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化学课堂教学评价表

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化学课堂评价表

化学课堂评价表
韶关市中学化学课堂教学评价表
学校
课题名称
项目及分值
评价指标
教学目标描述具体
教学目标 目标设计恰当,符合发展性原则 （20分） 三维目标相互结合,操作性强
教学目标达成度高
有效整合教学内容,处理得当
教学内容 、生活、生机结合
体现学科核心价值
课堂引人生动有趣
教学语言流畅、生动，板书设计合理
得分 小计
综合评价意见
评委签名
说明：86-100 分为优秀，
时间
总分
知识讲解准确,富有层次性
创设问题情景,激活学习需求
诱思探究 ,情感交融
教学过程 实验操作熟练、规范,具有示范性 （60分） 面向全体学生，注重教学生成
激励学生得当,促进个性发展
学生主动参与教学,师生互动性强
小结画龙点睛，反思提升能力
教学资源丰富,媒体运用恰当
整体设计新颖、合理，凸显教学特色
班级
教师
分值 4 4 4 8 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 6

中学化学学科课堂教学评价量表[1]

中学化学学科课堂教学评价量表[1]
教具运用不合理或有误。
师
生
交
流
15分
课堂提问
方法灵活多样，问题有梯度。
师生有交流，方法不灵活。
师生没有交流，方法机械。
提问的效果
时机恰当，效果很好。
时机比较合适，效果一般。
时机不合适，效果不佳。
课
堂
表
现
20分
教师课堂表现
教态自然，语言精练，有感染力。
教态比较自然，语言比较简练。
教态呆板，语言不简练。
中学化学学科课堂教学评价量表
学校 教师 课题时间பைடு நூலகம்分:100分
项目
内容
一等(85-100)
二等(60-84)
三等(0-59)
得分
课
程
导
入
10分
导入的方式
方式新颖，目的明确，方法恰当。
导入目的较明确，方法较恰当。
导入目的不清，方法欠妥。
导入的效果
导入自然，能引起学生充分注意
导入比较自然，效果一般。
进入主题生硬，或效果欠佳。
学生课堂表现
学生反应积极，师生配合默契。
学生比较积极，师生配合较好。
多数学生没有反应，缺乏配合。
课堂教学效果
效果很好，圆满完成教学任务。
效果较好，基本完成教学任务。
效果较差，或没完成教学任务。
板
书
10分
板书设计
结构合理，有科学性，重点突出。
结构比较合理，重点比较突出。
结构不合理或结构有误。
粉笔字书写
能体现学科特点，揭示规律。
能体现特点，规律揭示不足。
课堂教学不能体现化学学科特点
知识传授与能力培养
二者能有机的结合起来。

化学课堂教学评价表2

化学课堂教学评价表2
6．教学手段
5%
能根据实际需要，充分利用实验，恰当运用现代教育技术或其他教学手段辅助教学；能开发、利用教学资源提高教学效益。
7．教学基本功
5%
教学语言准确、实验操作规范；教态亲切自然，灵活运用教材，应变能力强。
学习
方式30％
8．自主性（主动）
10%
主动地参与学习活动，能自主选择最适合自己的学习方式进行有效的学习，学生动手实验机会多。
4．教学过程
10%
创设问题情景，激发学生思维；创设师生平等交流、生生合作互动的和谐学习氛围；面向全体，关注个体差异，展示发展思维、培养能力的学习过程，并注重过程调控和学习效果的评价。教学过程体现“问题导学”教学的精髓。
5．教学方法
5%
根据化学学科特点和教学内容，科学、有序地组谐统一。
上饶县化学课堂教学评价表
学校年级班级
内容执教人时间
一级指标
二级指标
权重
评价要点
得分
教学
目标15%
1．知识与技能
5%
根据教学内容设置知识目标和技能目标。
2．过程与方法
5%
根据学生实际设计有层次的“教”与“学”过程和方法。
3．情感态度与价值观
5%
培养健康情感及生活态度，引导树立正确的价值观。
教学
行为
25％
12．个性
10%
不同基础学生在原有基础上能得到充分发展。
13．创造性
10%
思想情操得到陶冶，兴趣得到激发，思维得到发展，能力得到提高，某些方面有创造性地发展。
总得分
定性
评价
评价人：
9．合作性（互动）
10%
小组合作有序有效，对学、群学适时适当。

初中化学课堂教学评价表

初中化学课堂教学评价表
10
教学内容
1． 在把握教材内容的基础上，创造性地加工处理运用教材，如依据教材内容提出有利于培养学生能力和情感态度价值观的恰当、有思维深度的问题或问题组。
2． 联系生活生产社会实际，创设新颖真实的问题情境，提高学生解决实际问题的能力。
20
教学过程
1．营建创设学习情境，依据目标进行启发、引导、调控学生的自主、合作、探究学习。
40
教师素质
1．授课精神饱满，教态亲切民主，教学思路清晰。
2. 引导点拨得法，语言准确生动，演示板书规范
10
教学效果
1.Байду номын сангаас生情绪饱满，思维活跃，智能活动有效
2.学生善于观察思考，愿意交流合作，与人配合默契，实验操作规范，达到教学目标。
20
综合评价
总分数
评委：___________
2．强调学生自主参与，注重学生参与广度和深度，师生、生生之间平等对话，关注全体，注重差异，因材施教。
3．注重过程评价，充分发挥评价的诊断、促进和激励功能。
4．突出重点，突破难点，重视知识迁移应用。
5．有效利用课程资源，使教学设计结构科学，思路清晰，教学环节得当，时间分配合理。
6．激励学生独立思维，体现个性和创新素质的培养。
中学化学科课堂教学评价表(试行)
所在学校：_______任课教师：_______授课题目：________
评价项目
评 价 指 标
分值
得分
教学目标
1．教学目标明确、具体、全面（知识与技能、方法和能力、情感与价值观），能与具体的活动内容和方式相联系，符合化学新课标要求。
2．教学目标切合学生实际，具有可操作性，注重生成目标的达成。

中学化学课堂教学评价表

中学化学课堂教学评价表

中学化学课堂教学评价表
1. 教学内容是否准确清晰？
- [ ] 是
- [ ] 否
2. 教学进度是否合理？
- [ ] 是
- [ ] 否
3. 教学方法是否多样有效？
- [ ] 是
- [ ] 否
4. 是否对学生进行及时有效的激励和鼓励？
- [ ] 是
- [ ] 否
5. 是否注重培养学生的实验操作能力？
- [ ] 是
- [ ] 否
6. 是否能有效引导学生的思考和讨论？
- [ ] 是
- [ ] 否
7. 是否积极与学生互动，主动解答疑问？
- [ ] 是
- [ ] 否
8. 是否能创造良好的课堂氛围，提高学生的研究兴趣？- [ ] 是
- [ ] 否
9. 是否注重学生的个性差异，灵活运用教育方法？
- [ ] 是
- [ ] 否
10. 教学评价方式是否公正、客观？
- [ ] 是
- [ ] 否
11. 对学生的表现是否进行及时准确的评价和反馈？
- [ ] 是
- [ ] 否
12. 是否与家长积极沟通，及时反馈学生情况？
- [ ] 是
- [ ] 否
其他建议和意见：
{在此处填写您的建议和意见}
----
以上是中学化学课堂教学评价表，请您根据实际情况进行填写和评估。

感谢您对本课堂教学的支持和配合！。

初中化学课堂教学评价量化表

初中化学课堂教学评价量化表
初中化学课堂教学评价量化表
评价项目
评 价 内 容
得分
一级指标
二级指标
教
师
行
为
︵
50
分
︶
教学理念
及
教学目标
（12分）
1、新课程理念(6分)
学生全员参与，且作为主体得到应有的尊重和重视，民主、合作、自主、体验、探究意识得到充分体现。
2、教学目标的全面性(2分)
目标包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，并体现于整节课之中。
学生的个性得到张扬，特长得到发展，学生学习中出现的错误倾向得到矫正，教学设计的三维目标得以实现。
11、检测结果(7分)
学生发言、答问、练习、实验等过程中反应快，正确率高。
学生想学，愿学，乐学。
3、民主和谐的氛围(3分)
学生能表达自己的不同观点，阐释自己的奇思妙想，学得愉快，学得轻松，知识的构建水到渠成。
学习习惯
及方法
（12分）
4、学习的习惯(4分)
学生有良好的读书、动手、思考、探究等习惯，善于观察，主动积极质疑及提问答问等与人合作学习、交流分享的习惯。
5、学习方法和规律运用(4分)
学生会获取信息，运用比较、分类、归纳、推理等方法得出结论，善于将知识进行前后联系、融会贯通。
6、认知调控学习(4分)
学生学习要有一定自我监控，自我反思，自我调整的意识与能力。
学习活动
及过程
（12分）
7、自主性学习(4分)
自主阅读、实验、体验、练习、质疑及自我探究学习等。
8、合作学习(4分)
组内、班内的讨论与交流、反思，组间竞争评价方法，小组合作，分组实验，丰富多样的学习活动。
合理地利用有效媒体及实验教学全面育人的功能，以学生探究实验为主，引导学生设计、操作、观察、思考、互动构建等培养学生的实验思维品质进而形成学科素养。

化学课堂教学评价表

化学课堂教学评价表
老师讲解，并强调强弱电解质电离的不同点。
根据在电离过程中分子电离成离子的速率和离子结合成分子的速率的变化过程，用动画演示CH3COOHCH3COO-+H+的v-t图像。
板书：
第三章
第一节 弱电解质的电离
一、电解质有强弱之分
二、弱电解质的电离过程是可逆的
1、电离平衡的概念
2、特征：逆、等、动、定、变
所谓“温故而知新”，该教师通过知识链接，让学生回顾前面学习过的有关电解质与非电解质的知识内容，让学生再次熟悉电解质与非电解质的概念，然后通过习题演练，使学生边回忆知识点边做题；另一方面教师的讲解同时也使学生巩固进一步了电解质与非电解质内容中的重难点，从而达到使学生在充分理解其概念的基础上更好的把握所学过的旧知识。
教学语言、教态、感染力
该教师普通话流畅，说话清晰，断句清楚，声音有力，课堂活跃自然，举止得体，说话声富有感染力，教态斯文。课件准备充分，课堂教学鲜明生动。
教学效果
课堂气氛融洽活跃，学生听课投入，发言积极，学生兴趣高亢，知识点掌握得牢。
结论：1.电解质：在水溶液或熔融状态下能导电的化合物；
非电解质：在水溶液和熔融状态下不能导电的化合物
2．电解质和非电解质都是化合物。
问题思考2：
1、0.1mol/L的HCl和CH3COOH的PH值一样么？
知识点补充：（溶液的PH值等于氢离子浓度的负对数，即由溶液中H+浓度决定，例如c(H+）=10-1,其PH值等于1.)
教
学
内
容
知识回顾；
问题思考1：下列物质Cu、蔗糖、NaOH固体、K2SO4溶液、CO2、NaCl固体、H2O、酒精中，______是电解质；______是非电解质；_____既不是电解质，也不是非电解质。(NaCl固体、NaOH固体、H2O是电解质；蔗糖、酒精、CO2是非电解质；Cu、K2SO4溶液既不是电解质也不是非电解质)

中学化学课堂教学质量评价标准量化表

中学化学课堂教学质量评价标准量化表

相 长
处理突发事件； 4.教学流程自然和谐，教学节奏张弛有度。 1.挖掘教材中的情感因素，培养学生积极向上的人 生命课堂 生观、世界观和价值观； 2.善待、宽容和欣赏学生； 3.教学相长，享受成功的喜悦。
1.教师经常、及时的为学生提供反馈机会，学生能将反馈用于改进学习。 教学反馈 2.反馈内容围绕目标，突出重点、化解难点，易于提高知识和技能。 3.反馈形式多样，评定规格与标准清晰，具有适用性和实用性。 4.教师在教学中反思，在反思中改进。
中学化学课堂教学质量评价标准量化表
课题
评价标准
执教者
执教时间
评价项目 层次水平 A B C D
1.知识、能力目标清楚具体，可操作； 教学目标 2.注意培养学生正确的情感、态度、价值观； 3.适合学生终身发展的需要，体现高期望。 教学能力 1.普通话标准，教学语言准确，生动，简练，板书工整，教态亲切； 2.驾驭课堂能力强，灵活采用不同教法，多媒体技术水平高。 1.合理地选择教学内容，善于整合教学资源； 教材处理 2.知识梳理清晰，层次分明，难易得当，重点突出； 3.联系实际，贴近生活，把学与用结合在一起。 1.学习兴趣浓，求知欲望强； 以 学 生 为 主 体 教 ， 打 造 五 生 学 课 堂 生命课堂 生态课堂 生本课堂 生活课堂 生动课堂 2.回答问题有新意和灵活性； 3.主动质疑发言的人次多。 1.联系个人的学习生活解决问题； 2.能从政治、经济、文化等角度解决问题。 1.个别学习与小组学习相结合； 2.参与有广度和深度（自主学习时间长、回答问题 人次多）。 1.有效地倾听、合作、探究问题； 2.乐于实践，积极交流，大胆质疑求异； 3.不同层次的学生都能以不同形式进行交流、分享 与展示； 4.做好课堂笔记，按要求完成当堂训练。 1.有良好的学习习惯、健康的心理和昂扬的个性； 2.体验到成功的愉悦。 1.教学有激情，情绪饱满； 活 生动课堂 2.教态自然、有亲和力；语言规范清晰、有感染力； 3.板书美观大方； 4.教学机智灵活。 以 教 师 动 为 主 导 ， 达 到 教 学 生态课堂 生本课堂 生活课堂 1.创设生活情境，引导学生联系生活，启迪思维； 2.利用学校、社区、学生资源为教学服务，联系生 产生活实际设计问题。 1.以学定教，目标制订基于学生预习基础，符合学 生认知规律有； 2.精心引导、组织学生自主学习、合作交流、探究 发现，推进学生学习能力提升； 3.以引导者的角色关注所有学生，恰当运用多媒体。 1.教学民主，相互尊重，创设和谐、宽松的氛围； 2.评价学生适时、恰当，有激励性； 3.反馈信息及时、适当调整教学进程、难度，合理

化学课堂教学评价表

化学课堂教学评价表
20
3.
教学
方法
1.根据不同教学内容，选择教学效果较好的教学方法；
25
2.注重学生的学习主体地位，注意引导、启发学生进行知识（体系）构建、问题思考及解决、探究性学习；
3.注意教学的情境化、直观性，培养学生的化学与社会、生活相联系的意识；
10
4.善于结合教学内容设计、选择多媒体课件（教具）；
15
3.教学过程各环节完整、清楚，设计合理、有效；
10
教学
方法
1.根据不同教学内容，选择教学效果较好的教学方法；
20
2.注重学生的学习主体地位，注意引导、启发学生进行知识（体系）构建、问题思考及解决、探究性学习；
3.注意教学的情境化、直观性，培养学生的化学与社会、生活相联系的意识；
10
4.善于结合教学内容设计、选择多媒体课件（教具）；
教学
技能
1.实验技能：设计合理；操作规范；演示效果明显；注意环保；
10
2.语言：普通话准确；用语规范；表达清楚、简练、流畅、生动易懂；
10
3.能够活跃课堂气氛，学生学习积极主动；
4.板书完整、简洁，条理清晰，重难点明了，字体工整，无错别字；
10
5.教态大方、自然，注意运用适当体态语言。
评语
化学课堂教学评价表
教学
技能
1.语言：普通话准确；用语规范；表达清楚、简练、流畅、生动易懂；
10
2.能够活跃课堂气氛，学生学习积极主动；
3.板书完整、简洁，条理清晰，重难点明了，字体工整，无错别字；
10
4.教态大方、自然，注意运用适当体态语言。
评语
(注：适用于不含实验教学的课例)
教学主题：教学时间：年月日

中学化学课堂教学评价表

中学化学课堂教学评价表
10
教学特色
（5分）
14特色新颖
教学过程设计新颖，富有创造性。气氛活跃，语言生动，感染力强，富有艺术性。
5
总分
10
教学方法
（30分）
7教学方法
教法灵活，设计合理，善于启发，有效调动学生的学习积极性，教学形式多样化。
10
8学法指导
指导学法得当，体现自主学习、探究学习、合作学习、动手实践的学习方式。
10
9教学手段
结合教学内容恰当的选择化学实验、信息技术或其他手段支持教学，注重学生实验技能和科学探究能力的培养。
10
3内容选择
教学容量适度，重难点把握准确。
5
4教材处理
能有效地处理与整合教材和教学资源，凸显学科内涵，面向全体学生，突出能力培养。
5
教学结构
（15分）
5环节设计
课前先学有体现，设置情趣、激发动机、自主探究、合作交流、展示质疑、精讲点拨、达标检测；每一环节学生都有事做。
5
6时间分配
保证学生有足够的参与活动、自主学习的时间。
教学状态
（10分）
10师生互动
师生要有激情，课堂气氛要和谐，具有学术研究氛围。
5
11学生参与
学生思维活跃，多种感官参与学习过程，能愉快的获得新知。
5
教学效果
（20分）
12思维训练
课堂容量要大，学生思维积极主动、慎密有效，课堂练习要有梯度、切实达到巩固新知的效果。
10
13达标训练
能及时反馈练习，教学目标达成率高。
中学化学课堂教学评价表
学校
班级
教师
课题
时间
评价项目
评价标准
分值
得分简评课堂展示教学目标

哈尔滨市初中化学有效课堂教学评价表

哈尔滨市初中化学有效课堂教学评价表

哈尔滨市初中化学有效课堂教学评价表
评课人呼哲宇总分96 评语本节课的课堂效果非常好，程微老师的教学基本功非常的扎实，具有很强的亲和力，课堂的氛围轻松活跃，语言准确，思路清
晰。

从网购引出新课，与实际生活密切联系。

教学方法多样性，通过图片、视频展示、微观模拟动画、教师演示实验，教师精心设计的学生分组探究实验等教学手段，激发学生的学习欲望，教师精心设计，提供给学生更多的动手机会去探究实验，教师时刻关注学生的动态并加以引导，充分体现学生的主体地位。

并及时进行总结和课堂反馈，提高课堂效率。

是一堂高效的优质的好课。

马龙一中高中化学课堂教学评价量化表

马龙一中高中化学课堂教学评价量化表
马龙一中化学教研
5
4
3
2
4、重视实验，注重培养学生观察能力、思维能力、实验能力和自学能力
64.532课堂结构0.15
1、新课引入自然，程序合理，各环节过渡协调
5
4
3
2
2、组织严密，条理清楚及讲授、练习适当
5
4
3
2
3、各环节时间分配合理
3
2
1.5
1
4、按时下课
2
0
0
0
教学规范
0.1
1、语言流利，准确清晰，声情并茂
2
1.5
1
0.5
2、仪表端庄，教态自然、和蔼、亲切
2
1.5
1
0.5
3、板书设计合理、美观、有启发性，书写规范
3
2
1
0.5
4、实验操作正确、规范，实验效果好
3
2
1
0.5
教师素质
0.12
1、面向全体学生，尊重每一个学生的个性
3
2.5
2
1.5
2、激励学生，并对学生分层要求
3
2.5
2
1.5
3、能充分调动学生的学习积极性
良
中
差
教学内容
0.2
1、紧扣课程标准，注意落实“双基”
6
5
4
3
2、教材娴熟：突出重点，突破难点
8
6
4
3
3、对学科前沿知识的了解和应用
2
1.5
1
0.5
4、无科学性错误
4
3
2
1
教学方法
0.23
1、教法灵活新颖，多媒体运用恰当，讲练结合

化学课堂教学评价表

化学课堂教学评价表
化学课课堂教学评定表 江密峰中学
时间：第 执教教师
项目 内容
周
月
日
星期 课题
第
节
班级
优 10 10 10 10 10
良 8 8 8 8 8
评分 中 6 6 6 6 6
差 4 4 4 4 4
小计
教学目标 目标明确、具体、切合实际。符合学生的心 （10%） 理发展水平和知识基础。 详略得当，重点突出，难点处理得当； 正确理解领会教材，深入浅出进行教学； 教学 教学活动针对性强，教学容量与密度适当； 内容 要关注和尊重不同学生的发展需要。 （40%） 教学中渗透德育与美育，注意联系生产、生 活实际 组织教学井井有条，课堂气氛活跃； 注重师生双边活动，培养学生能力，启发调 教学 动学生积极思维； 方法 正确进行实验，引导学生观察现象、分析问 （30%） 题、得出正确的结论，重视探究学习活动， 发展学生的科学探究能力。 语言精确，板书简明，教态亲切，用普通话 教学 教学； 基本功 演示实验规范，熟练使用现代教学手段。 （10%） 学生理解掌握要点，回答问题、实验正确率 教学 高。 效果 （10%）
10 10 10
8 8 8
6 6 6
4 4 4
5 5
4 4
3 3
2 2
10
8
6
4
简 要 评 语
特 人

初中化学新课程课堂教学评价量化表

初中化学新课程课堂教学评价量化表

初中化学新课程课堂教学评价量化表授课内容主讲教师一级指标二级指标权重得分总分教学思想和目标⒈充分体现当前新课程改革的教学理念，教师面向全体学生，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，设计教学。

⒉符合全日制义务教育《化学课程标准》（试验稿）的要求，教学目标明确、具体，课堂教学设计具有启发性、示范性和创新性。

15教学内容的处理⒈针对不同教学内容和学生实际，科学处理教学内容，使之科学、有序，具有新意，符合学生的认知结构和心理发展规律。

⒉教学重点突出，难点突破好，主干知识落实。

⒊重视课堂教学效率，知识容量适中，深广度适宜。

⒋教学结构科学，知识传授准确。

30教学方法的运用⒈针对教学实际创设教学情境，充分调动了全体学生学习的积极性和主动性；学生主体作用贯穿整个教学过程，促进学生有效地学习。

⒉教学方法的运用符合教学实际，注重学法指导，引导、启发学生进行科学探究，突出创新精神和实践能力的培养。

⒊善于因材施教，因学施教，教学民主，重视合作学习，突出多边信息交流、及时反馈与矫正。

⒋重视实验教学，体现化学教学以实验为基础和核心的特点。

⒌科学、合理地运用现代教育技术为教学服务，信息技术与化学教学整合有创新。

30教师专业素质⒈教态自然，仪表端庄，驾驭课堂的能力强。

⒉用普通话教学，语言简练生动、逻辑性强。

⒊实验操作规范、熟练、具有示范性。

多媒体操作技术娴熟。

⒋板书工整，设计合理，重点突出。

10及时教学效果⒈学生思维活跃、精神饱满，师生合作、情绪共振，气氛和谐。

⒉课内检测和反馈、矫正效果好，教学目标达成度高。

15备注。

初中化学课堂教学评价标准表

初中化学课堂教学评价标准表

初中化学课堂教学评价标准表1.教学目标评价内容：能够确定有利于学生全面发展的素质教育目标，并且教学目标明确具体。

满分得分：10分教学目标是教学活动的核心，对于化学课堂教学来说也是如此。

教师应该能够根据教学内容和学生实际情况，确定有利于学生全面发展的素质教育目标，并且教学目标要明确具体，包括知识与技能、过程方法、情感态度价值观等方面。

2.教材处理与教案设计评价内容：能够深入理解化学课程标准，正确把握教材重点难点，用新的教学理念处理教材，设计出有新意的教案。

满分得分：20分教师应该深入理解化学课程标准，正确把握教材的重点和难点，用新的教学理念处理教材，设计出有新意的教案。

教师应该能够处理教学结构，使其合理，并且能够有效地组织、管理和监控课堂教学。

3.教师表现评价内容：教师是学生研究的组织者、引导者、合作者，能够创设宽松的研究氛围，尊重学生人格，关注学生的个性差异，突出化学内容与现实生活的紧密联系，充分发挥实验教学的优势，教学语言精练，富有感染力，关注学生的研究过程和思维情感与态度因素的合谐发展。

满分得分：25分教师是学生研究的组织者、引导者、合作者。

教师应该能够创设宽松的研究氛围，提供学生主动研究的研究方式，为学生留有充分的研究时间与空间。

教师应该能够引导学生手脑并用，在自主探索、合作交流、动手实践中去经历知识的形成过程。

教师应该尊重学生人格，关注学生的个性差异，使每个学生都有不同的收获，体验成功的喜悦。

教师应该突出化学内容与现实生活的紧密联系，体现人人研究有价值的化学。

教师应该充分发挥实验教学的优势，实验安全意识强烈，实验演示规范，为学生的研究和发展提供丰富多彩的教学环境。

教师应该能够精炼教学语言，富有感染力，板书设计科学，字体规范。

教师应该关注学生的研究过程，关注学生的思维情感与态度因素的合谐发展，教学评价有利于调动学生研究的积极性。

4.学生表现评价内容：学生在课堂中能够积极参与讨论、合作研究和动手实践，思维活跃，善于独立思考，能采用多种方法分析和解决问题，对学生有浓厚的兴趣和自信心，能够自己寻求解决问题的方法，主动获取基础知识与基本技能。

高中化学课堂评价表

高中化学课堂评价表

高中化学课堂评价表评价指标本评价表旨在对高中化学课堂进行全面评价，以下是评价的指标：1. 课堂组织：教师是否合理安排了课程内容和教学活动，是否能够引导学生有效参与。

课堂组织：教师是否合理安排了课程内容和教学活动，是否能够引导学生有效参与。

2. 教学方法：教师是否采用了多种教学方法，是否能够激发学生的研究兴趣和主动性。

教学方法：教师是否采用了多种教学方法，是否能够激发学生的学习兴趣和主动性。

3. 教学资源：教师是否准备了丰富的教学资源，包括课件、实验器材等。

教学资源：教师是否准备了丰富的教学资源，包括课件、实验器材等。

4. 知识讲解：教师是否能够清晰、准确地讲解化学知识点，是否能够让学生理解。

知识讲解：教师是否能够清晰、准确地讲解化学知识点，是否能够让学生理解。

5. 互动交流：教师是否能够鼓励学生之间的互动交流，是否能够及时解答学生的问题。

互动交流：教师是否能够鼓励学生之间的互动交流，是否能够及时解答学生的问题。

6. 课堂纪律：学生是否有良好的课堂纪律，是否能够积极参与研究活动。

课堂纪律：学生是否有良好的课堂纪律，是否能够积极参与学习活动。

评价等级评价等级共分为以下四个等级：1. 优秀：课堂组织有序，教学方法灵活多样，教学资源充足且合理使用，知识讲解清晰准确，互动交流积极活跃，学生课堂纪律良好。

2. 良好：课堂组织有序，教学方法多样，教学资源较为充足，知识讲解准确，互动交流活跃，学生课堂纪律较好。

3. 一般：课堂组织较为有序，教学方法一定，教学资源一般，知识讲解基本准确，互动交流一般，学生课堂纪律一般。

4. 需改进：课堂组织混乱，教学方法单一，教学资源缺乏或未合理使用，知识讲解不准确，互动交流较少，学生课堂纪律较差。

评价流程1. 评价人员（可以是教师、学生、家长等）观察一节化学课堂。

2. 根据上述评价指标对课堂进行评价，评定相应的等级。

3. 汇总评价结果，形成评价报告。

4. 根据评价报告分析结果，总结优点和不足，制定相应的改进方案。

化学课堂教学学生学习活动评价表 班级

化学课堂教学学生学习活动评价表 班级
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值。
4.定性评价部分分为“最突出的表现（创新或进步）”、“还需注意或改进的地方”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
认真倾听同学的观点和意见
认真、公正地评价他人并积告
能运用所学知识解决生活中的化学问题
能提出其它的问题
最突出的表现（创新或进步）：
自评：
小组长评：
师评：
还需注意或改进的地方：
自评：
小组长评：
师评：
注：1、评价标准:认真完成为A级，完成情况较好为B级，完成情况一般为C级，完成情况不好为D级。
化学课堂教学学生学习活动评价表班级姓名学号
评价内容
自评
互评
师评
学习
常规
遵守课堂纪律，不影响教师教学和同学学习
带好课本及学习资料
爱护实验仪器，节约意识强
主动收拾、整理实验仪器
学习
态度
积极动脑、动口、动手参与
实验中记录认真，实事求是
积极思考，敢于提出问题
重视实验
合作与交流
出色完成小组分配的任务
主动与同学合作、互助

高中化学课堂教学评价表

高中化学课堂教学评价表
高中化学课堂教学评价表
任课教师：授课题目：
项目
评价指标
权重
得分
教学目标10分
1.目标明确，符合新课程标准要求，与学生心理特征和认知水平相适应
3
2.能激发学习兴趣，重视学习习惯的养成和能力的培养
4
3.善于捕捉思想教育因素，关注情感、态度和价值观教育
3
教学内容10分
1.能根据新课程标准要求，删减、重组、整合教材内容
2
4.研究学生并了解学生需要，课堂组织、调控得当，具备机敏处理突发事件能力
2
5.现代教学技术手段设计应用适时、适度，操作规范熟练
2
5
4.课堂气氛和谐，师生人格平等，面向全体学生的同时，兼顾个体差异
5
5.学生主动回答问题，课堂师生有价值的问答至少达到百分之五十
5
6.避免出现毫无价值的形式主义问答，及时调控课堂可能出现的“假繁荣”
5
教学方法20分
1.问题设计能引领学生观察、分析、比较、联想、归纳、类比、猜想、质疑和释疑
5
2.有充足的自主学习时间，唤起学生已有经验和知识，激活思维，使问题得到解决
3
2.内容适量，难易适度，重点突出，准确把握教学内容逻辑结构
4
3.联系学生生活、社会实际和学生已有的经验知识，有效拓展课程资源
3
教学过程30分
1.目标明确，思路清晰，各环节紧紧围绕既定任务与目标，突出重点和难点
5
2.课堂结构合理，知识教学、技能训练、能力培养处理得当，重在化知识为能力
5
3.教学信息传递方式多元化，反馈及时，矫Hale Waihona Puke 奏效，解决难点的方法有效5
3.学生积极思维，善于归纳、总结，敢于质疑、释疑

初中化学课堂教学量化评价表

初中化学课堂教学量化评价表

时间
பைடு நூலகம்
初中化学课堂教学量化评价表
授课教师 课题 授课班级
评价要点 评价项目 教师方面 三维目标定位恰当，指向明确， 教学目标 各层次的学生都知道学什么， 怎 样学 ①导课方式-----激发兴趣和求 知欲，导语紧扣主题，内容简洁 凝炼，抓住关键，画龙点睛，留 下奇妙和悬念。 ②教学层次-----符合学生认知 教学过程 规律、层次清楚。过渡自然，过 程流畅。 ③教学密度----知识密度适中， 详细得当，张驰有度。 ①参与意识：能积极主动地参与到课 堂活动中。所说的、所做的、所想的 都与课堂活动有关。 能够调动起学生学习热情， 能够 ②学习水平：能投入、善合作；能发 把学生思维引向深入， 能够引导 现、敢表达；能自学、善交流；能选 教学方法 着学生参与教学， 能够促使学生 择、敢否定；能分析、善归纳；富想 象、有创意。 自主、合作、探究。 ③学习效果：掌握并能灵活运用知识 技能的同时提升了学习水平、增强了 ① 语言表达生动富有感染性 学习兴趣。 ②教材挖掘深刻富有开拓性 ③教学手段先进富有创新性 ④角色转变恰当富有先进性 教师素质 ⑤实验操作规范、熟练，并能准 确地进行指导学生完成实验。 ⑥能熟练地运用多种媒体进行 教学 ④重难点处理-----突出重点， 突破难点。 三维目标落实，思维活跃，乐于 讨论， 争论、 辨论个性得到发展， 教学效果 不同层次学生都学有所得， 达到 预期目标。 学生方面

化学课堂教学评价量表

化学课堂教学评价量表
10
1 教学内容贴近学生实际 指教学从学生已有知识水平和学习生活经验出发
2 教学内容突出化学学科特点 指化学实验、STSE 联系等内容
3 教学内容保证教学重点、突破难点
4
3
3
2. 教学内容的适合性
主要观察教学内容是否适合不同层次学生及有利于学生的全面发展
8
1 教学内容的容量、深广度适合不同层次学生的需要;教学内容依据课程标准,不随意提高
2 技能性目标的实现 指动作技能, 如化学实验操作技能 目标的实现
3 体验性目标的实现 主要指通过过程而获得的经验、情感、态度与价值观等目标的实现
5
2
3
2. 教学目标实现的全体性
主要通过观察不同层次学生的学习行为、教师教的全体性行为来评价
8
1 不同层次的学生都有不同程度的发展 主要表现在不同层次学生的
6
1 化学学习方法、规律的应用指导
2 自主学习、合作学习、探究学习的指导
3 学习过程中自我调控的方法指导
2
2
2
4. 课堂教学资源的开发与利用
主要观察教师课堂教学资源的开发,
生成性教学资源的利用情况;
4
1 教学资源的开发 指鼓励学生质疑求异;各种教学媒体的有效运用
2 课堂生成性教学资源的组织与利用学生质疑求异、情感现等生成性教学资源的组织与利用,重组课堂教学资源的随堂机智等
2 教学内容有利于学生全面发展,体现智力与非智力因素的培养
3 教学内容无科学性错误
3
3
2
教学目标的实
现主要通过过
程性评价和表
现性评价来评
价教学目标实
现的全面性和
全体性
18
1. 教学目标实现的全面性
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化学课堂教学评价表
班级
评课人
李珊珊
学号
18
课题
弱电解质的电离
评价项目
听课笔记（授课内容）
相关点评
学
习
目
标
了解电解质、非电解质，强弱电解质的概念；
正确书写常见物质的电离方程式；
理解弱电解质的电离平衡的建立过程；
理解弱电解质的电离平衡常数。
开讲前以学习目标的形式简明扼要地罗列出了本节课要学生掌握的知识要点，使学生能一目了然，进一步明确学生学习弱电解质电离这节课的目的要求，让学生更有根据性和清楚明了地着手新的知识内容。
通过例题CaCO3和Fe(OH)3的解度都很小，但CaCO3是强电解质，而Fe(OH)3是弱电解质。
让学生讨论电解质的强弱与溶解性的关系后，该教师通过上述实例，指出强弱电解质与物质的溶解度无关，使学生明确电解质的强弱只与其电离程度有关，能完全电离的是强电解质，只发生部分电离的是弱电解质。
该教师利用动画演示的方式，向学生展示弱电解质醋酸分子的电离过程中分子电离成离子的速率和离子结合成分子的速率的变化过程，使学生一目了然，方便对弱电解质电离知识点的掌握。在一定条件下（等T、C下），弱电解质分子电离成离子的速与其离子重新结合成分子的速率相等，溶液中的弱电解质分子和离子的浓度保持不变。此时电离平衡。然后该教师引出达到电离平衡的五个特征：
结论：1.电解质：在水溶液或熔融状态下能导电的化合物；
非电解质：在水溶液和熔融状态下不能导电的化合物
2．电解质和非电解质都是化合物。
问题思考2：
1、0.1mol/L的HCl和CH3COOH的PH值一样么？
知识点补充：（溶液的PH值等于氢离子浓度的负对数，即由溶液中H+浓度决定，例如c(H+）=10-1,其PH值等于1.)
老师讲解，并强调强弱电解质电离的不同点。
根据在电离过程中分子电离成离子的速率和离子结合成分子的速率的变化过程，用动画演示CH3COOHCH3COO-+H+的v-t图像。
板书：
第三章
第一节 弱电解质的电离
一、电解质有强弱之分
二、弱电解质的电离过程是可逆的
1、电离平衡的概念
2、特征：逆、等、动、定、变
所谓“温故而知新”，该教师通过知识链接，让学生回顾前面学习过的有关电解质与非电解质的知识内容，让学生再次熟悉电解质与非电解质的概念，然后通过习题演练，使学生边回忆知识点边做题；另一方面教师的讲解同时也使学生巩固进一步了电解质与非电解质内容中的重难点，从而达到使学生在充分理解其概念的基础上更好的把握所学过的旧知识。
教学原则
该教师通过知识回顾，启发学生思考问题，课堂讨论，探究归纳的教学方式，运用讲演结合的原则使学生更好的掌握知识要点
教学方法
该教师运用多媒体教学，通过PPT课件展示让学生一目了然，同时通过演示实验探究得出结论，深化学生对知识点的掌握，辅之以习题讲解和动画演示，让学生更生动形象，直观的把握课堂知识。
讨论：1、电解质的强弱与溶解性有何关系？怎样区分强弱电解质？
老师回答上面问题且列出常见的强弱电解质。
2、BaSO4、AgCl是强电解质还是弱电解质，为什么？
练习：写出下列物质电离方程式：
H2SO4_____ CH3COOH_____ NaOH_____
NH3.H2O_____ NaHSO4_____ NaHCO3_____
教
学
内
容
知识回顾；
问题思考1：下列物质Cu、蔗糖、NaOH固体、K2SO4溶液、CO2、NaCl固体、H2O、酒精中，______是电解质；______是非电解质；_____既不是电解质，也不是非电解质。(NaCl固体、NaOH固体、H2O是电解质；蔗糖、酒精、CO2是非电解质；Cu、K2SO4溶液既不是电解质也不是非电解质)
逆：弱电解质的电离是可逆的，方程两边要用可逆号连接起来
等：V电离=V结合≠0前提
动：电离平衡是一种动态平衡
定：条件一定时，当电离反应的正反应速率和你反应速率相等时，反应混合体系中各组分的浓度不再随时间的改变而改变
变：指的是改变影响电离平衡的某个因素时，旧的电离平衡就会被破坏，需要在建立新的电离平衡
从而使得学生更好的识记弱电解质的电离平衡特点。
导入强电解质和弱电解质的区别：
电解质
强电解质
弱电解质
概念
在水溶液或熔融状态下能导电的化合物
在水溶液和熔融状态下不能导电的化合物
化合物类型
强酸、强碱、盐
弱酸、弱碱、水
电离程度
完全电离
部分电离
在溶液中存在形式
离子
分子、离子
电离过程
一步电离，不可逆
电离可逆
练习（区分强弱电解质）
例：CaCO3和Fe(OH)3的溶解度都很小，但CaCO3是强电解质，而Fe(OH)3是弱电解质。
实验：测得0.1mol/L的HCl和CH3COOH的PH值分别为1和3.
2、通过实验结果，0.1mol/L的HCl和CH3COOH的PH值分别为1和3，这说明了什么？
3、相同浓度的HCl与Mg反应速率比较快而醋酸与Mg反应较慢，说明什么？
结论：相同浓度的HCl在溶液中的PH值小于醋酸的PH，说明等浓度的HCl的氢离子浓度大于醋酸的氢离子浓度，且HCl的氢离子浓度与其本身浓度相等，可见HCl是完全电离的，是强电解质，而醋酸是部分电离的，是弱电解质。
通过知识点补充给学生PH与溶液氢离子浓度的关系，同时导入关于相同浓度的HCl与醋酸的PH值是否相等的问题思考，激发学生的探索问题的好奇心并引导学生大胆猜想，让学生在课堂中激烈讨论，然后该教师通过实验探究，得出结论：0.1mol/L的HCl和CH3COOH的PH值分别为1和3。进一步引发学生思考，在分析讲解过程中，该教师引入关于新的知识点强电解质与弱电解质的概念，让学生识记，这样一来使学生了解到氢离子浓度是决定溶液PH的关键，也使学生在实验探究中更好地掌握什么是强电解质和弱电解质。为使学生更好的把握强弱电解质的区别，该教师还列表和学生一起总结归纳，让学生边回忆边填空，除此，该教师还让学生通过习题演练深化知识点的印象，并在讲解过程中再次强调强弱电解质的不同点，进一步加强了学生对于强弱电解质的区分的理解。
教学语言、教态、感染力
该教师普通话流畅，说话清晰，断句清楚，声音有力，课堂活跃自然，举止得体，说话声富有感染力，教态斯文。课件准备充分，课堂教学鲜明生动。
教学效果
课堂气氛融洽活跃，学生听课投入，发言积极，学生兴趣高亢，知识点掌握得牢。