，小车受到的推力与拉力、人受到的拉力与重力具有怎样的关系？生：1.小车受到的推力与拉力在同一直线上，方向相同，人受到的拉力和重力在一条直线上，方向相反.师2.什么叫力的合成？生：2.求几个力的合力叫做力的合成.二、学生小组合作实验探究同一直线上二力的合成.1.教师指导学生设计实验方案和实验数据记录表格.方案见教材图7-15探究二力合成，表格见教材P133页.2.小组内部合作按教材P132页实验探究中1-3步进行实验，并将实验数据记录在所制表中.师3.分析上表实验数据，可以得出什么结论？生：3.（1）同一直线上，方向相同的两个力的合力，大小等于这两个力的大小之和，方向跟这两个力的方向相同，即F＝F1+F2；（2）同一直线上，方向相反的两个力的合力，大小等于这两个力的大小之差，方向跟较大的那个力的方向相同，即F＝F1-F2.三、典例精析例关于作用在同一直线上的两个力，下列说法中正确的是( )．A．两个不为零的力，其合力一定不为零B．两个力的合力，一定大于其中任何一个力C．两个力的合力，可能小于其中任何一个力D．求两个力的合力的大小，就是把两个力的大小相加解析：两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上，则两个力的合力为零，故A 错误；因为同一直线、方向相反的两个力的合力大小等于二力之差，因此合力大小不一定大于其中任何一个力，故B错误；当两个力在同一直线上，方向相反时，两个力的合力大小等于两分力大小之差，合力可能小于任何一个分力，故C正确,D错误．答案：C师生互动归纳总结：根据二力合成规律可以计算出同直线上两个力的合力，确定合力的方向，已知同一直线上两个力的合力及其中一个力，能求另一个力的大小和方向.课堂小结指导学生归纳总结本节课学到了什么.课后作业1.请同学们完成课本P134页作业1-5.2.请同学们完成课时对应训练.教材习题解答(P134)1.600N2.0N3.650N 竖直向下4.21 相同5.3 水平向右合力1.合力：如果一个力产生的作用效果跟几个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力.分力：组成合力的每一个力叫分力．2.(1)同一直线上，方向相同的两个力的合力，大小等于这两个力的大小之和，方向跟这两个力的方向相同，即F＝F1+F2.(2)同一直线上，方向相反的两个力的合力，大小等于这两个力的大小之差，方向跟较大的那个力的方向相同，即F＝F1-F2.学生在生活中见到同一直线上受两个力的例子较多，但对合力、合成感到陌生，所以在教学中利用力的作用效果进行突破，学生较易理解在对同一直线上二力的合力的学习时，对合力的大小易接受，但往往不注意分力及合力的方向，通过画出分力与合力示意图的方式，使其直观化，使学生注意区分力的方向，从而确定正确的计算方法.另外在探究同一直线上二力合成的实验中，注重对数据分析的处理，加强学生对实验数据的分析能力和归纳总结能力.。

北师大版八年级物理教案篇一：北师大版八年级物理第七章教案北师大版八年级物理教案教学课题：第七章运动和力7-1 力课时：课时教学目标：一、知识与技能：1、知道力是一个物体对另一个物体的作用．2、知道力的单位是牛顿（N）．3、知道物体间力的作用是相互的．4、知道力可以使物体发生形变、也可以使物体的运动状态发生改变．5、知道力的三要素，能用力的图示和示意图表示力．二、过程与方法：1、通过观察实验、录像或图片等，能简单描述出所观察到的物理现象的主要特征，从而对力形成初步的认识．2、通过活动和生活经验感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解释有关现象．3、通过探究活动感悟影响力作用效果的因素．三、情感、态度和价值观：1、通过观察和活动，培养学生乐于探索日常生活中的物理学道理，乐于参与观察、实验等科学实践活动．2、通过作力的示意图，培养学生严谨、规范的科学态度．教学重点：力的概念教学难点：力的作用效果和力的三要素教具：实物投影仪、磁铁、铁钉、铁球、两个刷子、三角板教学过程：第七章运动和力7-1 力一、什么是力教师先投影图片人压跳板跳水，运动员踢球：或观察教材90页中前四幅图片（通过课件），从不同侧面展示物体与物体之间的推、拉、提、压等情况．演示：起重机吊起钢管，磁铁吸引铁棒．总结这些实例的特点：这些都是一个物体对另一个物体作用．从而在教师指导下学生说出力的概念：力是物体对物体的作用．施力物体与受力物体分析施力物体与受力物体:力是由物体之间相互作用而产生的，没有物体就不会有力的作用，一个物体也不会产生力的作用，发生力的作用时一定有两个或两个以上的物体，一个物体受到力的作用一定有另外的物体对它施加了力的作用，受到力作用的物体叫受力物体，施加力作用的是施力物体．不存在没有施力物体或受力物体的力．不直接接触的物体间也可以产生力的作用演示：磁铁吸引铁钉磁铁与铁钉没有接触就被吸起来了．说明物体之间不接触也可以产生力的作用．力的相互性演示：1.两刷子互相摩擦，刷毛都变弯曲.2.两小车上各放一条形磁铁，松手后两车同时开始运动、手托球．3．穿旱冰鞋的同学互推力的单位：力的单位：牛顿，简称牛（N）.在这里介绍牛顿的资料那么，牛顿这个单位究竟有多大？我手托两个鸡蛋，告诉学生，手托住两个中等大小鸡蛋，大约需要1牛的力．然后举起我们用的物理书放在手上，该书对手的压力大约 2.5牛．二、力的作用效果实物投影仪展示：用磁铁吸引静止在光滑桌面上的一个小铁球，铁球在磁铁的力的作用下改变运动状态，由静止变为运动．教师继续用磁铁吸引小铁球，小铁球的运动方向发生改变．教师再举一些物体受力发生形变的实例．三、力的三要素教师可以从开门或用板手拧螺母的实例来引出力的三要素．推力离门轴较远，比推力离门轴较近易推开门．用扳手拧螺母，手握在扳手的末端比握在中间容易把螺母拧紧．力的图示在力的图示中表示出力的大小、力的方向、力的作用点．要注意作图顺序，应先定标度，再定点，定方向，定长度，最后画箭头，箭头的尖端正好对齐线段的末端．力的示意图从力的作用点，沿力的方向画一箭头教师介绍力的示意图，并指出力的图示和示意图的区别．教师可对一个力分别作出图示和示意图，从画图的对照中找出二者的区别．布置作业：P17 1～3练习册本节练习板书设计：第七章运动和力7-1 力一、力的概念1．力：是物体对物体的作用．2．力的符号：F3．施力物体与受力物体4．物体间力的作用是相互的．5．力的单位：N二、力的作用效果力可以使物体发生形变，也可以使物体的运动状态发生改变．三、力的三要素：大小，方向，作用点四、力的图示：五、力的示意图：教学反思：教学课题：7-2力的测量课时：课时教学目标：一、知识与技能：1、定性了解弹簧测力计是根据拉力或压力越大，弹簧的形变量越大的原理制成的．2、知道正确使用弹簧测力计的规则和方法．3、会正确使用弹簧测力计测量力的大小．二、过程与方法：1、通过观察弹簧测力计的构造，体会在使用弹簧测力计时应注意的问题．2、通过实际测量，学会测量力的方法．三、情感、态度和价值观：1、通过观察与测量，培养学生勇于探究测量工具中的物理学原理，乐于参与观察和实验，养成实事求是、尊重事实的科学态度．教学重点：正确使用弹簧测力计的规则和方法．教学难点：正确使用弹簧测力计测量力的大小．教具：演示用的弹簧测力计、学生用的弹簧测力计（每人或两人一个）教学过程：7-2力的测量一、弹簧测力计的原理为什么不同的同学拉，弹簧的伸长量不同？人们根据拉力或压力越大，弹簧的形变量越大这个原理设计了一种弹簧测力计，用弹簧的伸长量或压缩量来表示拉力或压力的大小．二、弹簧测力计的构造教师用大型演示弹簧测力计引导学生观察弹簧测力计的外形和内部构造；钢篇二：北师版八年级物理力教案教案示例第一节力篇三：北师版八年级物理压强教案教案示例第一节压强教学设计图示：第一节压强：。

《力与运动的关系》教案设计《力与运动的关系》教案设计教材说明及学情分析：本节教材由“力的作用效果”和“力与运动的关系”两个部分组成，在《力与运动》一章起到总结、归纳全章所学知识的作用。

文章内容虽然短小，但是知识点集中，要求能梳理清楚知识间的关系。

学生通过前面的学习，对于力和运动的关系有了一些初步的认识，但是没有形成系统地总结，形成整体印象，本节将在已有知识的基础上，全面的认识力与运动的关系。

教学目标：【知识与技能】1、（1）知道什么是运动状态的改变；（2）通过观察和分析，激发探究力的作用效果的兴趣，从而进一步认识力能使物体发生形变或使物体的运动状态发生改变；（3）初步认识物体运动状态变化的原因，学会分析平衡力和非平衡力对于物体运动状态改变的情况，建立力和运动的基本关系。

【过程与方法】（1）通过参与实验活动并观察实验中的现象，积极开展思维活动，会根据现象进行合理地分析、猜想、推理与总结。

初步培养学生的'推理能力和科学的思维方法。

（2）通过知识梳理，引导学生自己开动脑筋，明确知识梳理的方法，以期提高学生梳理知识的能力。

【情感、态度与价值观】（1）通过生活现象与实验活动与观察思考，感悟到生活与物理的关系，增强学习物理的兴趣。

（2）通过探究过程的体验，激发学习与探究物理规律的欲望与动力。

教学重点、难点【重点】（1）知道力的作用效果有哪些。

（2）力与运动的关系。

【难点】知道物体受非平衡力时运动状态如何改变。

【器材】海绵、气球、弹簧、橡皮筋、乒乓球、【课型】新授课、实验探究教学设计一、创设情境导入新课展示气球和弹簧，并请两位同学站上讲台，捏气球，拉弹簧，请学生观察说明，在力的作用下气球和弹簧发生了什么变化？学生总结：力可以使物体发生形变。

问题：力作用在物体上，除过可以使物体发生形变，还会有什么样的作用效果？二、探究讨论，新课推进1、力的作用效果：①图片观察：观察课本图9-8，分析现象，尝试说明物体发生的变化。

《运动与力的关系》教课方案【教材剖析】从亚里士多德时代的自然哲学，到牛立时代的经典力学，直至现代物理中的相对论和量子力学，运动与力都是科学家们研究的要点，也是初中阶段学习的要点。

运动与力的关系这一节在学生学习二力均衡和牛顿第必定律的基础上，指引学生认识理解现实世界中力与运动的关系，是牛顿第必定律的实质应用，对学生举一反三的理解本章内容至关重要。

理解力与运动的关系就需要学生正确判断物体的运动状态能否改变，成立“运动状态改变”的观点是要点，也是本节的难点。

教课中教师力争经过研究活动中的猜想环节，指引学生对猜想内容加以归纳，并以实例剖析及游戏活动的形式，指引学生着手体验，在学生脑筋中成立“运动状态改变”这一重要观点，进一步认识力是改变物体运动状态的原由。

另一方面，教材供给的资料拥有极大的开放性，特别是现实世界中力与运动的关系的分析，为教师课程的二次开发留足了空间，同时理论剖析对八年级学生而言仍是有必定困难的，因此教师经过实验，指引学生用实验加推理的物理研究方法，联合牛顿第必定律理解物体受均衡力时将保持静止或匀速直线运动状态这一规律，从而议论并演示实验，理解物体受非均衡力时运动状态发生改变的规律。

设计课外综合学习活动，指引学生将所学知识应用到社会实质中，加深学生对力与运动关系的理解。

【教课目的】一、知识与技术1、经过研究活动，认识力的作用成效。

2、经过议论推理、研究活动和事实剖析，理解现实生活中力与运动的关系。

二、过程与方法1、经过研究活动，培育学生科学研究能力。

2、经过游戏活动和实例剖析，加深对知识的理解，在运用知识中培育学生的剖析归纳能力。

三、感情、态度与价值观在研究活动体验研究乐趣，培育合作精神，经过察看和剖析生活中不一样的运动现象，培育热爱生活、关注社会的崇高情操。

【教课重难点】要点：力是改变物体运动状态的原由。

难点：什么是物体运动状态的改变。

【器械准备】电脑、展台及多媒体设施、自制PPT教课课件、实验仪器【教课过程】教师活动学生活动设计企图一、导入。

北师大版八年级全一册《运动和力的关系》教案及教学反思教学背景《运动和力的关系》是北师大版八年级物理课程中的重点章节之一，主要涉及到运动的定义、运动状态、力的作用、力的分类、力的合成、力的平衡等内容。

很多学生对于这个章节的理解和掌握都存在不少困难，需要教师在教学过程中耐心引导学生去理解、去掌握。

教学目标知识目标•掌握运动及其状态的概念，了解具体的运动分类和常见的运动描述方法。

•理解力的概念，掌握常见力的分类和力的作用的描述方法。

•掌握力的合成和力的平衡的相关概念。

能力目标•能够运用力的概念和受力情况分析物体运动的能力。

•能够通过探究和观察、实验等方式获得运动的实验数据，从而得到运动规律。

•能够从生活中的实际问题中发现力的作用、力的合成和不平衡等力学原理，并据此加深对力学知识的掌握。

情感目标•培养学生良好的实验态度及科学探究精神。

•培养学生敢于发现问题、探索问题的意识和习惯，以及自主学习能力和团队合作能力。

教学内容章节内容运动的概念与分类运动及其状态、匀速直线运动和匀变速直线运动力的概念与分类力的本质、力的分类、力的单位、常见力的实例力的作用和效果作用力和反作用力、力的方向以及大小相等的两个力的作用效果合力与平衡多个力的合成、平衡的概念和条件教学步骤第一步：导入新知识1.教师讲解运动的概念和分类，以及力的分类，激发学生对物理知识的兴趣；2.引出本堂课的学习目标，提示学生要点。

第二步：拓展知识1.学生自主探究匀速直线运动和匀变速直线运动特点和区别；2.学生探究不同物品的滑动摩擦力、动摩擦力等力的实例，并记录相应的数据。

第三步：合作探究1.学生合作进行力的合成实验，对多个力合成的效果进行观察和记录；2.学生通过实验探究平衡的概念和条件，了解平衡的种类。

第四步：巩固知识1.学生利用所学知识，分析物体的运动及其受力情况；2.学生小组合作解答关于本章节的习题。

第五步：课堂反思1.教师引导学生反思本堂课的知识内容、教学方法以及学习效果；2.学生自主总结本节课学到的内容及对物理学习的体会，以及自己能够做得更好的方面。

第七节探究运动和力的关系第一课时教学课题认识惯性授课地点教室授课教师授课时间仪器材料小车、棋子若干、鸡蛋、平玻璃杯、小纸条、笔帽、木块（最好是模型人）、电脑多媒体教学目标1．知识与技能理解惯性是物体保持静止状态或匀速直线运动状态的性质；知道一切物体在任何情况下都具有惯性；知道日常生活中的惯性现象；能分析惯性现象在生活中的利用和危害．2．过程与方法在解释惯性现象的过程中进行语言表达能力的训练；3．情感、态度与价值观①渗透物理与生活实际相联系，物理知识解决问题的方法教育；②通过探究与交流，使学生有将自己的见解公开并与他人讨论的愿望，认识交流合作的重要性，有主动与他人合作的精神．教学过程教师活动设计学生活动设计【提出问题】钢笔帽处于什么样的运动状态？击打纸条后钢笔帽的运动状态有什么变化？教师组织学生活动：教师请优胜者讲一讲取胜的关键；1．抽纸条比赛：（谁能将纸条最快抽出，纸条又不倒则为胜）将学生事先准备好的一个食指宽和长的小纸条，将纸条用钢笔帽压住，用食指迅速击打纸条，此时学生互相比赛，找窍门，热情很高，课堂气氛很活跃．学生回答：静止；仍然保持静止状态．【新课教课堂演示：学】惯性教师指导学生做实验和观察实验现象：1．请一个同学迅速击打鸡蛋下的硬纸板；2．请一个同学做载有木块的小车受阻而停止运动；（为增加趣味性，可将木块改成模型人）3.请两个同学做击打棋子的实验；同学们观察现象：让学生描述以下情况：1、用力将鸡蛋下纸板弹出，鸡蛋不随纸片飞出，而是落入杯中；2、小车受阻而停止运动，模型人并不停止运动，而是向前倾倒；3、下面的棋子被打出后，上面的棋子不随它而飞出而是落在桌子上．强调：从研究对象→原来的运动状态→运动状态变化情况．惯性现象教师引导学生分析得出：惯性的概念：静止的物体保持原来的静止状态；运动的物体保持原来的运动状态；师生共同分析得出惯性的概念：我们把物体保持运动状态不变的性质叫惯性；观看录像片：乘客坐在行驶的汽车上，汽车转弯时，乘客倾斜，汽车急刹车，乘客向前摔倒；教师随时订正不准确之处．教师结合报纸上看到的因为公共汽车上的摔伤造成的纠纷，讲惯性的无处不在，汽车研究对象：鸡蛋鸡蛋原来的运动状态：静止鸡蛋运动状态变化情况：不变学生描述实验2和实验3中的现象．请学生分析、解释看到的现象．（从研究对象→原来的运动状态→受力情况→运动状态变化情况来分析．）安全带的重要作用；请学生列举大量的惯性现象的实例．其中有应用和危害．找典型的例子与学生共同解释．如：奔跑的人不易停下来；公共汽车在进站前10几米处就关闭油门；用力甩手可将手上的水甩掉；翻滚过山车向最高点的运动靠什么；宇航员走出飞船后，仍然能与飞船并肩前进，不会落在飞船的后面．请学生讨论课本中的109页的小明的周游世界的计划是否可行？问题在哪里？并请一个同学说一说自己的见解．【课堂小结】（1）惯性是物体具有的保持原来的运动状态的一种性质；（2）任何物体在任何状态下都具有的这种性质；（3）分析惯性现象的一般步骤：研究对象→原来的运动状态→受力情况→运动状态变化情况．学生思考：人站在匀速行驶的汽车里竖直向上跳起，会落在起跳点的什么位置？原因是什么？【课后作业】【教学反学生练习馈】。

第七章运动和力§7-1 力教学目标：一、知识与技能：1、知道力是一个物体对另一个物体的作用．2、知道力的单位是牛顿（N）．3、知道物体间力的作用是相互的．4、知道力能够使物体发生形变、也能够使物体的运动状态发生改变．5、知道力的三要素，能用力的图示和示意图表示力．二、过程与方法：1、通过观察实验、录像或图片等，能简单描绘出所观察到的物理现象的主要特征，从而对力形成初步的理解．2、通过活动和生活经验感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解释相关现象．3、通过探究活动感悟影响力作用效果的因素．三、情感、态度和价值观：1、通过观察和活动，培养学生乐于探索日常生活中的物理学道理，乐于参与观察、实验等科学实践活动．2、通过作力的示意图，培养学生严谨、规范的科学态度．教学重点：力的概念教学难点：力的作用效果和力的三要素教具：磁铁、铁钉、铁球、两个刷子、三角板教学过程：一、什么是力教师先投影图片"人压跳板跳水，运动员踢球"：或观察教材90页中前四幅图片（通过课件），从不同侧面展示物体与物体之间的推、拉、提、压等情况．演示：起重机吊起钢管，磁铁吸引铁棒．总结这些实例的特点：这些都是一个物体对另一个物体作用．从而在教师指导下学生说出力的概念：力是物体对物体的作用．施力物体与受力物体分析施力物体与受力物体:力是由物体之间相互作用而产生的，没有物体就不会有力的作用，一个物体也不会产生力的作用，发生力的作用时一定有两个或两个以上的物体，一个物体受到力的作用一定有另外的物体对它施加了力的作用，受到力作用的物体叫受力物体，施加力作用的是施力物体．不存有没有施力物体或受力物体的力．不直接接触的物体间也能够产生力的作用演示：磁铁吸引铁钉磁铁与铁钉没有接触就被吸起来了．说明物体之间不接触也能够产生力的作用．力的相互性演示：1.两刷子互相摩擦，刷毛都变弯曲.2.两小车上各放一条形磁铁，松手后两车同时开始运动、手托球．3．穿旱冰鞋的同学互推力的单位：力的单位：牛顿，简称"牛" （N）.在这里介绍牛顿的资料那么，"牛顿"这个单位究竟有多大？我手托两个鸡蛋，告诉学生，手托住两个中等大小鸡蛋，大约需要1牛的力．然后举起我们用的物理书放在手上，该书对手的压力大约2.5牛．二、力的作用效果实物投影仪展示：用磁铁吸引静止在光滑桌面上的一个小铁球，铁球在磁铁的力的作用下改变运动状态，由静止变为运动．教师继续用磁铁吸引小铁球，小铁球的运动方向发生改变．教师再举一些物体受力发生形变的实例．三、力的三要素教师能够从"开门"或用板手拧螺母的实例来引出力的三要素．推力离门轴较远，比推力离门轴较近易推开门．用扳手拧螺母，手握在扳手的末端比握在中间容易把螺母拧紧．力的图示在力的图示中表示出力的大小、力的方向、力的作用点．要注意作图顺序，应先定标度，再定点，定方向，定长度，最后画箭头，箭头的尖端正好对齐线段的末端．力的示意图从力的作用点，沿力的方向画一箭头教师介绍力的示意图，并指出力的图示和示意图的区别．教师可对一个力分别作出图示和示意图，从画图的对照中找出二者的区别．布置作业：P26 1～4板书设计：第七章运动和力§7-1 力一、力的概念1．力：是物体对物体的作用．2．力的符号：F3．施力物体与受力物体4．物体间力的作用是相互的．5．力的单位：N二、力的作用效果力能够使物体发生形变，也能够使物体的运动状态发生改变．三、力的三要素：大小，方向，作用点四、力的图示：五、力的示意图：教学反思：§7-2 弹力力的测量教学目标：一、知识与技能：1、定性理解弹簧测力计是"根据拉力或压力越大，弹簧的形变量越大"的原理制成的．2、知道准确使用弹簧测力计的规则和方法．3、会准确使用弹簧测力计测量力的大小．二、过程与方法：1、通过观察弹簧测力计的构造，体会在使用弹簧测力计时应注意的问题．2、通过实际测量，学会测量力的方法．三、情感、态度和价值观：1、通过观察与测量，培养学生勇于探究测量工具中的物理学原理，乐于参与观察和实验，养成实事求是、尊重事实的科学态度．教学重点：准确使用弹簧测力计的规则和方法．教学难点：准确使用弹簧测力计测量力的大小．教具：演示用的弹簧测力计、学生用的弹簧测力计（每人或两人一个）教学过程：一、弹簧测力计的原理为什么不同的同学拉，弹簧的伸长量不同？人们根据"拉力或压力越大，弹簧的形变量越大"这个原理设计了一种弹簧测力计，用弹簧的伸长量或压缩量来表示拉力或压力的大小．二、弹簧测力计的构造教师用大型演示弹簧测力计引导学生观察弹簧测力计的外形和内部构造；钢制弹簧、挂钩、指针及刻度．讲刻度时应该明确单位、零刻度线、每一小格、每一大格所代表的示数以及弹簧测力计的量程．要强调测量时不得超过量程．教师带着学生读出几个演示的数据．弹簧测力计的使用在此过程中，老师巡视观察学生操作，即时发现问题，并注意学生是否实行了指针零位的校正．在此基础上，由学生总结测量过程中遇到的问题，准确使用测力计的方法：1、使用前观察指针是否对准零刻度，若没对零，调整指针对零（或记下指针这时所对的刻度）．将弹簧秤挂在铁架台上，用手拉弹簧秤（不要将指针拉到满刻度下），松手后，观察指针是否回零．2、测力时，让力的作用线与弹簧的轴线在一条直线上3、读数时指针靠近哪条刻度线就读哪条刻度线的值．除教材提醒的三点之外，还要提醒一般在使用弹簧测力计之前，应来回拉动几次挂钩，避免使用过程中弹簧被壳卡住．首先看零刻度线（指针是否指零，若没指零如何调整？）测量时用手提着弹簧秤的挂环（不要用手握住铁壳，以免弹簧卡在铁壳上）．利用教材图中所示的几种情景检测学生对测力计使用方法掌握的情况．学生实验：练习使用弹簧测力计教给学生使用方法后，再次让学生用准确的方法重做上面实验．问题扩展总结准确使用方法之后可适当补充有趣的测量，以提升学生的兴趣．如：（1）用手拉弹簧秤的钩，大家亲自感受1牛顿和5牛顿的力有多大．（2）用一根头发拴在弹簧秤的钩上．测量将头发拉断时的拉力多大．并与其他同学比较．（3）同桌的两个同学用两个弹簧测力计在水平方向上互相拉，看看谁对谁的拉力大？布置作业：P31 1～4板书设计：§7-2 力的测量一、弹簧测力计的原理拉力或压力越大，弹簧的形变量越大二、弹簧测力计的构造三、弹簧测力计的使用1．观察零点．实行调整或几下零点误差．2．要沿弹簧的中心轴线方向施力．3．靠近哪条刻度线就读哪条刻度线的值．教学反思：§7-3 重力教学目标：一、知识与技能：1、知道什么是重力，及其方向和作用点．2、能用G=mg计算重力的大小．3、通过实验，培养使用弹簧测力计测重力的技能．二、过程与方法：1、通过实验探究引导学生自己发现重力与质量成正比．2、在发现重力与质量关系的规律时，指导学生学会用比值来处理数据的方法．3、在重力的使用上，教多的采用学生讨论，给学生展示课外知识的机会．三、情感、态度和价值观：1、通过对重力以及其使用的学习使学生注重与人息息相关的物理知识．2、通过比较简单的探究（重力和质量的关系），让绝大部分同学体会到探究的乐趣、熟悉探究的过程方法．教学重点：重力的三要素教学难点：探究重力和质量的关系，掌握公式G=mg教具：铁架台、细线、斜面、一重物；弹簧测力计、钩码（学生分组实验）教学过程：1．创设情景得出：什么是重力（1）师：请大家观看自然和生活中的几个现象．（2）播放视频：瀑布、投篮、苹果落地（3）师："水为什么往低处流？"、"向上抛出的球为什么总落回地面？"、"大家知道牛顿思考苹果落地的故事吗？"（4）请学生简要讲述牛顿发现万有引力的故事．（5）由前面故事指出："地球上的一切物体，都受地球的吸引力作用．""因为地球的吸引而使物体受到的力叫做重力．"（6）在物理学中，重力用大写的英文字母G表示．（7）师：大家是否能列举一些物体受到重力的现象呢？问题：空中的篮球受到重力，这个重力的施力物体是谁？受力物体是谁？2．重力的方向（1）演示：小球由静止竖直落下．（2）演示：把一物体用细线悬挂在水平铁架台上，把物体抬高后放手，最后竖直悬挂静止．（3）从这些现象中，你能猜测出重力的方向吗？（4）演示：如上实验中，把铁架台放在一斜面上，演示此时细线悬挂情况．（演示完后点击相对应图片）（5）比较两图片，得出"重力的方向总是竖直向下的"．（竖直方向即为垂直水平面的方向）（6）大家能不能想个办法检测一下你的桌子是否水平？（7）介绍水平仪和重垂线的应用．3．重力的大小实验探究：（1）演示物体所受重力的大小能够用弹簧测力计来测量：把一个钩码（50克）竖直悬挂在弹簧测力计钩上，当物体静止时，弹簧测力计的读数就等于物体所受重力大小．（2）你的质量是多少千克呢？你的重力多大？（3）提出问题：物体的重力大小和它的质量有什么关系吗？（看学生情况也可启发学生自己提出）（4）组织学生猜测（5）组织学生分组讨论设计实验方案和制定表格（6）请各小组交流方案和表格，协助总结出实验方案和表格．（指出应多测几组数据）（7）请学生分组实验并收集数据．提出要求：对实验数据实行分析与研究，尝试发现规律．（8）请各小组汇报实验数据和所发现的规律．根据情况可提醒学生计算G与m的比值，在表格中补充一列，如：钩码的质量m/kg 钩码受到的重力G/N 重力与质量之比（N/ kg）（9）由实验可总结出：物体所受的重力跟它的质量成正比，比值是9.8牛／千克（用g表示）．（对有的同学得出的比值不正好等于9.8可稍作解释）重力跟质量的关系能够写作：G=mg强调：①在公式中，m的单位需用千克，计算出的G的单位才是牛．②g＝9.8 N/ kg，表示质量为1千克的物体受到的重力是9.8牛．③质量是物体所含物质多少的属性，重力是地球对物体的作用，是一种力．在近地面范围内，重力是质量的9.8倍左右，但比方在月球上，物体所受引力约为地球上的1/6．（举例：宇航员的称重图片；播放宇航员月球行走的图片．）（10）请同学们计算自己的重力？（指出平时所说的体重其实是质量）（11）请大家想象一下，要是地球对物体没有重力作用将会是什么样子？播放宇航员在失重状况下的生活场景．4．简单介绍：重力的作用点（1）物体所受重力的作用点叫做物体的重心．质量分布均匀的形状规则的几何体的重心在几何中心．（2）举例：找出正方体、球、直尺的重心．（3）请学生想办法用一个手指托住一把直尺（图），观察手指所在刻度．（4）（根据学生情况适当补充，可放在扩展资料中）重心的应用：重心越低，物体越稳，如不倒翁．5．重力的图示举例：试作出静止在一斜面上的质量为2千克的正方体木块所受重力的图示．（目的在于通过作重力的图示总结所学内容：重力的大小、方向、作用点）6．总结：探究生活中使用重力的事例组织学生讨论（进一步激发学生的兴趣，并且可从中获得即时的教学反馈情况．）布置作业：P34 1～4板书设计：§7-3 重力一、重力G：因为地球的吸引而使物体受到的力叫做重力．二、重力的三要素1. 重力的方向：总是竖直向下2. 重力的大小（1）实验探究：重力和质量的关系猜测：质量越大，重力越大方案与表格：钩码的质量m/kg 钩码受到的重力G/N 重力与质量之比（N/ kg）结论：重力和质量成正比．（2）公式：G=mg g=9.8牛/千克3. 重力的作用点：质量分布均匀的形状规则的几何体的重力作用点在几何中心，重力的作用点也叫做物体的重心．4.重力的图示教学反思：§7-4 同一直线上二力的合成教学目标：一、知识与技能：1、知道几个力的共同作用效果能够用一个力来代替，这个力就是那几个力的合力．2、能举例说明什么是力的合成．3、知道同一直线上方向相同和相反的两个力的合成方法．二、过程与方法：1、通过对探究实验假设的验证来培养学生对物理现象的归纳总结水平．2、通过总结出同一直线上两个力合成的方法，初步理解等效替代的科学研究方法．三、情感、态度和价值观：1、通过合力的一些事例和实际的实验操作，体会到团结合作、交流互助的重要性．2、培养实事求是、尊重自然规律的科学态度．教学重点：探究理解同一直线上二力合成的情况．教学难点：合力在力的作用效果上的等效替代性．教具：弹簧测力计、橡皮筋、细线、图钉、木板、白纸教学过程：1．合力（1）课件播放：几十人才拖动一物体，而一只大象就能拖动了．几十个人干的活能用一只大象来代替，说明什么呢？（2）假如一个力产生的效果跟几个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力．（3）请大家举例说明对合力的理解．（4）注意：1."几个力"必须是同时作用在同一个物体上的力．2.合力并不是物体受到的又一个力．3.合力的实质是"等效力"，它能够代替那几个力．2．实验探究：同一直线上二力的合成（1）演示实验：把一个50克的钩码竖直挂在弹簧测力计下，弹簧伸长一圈；挂上两个50克的钩码，弹簧伸长两圈．现在弹簧受到钩码作用的两个向下的力，这两个力的合力情况如何呢？即用一个多大的何方向的力能够来代替呢？（尝试挂上一个100克的钩码时，弹簧也正好伸长两圈）（2）展示图片：一图中两小孩分别同向拉车和推车，一图中两小孩反向拉车．（3）你觉得这两种情况下合力情况如何呢？（4）请按书上步骤实行实验，并作好记录．同一直线上二力F1/N F2/N F/N同向反向3．总结归纳：同一直线上二力的合成方法（1）：从实验探究中你能得出什么结论呢？（提醒要注意合力的大小，也要注意合力的方向，归纳得出：（2）实验中你有什么其它的发现吗？布置作业：配套练习1～3板书设计：§7-4 同一直线上二力的合成一、合力：假如一个力产生的效果跟几个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力．注意：1."几个力"必须是同时作用在同一个物体上的力．2.合力并不是物体受到的又一个力．3.合力的实质是"等效力"，它能够代替那几个力．二、实验探究：同一直线上二力的合成教学反思：§7-5 二力平衡教学目标：一、知识与技能：1、知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态；2、知道物体处于平衡状态时所受力的叫平衡力，最简单的平衡情况是二力平衡；3、理解二力平衡条件；4、能利用平衡条件解决简单的平衡问题．二、过程与方法：1、通过实验探究二力平衡的条件，培养学生的概括水平；通过二力平衡的条件的应用，培养学生应用物理规律解决实际问题的水平．2、学法指导：研究物理问题，常从最简单的事物入手，逐渐对复杂事物实行研究，本节是从多力平衡中最简单的二力平衡入手实行研究．三、情感、态度和价值观：1、具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识．2、通过探究与交流，使学生有将自己的见解公开并与他人讨论的愿望，理解交流合作的重要性，有主动与他人合作的精神．教学重点：二力平衡教学难点：二力平衡的条件及应用教具：二力平衡演示实验一套教学过程：提出问题：课堂演示：静止在桌面上的粉笔盒、匀速运动的玩具汽车、吊在弹簧测力计下的钩码匀速上升；思考：上面的物体分别受到什么力的作用？处于什么样的状态？观看录像片：静止在地面上的汽车、匀速步行的学生、在平直轨道上匀速行驶的火车、匀速下落的跳伞运动员；上面的物体分别受到什么力的作用？处于什么样的状态？新课教学：1．平衡状态二力平衡教师在学生回答受力情况和上述物体处于静止状态和匀速运动状态之后，直接给出二力平衡和平衡状态的概念；并指明这是最简单的平衡情况．实验与思考：2．探究二力平衡的条件3．二力平衡条件应用教师提出问题：刚刚的物体都处于平衡状态且只受二个力（或在某一方向上只受两个力的）的作用，那么符合什么条件的两个力才能使物体平衡呢？请同学们利用桌上的器材和装置自己动手做一做实验找一找两个力平衡的条件．教师巡视，协助解决一些临时出现的问题．指导个别小组的同学完成实验．教师指导学生对实验结果实行分析，总结．问：作用在一个物体上的二个力的三要素都相同，这二个力就是一对平衡力，对吗？为什么？教师注意提醒学生二力平衡的前提条件是两个作用力在同一物体上．教师引导：若两个力平衡，它们的合力是多少？从而总结出平衡的两个力的合力为零．我们知道了二力平衡的条件，请同学们思考一个问题：一热气球匀速竖直上升时，受2000牛竖直向上的升力，若忽略空气阻力，热气球受到的重力为多少牛？由此题归纳二力平衡条件应用.1．用二力平衡条件判断两个力是否平衡；2．利用二力平衡条件求某一个力的大小和方向；4．二力平衡与相互作用力的主要区别教师手拿测力计问：用弹簧测力计测物体受到的重力的大小，弹簧测力计静止时，示数是多少？教师问：为什么这个示数等于物体受到的重力的大小？在什么条件下它才等于物体受到的重力的大小？师生共同讨论、分析：平衡力作用在同一物体上；相互作用力作用在相互作用的两个不同的物体上；课堂小结1．物体受两个力的作用或多个力的作用而平衡时，物体会保持匀速直线运动状态或静止状态，前者叫二力平衡，后者叫多力平衡．合力都为零．2．二力平衡的条件是作用在同一物体上的两个力，大小相等，方向相反，且作用在同一直线上，合力为零．二力平衡是多力平衡的最简单的一种情况．3．用二力平衡条件判断两个力是否平衡；利用二力平衡条件求某一个力的大小和方向．布置作业：P42 1～4板书设计：§7-5 二力平衡1．平衡状态物体处于静止状态和匀速运动状态2．二力平衡的条件二力平衡的条件是作用在同一物体上的两个力，大小相等，方向相反，且作用在同一直线上，合力为零．3．二力平衡条件应用用二力平衡条件判断两个力是否平衡；利用二力平衡条件求某一个力的大小和方向；4.二力平衡与相互作用力的主要区别平衡力作用在同一物体上；相互作用力作用在相互作用的两个不同的物体上；教学反思：§7-6 探究——摩擦力的大小与什么相关教学目标：一、知识与技能：1、知道滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦现象．2、知道影响滑动摩擦力大小的因素．3、能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法．二、过程与方法：1、通过与实际的联系，理解摩擦现象存有普遍性，并培养学生初步的提出问题水平和猜测假设水平．2、通过实验设计与操作，掌握控制变量的研究方法．3、通过对摩擦现象、因素猜测、方案设计等的讨论，培养学生的信息交流水平．三、情感、态度和价值观：1、通过对摩擦现象以及其使用的学习使学生注重周围与我们息息相关的物理知识．2、通过体会本节内容中探究的各个环节，培养较强的科学探究水平和敢于创新的探索精神．教学重点：探究滑动摩擦力与什么相关，猜测过程与设计方案过程教学难点：掌握控制变量的方法；摩擦力的测量教具：一斜面，一木块；木块、木板、弹簧测力计、毛巾、小铁块、厚海绵、圆铅笔教学过程：1．创设情景，提出问题（1）播放视频：冰球比赛中，推出的冰球在冰面上慢慢停下来；滑冰运动员到终点时停止用力后慢慢停下来，骑自行车不蹬后滑行一段停下来．（或者演示：一木块从一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下．）思考：为什么最终都停了下来？（2）布置小活动．（3）一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时受到防碍的现象，称为滑动摩擦现象．在滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦力．（4）滑动摩擦力是物体受到的防碍物体运动的力，那么滑动摩擦力的方向有什么规律吗？（5）你是否感受过滑动摩擦的存有？（鼓励各种想法）（6）展示图片：看似光滑的金属表面，用显微镜看时的模样．（7）对滑动摩擦力这个力我们已知道了大小和作用点，现在你还想知道什么？观看视频，思考现象共同点和原因．因为有摩擦．小活动：用橡皮擦去书上的字或用抹布擦桌子，并体会其中的力，感觉防碍作用．知道滑动摩擦和滑动摩擦力概念．体会"相对滑动"情景．与运动（相对运动）方向相反．滑滑梯时裤子会磨破；摔跤时皮被蹭破；……简单理解滑动摩擦产生原因．滑动摩擦力的大小和什么相关？2．设置实践小活动，实行猜测（1）布置小活动．（2）请大家猜测滑动摩擦力的大小和什么相关系，尽量说出你的猜测依据．（鼓励学生的各种猜测，发掘其中合理的因素给予表扬；引导学生对结论实行猜测，比方压力越大，滑动摩擦力越大（或越小）．）在黑板上列出各种猜测和猜测依据．（有些猜测不合理或猜测准确但依据有偏差的，能够在探究出结论后再解释探讨．）小活动：用手掌在桌面上滑动，用手掌在衣服上滑动，用脚在地上蹭动，轻。

《运动和力的关系》教学设计【设计依据】教育心理学研究成果显示，学习效果取决于学生学习的主动性。

因此教师在教学过程中应引导学生质疑、调查、探究、实践、即动手又动脑，创设能使学生主动参与的学习情景，激发他们学习物理的积极性。

【教材分析】〖地位作用〗在运动和力的关系中，惯性的知识是其中的一个重要概念，又与实践知识紧密相联。

明确惯性概念，理解惯性现象，既是学习运动和力的重点也是整个力学的基础，又是培养学生理论联系实际的重要途径。

本节课中的几个有趣的实验和解释生活中的惯性现象，对于培养学生的学习兴趣和重视物理知识的应用，都起着非常重要的作用。

但是，学生对“惯性”概念常感到抽象，不好理解，所以这节课的内容也是初中物理教学的难点之一。

在学习和解释大量的惯性现象后，这节课介绍了牛顿第一定律的知识。

牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，又称作惯性定律，有效地揭示了生活中的惯性现象。

前面我们已经学习了简单的运动，又学习了一些力学的简单知识，牛顿第一定律正是基于此基础上，像一条纽带将运动和力联系了起来。

是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础，起到承上启下的作用。

惯性知识是前面所学知识的延伸，进一步巩固和加深了前面所学的知识，是整个力学中的重点知识。

如果我们把所有力学现象看作一座大厦，那么牛顿三大定律则是这个大厦的奠基石。

是否领会这一物理规律，不仅影响学生对这一章的学习，而且会影响整个物理课程中力学部分的学习。

〖教学目标〗1、知识与技能：1）知道什么是惯性，认识一切物体都有惯性。

2）会解释惯性现象。

3）了解牛顿第一定律。

2、过程与方法：1）通过实验建立惯性概念。

2）通过观察和实验来体验任何物体都具有惯性。

3、情感态度价值观：1）通过活动和感受科学就在身边2）培养实事求是的科学态度。

〖教材重、难点〗教学重点：认识生活中的惯性现象。

教学难点：解释惯性现象。

【学情分析】学生在日常生活中有许多和惯性知识有关的体验，但如何描述和解释这些现象，学生是不清楚的。

一、教学背景分析物质处于永恒的运动中，不同的物体和不同的运动形式又发生着相互作用。

了解物质的运动和相互作用的规律，是理解物理现象所必需的。

本章内容是课程标准的科学内容中三大主题之一“运动和力相互作用”一部分内容的具体化。

学生现阶段的知识水平和知识储备造成他们意识中存有的问题：因为日常生活经验的负面影响，学生习惯的认为物体的运动需要力来维持，物体不受力时，只能处于静止状态，对这个点的看法往往是根深蒂固的由以上的分析，设计本节课的教学思路是：从物理学史中，亚里士多德和伽利略的不同观点出发，让学生比较两个观点的异同，找到自己认为更认同的观点。

进而明确了本节课的研究问题，用科学探究的方法实行实验研究。

这里边的分析论证环节很重要，通过一系列的问题，引导学生的思考层层深入，透彻的理解牛顿第一定律。

最后，老师要与物理学史上对这个概念步步深入的探究过程实行衔接二、教学目标1通过探究活动，了解阻力对物体运动的影响，经过度析、比较理解力是改变物体运动状态的原因。

进一步经过归纳和推理建立牛顿第一定律。

在此过程中，经历在实验的基础上通过推理得到结论的方法，从中受到方法论的教育。

2．知道牛顿第一定律的内容，能区分出惯性和惯性定律。

3. 知道牛顿第一定律不是实验定律，而是在大量经验事实基础上，通过进一步概括，推理总结出的一条规律。

三、教学重点和难点教学重点：对惯性定律内容的理解学习，对实验基础上，推理实验科学方法的学习。

教学难点：对力和运动的关系这个抽象概念的准确理解。

四、教学过程引入：亚里士多德和伽利略观点的冲突学生：思考谁的观点更准确？如何用实验证明？讨论设计方案：提示从静到动和从动到静都是“运动状态改变”的概念。

明确研究问题：力是维持物体的运动，还是改变物体的运动状态?制订计划：通过引导启发学生思考：实验装置设计的意义是什么？实验有什么条件？观察书上所示的实验装置，并回答问题：①每次实验都需从斜面上的同一高度下滑，为什么？（获得相同的水平初速度，要通过实验来说明）②选择三种不同的材料，目的是什么？（接触面的粗糙水准不同，摩擦力大小不同）③几次实验中是否需用同一辆小车？（需要，控制变量）收集证据：参考教科书所示实行实验，开始实验。

北师大版物理八上第七章《运动和力》（教学总结）教案《第七章运动和力》知识点归纳一、力的定义：力是物体之间的相互作用。

（1）力具有物质性：力不能离开物体而存在。

说明：①对某一物体而言，可能有一个或多个施力物体。

②并非先有施力物体,后有受力物体（2）力具有相互性：一个力总是关联着两个物体，施力物体同时也是受力物体，受力物体同时也是施力物体。

说明：①相互作用的物体可以直接接触，也可以不接触。

②力的大小用测力计测量。

（3）力具有矢量性：力不仅有大小，也有方向。

（4）力的作用效果：使物体的形状发生改变；使物体的运动状态发生变化。

（5）力的种类：①根据力的性质命名：如重力、弹力、摩擦力、分子力、电磁力、核力等。

②根据效果命名：如压力、拉力、动力、阻力、向心力、回复力等。

说明：根据效果命名的，不同名称的力，性质可以相同；同一名称的力，性质可以不同。

二、重力定义：由于受到地球的吸引而使物体受到的力叫重力。

说明：①地球附近的物体都受到重力作用。

②重力是由地球的吸引而产生的，但不能说重力就是地球的吸引力。

③重力的施力物体是地球。

④在两极时重力等于物体所受的万有引力，在其它位置时不相等。

（1）重力的大小：G=mg说明：①在地球表面上不同的地方同一物体的重力大小不同的，纬度越高，同一物体的重力越大，因而同一物体在两极比在赤道重力大。

②一个物体的重力不受运动状态的影响，与是否还受其它力也无关系。

③在处理物理问题时，一般认为在地球附近的任何地方重力的大小不变。

（2）重力的方向：竖直向下（即垂直于水平面）说明：①在两极与在赤道上的物体，所受重力的方向指向地心。

②重力的方向不受其它作用力的影响，与运动状态也没有关系。

（3）重心：物体所受重力的作用点。

重心的确定：①质量分布均匀。

物体的重心只与物体的形状有关。

形状规则的均匀物体，它的重心就在几何中心上。

②质量分布不均匀的物体的重心与物体的形状、质量分布有关。

③薄板形物体的重心，可用悬挂法确定。

实验课题：1.2 实验：用温度计测水的温度主备人：侯有平执教教师：实验课题：侯有平 1.3观察水的沸腾现象主备人：执教教师：实验目的：观察水沸腾时的现象；探究水沸腾的规律。

实验器材：铁架台、酒精灯、烧杯、石棉网、温度计等实验过程设计：【提出问题】1、你认真观察过水的沸腾吗？水在沸腾时有什么特征？2、水沸腾后继续加热，温度是不是会越来越高？3、水的沸点是否是个定值？【猜想或假设】1、水沸腾时，伴随着大量气泡上升。

2、水沸腾前温度一直上升，水沸腾时温度可能保持不变。

3、水的沸点可能与大气压强有关系。

【设计实验】为了证实上述猜想1、2，设计如图6-1研究水沸腾的实验装置（一）；图6-2所示的实验装置（二）是为了验证猜想3而设计的。

【进行实验】1、用实验装置（一）把烧杯中的水加热至沸腾。

从90℃开始，每隔一分钟记录一次温度，并把它填入下表中，然后在方格纸上作出温度和时间关系的曲线，如图6-3。

时间/min图6-3记录水沸腾时温度变化的方格纸2、用实验装置（二）甲把水加热至沸腾时，温度计的示数T= ℃；1移走酒精灯，观测到水停止沸腾后，再换上如图乙设备。

拉伸活塞，立刻又观测到烧瓶中的水发生沸腾。

【分析和论证】1、水在沸腾时可以观察到有气泡上升，并且气泡在上升的过程中逐渐变大，到达水面破裂，里面的水蒸气散发到空气中。

2、水在沸腾时，虽然继续给它加热，但是水的温度始终保持不变。

3、汽化存在两种方式：和。

4、液体沸腾的条件是①达到沸点和②继续吸热。

5、液体的沸点还与液体上方的气体压强有关。

【评估与交流】1、如何缩短水加热至沸点温度的时间？2、水沸腾时和沸腾前气泡上升过程中有什么区别？为什么沸腾前气泡少且上升变小，沸腾时大量气泡上升且变大了？3、水沸腾时，为何烧杯口出现大量的白气？是否为水蒸气？4、气压对水的沸点影响关系是什么？实验课题：2.1物体的长度的测量主备人：侯有平执教教师：实验目的：学习使用刻度尺测长度实验仪器：刻度尺、实验过程设计：【提出问题】1、怎样测量课本的长、宽、厚度？2、如何测硬币的直径？周长？3、如何测细金属丝的直径？【设计实验】1、积累法：测课本的厚度（微小长度不便直接测量，先测出N张纸的总厚度或N匝金属丝的直径为D，再计算每一张纸的厚度或单根金属丝的直径为d=D/N。