美术教学中的情感教育

： 标 ， 愿望与感知、 把 再现 能力有机 结合 ， 经过 实践 ， 取得 了 童化 、 形象 化 ， 学生易 于理 解和接纳 。对低 年级学生 而 使
・
：
・
：
美术教育是－ Ｉ 艺术教育 。小学美术教育的 目的 ， －＇ ］ 是 字 ， 我在讲解各种动物特征 时 ， 多用诸如“ 长长的鼻子 ‘ 大 对学生进 行全面的美术教育 ， 既使其掌握基 本知识 ， 能认 大的耳朵 ”圆圆的脑袋 ～尖尖的嘴 ‘ 的身 体 等 ， “ 胖胖 这
、
教材 内容选择和安排上 注意趣昧性
：
在选择教材上 ， 我采取 了三种做法 。（ 宽原教材主 为学生创作服务 。在一个 班级 中 ， 生作 画的能力有 多种 学 化为有变化 、 有生气 的创作 。在美术教学中 ， 临摹是一种 鼓 励进一步提 高 ， 给予适 当指 导 ； 基础差的采取 “ 迎合 ” 的
较好效果。 关键词 ： 美术教 学； 情感教育； 效果
美术教育的基本方法是讲解 、 范 ， 示 运用这 些方 法时 ，
必须注意趣味性 、 形象性 。①我在讲解示范时 ， 语言注意儿
青， 兴趣是 学习的动力 。在讲解时 ， 不仅 要 了解儿 童 的心 理， 还要熟悉儿童语言 ， 掌握儿童的语言特点 。对儿童难 以 理解 的概 念 ， 教师要加 以解 释 ： 根据儿童 比较喜欢 用重 叠
・
育上的误区。
友就画出了小鸟 的形态 了。②各种示范形式交替运用 。美
：
学生在参加美 术活动中 ， 基本素质是 ： 感知 、 愿望 、 再 术课 中的示范也是美术教学中的重要一环 ，示 范得 法 ， 往
： 现能力 。这三 方面的因素是相互联 系 、 相互制约 、 相互促 往事半 功倍 。 在教学 中， 我作 了以下尝试 。Ｉ表演示 范。 ） 对 ： 进 的整体 ， 不可缺一 。但 是考虑到小学生 的年龄 特点 ， 在 所画物体作 仔细描绘并 加 以说 明。在教《 花瓶设 计》 一课 ： 美术 教学活动 中 ， 以激 发兴趣 、 养愿望 为抓手 ， 应 培 同时 时 ， 我先对花 瓶作了介绍 （ 、 、 形 色 花纹 ）然后在板 上进 行 ， ： 全面 照顾 ，使各个 因素都 向着积 极方 向和谐发展 。近年 表演 ， 使学生对画法及 过程一 目了然 。 ） ２ 领画示范。 根据低 ： 来， 本人 根据上述 思想 ， 以提 高兴趣 、 高 自信 心为 主要 年级特点 ， 画一部分 ， 提 我 学生跟我画 ， 我画完 ， 生也 画完 。 学

的意 愿 形 成 适 应 的情 感 、 情 绪 。因此 ， 教
何 判断 、 成 果和 言行 ， 否则 会使 学生
心 和 主 动 性 受 挫 。所 以 ， 在 与 学 生
陶行 知先 生 曾说 过 ： “ 真 教 育 是 心 心
相印 的活 动 ， 唯独 Fra bibliotek 心里 发 出 ， 才能 到心
的深处 。 ” 由此可见 ， 美 术 教 师 要 想 在 教 学
教师 在教 学 时要 有情 感 目标 及相 关 的评 价方式 。教师 要根 据美 术学 科 的冷
的“ 自我 ” 意识 ， 让学生去感悟美 的真谛。
２ ． 改革教学方法 ， 改变学习方式 ， 让学 生树立 自信心 。 ’
样 才便 于师生 之间情感 交流， 同绘
画。
暖特征及 具体的学 习内容 ， 制定合理 的情
加“ 人文性 ” ， 强调学生 的主体作用 。学生
在美术学 习活动 中 ， 要改 变过去的被动接
的教学 成果 ， 就必 须要重视情感教
用 以及情感教育的方式方法 。
一
受 的学 习方式 ， 让 学生 主动参 与 ， 要 们 通过 自主 、 合作 、 探究等 学 习方 动学 习 ， 并要求学 生在学习过程 中彰 感， 在学 习中体验 成功 的愉悦 ， 锻崩 困难 的意志 ， 从 而增强 自信心 。 自 树 立是培 养学 生学 习情感 的一个 重 途径 ， 它有 利 于 培养 学 生 良好 的一 已
激励 。 二、 学 生 自我 感 悟 能 力 及 自信 心 的 培 养
器。教 师要指导学 生情感实践 ， 自己必须 要有丰 富的情感 。有 专家预测 ： 随着 网络 时代 的到来 ， 教师传统 的授业功 能将 逐渐 减弱 ， 而人 格培养 的功能将 加 强 ， 这 就预

浅谈初中美术教学中的情感教育情感教育是指通过对学生情感的引导、培养和教育，使学生形成积极、健康的情感状态，具有积极的人格特征和社会责任感的教育活动。

在初中美术教学中，情感教育是必不可少的一环。

美术作品的创作需要学生的多方面表现，如想象力、创造力、思维能力等等，而以上这些方面的发展都与学生的情感有着直接关系。

首先，在初中美术教学中，情感教育可以促进学生对美的感觉和理解。

美术作品的鉴赏需要学生对美的敏感度，教师可以通过课程设计和指导，引导学生在感性的层面上理解美术作品，从而培养学生对艺术的兴趣和热爱。

同时，情感的鉴赏和感受可以培养学生对美的真正认识和理解，从而让学生更好的体会艺术作品的意义和价值。

其次，在初中美术教学中，情感教育还可以启发学生的创造力和创新思维。

美术作品的创作需要学生具有想象力和创造力，这与学生的情感状态息息相关。

情感的培养可以促进学生心境的平静和积极，让学生更有信心尝试新的艺术表现方式和创新思维方式。

通过在美术作品中表达心情和情感，学生能够更好的发挥自己的创作天赋，在美术创作中展现自信和才华。

最后，在初中美术教学中，情感教育还可以提高学生的综合素质和社会责任感。

美术作品不仅仅是艺术的表达，更是学生人格和思想的表现。

情感的培养可以让学生感知到自身价值和社会责任感，注重人际关系和集体合作。

艺术作品中蕴含着深层次的人文内核，让学生在欣赏和创作中得到心灵的净化和升华，更加注重自己的品德和健康人格的培养。

总之，在初中美术教学中，情感教育是不可或缺的一部分。

美术作品的鉴赏和创作需要学生有着良好的情感基础，情感的培养可以促进学生认识和探索美术作品的内在意义和创造思路，同时也促进学生的人文素质和社会责任感的发展。

只有不断强化学生情感教育，才能让美术教学更好地促进学生全面的发展和成长。

情感教育在初中美术教学中的运用导言：美术教学是培养学生综合素质的重要途径之一，而情感教育则是对学生全面发展的重要保障。

情感教育在初中美术教学中的运用，不仅可以培养学生的审美情感和创造力，还可以促进学生的综合素质发展。

在美术教学中加强情感教育的意义和方法愈发凸显。

1.1 培养学生的审美情感美术教学是审美教育的重要组成部分，而情感教育则是培养学生审美情感的有效途径。

通过情感教育，学生能够更加主动地感受和体验美，从而提升对美的感知能力和情感交流能力。

在美术教学中，情感教育能够使学生更好地接受和理解各种艺术形式，增强审美情感，培养艺术情趣，提高对美的认知和体验水平。

1.2 促进学生的创造力发展情感教育能够激发学生的情感潜能和创造能力。

在美术教学中，情感教育可以让学生更加积极地参与创造过程，释放想象力，培养创造性思维和能力。

通过情感教育，学生可以更加自如地表达内心情感和思想，创作出更加个性化、富有创意的作品，从而提升艺术创作的质量和水平。

二、情感教育在初中美术教学中的实践策略2.1 通过艺术作品感受情感体验在美术教学中，教师可以通过解读艺术作品，引导学生对艺术作品进行情感体验。

教师可在课堂上展示名家作品，讲解作品背后的情感信息和情感表达方式，引导学生感受作品所传达的情感以及背后的情感寓意。

通过情感体验，学生能够更加深入地理解艺术作品，增强对艺术作品的情感共鸣和反思，培养对美的敏感度和感受力，提升审美情感。

2.2 利用情感启发创作表达在美术教学中，教师可以引导学生从情感出发，进行艺术创作和表达。

教师可以通过情感启发的方式，引导学生表达自己的情感和情感体验，通过艺术形式进行情感抒发和情感宣泄。

学生在情感启发下的创作，更加具有个性化和独特性，能够更好地触发学生的内心情感，并促进学生的创造性发展，拓展学生的思维和表现方式。

2.3 培养学生的艺术情感和品格修养在美术教学中，教师可以通过课外拓展活动和情感教育课程，培养学生的艺术情感和品格修养。

浅谈美术教学中的情感教育随着素质教育的不断深入发展，情感教育在对学生全面发展过程中的作用显得尤为重要，注重培养学生的情感因素是实施素质教育的重要手段。

那么怎样在美术教育、教学实践中有机地进行情感教育呢？一、情感教育必须贯穿于课堂教学始终在美术教学中，许多教师往往把情感教育作为一个独立的教育过程，而不能将情感教育与课堂教学融为一体。

这样做，违背了情感教育的规律，无法取得好的效果。

实际上，情感教育是贯穿于教学始终的，不能将它作为一个独立的过程与课堂教学割裂开来。

情感的激发、生成过程是始终存在的，学生在美术课中始终都有不同的情感体验。

如学生在学习知识技能的过程中，会产生学习美术的兴趣，在欣赏美术作品时，会形成各种情感等。

所以教师在教学中，必须重视学生的情感体验，并根据教材内容时刻进行情感教育。

二、情感教育目标不能通过讲述来达到目的有些教师在教学中，试图通过讲授来实现情感教育的目的，但结果往往是徒劳无功，实际上，在课堂教学中，情感目标和态度、价值观一样，不能通过讲授来实现，只能通过通化创设情境，创造氛围，让学生自己去感悟、体验。

可以这样说，教师可以向学生传授知识和技能，但不能向学生传授情感体验，一切情感体验是在一定的情境中产生的。

如欣赏《日出.印象》一画时，有的教师就具体地向学生解释，天空是什么颜色，海是什么颜色。

在这种情况下，学生并没有对作品留下深刻的印象，形成一定的情感体验。

实际上美术作品本身就是一种艺术语言，它并不需要被翻译成文字语言才能使人懂得。

所以，在欣赏作品中，教师应精讲，多让学生去体验、感悟，用自己的语言去表达对作品的理解，就会将作品融入自己的生活，形成自己的东西。

这也说明，只有在一定的情境中让学生去体验，才能实现情感教育目标。

二、情感教育必须以学生发展为本在传统的美术教学中，很多教师往往不能从学生的情感需要出发，却把自己的情感态度加于学生身上，这样学生就很难发挥出他们的想象力、创造力。

要改变这种现状，首先要尊重学生的情感。

作为幼儿教育的重要一环，美术教育在幼儿园中班的课程中占有一席之地。

在美术教学中，不仅要传授幼儿各种技能和知识，更要注重情感教育的落实。

正确有效地落实情感教育，是促进幼儿全面发展的办法之一。

一、了解幼儿的个性和特点在美术教育中，要充分了解幼儿的个性和特点，尊重和理解幼儿的情感需求。

具体来说，幼儿是具有个性和特点的人，在教学过程中需要既保持统一性，又注重个性化。

在美术课堂上，教师应该关注每一个幼儿的情感体验和发展情况，通过练习培养幼儿的自信心、自尊心和自立意识。

二、提供多元化的材料和教学内容美术教育通过图画、手工、游戏等形式，展现各种美的艺术形式和美的艺术感受，培养幼儿的审美能力，提高幼儿的情感水平。

在美术教育中，不仅要注重教育目标的实现，还要注重美育思想的贯彻和落实。

为此，要提供多元化的材料和教学内容，让幼儿在美术教育中不仅仅是学习美的形式和技巧，更要学习教育精神和文化内涵。

三、注重情感体验和传递在美术教育中，情感是非常重要的一个方面。

幼儿在美术学习过程中，不仅仅是学习到形式和技巧，更应该是体验到美和真善美的魅力，感受到自身的情感和情感传递的意义。

在美术教师的引导下，幼儿可以通过自己的创作，以及欣赏和评论他人的作品来加深对美的体验和感悟。

在教学过程中，美术教师还可以运用主题教育等手段，让幼儿通过作品表达情感，分享情感，并培养自身的情感管理能力。

四、注重家园合作，共同促进情感教育的落实在美术教育中，家园合作也非常重要。

家长应该理解和支持美术教育的目标，经常与美术教师沟通，了解幼儿的学习情况和情感发展情况，加强互相信任和合作。

教师和家长的合作，也可以促进情感教育的落实，让幼儿在家里有一个良好的情感环境，使幼儿的情感发展得到更好的支持。

美术教育中如何落实情感教育，需要教师和家长的共同努力。

在美术教育中，要尊重幼儿的个性和特点，提供多元化的材料和教学内容，注重情感体验和传递，同时注重家园合作和共同促进情感教育的落实。

一、创设学习情境，激发幼儿情感
情感教育是在一定的情境、一定的场合下产生人的情感。因为，创设一种情境，是让幼儿自己生成意象，将其转换和结合、生成和接通是实现美术创造的关键一环。因为，பைடு நூலகம்设一定的情境是激发幼儿情绪、情感的美术创造内容的来源，又是幼儿参与美术活动动力之所在。而且对幼儿来说，由对象激起的有关情绪和情感的强度适中有利于他们进入美术活动。因此，情感的这种情境性特点启示我们:在教学中教师要努力创设良好的教学情境。生动的教学情境可以激发幼儿的情感体验，是对幼儿进行情感教育的有效手段。
二、创设教学氛围，调动幼儿情感
教学实践中，我们应注重建立和谐的教学氛围，触动幼儿积极情感，使情感的感染功能充分发挥。要建立良好的师生关系，创设良好的教学氛围，充分调动幼儿的情感，教师必须不断加强自身修养，控制住不良情绪对教学的负面影响，以良好的情绪去营造一个融洽和谐的情感环境;教师还应重视对幼儿激励性的评价，充分运用情感的暗示来调动幼儿的情感，和谐师生之间的关系。
例如，在进行美术活动《蜗牛的一家》一课时，首先我通过播放课件，展示蜗牛爬行特征的情景，让幼儿直接观看以便更好的了解。这不仅培养了幼儿的注意力，也激发了幼儿的情感。又如，我在让幼儿画小动物时，首先我通过播放多媒体课件，让幼儿观看课件中小动物们在大自然中自由活动的场景，教师进行简单的引导诱发了幼儿创作的欲望。让他们自由的想象发挥、随心所欲，自由表达，所以他们画出的小动物也是形态各异的。
美感是根据某种美的需要，对一定的客观事物进行评价时所产生的一种情感体验。《美术课程标准》指出：“情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征，所以美术能陶冶幼儿的高尚情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。”美术教师要紧紧抓住情感性这一个基本品质，教学中要重视幼儿的情感教育，充分发挥情感的功能，真正做到“教学真情”，“学得动情”。

小学美术教学中的情感教育美术教育作为小学教育的重要组成部分，不仅仅是培养小学生艺术细胞的重要手段，更是为他们提供了一个发展情感的重要平台。

情感教育在小学美术教学中具有非常重要的意义，它不仅能够帮助孩子们在艺术创作和欣赏过程中发现和表达自己的情感，而且还能够提高他们的情绪管理和人际交往能力。

本文将从培养学生审美情感、发展创造力和学习情感管理的角度，浅谈小学美术教学中的情感教育。

1.培养学生的审美情感。

审美情感是指人们在感受美的时候所产生的喜好、赏识、陶醉和享受等心理感受。

作为一门艺术学科，美术课程应该注重培养学生的审美能力和审美鉴赏能力。

通过美术课程的学习和实践，可以引导学生用心去感受世界，观察细节，感受美的存在。

同时，教师还可以通过让学生欣赏和模仿优秀作品，培养学生发展自己的审美情感和品味。

通过这样的培养，学生将会发展出对美的感知和鉴别能力，进一步提高自己的审美情感水平。

2.发展学生的创造力。

创造力是指人们运用想象力和创造力解决问题的能力，而美术创作正是锻炼学生创造力的最佳途径之一。

在美术课堂上，教师可以给予学生一定的自由空间，鼓励他们进行自由创作。

他们可以用自己的思维方式和自己的方式去表达自己的情感和观点。

同时，教师还可以引导学生在创作过程中尝试不同的材料和技巧，培养他们发散思维和独立创造的能力。

通过创造力的发展，学生将能够培养自己的想象力和探索精神，在美术创作中找到自己的发展空间。

3.通过情感教育帮助学生学会管理自己的情绪。

情感管理是指人们能够合理地感知、表达、理解和控制自己的情感，合理地处理与他人的情绪关系。

在美术课堂上，学生常常会遇到挫折、失望和困惑等负面情绪。

教师可以通过美术课程中的互动讨论和分享活动，引导学生学会表达自己的情感，同时也可以帮助他们理解和尊重他人的情感。

此外，教师还可以通过美术作品的赏析和分析，引导学生从他人的作品中理解和认知情感，培养学生的同理心和沟通交流能力。

通过这样的情感教育，学生将能够更好地处理自己和他人的情绪，并且能够更加有效地与他人建立良好的情感关系。

管理篇•德育天地高中美术课堂教学中的情感教育徐友晋（内蒙古赤峰市宁城县天义镇八里罕中学）美术课程在教学意义上是为了提高学生的欣赏水平，丰富其情感体验，培养其兴趣爱好，使其对美术有基本的认识等。

而这些教学目的建立在学生自主欣赏、乐于鉴赏的前提下，否则知识的学习只能是“昙花一现”，实际作用很小。

而且现代美术课程将教学内容基本分为五部分，为不同美术兴趣方向的学生提供选择，从客观上为老师创造了因材施教的条件。

情感教育是美术教学的一大特点，利用了美术艺术性的特点，并且有计划、有安排地设计美术任务。

融合道德、情绪、意志和品德的教育，让学生更好地调控自己的情绪，并产生独特的情感体验，帮助学生形成个性化的美术认知理解，更好地完善美术鉴赏能力，从而促进个人的健康发展。

一、优秀教材提供情感教育的物质基础高中美术教学内容比较丰富，如绘画与雕塑、设计与工艺、书法等，每个模块对学生来说，都是一次全新的情感教育的机会。

而充分利用教材特点，则是教师需要宏观把握的，发挥教材真正的教育作用，从思想和认识上影响学生。

让学生在体会绘画、雕塑、书法时，能发现内在蕴含，并感悟其博大精深，培养对艺术的向往，对中国传统文化的自豪和自信，更深刻地体会到我国劳动人民的智慧和精益求精的“工匠精神”，培养民族自信。

同时以优秀的教材为物质基础，带领学生深入作品，体会其精神内涵。

如欣赏“千里江山图卷”山水画时，在学生眼前浮现的是绵延的山岭、陡峭的山谷，还有飞流而下的泉水、寺观内庙宇及庄稼，还有竹林、旅人、小桥和舟楫等，其画面精细感人，令人向往。

此幅画作需要学生认识到作者的绘画手法、构图方式，以及对自然景观的热爱等，还要延伸过渡到对祖国河山的热爱，对生活的向往，对景物观察的细致，以及较高的艺术修养。

绘画的内容可能是“死的”，但是在学生欣赏时却是活的，特别是要让学生与绘画内容做对话，感受其艺术启发，同时发现自己对绘画的感悟和热爱。

不仅明白画作本身的情感，更要从内在的艺术层面进行赏析。

论美术教学 中的情感教育实施
李 帅
（ 辽 宁 省 盘锦 市 羊 圈子 学校 辽 宁 盘锦 １ ２ ４ １ ０ ４ ）
【 中图分类号】 Ｇ ６ ３ ３ ． ９ ５ ５【 文献标识码】 Ｂ
美 术 课 程 是 面 向全 体 学 生必 修 的 艺 术 课 程 ，是 学 校 进 行 美 育 的主 要 途 径 。通 过 对 美术 知识 和技 能 的学 习 ， 能 提 高 学 生 的 审美 能 力 、 发 展 感 知 能力 和形 象思 维 能 力 ， 形 成 创 新 精 神 和 技术意识， 促 进 学 生 个 性 的形 成 和 全 面 发展 。 因此 ， 学 习美 术 对 于每 个 学 生 来 说 都 十 分 的 重 要 。 那 么 怎样 能把 美 术 学 好 呢 ？ 从 教 学 实 践 中可 以看 出， 情感教育不可忽视。 教 师 方 面 因素 首先。教师 自身要具备 丰富的情感 。 情感教育是建立在 现代教育学 、 心理 学 的理 论 基 础 之 上 。 一些 教 育 专 家 对 人 的 素 质 结 构 进 行 了分 析 。 认为情感也是人 的素质， 并 且 是 最 重 要 的 素质 。 从现实来看 。 情 感 在 人 的 事 业 及 发 展 中 往 往 起 着 决 定 性 的作用， 良好稳定 的情感是认识活动的动力 和调节器 。作为人 类 灵 魂 工 程 师 的教 师 。 要分析学 生的心理特征， 指 导 学 生 情 感 实践。 自己必 需 要 有 丰 富 的情 感 。 有专家预测： 随 着 网络 时 代 的 到来。 教师传统 的授业功能将逐 渐减弱， 而 人 格 培 养 的功 能 将 加强． 这 就 预 示 着 情 感 教 育 在 今 后 的教 学 中越 来 越 重 要 。但 在 实 际教 学 中。许 多美 术 教 师 的课 堂 教 学 仍 只 注重 知识 与 技 能 的培 养 。 而 忽视 了情 感 教 育 。 陶行 之 曾说 过 ： “ 真教 育是 心 心 相 印 的活 动， 唯 独 从 心 里 发 出， 才 能 达 到 心 的深 处 。 ” 由此 可见 ， 美 术 教 师 要 想 在 教 学 中对 学 生 进行 情 感 教 育 。 你 自己首 先 要 具 备 真 实 、 强烈 、 深刻 、 稳 定 的情感， 要 有利用美术教学传递情感的能力。 其次，教师在教 学时要有 情感 目标及相关 的评 价方式。 由 于 教 师 在 教 学 中 的主 导 作 用 ，教 师 要 能 根 据 美 术 学 科 的 冷 暖 特 征 及 具 体 的 学 习 内 容 制 定 合 理 的 情 感 目标 及 评 价 方 式 。 瑞 士 著名 教 育 家皮 亚 杰 说 ： “ 教 师不 仅 要 知道 他 自己 的 科 学， 而 且还要精通儿童和青少年心理发展的细节 。” 因此， 教 师 在 教 学 时 要分 析具 体 的教 学 内容 、 了解 学 生 、 了 解 学 生 的 爱 好 和 才 能、 了解学生 的精神世界 、 了解 他 们 的欢 乐 和 忧 愁 ， 再 根 据 这 些 情 况 制 定 相 应 的 情 感 目标 。使 学 生 在 学 习美 术 知 识 和 技 能 时 接 受情 感 教 育 。 再次。教师在教学时要付 出情感 。 美术教学是师生双边 互 动 的 教 学 ，师 生 心 与 心 之 间 的 呼 应 就 像 人 们 在 群 山 之 中得

448学术性实践性理论性科学教育家2008年5月第5期圆美术教学中的情感教育吴卫林(海门市正余中心小学江苏海门226153)【摘要】情感是人们对客观事物产生的内心变化。

美术教学中的情感教育，具有春风化雨、润物无声的育人功能．本文从优化绘画环境、加强实践活动、走进社会生活等方面阐述在美术教学中进行情感教育的认识与方法．【关键词】美术教学I情感；教育艺术讲究的是情感的投入与心灵的感应．情感是艺术的生命。

情感是人们对客观事物而产生的内心变化。

苏霍姆林斯基曾以生动的比喻来说明情感的作用。

感情如同肥沃的土地．知识的种子就播种在这个土地上”。

知识的获得要靠情感来培育．情感依懒于知识的广博而日趋丰富。

美术教学中的情感教育，更是一种创造思维与审美能力的有机结合．具有春风化雨、润物无声的育人功能。

1优化绘画环境．注重情感投入课堂教学是情感教育的“磁化场”。

有经验的老师十分重视绘画环境的优化。

美术是形与神的逼真反映．是对生活的提炼与概括。

白石老人笔下的“虾”，徐悲鸿笔下的“马”，郑板桥笔下的。

竹”．无一不是对生活的浓缩。

他们观察之精细，想象之奇特，描摹之逼真．再现了生活的“原形”．又超脱了生活的“原形”。

从而．作品体现了以形写神、形神兼备的艺术特点。

这些力作之所以经久不衰，是因为不仅展示了艺术家的艺术才能．而且倾注了艺术家对生活的激情。

因此，在美术教学中，优化绘画环境，注重情感投入．显得尤为重要。

如，执教《小鸟齐飞》。

上课伊始，《快乐的节日》乐音荡漾，“小鸟在前面带路，春风吹向我们．我们象春天一样．来到花园里，来到草地上……”学生动情地应和着，小鸟齐飞的画面自然地呈现于人们的眼前。

从而，有效地激发了对。

小鸟画法”的兴趣。

学生将文本中的小鸟与生活中的小鸟联系起来，凭借情感的驱使，不仅对描写对象产生浓烈的情感意识，而且对美好生活产生的热切的爱恋之情。

又如，在教授《花点心)--课中，让学生参与角色扮演。

每位学生以小厨师的身份步人课堂，课堂好像成了一个“点心房”．在“厨师”的引导下展开看点心、做点心、展点心，品点心一系列活动，让学生在愉快的活动中投入到学习中去。

谈美术新课标教学中的情感、态度、价值
观教育
美术新课标教学中的情感、态度、价值观教育美术新课标教学中的情感、态度、价值观教育，是美术教育中的重要内容，它是美术教育的核心内容。

情感、态度、价值观教育是指在美术教学过程中，教师和学生共同发展和培养良好的情感、态度和价值观。

这将有助于学生们增强自身的文化意识、美术素养和品格修养，从而在实践中获得艺术精神的提升。

情感、态度、价值观教育是美术新课标教学中的重要内容，其核心任务是培养学生们正确的情感、态度和价值观，使他们能够正确地认识和理解艺术，有正确的艺术态度，以正确的价值观来审视艺术作品。

美术新课标教学中的情感、态度、价值观教育应该以提升学生的艺术素养和艺术修养为目标，其主要内容有：
1、激发学生的艺术热情，培养学生对艺术的兴趣和热爱，以促进艺术研究。

2、培养学生正确的艺术观，使学生能够正确理解艺术，
树立正确的艺术观。

3、提倡学生自我发现，使学生在艺术实践中发现自身的
特色，提高自身的艺术素养。

4、拓展学生的艺术视野，使学生能够全面欣赏和理解不同艺术作品，以正确的价值观审视艺术作品，从而提高学生的艺术素养。

5、培养学生独立思考、创新能力，以促进学生在艺术实践中获得更大的成就。

美术新课标教学中的情感、态度、价值观教育，是美术教育中的重要内容，是美术教育的核心内容，有助于学生们增强自身的文化意识、美术素养和品格修养，从而在实践中获得艺术精神的提升。

教师应该积极引导学生们，通过美术课程的研究，培养学生们正确的情感、态度和价值观，使学生们能够发现自身的特色，拓展视野，以正确的价值观审视艺术作品，从而提高艺术素养。

浅析小学美术教学中的情感教育浅析小学美术教学中的情感教育随着教育改革的不断深入，小学美术教学也逐渐重视情感教育。

小学美术教学中情感教育的融入，能够引导学生从小就树立正确的审美和价值观念，同时也通过情感的渗透，有效地激发学生的绘画和创造潜力。

教师可通过科学的教学策略，提高学生的审美意识和能力。

一、小学美术教学中渗透情感教育的重要性1、实现了用艺术教育培养情感。

小学生正处于人生的基础阶段，是人生观和价值观形成的关键时期，美术教育通过对艺术的欣赏帮助孩子树立正确的人生观和价值观。

优秀的美术教学渗透了对孩子情感的熏陶和净化，通过对美术作品的欣赏，震撼孩子的心灵，培养了孩子对美的认识，帮助他们辨别美和丑。

另外，美术教学也能够激发孩子对美好事物的向往，塑造了他们的人格。

在美术课上，孩子总会画一些关于爸爸妈妈和小朋友的画，虽然简单，但展现的却是孩子心中最美好的事物，这就是美术教育对孩子情感教育的具体表现。

2、促进孩子养成高尚的艺术情操。

现代社会要求人才必须有较高的综合素质。

美术教学中的情感教育为孩子综合素质的提高打下了良好的基础，把情感教育和美术教育结合在一起，有力帮助孩子形成高尚的艺术情操，从而促进他们全面发展。

二、小学美术教学中忽视学生情感的种种表现小学美术教学中，学生的情感常常被忽视，主要表现为以下三种。

1、过于注重教师的教，而忽视了学生的情感。

受到传统教学观的影响，部分教育不能跟上时代发展，上课前只备教材教法，却不能把学生的情况备好；往往过于重视教学方法和步骤，却很少关注学生的情感。

这样，课堂变成了教师对幻灯片的演示，而学生也成了观众。

而且，教师只是将知识灌输给学生，却没有潜心钻研学生的情绪和个性差异，没有弄清学生对知识点是否已经掌握，忽视了学生的情感，教学的质量也会大打折扣。

2、教育方式简单粗暴，忽视了学生的情感。

在教学过程中，一些教师对调皮的学生采取的教育方式过于偏激，如有的是动辄训斥、挖苦，有的则是辱骂、体罚或变相体罚学生。

性 ，而教 学效果 的评定 则应 体 现方 式 的多样 化 和 内容 的
灵活化 。可采 取 口试 、笔试 、客观 题 、主观 题 、开 卷与
【］ 正 泉， 芝． 想政 治 理论 课 实践 教学 浅探 ［ ． 苏高 ２ 方 陆敏 思 Ｊ江 】
教 ，０ ４（６． ２０， ） Ｏ
［］ 晓 红． ３彪 深化 思 想政 治 理论 课 教 羊改 革， 现思 想 政 治理 实 论课教 育创 新…． 中国高教 研究，０ ４（０． ２ ０ ，１） ［］ 毅 ， 树 智 ． 高 职 院 校 思 想 政 治 理 论 课 教 学 的 特 色 ４韩 赵 谈
人 文性 等 。教 师要 把握 好其 中的关 系 ，就必 须 重视 审美 情 感教 育 。
在 美术 教学 中进 行严 格规 范 的造 型训 练 ，是 关 系到 的兴趣 和学 习过 程 的优 化 ，为展 示 和发展 其独 特 个性 创
造 了 良好 的 教 学 氛 围 。
野 ，培 养 学生 独立 思 考 的能力 ，使他 们 自觉 完善情 感 的
不 以其 掌握 熟练 的技 巧 来评 判 。如 果学 生 只停 留在艺术 表现 上 ，那 么就 缺乏 情 感 的投 入 ，艺术 创 造是 乏 味 的。
情 感是人 的需要 是 否得 到满 足所 产生 的内心 体验 。
学 生 自身 的情感 教 育主要 是 激起 学生 对生 活 的热 爱 ，对 美 和善 的追求 ，对未 来充 满乐 观 积极 的态 度 。传 统美 术 教 学把 知识 和技 能凝 固成 无生 命 的事 物 ，采用 传递 的方 式让 学 生强行 接受 ，学生 受而 无 味 ，无 味 即无 趣 。而 美 术学 科是 极具 人文 性质 的 ，它 饱含 着趣 味 性 、审美 性 、

ZHONGXUE JIAOXUE CANKAOE 鄄mail:zxjxckwz@美术是科学发展的工具，是人类智慧和创造力的结晶，在人类文明史中一直是居于主体文化的位置。

当然，就美术的本质而言，美术教育任务的价值取向应该是体现情感的一种社会活动。

也就是说，美术教育不仅是知识的传授、能力的培养，更应注重艺术的熏陶、素质及创造力的培养。

而要真正达到这些要求，则要求中学美术教育首先要注意如何对待情感教育方面的问题。

一、确立中学美术教育中情感教育发展的重要性人的美术素养和心理素质、文化素质有着密切的联系，这充分显示出美术教育的综合性。

美术学习分学前阶段和学校学习阶段。

学前阶段虽然无系统地计划与学习，但是儿童的美术表现能力和心理、文化素质都在同步发展，他们对美术和生活的兴趣及情感也在相应地发展。

学校学习阶段，学生已有一定的美术基础和表现能力，学习过程也开始规范化，但该时期教师往往会太专注于学生的作品效果，而忽略学生对美术的兴趣以及自身情感的发展。

在中学美术教育中，应把学习美术与学生的生活及游戏结合起来。

如本人在教学《汽车的造型》课时，首先在多媒体上播放一系列关于汽车的影视，让学生立刻沉迷到这精彩的影视中。

在观看结束后，和学生玩“猜一猜”的游戏，让学生根据汽车轮廓剪影形式猜出各种类型的汽车。

同时又以解说员的身份讲解汽车的外形结构、特征等。

在讲到汽车造型的设计和对未来汽车的想象时，学生的学习情绪异常高涨，大家分组讨论，把讨论的结果向全班公布。

最后让学生在电脑演示板上绘出他们自己所想象（设计）的汽车。

这样以学生为主体，活跃了课堂气氛，激发了学习兴趣，能更有效地控制课堂局面，教学过程更为和谐喜悦。

二、强调中学美术教育中情感思想的必要性1.美应贯穿于中学美术教育的全过程众所周知，创造教学和欣赏教学是完成美术教育的两大主要手段。

通过学生对形式的对比、协调、多样、统一等美的规律来感悟和研究并获得对形式美的把握，从而加强审美心理结构的建设，达到培养美感的目的。

如何在美术教学中对学生渗透情感教育美术教学是在情感参与下的体验活动,这一活动的开展,必定伴随着某种情感的产生,必然反映出学生在学习美术过程中的精神世界和特征,也反映教师在教学时情感投入的程度,若是师生情感达到了心理学上所说的“共鸣”,则会激发学生持久的学习热情,定能促进学生主动地建构更高层次的认知结构,以利于学生今后的发展。

一、教师方面因素(一)教师自身要具备丰富的情感“真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出,才能打到心的深处。

”由此可见,美术教师要想在教学中对学生进行情感教育,你自己首先要具备真实、强烈、深刻、稳定的情感,要有利用美术教学传递情感的能力。

乌申斯基说的好:“教育别人应从规范自己做起。

”因此,提高个人的情感素质,丰富个人的情感是实施情感教育的必要条件。

那么我们怎样丰富自己的情感?这就要求美术教师要加强理论方面学习,加强智力、道德与情感的整合,树立当代教育观,树立正确的学生观,融洽师生之间的关系,要保持良好的心理气氛,养成良好的心理品质。

(二)教师在教学时要有情感目标及相关的评价方式由于教师在教学中的主导作用,教师要能根据美术学科的冷暖特征及具体的学习内容制定合理的情感目标及评价方式。

瑞士著名教育家皮亚杰说:“教师不仅要知道他自己的科学,而且还要精通儿童和青少年心理发展的细节。

”因此,教师在教学时要分析具体的教学内容、了解学生、了解学生的爱好和才能、了解学生的精神世界、了解他们的欢乐和忧愁,再根据这些情况制定相应的情感目标,使学生在学习美术知识和技能时接受情感教育。

(三)教师在教学时要付出情感美术教学是师生双边互动的教学,师生心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到回声一样,教师对着学生心灵的高山呼唤:“我尊重你,理解你,关怀你……”学生便在心灵的深处回应:“我尊重你,理解你,关怀你……”由此可见情感具有很强的感染力。

因此教师在教学时为了调动学生情趣,自己要感情投入,教学时精力充沛,用幽默风趣的语言、生动形象的类比、深入浅出的解释来引导学生学习和探索,激发学生学习美术的兴趣。

浅析美术教学中的情感教育摘要：有了情感才能发现美、才能创造美，生活中不缺乏美的存在，而是缺乏发现美的眼光、欣赏美的情感和创造美的才能。

美术教育是一门艺术教育。

美术教育的目的，是对学生进行”美”的教育和艺术”技能”的教育。

对学生进行全面的美术教育，既使其掌握基本知识，能认识和欣赏美，又掌握基本的技能技巧，能够表现美和创造美。

情感教育比技能技巧的培养更为重要。

本文就此谈谈在高中美术教学中如何进行情感教育。

关键词：高中美术；情感教育；探究中图分类号：g648文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）04-0253-011.情感教育在美术教育中的意义情感是关系到学生学习质量的一个重要的因素。

情感投入的多少是评价美术作品质量的重要尺度，美术课程中所承载的情感含量是其他学科所无法比拟的。

所谓情感教育，是指在教学过程中，依据教育学和心理学的基本原理，根据学生年龄和认知特点的不同，通过建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学习者的情感活动参与认知活动，激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。

可见，培养学生的良好情感是非常重要的。

美术是一门积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操，提高修养，还有助于开发智力。

如何让学生接受这门艺术，激发他们想学的愿望，需要成功地运用情感教育。

2.培养学生的美术兴趣在高中美术课程中，要有效地进行情感教育，就必须培养学生的美术兴趣，否则这种情感教育就无从谈起。

美术课程怎样才能激发学生的情感呢？教师要充分发挥美术课程特有的魅力，以活泼多样的形式呈现教学内容和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。

兴趣是学习的动力，只有在强烈的兴趣的推动下学生才能体验到作品的情感，进而培养美术情趣。

美术来源于生活，生活不仅是艺术的源泉，还是情感的源泉。