年国家开放大学电大《中学语文教学研究》形成性考核5

中央广播电视大学2009-2018学年度第二学期“开放本科”期末考试（开卷）中学语文教案研究试卷一、简答题（答出要点即可，不必展开论述。

每题10分，共50分）1．简答谈话的含义与主要特点。

2．语文教案方法优化选择的原则是什么？3．语文教案与现代教育技术的整合，主要体现在哪几方面？4．阅读教案过程中，教师如何引导学生涵泳？5．语文教案设计的要素有哪些？二、论述题（结合实际进行具体论述。

每题16分，共32分）1-结合作文教案实际，谈谈应如何指导学生进行有效的观察？2．具体论述传统学习方法与现代学习方法的一般特征及辨证关系。

三、分析题（18分）分析教案个案，回答问题：1．本案例设计了几个教案环节？请梳理出教案思路j（12分）2．本案例突出体现了哪些教案理念？（6分）《面朝大海，春暖花开》教案实录师：在当代诗人中，有一个我们颇为陌生的名字，叫海子。

2001年，“人民文学诗歌类”在空缺了两年之后，授予给他和另一位诗人。

今天，我们就来学习海子的诗歌<面朝大海，春暖花开》。

我们先读一遍。

（学生自由诵读）。

师：读了这首诗，你一定会受到精神上的影响和情绪上的感染，请说说你的原初体验。

要求有话则长，无话则短，不讲空话、套话。

生1：这首诗有某种吸引力，让人总是欲罢不能，也许是作者诗中那种乐观向上感染了我，读时觉得很轻松、清新、温暖。

生2：写得很朴实，没有什么华丽辞藻，写的是一种平凡安逸幸福的生活，读了之后令人很向往。

生3：读完这首诗，让人觉得自己十分幸福，觉得这世界上的任何事物都十分美好。

生4：我感到了生活是如此美好，可以和每一个人分享快乐。

生5：这首诗语言并不是十分华丽，但是能让人产生一种亲切的感觉，心中涌起浓浓的春意。

生6：全诗不长，但字字句句都透出一种温馨，一种真情。

形式很随意，表达很自然。

表达出一种积极向上的思想，读过之后有一种心旷神怡的放松感觉，“活着”真好。

师：再读一读。

透过字句，请你想象推测一下，诗人是一个怎样的人？（小组交流，后全班交流）生7：作者是一个乐观主义者，比较善良，对生活充满希望。

年国家开放大学电大《中学语文教学研究》三形成性中学语文教学研究y过程性评测判断题:20道,每道2分,总分401.直觉思维的最主要的特征是对事物之间关系的整体把握。

正确错误2.选材是“肯定-否定-肯定”的辩证认识过程。

正确错误3.立意和选材是辩证关系，是一个辩证过程。

正确错误4.安排结构的过程常常是理性思考的过程。

正确错误5.作文能力是社会的需要。

正确错误6.写作是一种心理需要。

正确错误7.审题时一步步分析，目的是揭示题目的本质。

正确错误8.命题作为有很大弊端，最好不要选用。

正确错误9.加强语文基础最重要的就是给学生补上很多知识。

正确错误10.对于作文而言，丰富的表象并不重要。

正确错误11.作为是基础教育阶段学生必修的一门课程正确错误12.相似包括形似和神似。

正确错误13.写作是一种消极的情感活动过程。

正确错误14.具体形象记忆是指对文字语言材料的记忆。

正确错误15.观察的范围越大，指导的越宏观，效果越好。

正确错误16.阅读是衡量一个人的思想水平的重要尺度。

正确错误17.写作不但要有丰富的经验，还要有深刻的体验。

正确错误18.观察是立意的基础。

正确错误19.内部言语的特点是非常准确。

正确错误20.可以通过自由阅读，自由写作的方式激发学生的写作热情。

正确错误单选题:11道,每道2分,总分221.写作技能是通过（）来操作的。

外部言语内部言语口头语言书面语言2.安排结构的过程是以（）为主的理性思维过程。

逻辑思维抽象思维想象思维批判性思维3.（）是作者的主观认识与材料的客观意义二者的统一。

审题立意选材构思4.作文能力是以（）为基础的。

语文基础知识百科知识生活经验深刻体验5.（）即在记忆中所保持的客观事物的形象。

想象形象画面表象6.（）是写作成功的重要条件。

语文基础知识百科知识丰富的经验深刻体验7.（）即确定文章的中心。

审题立意选材构思8.学生（）首先要对题目做认真分析。

审题立意选材构思9.（）是学生以书面形式表达情意的言语活动。

三一文库（）*电大考试*《中学语文教学研究》形成性考核册参考答案作业1：一、填空题：1、原始社会教育、奴隶社会教育、封建社会教育2、识字教学、阅读教学、写作教学3、知识观、新的学生观、生活4、语文内容和形式5、家庭藏书、报刊杂志、音像资料、电脑器材、家庭文化环境、家庭文化活动、家庭亲友交往、学生学习6、多样性原则、综合性原则、灵活性原则二、简答题1、中国古代语文教学有哪些主要特点和经验？答：中国古代教学的的主要特点是：在封建教育阶段①语文教学与文化、史、哲等方面的教学相结合起来；②先蒙先识字后读经书；③读经为主，文选为辅。

中国古代语文教学的经验为：①识字教学、集中识字、为读写打下基础，识字课本使用韵语和对偶，便于记诵，正确正理“文”与“道”的关系；②熟读精思、博览；③写作教学注重培养基本功，多读多写多改，作文模仿着手。

2、简答如何优化选择教学方法？答：语文教学化选择的依据：①要依据教学规律和教学原则；②要依据教学目标和任务；③要依据教学内容；④要依据教师素质；⑤要依据学生特点。

语文教学方法的原则有：①多样性原则；②综合性原则；③灵活性原则；④创造性原则。

三、论述题1、谈谈对语文课程综合性的认识。

答：语文课程综合性表现在：①语文课程目标和综合性是多元性的知识、能力、过程与务实、情感与态度与价值三个维度，综合呈现为识字与写字、阅读与写作、口语交际、综合性学习三个领域的综合。

②课程内容的综合性，语文课程资源非常丰富，既在课内，也在课外，既要教知识，也要教能力；③语文教学方法的综合性是指综合运用多种教学方法，如阅读教学，就要运用识字认词语理解；④课程资源的综合运用多种教学方法，如阅读教学，既要运用汉字认识词语理解，语文教学中重视课堂资源的开发，综合利用多种课程资源。

四、分析题：1、结合《归田园居》的教学，谈谈在师生关系、教师地位、学生地位、教学方式、学习方式、目标内容等方面分析比较在你所进行过的教学中（某一节课）有哪些相同之处和不同之处。

年国家开放大学电大《中学语文教学研究》形成性考核5第5次考试判断题:20道,每道2分,总分401.语言是特定场合下特定人对这言语这一工具的运用。

正确错误2.说话训练不可能提高人的文化素养正确错误3.原型的定向中原型指的是心智活动的原样。

正确错误4.口语交际教学的总目标是具有日常口语交际的基本能力。

正确错误5.确定话题要灵活、恰当。

正确错误6.口语交际能力是一个人智力水平的表现，也是一个人智力潜能的标志。

正确错误7.口语交际是人与人间交换思想、看法、意见，交流经验、成果的活动。

正确错误8.培养学生口语交际能力可以发展学生良好的个性品质。

正确错误9.原型的操作阶段就是让学生了解程序性知识。

正确错误10.口语交际能力是信息化社会的需要。

正确错误11.说话训练能提高人的社交能力正确错误12.教师本人的教学语言和工作语言也是进行口语交际教学的宝贵资源。

正确错误13.目前的语文知识教学中大部分是程序性知识。

正确错误14.精要指的是语文知识的教学应便于学生在言语实践中操作和运用。

正确错误15.倾听、表达与交流是口语交际的表现形式。

正确错误16.口语交际的态度包括耐心专注的倾听。

正确错误17.原型定向就是让学生把头脑中建立起的活动程序计划以外显的操作付诸实践。

正确错误18.口语交际的能力的培养主要是培养倾听能力和表达与交流能力。

正确错误19.利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力。

这是专门对教师的指导提出的要求。

正确错误20.学习语文知识不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

正确错误单选题:11道,每道2分,总分221.谈话是指说与听在共同创设的（）相互应答的活动形式。

语言情景运动情景交流情景写作情景2.从阅读的（）看，需要掌握词语释义和品评，读解句子和句群等方法。

基础方法文本的结构不同目的思维加工3.通过师生、生生之间的多向度对话，产生思想情感的交流和碰撞，诱发和激活学生的智慧情感、灵感的方法是（）。

最新国家开放大学电大《小学语文教学研究〔本〕》形考任务5试题及答案最新国家开放大学电大《小学语文教学研究〔本〕》形考任务5试题及答案形考任务五在第五次学习活动完成后，每位学员将自己的综合性学习的教学方案再进展修改，完成后在线提交。

本次形考任务成绩占形成性考核总成绩的15%. 答：“综合性学习”教学方案——记录自己的课余生活一、学习内容记录自己的课余生活二、学习目的通过记录课余生活这一形式，把课内外结合起来，把动脑动口结合起来，使阅读，口语交际，习作等训练内容形成一个有机整体，全面进步学习的语文素质。

三、学习时间本次综合性学习的时间〔周期〕为8-10天。

四、学习形式记录自己的课余生活，可用文字表达，可以填表格，可以用画图画，总之用自己喜欢的方式，边记录边整理资料，做好交流的准备。

五、学习内容的施行步骤第一阶段：创设情境，任务驱动〔一〕导入活动同学们:第一单元的四篇课文从多侧面给我们讲述了丰富多彩的儿童生活，下面请同学们阅读一下第一单元的四篇课文，刚刚大家已经初步感知了这四篇课文的内容，充满了童真、童趣，我想同学们的课余生活也是多姿多彩的，愿不愿意把它们记录下来与同学们交流，共同分享其中快乐呢？〔二〕确定专题 1、出示课后“综合性学习”一段话，自己读一读吧！ 2、你想从哪个方面记录反映你快乐的课余生活呢？〔学生根据自己的爱好及课余生活谈自己的想法，老师随机打出相应的文字内容〕。

3、将学生提出的专题进展归类，如将打篮球、踢足球、打乒乓球归为体育锻炼，将上网查阅资料归为阅读欣赏，将洗碗、整理房间归为做家务，将弹琴、画画归为艺术修养等。

4、全体讨论填写下表：活动主题：多彩的课余生活专题研究内容〔1〕体育爱好组〔2〕阅读欣赏组〔3〕学做家务组〔4〕艺术修养组〔5〕外语组〔6〕棋类爱好组〔7〕备注〔备注说明：除以上六个专题之外，学生可能还想研究其它方面，为此设置了“备注栏”，以满足学生的不同需求，给孩子们留有更大的空间。

阅读的心理本质。

从不一样的角度研究阅读的性质，会有不完好一致的解说。

从微观视线来看，阅读拥有多重性质，是一个特定环境下、特定读者与特定读物互相作用的行为系统，是物质活动与精神活动的一致，心理活动与生理活动的一致，语言操作技术与语言心智技术的一致，是一种审美实践。

详细来说，第一，阅读是汲取，是从书面语言中提守信息，作出阐释，并吸取精神的滋润。

这一点是阅读的本质特色。

读者自己是一个物质的存在，他需要借助各样物质资料进行阅读，记录或保存阅读的过程和结果。

可是，阅读主假如一个精神活动过程。

读物所负载的知识、思想、看法、感情、态度，都是精神的产物。

阅读是作者和读者两个脑筋的理智的变换，两个心灵的感情交流。

读者在阅读中以自己的感贴心理技术去解说语言符号，以自己已有的知识和经验去理解读物的价值，以自己的审雅看法去再现读物的形象和境界、去体验作者的感情，去判断和议论读物的是非得失。

总之，阅读是读者一系列精神活动的记实。

读者阅读之所得也是精神产品，由于他门从读物中吸取古今中外人类的精神滋润。

阅读经过汲取精神营养，培养和锻造人的精神世界，在这一点上，阅读与教育的总目标有着天然的连结。

有学者这样说到：“在教育中，我们‘理解’、‘阅读’、‘写作’、‘言说’，并不是不过获取某些技术和知识，而是获取精神的生长。

教育指引我们‘阅读’‘理解’，为我们翻开了新的文化大门，一个新的客观精神世界跃然于眼前，我们跟着教育投入到这个新的世界之中。

‘阅读’和‘理解’使我们改变了自己的精神，我们不单获取了新的经验，并且更重要的是改造了我们自己。

教育因此令人的精神更新，帮助人进入新的精神状态，成为新人。

”第二，阅读活动是一个复杂的心智活动过程。

读者先用视觉感知文字符号，而后，运用剖析、综合、归纳、判断、推理等思想活动将感知的资料进行加工，把经过理解、鉴其余内容纳入或并列于已有的知识构造中，储存起来，依据需要随时提取并加以运用。

”这种心智活动不是悲观的、被动的，而是踊跃的、活跃的、充满创建的。

一、简答题1、如何理解写作活动的两个转化？一是内部言语向外部言语的转化。

作文构思完毕，就是动笔作文了。

就要经历一个心理过程——由内部言语转化为外部言语。

在这一过程中，往往要反复思考，认真地择词、用句，思考着怎样才能把所要表达的事物表达清楚。

这是一个使思维（形象思维和逻辑思维）趋向于准确和严密的过程，同时也是选用恰当的词、句等语言形式过程，是发展思维和运用语言的统一。

二是模糊思维到具体思维的转化。

在作文（记叙文、说明文）动笔时，学生的心理还要完成另一重转化——把模糊的印象变得形象化、具体化。

这时，场面、环境、形象、声音、色彩、质地……甚至氛围，一切都要呈现在头脑里。

不仅有丰富的想象，而且还伴随着异常活跃而丰富的情感活动。

理解写作的两个转化，可以使我们知道学生的作文过程是一个感性思维和理性思维，形象思维、抽象思维和直觉思维，兴趣、情感和认识活动，错综复杂地交织在一起的过程，是一个充满了活跃的创造的过程，从而采取正确的教学策略从事作文教学。

2、口语交际教学目标的特征是什么？（1）发展性。

这是与新课程理念的核心“为了每一个学生的发展”相一致的。

（2）整体性。

整合了“情感态度与价值观”、“过程和方法”、“知识与能力”三个维度的要求，三方面相互渗透、融为一体。

其整体性不仅有利于学生培养口语交际能力，而且有利于培养学生的综合语文素养，有利于学生提高其人格素养和生存能力。

（3）操作性。

围绕教学目标、为达成教学目标服务，又符合学生的身心发展规律和学习语文的规律，具有很强的针对性和实用性。

3、什么是程序性知识？程序性知识是主要反映活动的过程和步骤，主要用于指导实际操作，它说明做什么？怎样做的知识用于指导操作。

4、语文陈述性知识的教学应该注意什么问题？（1）向学生呈现足够数量的有关某一概念的正例，引导学生仔细观察，从中抽取它们共同的本质特征；再以准确的语言归纳出一个命题，揭示出概念的定义。

（2）突出概念的本质特征，控制概念的非本质特征。

中学语文教学设计研究y 过程性评测判断题 :20 道, 每道 2 分, 总分 401.教学设计方法经常被看做是教学设计策略的集中表现和行为表现。

正确错误2.教学设计资源赐教师和学生两个方面。

正确错误3.目标参照考试用以丈量考生能否达到某些实现决定的目标或标准。

正确错误4.教师对教学设计内容能否熟习和掌握是教学设计目标确立得能否适当的重要基础。

正确错误5.赏识性阅读是个体从事学习的主要活动。

正确错误6.应用性是指不论阅读仍是阅读教学设计都是一种实践活动，各样理论需要接受实践查验。

正确错误7.语文教学设计设计的科学性是要求语文教学设计设计富于独创性，有益于激发学生学习情绪。

正确错误8.教学设计目标是推到教学设计活动不停增值的重要手段。

正确错误9.设计拥有超前性和展望性。

正确错误10.阅读期望主要表此刻体裁期望、形象期望、意蕴期望、自我期望。

正确错误11.效度是反应测试结果在不一样条件下的一致性与靠谱性程度的指标。

正确错误12.理解性阅读的目的是为了评论读物、或为认识决某个问题。

正确错误13.语文教学设计目标表现语文教学设计的整体性和阶段性，分为总目标和阶段目标。

正确错误14.阅读是一种审美实践。

正确错误15.设计不拥有创建性和想象性特色。

正确错误16.朗诵是一个将无声的文字化为有声的语言过程。

正确错误17.语文教学设计目标表述时，行为的主体是学生。

正确错误18.阅读教学设计是一个集体活动过程。

正确错误19.教师在阅读教学设计过程中的角色：服务者、组织者。

正确错误20.诊疗性评论是在教学设计过程中进行的评论，又称过程评论。

正确错误单项选择题 :11 道, 每道 2 分, 总分 221.（）是提升教学设计质量的重要保证。

教学设计目标教学设计方案教学设计设计教学设计评论2.（）是面向教学设计系统、解决教学设计问题的一种设计活动。

教学设计目标教学设计方案教学设计设计教学设计评论3.（）是教学设计活动预期所要达到的最后结果。

中学语文教学研究y 过程性评测判断题:20道,每道2分,总分401.教学方法常常被看做是教学策略的集中体现和行为表现。

正确错误2.教学资源指教师和学生两个方面。

正确错误3.目标参照考试用以测量考生是否达到某些实现决定的目标或标准。

正确错误4.教师对教学内容是否熟悉和掌握是教学目标确定得是否得当的重要基础。

正确错误5.欣赏性阅读是个体从事学习的主要活动。

正确错误6.应用性是指无论阅读还是阅读教学都是一种实践活动，各种理论需要接受实践检验。

正确错误7.语文教学设计的科学性是要求语文教学设计富于独创性，有利于激发学生学习情绪。

正确错误8.教学目标是推到教学活动不断增值的重要手段。

正确错误9.设计具有超前性和预测性。

正确错误10.阅读期待主要表现在体裁期待、形象期待、意蕴期待、自我期待。

正确错误11.效度是反映测验结果在不同条件下的一致性与可靠性程度的指标。

正确错误12.理解性阅读的目的是为了评价读物、或为了解决某个问题。

正确错误13.语文教学目标体现语文教学的整体性和阶段性，分为总目标和阶段目标。

正确错误14.阅读是一种审美实践。

正确错误15.设计不具有创造性和想象性特点。

正确错误16.朗读是一个将无声的文字化为有声的言语过程。

正确错误17.语文教学目标表述时，行为的主体是学生。

正确错误18.阅读教学是一个集体活动过程。

正确错误19.教师在阅读教学过程中的角色：服务者、组织者。

正确错误20.诊断性评价是在教学过程中进行的评价，又称过程评价。

正确错误1.（）是提高教学质量的重要保证。

教学目标教学方案教学设计教学评价2.（）是面向教学系统、解决教学问题的一种设计活动。

教学目标教学方案教学设计教学评价3.（）是教学活动预期所要达到的最终结果。

教学目标教学活动教学成绩教学评价4.（）是运用可操作的手段，对教学活动的过程和结果做出价值判断的过程。

教学目标教学活动教学成绩教学评价5.（）又称准备性评价，是在教学活动开始之前进行的评价。

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一单选题1.“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。

”指的是（）。

B. 积累的重要性2．从能力实质来看，阅读能力的结构要素不包括下列哪一项（）C. 意志3．促使学生认识中华文化的丰厚博大不包括下列哪一项（）A. 参与文化的传播与交流4．调动学生的智力因素不包括下列哪一项（）C. 创造能力5．对汉语文来说，认知语言的策略不包括以下哪一项（）D. 理解文化的策略6．发展识字能力不包括下列哪一项（）A. 培养对语言文字的认知感受能力7．发展语文的一般能力不包括下列哪一项（）B. 识字能力8．还原语境不包括下列哪一项（）D. 还原读者阅读活动发生时所处的环境9．积累性阅读主要依靠读者对语言和言语的敏锐感知，其中不包括下列哪一项（）B. 对文字深层含义的感知10．计算机技术与教育工作发生联系，可追溯到（）C. 20世纪中期11．教师建立良好的交往互动关系不包括下列哪一项（）C. 对待朋友要和气、友善12．教师在阅读教学中所提问题应该具有的难度不包括以下哪一项（）B. 难度较低，让所有学生都有成就感13．可通过以下哪种语文能力理解“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

”中的“无赖”一词（）A. 语感能力14．口语交际能力培养的主要任务不包括下列哪一项（）D. 阅读能力15．联想意义的策略不包括下列哪一项（）B. 联想-激活16．逻辑思维亦称（）C. 抽象思维17．“仁者见之谓之仁，智者见之谓之智”、“同阅一卷书，各自领其奥”指的是阅读的（）A. 个性化意义18．认知主义强调的是（）C. 学习是利用自己原有的认知结构，对外部刺激所提供的信息主动作出的、有选择的信息加工过程19．( )是能够引起一个人的活动，并将这种活动导向某一目标，以满足个体某种需要的念头、愿望、理想等。

中学语文教学研究01任务0005
贵州电大形成性考核课程号：5205528
判断题(共15题,共45分)
第1题，(3分)
语文课程的基本特点是工具性与学生考试结果的统一。

√
×
[运用所学知识分析以上题目，并完成作答]
参考答案：×
第2题，(3分)
关于语文教学中结论与过程的关系中，应强调结论与过程的统一。

√
×
[运用所学知识分析以上题目，并完成作答]
参考答案：√
第3题，(3分)
语文学习的常规过程为引导探究运用。

√
×
[运用所学知识分析以上题目，并完成作答]
参考答案：√
第4题，(3分)
在基础教育课程改革中，传统学习方法与现代学习方法激烈碰撞，产生了自主、合作、探究的学习方法。

√。

电大中学语文教学研究形成性考核册答案(完整版)电大中学语文教学研究形成性考核册答案(完整版)的是要运用于教学的实践.要注意第二篇:《电大中学语文教学研究形成性考核册答案》①1950年：将“国语”和“国文”合称为“语文”，工具性和思想性双重性质思想初步形成；②1953年：关于“红领巾”教学的讨论。

出现把“文学分析”当成语文教学主要内容的倾向④1961—1963年：明确提出和重点强调语文课程的基础工具性，先后提出“加强双基”和“工具说”；⑧201X年：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》颁发，启动新课程改革。

提出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。

“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。

语言材料的丰富是语文素养提高的基础，积累丰富的语言材料可以培养语感，丰富语文知识，发展阅读，写作，口语交际能力，此外可以丰富概念和判断，并接受体现在语言材料中的优质思维品质的负载在语言材料上的文化信息的影响，提交思维能力和思想文化修养。

B方法的思想特点分类：①逻辑思维方法②形象思维方法③直觉思维方法④社会思维方法 C语文学习的方法的类型：①一般思想方法②一般学习方法③语文学科学与一般方法④语文学科学过程中的具体学习方法：制定计划的方法、有效预习的方法、高效听课的方法、优质作业的方法、课外学习的方法、系统小结的方法。

这里首先涉及到对教学评价的认识。

教学评价的主要功能在于：衡量学生语文水准，评定语文教学效果；诊断学生学习困难，反馈语文教学情况；激励学生学习动机，促进语文教学工作。

所以说，在实施教学评价中我们应该坚持发挥语文教学评价的发展性功能，教学评价的目的不仅是为了考察学生达到语文学习目标的程度，而且更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效促进学生的发展。

形成性评价是教学过程中的评价，侧重对所教过的内容的及时评价，随时了解学生知识掌握的程度和发现学生的潜质。