七年级语文下册第三课《回忆鲁迅先生》人教版

《回忆鲁迅先生》课文解析鲁迅先生的笑声是明朗．．的，是从心里的欢喜。

若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。

【品味】 “明朗”可见鲁迅笑声之爽快。

（这一细节描写，使鲁迅的开明爽朗、平易近人的形象跃然纸上，可亲可近。

【段析】突出先生坦白真诚、平易近人的性格，一下子就拉近了读者与伟人的距离。

鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。

【段析】通过朴素的描写，逼真又传神地把鲁迅干练、敏捷的性格特征和不顾一切、勇往直前的坚毅精神都充分地表现了出来。

鲁迅先生不大注意人的衣裳，他说：“谁穿什么衣裳我看不见的……” 鲁迅先生生病，刚好了一点，窗子开着，他坐在躺椅上，抽着烟，那天我穿着新奇的火红．．的上衣，很宽的袖子。

【品味】 针对“我”的“火红”的上衣，先生认真地发表见解。

鲁迅先生说：“这天气闷热起来，这就是梅雨天。

”他把他装在象牙烟嘴上的香烟，又用手装得紧一点，往下又说了别的。

许先生忙着家务跑来跑去，也没有对我的衣裳加以鉴赏。

于是我说：“周先生，我的衣裳漂亮不漂亮?”鲁迅先生从上往下看了一眼：“不大漂亮．．．．。

”【品味】 “不大漂亮”是鲁迅先生对“我”这次着装的看法。

过了一会又接着说：“你的裙子配的颜色不对，并不是红上衣不好看，各种颜色都是好看的，红上衣要配红裙子，不然就是黑裙子，咖啡色的就不行了；这两种颜色放在一起很混浊……你没看到外国人在街上走的吗?绝没有下边穿一件绿裙子，上边穿一件紫上衣，也没有穿一件红裙子而后穿一件白上衣的……” 鲁迅先生就在躺椅上看着我：“你这裙子是咖啡色的，还带格子，颜色混浊得很，所以把红衣裳也弄得不漂亮了。

【品味】 画线句体现了鲁迅先生坦荡、直率的性格特征。

“……人瘦不要穿黑衣裳，人胖不要穿白衣裳；脚长的女人一定要穿黑鞋子，脚短就一定要穿白鞋子；方格子的衣裳胖人不能穿，但比横格子的还好；横格子的，胖人穿上，就把胖子更往两边裂着，更横宽了，胖子要穿竖条子的，竖的把人显得长，横的把人显得宽……”【品味】 鲁迅先生谈服饰的色彩搭配，与人的搭配，表现了他独特的审美情趣，也表现了他的知识丰富。

《回忆鲁迅先生》教学设计教学目标：1、通过对课文的研读，学会概括事情的方法，提高概括事情的能力。

2、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。

3、体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生的情感。

教学重点体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。

教学难点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。

教学过程（一）导入：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”这两句诗是谁写的？对，这两句诗是鲁迅写的，同时也把他当做是鲁迅精神品质的写照。

以前提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。

今天我们就一起跟随萧红的脚步走进生活中的鲁迅。

（二）作者简介及写作背景萧红，1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。

1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。

1932年认识萧军并与之结为志同道合的伴侣。

1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。

抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。

主要作品：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

现代著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的伟大奠基人。

主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》、散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《二心集》《而已集》等（三）检查自学检测1.让同学上台展示答案。

2.教师订正后全班齐读。

（四）整体感知本文写了鲁迅先生的十四件小事，请用小标题的形式概括事情的主要内容。

方法：1.抓关键词、关键句2.主要内容=主要人物+主要事件明确：1、鲁迅的笑2、鲁迅走路的姿态3、我在鲁迅家做客人4、鲁迅先生开玩笑5、鲁迅先生看到晴天笑了6、鲁迅先生看青年人的信7、鲁迅先生的原稿 8、徐先生的笑 9、鲁迅先生的礼让10、鲁迅先生的休息 11、鲁迅先生待客 12、鲁迅先生尝鱼丸13、鲁迅先生包书 14、鲁迅先生坚持工作（五）合作探究一文学作品中通常用典型事例反映人物性格特征，这篇回忆录同样也是这样，本文记叙了鲁迅先生日常生活的十四件小事，从这十四件小事中，概括鲁迅是个什么样的人?请用以下格式回答：我从______(某件事或某句话)看出来，鲁迅先生是一个______的人。

《回忆鲁迅先生》教学设计课文讲解稿《回忆鲁迅先生》教学设计【教材分析】本单元的主题是了解“杰出人物”，感受他们的非凡气质和风采，唤起学生对理想的憧憬与追求。

本单元要求在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。

还要透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。

《回忆鲁迅先生》是本单元的一篇细腻生动、深情动人的记人散文。

作者以娓娓道来、清新淡雅且饱含感恩与崇敬的深情笔调，展现了鲁迅先生平凡日子中那些真实、细微的“寻常小事”，还原出一个血肉丰满、立体灵动的鲁迅形象。

【学情分析】在七年级的上学期，学生阅读完了《朝花夕拾》，深入阅读了《从百草园到三味书屋》，对鲁迅有了一定的了解，但仅停留在严肃刚直却令人望而生畏的印象上，本文的阅读会让学生对鲁迅有更全面的认知。

同时本文结构散漫，多个细节描写的片段缀连，学生对这种陌生化的表达不适应，需要老师引领和指导。

经过七年级上学期的学习，学生们掌握了简单的“圈点批注”读书法，能够尝试自主疏通文章大意，初步感知文章语言，为本课使用“圈点批注”品析语言和表达做好了必要的准备。

【教学目标】1. 利用课文排版梳理各个描摹片段，把握人物真实、富有人情味、生活化的形象;通过“圈点批注”，品析文章语言的特点和表达的妙处。

2.指导学生自读梳理结构、讨论体会感情，“圈点批注”品味语言。

3.感受作者对鲁迅的尊敬、爱戴和怀念之情【教学重点】教学重点：引导学生利用课文排版梳理各个描摹片段，把握人物的形象特征和精神品质，理解作者的感情。

并通过“圈点批注”品析语言。

【教学难点】品析作者语言细腻白描和诗化的特点和表达的妙处，学习文章细节描写的生动真实和逼真传神。

通过对词句的揣摩体会文章文随笔动，笔随情至的美感和情意。

【教学策略】1.圈点批注2.合作探究【教学时数】1课时。

【教学过程】(一)情境导入导语：提出问题——说说你印象中的鲁迅先生。

老师总结导入：通过上学期对《朝花夕拾》的阅读，大家对鲁迅有了一定的了解。

《回忆鲁迅先生》教案核心素养：1.语言建构与运用赏析、积累细节描写的语言；学习细节描写方法，写活人物。

2.思维发展与提升通过对课文的研读，感悟平凡生活中鲁迅既真实又丰富细腻的心灵世界。

3.审美鉴赏与创造体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。

体会作者在字里行间流露出对鲁迅先生的怀念之情。

4.文化传承与理解了解文学家鲁迅先生及萧红先生的生平事迹及相关的作品，收集鲁迅名言。

教学建议：本文很长，适合长文短教。

本文的设计技巧在于“线条式选点切入”，在教学中切入到“爱笑的鲁迅”、“陪客人的鲁迅”、“对待青年的鲁迅”三个板块，通过整合提炼各段中描写“鲁迅的笑声”的文字，通过文中描写“鲁迅陪客人”的文字，与课外有关鲁迅陪客的不同做法的文字做对比研读，通过描写“鲁迅对待青年”的文字等三个板块，以点带面，深入感悟鲁迅既真实又丰富细腻的心灵世界，感受一个不一样的鲁迅形象。

这是本堂课的教学重点。

当然，课始的阶段还有一个“文意整体把握”的教学环节，所以有“概况段落大意”的教学设计，在此基础上“以点带面，点面结合”。

教学目标：1.语言建构与运用赏析、积累细节描写的语言；学习细节描写方法，写活人物。

2.思维发展与提升通过对课文的研读，感悟平凡生活中鲁迅既真实又丰富细腻的心灵世界。

3.审美鉴赏与创造体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。

体会作者在字里行间流露出对鲁迅先生的怀念之情。

4.文化传承与理解了解文学家鲁迅先生及萧红先生的生平事迹及相关的作品，收集鲁迅名言。

教学重点与难点：重点：感悟平凡生活中鲁迅既真实又丰富细腻的心灵世界。

难点：体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。

教学方法：点拨教学法、比较教学法、启发式教学法教学过程：（一课时）一、图片导入：鲁迅是大家比较熟悉的作家，上学期我们阅读他的《朝花夕拾》。

鲁迅的文字比较深刻含蓄，比如《无常》《狗·猫·鼠》，文字大多是批判反讽意味，字里行间透露出他威严的愤怒相，有如佛教上所显现的降魔的佛像。

《回忆鲁迅先生》问题探究
【鉴赏（分析）艺术技巧（分析文章写作技巧）】【探讨作者的创作背景和创作意图】【鉴赏作品文学形象，领悟作品艺术魅力】【分析散文形象特点和作用】
问题1（重点）：萧红从先生的饮食起居写到待人接物等许多日常小事，为什么单单从笑写起？
明确：这是为了表现鲁迅先生乐观开朗的性格，让人觉得他亲切、可亲，拉近了伟人与读者的距离。

问题2（重点）：作者在文中主要描写了有关先生的哪些生活片段来表现鲁迅的性格？
明确：从笑声爽朗，走路轻捷，待人饮食，待人接物，读书写作，休闲娱乐等方面去描摹鲁迅，全方位展现鲁迅先生作为普通人的一面，再现鲜活生动、可亲可敬的鲁迅形象。

问题3：本文表达作者怎样的思想感情？
明确：体现了鲁迅和我们一样也是有喜怒哀乐的普通人，表达了作者对鲁迅先生的深深怀念、崇敬和爱戴之情。

问题4（重点）：为什么作者不断强调鲁迅先生的背影是灰黑色的？
明确：作者强调环境的特点，点明鲁迅工作了整整一夜，更好地突出鲁迅忘我工作的高大形象。

《回忆鲁迅先生（节选）》课后生字组词1.朗（lǎng）：明朗、朗读、晴朗2.捷（jié）：轻捷、敏捷、捷报3.帽（mào）：帽子、草帽、礼帽4.扣（kòu）：扣上、扣子、紧扣5.顾（gù）：不顾、顾虑、照顾6.劝（quàn）：劝解、劝告、劝慰7.暑（shǔ）：暑天、暑期、中暑8.晌（shǎng）：晌午、半晌、歇晌9.澡（zǎo）：洗澡、澡堂、澡盆10.惜（xī）：可惜、珍惜、爱惜这些生字和组词不仅有助于学生掌握基本的汉字知识，还能在语境中加深对鲁迅先生文章的理解。

New Vocabulary and Phrases from "Memories of Mr. Lu Xun (Excerpt)" in Grade 7 Chinese Textbook (Humanities Edition)1.朗(lǎng): bright, read aloud, sunny2.捷(jié): nimble, agile, speedy news3.帽(mào): hat, straw hat, top hat4.扣(kòu): button up, button, fasten5.顾(gù): disregard, concern, take care of6.劝(quàn): persuade, advise, comfort7.暑(shǔ): summer heat, summer vacation, heatstroke8.晌(shǎng): noon, half a day, rest in the afternoon9.澡(zǎo): bathe, bathhouse, bathtub10.惜(xī): regrettable, cherish, loveThese new vocabulary words and phrases not only help students master basic Chinese character knowledge, but also deepen their understanding of Mr.Lu Xun's articles in context.。

《回忆鲁迅先生》阅读理解1．课内阅读鲁迅先生的休息，不听留声机，不出去散步，也不倒在床上睡觉，鲁迅先生自己说：“坐在椅子上翻一翻书就是休息了。

”鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人，陪到五点钟，陪到六点钟，客人若在家吃饭，吃过饭又必要在一起喝茶，或者刚刚喝完茶走了，或者还没走就又来了客人，于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟。

从下午两三点钟起，陪到夜里十二点，这么长的时间，鲁迅先生都是坐在藤躺椅上，不断地吸着烟。

客人一走，已经是下半夜了，本来已经是睡觉的时候了，可是鲁迅先生正要开始工作。

在工作之前，他稍微阖一阖眼睛，燃起一支烟来，躺在床边上，这一支烟还没有吸完，许先生差不多就在床里边睡着了(许先生为什么睡得这样快?因为第二天早晨六七点钟就要起来管理家务)。

海婴这时也在三楼和保姆一道睡着了。

全楼都寂静下去，窗外也是一点声音没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。

许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。

有时许先生醒了，看着玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显得怎样亮了，鲁迅先生的背影不像夜里那样黑大。

鲁迅先生的背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。

人家都起来了，鲁迅先生才睡下。

海婴从三楼下来，背着书包，保姆送他到学校去，经过鲁迅先生的门前，保姆总是吩咐他说：“轻一点走，轻一点走。

”鲁迅先生刚一睡下，太阳就高起来了。

太阳照着隔院子的人家，明亮亮的；照着鲁迅先生花园的夹竹桃，明亮亮的。

鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。

一双拖鞋停在床下，鲁迅先生在枕头边睡着了。

（1）从鲁迅先生陪客人一事中，可看出鲁迅是一个怎样的人？【分析散文形象特点和作用】解题思路：如何从文中看出人物形象，可以从以下几个方面揣摩：①人物的身体、地位、教养、经历等。

②通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想情感和性格特征。

③把人物放在社会历史背景下去理解。

初一语文下第3课《回忆鲁迅先生（节选）》说课稿（新课标人教版）《回忆鲁迅先生》说稿我今天说的篇目是《回忆鲁迅先生》，我想从以下几个方面谈谈对本的教学设想。

一．教材分析：1．教材所处的地位《回忆鲁迅先生》是部编本七年级下册第一单元群星闪耀中的一篇。

本单元选引导学生感受名人的的精神品质，以及他们各有的感人言语，独特个性，辉煌成就；其中比较分析日常锁事表现伟人的精神风貌，性格特点及口味中感人之处，点睛之笔是本单元教学的重要任务。

节选的萧红的这篇怀人散大体上可以分为十五个片断，短的一两行，长的八十多行，内容涉及鲁迅的饮食起居，待人接物，读书写作，休闲娱乐，特别是外人知之甚少的病中生活。

读者眼前可以浮现出一个血肉丰满、形神兼备的鲁迅。

《回忆鲁迅先生》的片断在内容上没有严格的逻辑顺序，这是一篇非常情绪化的。

作者动笔之前对于全篇的布局似乎漫不经心，全无预设。

动笔之后，作者心底的感情如喷涌的泉水，飞湍的激流，尽情倾泻挥洒，形诸笔墨而成为艺术结晶。

另一个引人注目之处恰恰是通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生中许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性，情趣，魅力，气质，从细微处显示了鲁迅的伟大思想和人格。

萧红在《回忆鲁迅先生》一中采用中国历代怀人散的传统手法。

撷取凡人琐事刻划悼念的对象，收到了刻骨铭心、感人至深的艺术效果。

2、依据程标准和本单元的训练重点及教材实际，我从知识能力、过程方法，情感态度与价值观三个维度设计了本节的教学目标(1)、的研读，感受伟人鲁迅先日常生活中平易温和的一面；(2)、学习本通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法；(3)、引导学生学习鲁迅先生克己待人待客、关爱亲人、生命不息，战斗不止的精神。

3、教学重点：七年级的学生，年龄较小，对鲁迅先生的了解较少，又有一定的时代隔膜，对伟人鲁迅在中国学史上的知识了解较少，非常有必要加强对相关知识得了解。

同时依据本教学内容的特点，我把引导学生理解体会伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界作为教学重点。