教学设计方案模板(中职行动导向教学)

行动导向法教学法教学设计行动导向法教学法是一种基于学生实际行动的教学方法，旨在帮助学生通过实际体验和行动来学习知识和解决问题。

以下是一个行动导向法教学设计的例子，以帮助学生学习如何解决现实生活中的问题。

一、教学目标通过本次教学活动，学生将能够：1.了解和理解行动导向法教学法的基本原理和应用。

2.学习和应用行动导向法解决现实生活中的问题。

3.培养学生的团队合作、沟通和解决问题的能力。

二、教学过程1.导入（10分钟）首先介绍行动导向法教学法的基本原理和应用，并与学生共同探讨它的优点和不同于传统教学法的特点。

2.理论学习（15分钟）讲解行动导向法的核心概念，如问题导向、行动方案、反思等，并通过案例分析和讨论，帮助学生进一步理解和应用这些概念。

3.小组讨论（20分钟）将学生分成小组，每个小组选择一个实际问题进行讨论。

每个小组需要确定问题的关键点、可能的行动和解决方案，并列出行动计划。

4.行动实践（30分钟）每个小组根据自己的行动计划进行实践，执行所选择的具体行动。

在此过程中，教师可以起到辅导和指导的作用，鼓励学生提出问题和寻找解决方案。

5.反思和总结（15分钟）每个小组在完成实践后，进行反思和总结。

他们需要回顾他们的行动过程，评估他们的行动是否有效，并结合理论知识，发现他们所取得成功和失败之处，提出改进意见。

6.分享和展示（20分钟）每个小组向全班分享他们的实践和反思。

通过展示和讨论，学生可以从他人的经验中获得新的观点和理解。

7.课堂总结（10分钟）教师对全班的表现和学习成果进行总结和点评，并鼓励学生将所学的方法和思维方式应用到其他领域和问题的解决中。

三、教学策略和方法1.案例分析：通过实际案例分析，帮助学生理解行动导向法的概念和原理。

2.小组讨论：通过小组合作的方式，促进学生的互动和合作，从不同的角度思考和解决问题。

3.行动实践：通过实际行动实践，让学生在真实的情境中应用所学的方法和技能。

4.反思和总结：通过反思和总结，帮助学生评估和改进自己的行动和解决问题的能力。

行动导向教学语文教学设计行动导向教学语文教学设计的核心理念是通过学生的实际行动来促进语文学习和提高语文能力。

在这种教学设计中，教师将学生的实际需求和兴趣作为出发点，通过身体动作、实践操作、情境模拟等方式，引导学生积极参与，主动探索，从而提升他们的语文学习能力。

下面是一份行动导向教学语文教学设计示例：主题：诗歌朗诵学习目标：1.了解和欣赏不同类型的诗歌作品；2.通过朗读诗歌，提高语音语调、节奏感和情感表达能力；3.培养学生对诗歌的兴趣和爱好。

教学准备：1.收集不同类型的诗歌素材，如古诗、现代诗、童谣等；2.准备录音设备和播放器，以便学生朗读和回放；3.准备诗歌欣赏和朗读的相关知识讲解材料。

教学过程：1.导入：通过小组讨论的方式，让学生回答以下问题：- 你喜欢听诗歌吗？为什么？- 你有没有朗读过诗歌？朗读时你觉得有什么困难？- 你认为怎样的朗读才能让人感到良好的阅读体验？请举例说明。

2.知识讲解：通过播放录音的方式，让学生欣赏不同类型的诗歌朗读，引导他们观察和思考以下问题：- 朗读者在朗读时有哪些语音语调的变化？- 朗读时如何掌握合理的节奏感？- 朗读时如何准确表达诗歌中的情感？教师对这些问题进行讲解解读，让学生了解并掌握相关知识和技巧。

3.朗读练习：分为小组朗读和个人朗读两个环节进行。

小组朗读：将学生分为小组，每个小组选择一首喜欢的诗歌进行朗读练习。

每个小组进行朗读时，其他小组成员用录音设备录音。

朗读后，大家一起欣赏录音回放，并给予建议和反馈，例如：- 朗读时语音语调的改进点；- 节奏感掌握的情况；- 情感表达是否准确传达等。

个人朗读：学生自行选择一首诗歌进行个人朗读练习，并录音。

学生之间可以互相分享录音，给予建议和反馈。

4.情景模拟：学生根据所学的诗歌朗读技巧，以及诗歌中描写的情感和场景，进行情景模拟演练。

例如，学生可以选择一个片段，通过声音、肢体动作和表情等来表达诗歌中的情感和意境。

5.总结反思：通过小组或整体讨论的方式，让学生总结和反思自己在朗读中的收获和困难，并交流彼此的心得体会。

行动导向教学法教案一、教学目标1. 了解行动导向教学法的概念和特点2. 掌握行动导向教学法的设计原则和实施步骤3. 学会运用行动导向教学法设计教学活动二、教学内容1. 行动导向教学法的定义和背景2. 行动导向教学法的特点和优势3. 行动导向教学法的设计原则4. 行动导向教学法的实施步骤5. 行动导向教学法在教学中的应用案例三、教学方法1. 讲授法：讲解行动导向教学法的概念、特点、设计原则和实施步骤2. 案例分析法：分析行动导向教学法在教学中的应用案例3. 小组讨论法：分组讨论行动导向教学法的实际应用和实施策略4. 实践活动法：设计一个简单的行动导向教学活动，进行实际操作和体验四、教学准备1. 教学PPT：包含行动导向教学法的相关内容和案例2. 教学视频：展示行动导向教学法的实际应用场景3. 教学材料：提供一些行动导向教学活动的设计模板和工具4. 小组讨论指南：指导学生进行小组讨论和实践活动五、教学过程1. 导入：介绍行动导向教学法的背景和重要性2. 讲解：讲解行动导向教学法的概念、特点、设计原则和实施步骤3. 案例分析：分析行动导向教学法在教学中的应用案例4. 小组讨论：分组讨论行动导向教学法的实际应用和实施策略5. 实践活动：设计一个简单的行动导向教学活动，进行实际操作和体验7. 作业布置：要求学生根据所学内容，设计一个行动导向教学活动方案六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和实践活动中的参与程度和表现。

2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括思考问题的深度和广度，以及团队合作能力。

3. 教学活动设计：评估学生设计的行动导向教学活动的创新性和实用性。

七、教学拓展1. 行动导向教学法与其他教学法的比较和融合。

2. 行动导向教学法在特殊教育环境中的应用。

3. 行动导向教学法在企业培训中的应用。

八、教学资源1. 行动导向教学法的相关书籍和论文。

2. 行动导向教学法的在线资源和网络课程。

数控技术应用专业“职业行动导向”的课程体系建设方案前言“职业行动导向”的课程体系,强调职业工作的整体性,把学生的方法能力、社会能力的培养与专业能力的培养融为一体,强调工作过程的完整性。

我们借鉴德国学习领域课程的开发方法,吸收兄弟学校的先进经验,结合我校的软、硬件条件,设计并实施了职业行动导向的数控技术应用专业课程体系。

课程体系以调研数据为依据，结合我校的实际情况而设置。

本方案主要适用于专业课的课程教学，以职业岗位群的工作内容，转化为学习领域的课程内容。

一、课程体系的设计思路（一）指导思想打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式,转变为以工作任务为中心组织课程内容,让学生在完成具体项目的过程中构建相关理论知识,并发展相关职业能力。

课程内容突出对学生职业能力的训练,理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要,同时又充分考虑中等职业教育对理论知识学习的需要,并融合相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。

每个项目的学习都按以典型产品为载体设计的活动进行,以工作任务为中心整合理论与实践,实现理论与实践的一体化。

教学过程中,通过校企合作、校内实训基地建设等多种途径,采取工学结合、工学交替等形式,充分开发学习资源,给学生提供丰富的实践机会。

教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式,通过理论与实践相结合,重点评价学生的职业能力。

（二）开发方法1、调查分析开发职业行动导向的数控技术应用专业课程体系,必须要深入企业实际工作的现场,获得关于职业活动的第一手资料。

首先,要分析确定数控技术应用专业工作岗位和职业标准,然后在数控技术应用专业就业岗位的工作现场,观察劳动者完成工作任务的职业情境,调查典型职业活动的工作过程,分析构成职业能力的工作任务,确定“行动领域”。

2、课程开发按照教育规律,对职业“行动领域”进行归纳,构建“学习领域”。

学习领域的内容包括名称、学习时间、学习目标、学习内容四个部分。

在确定学习领域的学习内容时,必须与实际工作紧密相关,包括工作对象、工具、方法、劳动组织、对工作的要求等内容。

一、课程名称（例如：机械加工技术）二、教学目标1. 知识目标：- 学生能够掌握机械加工的基本原理和操作技能。

- 学生能够了解常见的机械加工设备及其工作原理。

- 学生能够熟悉机械加工工艺流程和质量标准。

2. 技能目标：- 学生能够熟练操作机床进行零件加工。

- 学生能够进行简单的机床维护和保养。

- 学生能够独立完成小型零件的加工任务。

3. 素质目标：- 培养学生的动手能力和实际操作技能。

- 增强学生的团队协作能力和沟通能力。

- 培养学生的职业素养和敬业精神。

三、教学内容1. 理论知识：机械加工的基本原理、机床类型及工作原理、加工工艺流程、质量标准等。

2. 实操技能：机床操作、零件加工、机床维护与保养等。

四、教学过程1. 导入新课- 通过提问、演示等方式，引导学生回顾上节课的内容，为新课做好铺垫。

2. 讲解新课- 讲解机械加工的基本原理、机床类型及工作原理、加工工艺流程、质量标准等理论知识。

- 结合实际案例，分析典型零件的加工过程，让学生了解实际操作中的注意事项。

3. 实操演示- 教师现场演示机床操作、零件加工、机床维护与保养等实操技能。

- 强调操作过程中的安全注意事项，让学生了解正确的操作方法。

4. 学生练习- 学生分组进行实操练习，教师巡回指导。

- 针对学生在操作过程中遇到的问题，及时给予解答和纠正。

5. 总结与反馈- 教师对本次课程进行总结，强调重点和难点。

- 学生进行自我评价，教师给予点评和指导。

五、教学评价1. 过程评价：观察学生在实操过程中的操作技能、团队协作能力和沟通能力。

2. 成果评价：检查学生加工出的零件是否符合质量标准，对学生的加工过程进行评价。

六、教学资源1. 教学课件：包括理论知识、实操技能等内容。

2. 实操设备：机床、刀具、量具等。

3. 教学视频：展示机床操作、零件加工等实操过程。

七、教学反思1. 教师根据学生的反馈，对教学内容和教学方法进行改进。

2. 教师总结教学过程中的亮点和不足，为后续教学提供参考。

面向职业能力发展的“行动导向”教学设计策略作者：***来源：《广东教育（职教版）》2023年第12期一、什么是“行动导向”教学传统课程内容导向的教学，虽能系统地对教学内容进行分类整合，便于从简到难进行知识的传授，但这种教学方式培养出来的学生容易陷入简单的模仿，独立自主能力比较差，很难掌握解决新问题的能力，难以适应日新月异的市场变化。

以课程内容为主的传统教学模式在信息化与现代化蓬勃发展的今天已显得格格不入，尤其是计算机专业领域更是如此。

因此，需要转变传统以课程内容为导向的教学，转为以学习领域和行动领域为导向的教学，以培养适应21世纪经济与时代发展的新型技能人才。

德国作为职业教育发展强国，采取的便是以行动为导向的教学。

所谓“行动导向”教学，是以“行动导向驱动”为主要形式，在整个教学过程中重视学生的主体作用，同时发挥教师的主导作用，是一种“主导-主体”的教学模式。

“行动导向”教学从学生完成贴近工作岗位的“任务”着手，通过引导学生完成“任务”，实现知识的建构与技能的习得，并借助完成“任务”的过程，培养学生的职业能力，并同时培养发现问题、分析问题、解决问题等能力，以及批判能力乃至创造能力这一系列高阶思维能力。

这种教学模式把企业的生产流程复制到职业学校的教学中（学习领域），基于此，按照实际的生产流程划分具体的行动领域，并细化成具体工作任务，学徒通过完成一项又一项的具体工作任务，经历“收集信息”“计划”“决策”“执行”“检查”“评估”等学习、工作环节，在这个过程中实现理论知识建构与职业技能发展。

二、面向职业能力发展的“行动导向”教学的设计策略结合面向职业能力发展的“行动导向”教学活动过程，笔者构建了如图1所示的教学活动模式。

基于上述模式，提出了以下幾点设计策略。

1.“任务”应紧贴岗位能力需求职业教育的核心价值在于培养适应岗位能力需求的技能型人才。

因此，职业教育的中心应该围绕职业对人才的需求展开。

这也就意味着，职业学校要更多走出去、引进来，职业教育的教师也同样如此，不能固步自封，要加强校企合作，了解企业，了解行业，从调研中提炼岗位要求的核心能力和核心素养。

行动导向教学教案行动导向教学一、教学目标1. 了解行动导向教学的基本概念和原则。

2. 掌握行动导向教学的设计和实施方法。

3. 培养教师行动导向教学的能力和技巧。

二、教学内容1. 行动导向教学的定义和特点2. 行动导向教学的原则和方法3. 行动导向教学的设计和实施步骤4. 行动导向教学的评估和反馈5. 行动导向教学案例分享三、教学方法1. 讲授：讲解行动导向教学的基本概念和原则。

2. 小组讨论：分组讨论行动导向教学的设计和实施方法。

3. 案例分析：分析行动导向教学案例，分享经验和教训。

4. 实践活动：设计一个简单的行动导向教学活动并进行实施和评估。

四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和实践活动中的参与程度和积极性。

2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和成果。

3. 行动导向教学设计：评估学生设计的行动导向教学活动的创新性和实用性。

4. 教学评估报告：评估学生的评估方法和结果的准确性和有效性。

五、教学资源1. 行动导向教学教材和参考资料。

2. 行动导向教学案例库。

3. 教学评估工具和量表。

4. 实践活动所需的教学材料和设备。

教学时间安排：1. 教学目标讲解和概念介绍：20分钟2. 小组讨论和行动导向教学设计：40分钟3. 案例分析和实践活动：40分钟4. 教学评估和总结：20分钟教学反思：本节课通过讲解行动导向教学的基本概念和原则，让学生了解行动导向教学的特点和方法。

通过小组讨论和实践活动，培养学生设计和实施行动导向教学的能力。

通过案例分析和教学评估，让学生掌握行动导向教学的评估和反馈方法。

在教学过程中，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学方法和时间安排，确保教学目标的实现。

六、教学准备1. 准备行动导向教学教材和参考资料。

2. 收集和整理行动导向教学案例库。

3. 制定教学评估工具和量表。

4. 准备实践活动所需的材料和设备。

七、教学过程1. 导入：通过引入实际案例，引发学生对行动导向教学的兴趣。

中职教案模板6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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中职院校教案设计
一、教学目标
1. 知识目标：学生掌握本课程的基本概念、原理和技巧。

2. 能力目标：学生能够运用所学知识解决实际问题，提高职业能力。

3. 情感态度价值观目标：培养学生学习的兴趣，增强自信心，形成良好的职业道德和团队合作精神。

二、教学内容及步骤
1. 导入新课（5分钟）
通过案例或实际问题引入，激发学生兴趣。

2. 讲授新课（30分钟）
讲解本课程的基本概念、原理和技巧，强调重点和难点，结合实例进行说明。

3. 课堂互动（10分钟）
提出问题，引导学生思考，分组讨论，鼓励交流，回答学生提问。

4. 课堂练习（15分钟）
布置课堂练习，指导学生完成，及时纠正错误，强调解题思路和技巧。

5. 归纳小结（5分钟）
总结本课程的主要内容，强调重点和难点，提出学习要求和建议。

三、教学评价与反馈
1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的表现，包括注意力、参与度、回答问题等方面进行评价。

2. 作业和练习评价：批改学生的作业和练习，检查学生对所学知识的掌握情况和应用能力。

3. 测试和考试评价：通过测试和考试的方式，全面了解学生对本课程的掌握情况，评估教学效果。

4. 反馈与调整：根据评价结果，及时反馈给学生，指出不足之处和改进建议，调整教学方法和手段，提高教学质量。

四、教学资源与辅助手段
1. 教学资料：提供丰富的教学资料，包括教材、课件、案例、习题等。

2. 教学设备：提供必要的教学设备，如投影仪、电脑、实验器材等。

3. 辅助手段：采用多种辅助手段，如多媒体教学、在线学习平台等，提高教学效果。

20XX年南海区中职学校教师“行动导向”教学设计学习任务名称构建资源节约型和环境友好型社会（理论）专业/学科公共科■徳育课课程类型德育科课时1课时参赛者单位及姓名何雅茵授课班级12秋计商一、教材内容分析本节内容选自北京师范大学出版社出版的《经济政治与社会》第5章第二节内容。

在此之前跟学生探讨了科学发展观的内涵和如何推动经济发展的问题，本节课从如何落实科学发展观和可持续的角度出发，理解资源节约型和环境友好型社会的内涵，结合环保理念和地方风情的介绍，增强学生环境保护意识。

课题对于我们今后的学习、生活、工作、科研有着密切的联系和指导作用，因此学习这部分有着广泛的现实意义。

二、学生特征分析本班由两个不同的专业组成，分别是电子商务和计算机专业，通过两年的中职学习和磨练, 情商方而、智商方而有所提升，他们学会了关心社会、人文和身边的事，有了明显的社会责任感，学会深入了解社会事实、人文地理、环境保护等方面的知信，知识层次有所提升，求知欲不断增强。

但很多学生思维习惯还是比较稚嫩，看待问题不够深入、具体、更加不全曲，学习上对老师的依赖性强，习惯于被动式学习，被动式吸收知识，造成学习效率比较低下。

还有很多同学文化基础相当薄弱，出现厌学情绪。

为了增强学习氛围，捉高学生热情和提升学生的认知水平，重视理性思维，教学上以学生兴趣为本的基础上，而向全体学生的同时注重个性的发展，通过“多问”、“多想”、“多说”，不仅要让有特长的学生通过课堂上发表意见、也要通过小组互动的形式，带动全体学生学习氛围，建立快乐的课堂，活跃课堂气氛。

三、教学目标（综合职业能力与职业索养）根据上述分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制定如下教学目标：1）知识目标：从图片、案例、图瓦卢视频出发，引导学生理解资源节约型和环保友好型的含义。

2）能力目标:通过师生双边活动初步培养学生运用知识、分析问题、解决实际问题的能力、读图分析和收集处理信息能力、语言表达能力以及团结协作能力。