初中语文教师应认真进行导语设计-模板

语文课堂导入语的设计（5篇范文）第一篇：语文课堂导入语的设计语文课堂导入语的设计语文课堂导入语的设计课堂导入是课堂教学环节中的重要一环, 是课堂教学的前奏,如同一出戏的“序幕”。

好的导入能引起学生的注意 , 犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙。

因此,应追求导入艺术化,为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。

导入语的恰当运用, 对于上好一堂课具有导向和奠基的作用,向来受到广大教师的重视。

在语文教学中 , 我根据不同的课文内容采用不同的导入法。

下面介绍几种导入新课的设计 : 1 插图视频导入法展示教学插图给学生以形象直观之感 , 利用多媒体视频 , 把文字、影像、声音同时投诸于学生的视觉、听觉 , 引起学生的关注与共鸣。

教学《北京申奥陈述发言两篇》可用视频《北京赢了》中的相关片断来导入。

讲授《展示华夏文化魅力》可用教学插图导入 : 展示贝聿铭在世界各地设计的优秀的建筑作品的图片，点出该文的主人公_----贝聿铭。

2名人名言导入法意蕴丰富的名人名言常常能使人产生联想和想象 , 从而感受文章的深刻内涵。

如《孙权劝学》一文的导语 : 读史使人明智 , 读书使人聪慧 , 哲理使人深刻。

知识能塑造人 , 改变人 , 三国时期吴国名相吕蒙正就是一例。

3演示导入法教师通过教具演示 , 引出一个在情理之中却在意料之外的结果 , 使学生产生疑问 , 然后教师巧妙的导入新课。

如讲《比萨斜塔上的试验》, 上课前我做了这样的实验 : 手拿两块大小不同的石块 , 问学生 ,从同一高度丢下它们 , 哪块先落地 ? 学生们的回答都是大的先落地。

我就演示给学生看。

然后自然的导入到该课的学习: 刚才的试验结果与大家的经验不同, 今天我们走进《比萨斜塔上的试验》, 听听科学家伽利略的解释。

这样 ,学生带着好奇探求新知。

4情景导入法教师借助录像制造一个美妙的情景 , 唤起学生的情感共鸣 , 从而产生强烈的求知欲。

如教《我的中国心》这首诗歌时 , 先把长江滚滚东流、长城蜿蜒延伸、黄山云雾缭绕、黄河咆哮汹涌的画面展示 , 让学生感受到祖国江山多娇 , 从而产生热爱祖国的情怀。

教学文章：初中语文课堂教学中的导语设计教学文章：初中语文课堂教学中的导语设计导语即课堂教学的开场白，是教师在正式讲课文之前，用来引入新课、启发诱导的话。

它虽然不是课堂教学的主要内容，却是与教学内容紧密相关的一个重要的教学步骤。

“如果老师不想方法使学生产生情绪高昂的，智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来劳累。

〞可见，导入成功与否，直接影响新知识的教学。

好的导语是教师精心打造的一把金钥匙,放射出独特的光芒,带着着学生登堂入室。

因此，语文教师要精心设计巧妙含蓄的导语，要舍得在每堂新课的导语设计上下功夫。

在课堂教学中，导语设计和运用得好，不仅能使学生迅速集中注意力，产生浓厚的学习兴趣，而且能使学生迅速了解教师的教学意图和教学重点，甚至在导入的过程中就能使学生整体感知课文，从而制造出融洽的课堂气氛，有利于教师下一步教学活动的开展。

导语的设计是一种教学的艺术,不会有一种固定不变的模式, 选用哪一种方法,得依据不同类型的文体,不同风格、不同内容、不同基调的文章,针对不同的教育对象来精心设计不同的导语,从而为整堂课的教学打下良好的根底。

下面我结合一些教学实际，谈几种常见的导语设计方法。

一“不为五斗米折腰〞的故事，引起学生的关注。

二创设情境课堂教学除去要采取正确的途径和方法之外，还有课堂的具体情境也起着重要作用。

课堂情境主要指课堂教学的气氛、基调，它是由师生两个方面的情绪、精神状态等心理因素构成的。

导语，往往是以饱含感情、形象生动的言语，为课堂定下基调，制造气氛。

一堂课的导语究竟采取哪种基调，哪种感情色彩，从而制造什么样的课堂气氛，可因文而异，必须与教材的根本情调相一致。

导语创设课堂情境的作用，是由学生学习的心理特点决定的。

在欢快、轻松的气氛中，便于学习那些令人鼓舞、令人愉悦的内容；在庄重、肃穆的气氛中，便于学习那些思想境地高尚、充满思辨色彩的内容；在悲伤、沉郁的气氛中，便于学习那些思念烈士、继承遗志的内容；在高涨、昂扬的气氛中，便于学习那些富有战斗精神的内容，等等。

浅谈初中语文教学的导语设计马玉芳摘要：新课程理念要求以学生的发展为本，教师要把学生看作真正的学习主体，就要使他们主动参与到学习活动中去。

好的导语如同一块磁石，能深深地吸引学生，水到渠成地把学生引入课堂情境，使学生成为课堂上的主角，从而顺利完成教学任务，达到预期的教学效果。

于漪老师说：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。

”关键词：导语设计中学语文教学教具语文教材理解课文大多数语文教师特别关注教学内容的设计，而对于导语觉得无足轻重，似乎不太在意。

其实，导语并不像某些老师所认为的那样无关紧要，导语的好坏关系着整个教学的成败。

俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。

”一个好的导语就像一块磁铁，一下子就能把学生的注意力聚拢来，使其迅速地进入到学习状态。

而不太好的导语只能让学生感到索然无味，很难让学生进入到积极的学习状态，两者相差甚远，因此，导语的设计异常重要。

那么，如何设计导语才能使其新颖别致、引人入胜？具体方法如下：一、讲述故事，激发兴趣故事因其情节性强、易于吸引人的注意而深受学生的喜爱，把与文章相关的故事作为导语，定能激发学生的兴趣。

我在教学《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》时，上课之前，先给大家讲了一个故事：从前，有两个强盗，为了共同的利益，进入了一个富贵的书香门地的家中去抢劫。

由于他们事先勾结了那个大户人家中的仆人，所以一夜之间，将能带走的东西洗劫一空，不能带走的全被毁坏了。

顷刻间，昔日富丽堂皇的景象在瞬间化为一片乌有，映入眼中的只是一片断瓦残垣。

这个家庭的许多文物都流落在外。

几百口人都被杀了，可是唯有一个刚出生的婴儿存活了下来。

他长大后，被告知了家中当年的惨况，于是，他发愤图强，终于有一天，他打败了那两个强盗，夺回了本该属于他们家应有的尊严与地位。

我们现在只知道，那两个强盗一个叫英吉利，一个叫法兰西。

请问：亲爱的你能猜出来，那个婴儿是谁？那几个可恶的仆人又代表了什么？那个受难的家庭又是什么？学生一听就来了兴趣，而且这则故事与文章主旨相同，自然而然地导入新课，有助于学生理解课文的内容。

初中语文课堂中的导语设计摘要：语文教学的导语设计可以从不同角度来设计，它没有固定的格式和方法，但不管采用哪种方法，都应力求省时，讲究知识性、趣味性、启发性，让学生在轻松愉快的学习中学得知识。

关键词：语文课堂导语设计导语类型导入是课堂教学不可分割的部分，它关系到整堂课的成败得失。

“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，好的导入设计可使整个教学进行得和谐自然，有如“春色初展，鲜花含露，叫人钟情”。

因此，导语的设计非常重要。

导语，即课文教学时的开场白，教师一走上讲台，就用一段娓娓动听的导语引入课文教学，就像一场精彩的戏拉开了序幕。

一堂语文课，学生要学习新知识、接受新内容，老师一开始上课就得扣动学生的心弦，激起他们的求知欲，调动学生的积极性。

于漪主张：阅读课的导入要争取“点燃学生”。

因此，这个“开场白”是至关重要的教学步骤，也是思想教育和知识教学的必不可少的环节。

因此，我们语文教师要精心设计巧妙含蓄的导语，要舍得在每堂新课的导入与设计上下功夫。

语文教学的导语设计，往往是根据教学大纲的要求、文体类型、作家风格、作品的内容和具体写作方法以及特定的教学环境（包括所教学生的思想水平、知识基础、接受能力、年龄差异和个性特点，还有季节气候等自然条件）而灵活运用的。

根据自己多年的教学实践列举下列几例常用的导入，供同行们共同探讨。

一、知识回顾型导语设计这种导语，文体一般为散文和记叙文。

如朱自清著名的散文《春》的导语可用：“‘冬天离我们远去，春姑娘姗姗而来，展现在我们眼前的是一片阳光明媚，和风吹送，郁郁葱葱的美丽景色，这景色给大地注满了无限生机，给我们无穷无尽的力量！’古往今来，不知有多少文人墨客描绘过春天，赞颂过春天。

请同学们回忆一下古代诗人描写春天的佳句——杜甫《绝句》中是怎样描绘春色的？王安石的《泊船瓜洲》又是怎样描绘的？哪个句子写春？哪个字用得特别好？……今天我们再来学习一篇朱自清先生的著名散文《春》。

”这段导语感情真挚，既有知识性，又有启发性，一下子把学生的注意力吸引过来了，使学生睁大了求知的双眼，恨不得马上闯入春天的大自然去尽情的浏览、享受。

初中语文课万能导语初中语文课中导语设计一、大胆设疑引入思考导语中有意提出疑问，制造悬念，从而激发学生的求解愿望，积极地思考问题是很好的办法。

我在教鲁迅的《孔乙己》是这样导入的：“凡是读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的；凡是读过《孔乙己》这个短篇小说的人，无不被鲁迅先生所塑造的那个受到炎凉社会的苦命人的现象所感染。

鲁迅自己也曾这样说：“我最喜欢的作品就是《孔乙己》”。

为什么鲁迅创作了许多小说，而最喜欢《孔乙己》呢?鲁迅究竟用怎样的鬼斧神工之笔，来塑造孔乙己这样一个人物现象呢?通过今天我们的学习，就可以得到正确的答案。

过去有人说，希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是性格的悲剧，而且人生的悲剧是社会的悲剧，鲁迅的《孔乙己》写的则是孔乙己一生的悲剧。

读悲剧时人们的心情往往很难过，情不自禁的洒下同情的眼泪。

但读《孔乙己》时，你的眼泪流不出来，心里阵阵绞痛，眼泪往肚子流。

那么《孔乙己》究竟是命运悲剧、性格悲剧，还是社会悲剧呢?读课文以后我们就可以找到正确的回答。

这则导语抓住了课文的重点：孔乙己是怎样一个人，巧布疑阵，而且还明确告诉学生答案就在文中，让学生对课文有兴趣，对解疑有信心，学习主动性自然会很大程度的提高。

二、温习旧知引发新知通过复习已经学过的知识的方式进而过渡到新课内容的讲授。

开课时，引导学生学习与新课有关的新知识。

苏霍姆林斯基说：“在我看来，交给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学教巧之所在。

”新旧联系，温故知新，既能巩固旧知，克服遗忘；又能让学生自信百倍，去学习新知。

如我在教朱自清的《春》一课时，是这样导入的：“一提到春天，我们就会想到春光明媚，绿满天下，鸟语花香，万象更新。

古往今来，许多文人墨客用彩笔描绘它、歌颂它。

同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中是怎样描绘春色的(生背)王安石在《泊船瓜洲》中怎样描绘的(生背)？苏舜钦的《谁中晚泊犊头》一诗中又是怎样写春的呢?(生背)现在我们就欢快地生活在阳春三月的日子里，但是我们往往知春，而不会写春，那么请看朱自清先生是怎样来描绘春景的色彩、姿态呢?”这段导语先温习以前所学关于春的诗句之后顺势引入新课。

初中语文课堂导入语设计摘要：俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”要上好一节高质量的课，教师必须精心设计导入部分。

本文论述了初中语文课堂教学中导入的方法和实践。

关键词：学生；课堂导入；语文教学俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”在语文教学中，好的课堂导入语显得尤为重要。

它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。

导入技巧是教师在课堂教学开始或某个教学开始时，引导学生迅速进入学习状态的一种行为方式。

下面，就语文教学名家的课堂导入谈几种导课的方法：一、直接导入以下是全国著名特级教师余映潮《散步》一课的导入语设计：“同学们，让我们一起走进美文《散步》——那里有南方初春的田野，有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花，有水波粼粼的鱼塘，还有相亲相爱的一家人的情感涟漪……我们的阅读活动是：理解文意，朗读课文，品味语言。

”余老师的导入语简洁、洗炼，一开始就明确地告诉学生，今天学习什么，学习任务（阅读活动）是什么，即告诉学生将怎样学习课文。

这样的导入语，使语文的情味浓郁，并且给了我们有益的启迪：语文课开始的第一秒钟就应该是在学习语文。

二、设疑导入疑是思考的起点，是求知的钥匙，也是探索的动力。

古人云：“学始于思，思起于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。

因此，在讲授新课之前，教师能够从“疑”入手，巧设疑问，制造悬念，引起学生的思考和争论，就能活跃学生的思维，激发学生学习的积极性和主导性。

于漪老师在教《孔乙己》这篇课文时，一开始便设置了悬念。

她是这样导入的：“凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的，凡是读过《孔乙己》这篇小说的，几乎没有不在心中留下孔乙己这个‘苦人儿’的形象的。

孔乙已是一个怎样的艺术形象？我们仔细读这篇文章之后，就可以得到回答。

”三、故事导入讲故事是学生喜爱的方式，能吸引学生的注意力，使枯燥无味的教学内容变得妙趣横生。

在实际教学中，教师要根据教材的内容和学生特点选择合适的故事，在故事导入时，要做到贴切、生动。

教法探索新课程NEW CURRICULUM导语即课堂教学的开场白，是教师在正式讲课文之前，用来引入新课、启发诱导的话。

导语的作用主要是激发学生的兴趣和情感，让学生在最短的时间内进入到课堂学习的最佳状态中。

下面我就浅谈一下自己在初中语文课堂教学过程中总结出来的几种常用的导语设计方法。

一、直入式导语直入式导语即“开门见山导语”。

就是一上课就板书课题，并围绕课题提出一系列的问题让学生思考。

如，在讲授《爱莲说》时，揭示课题后我就问：“同学们见过莲花吗？谁能说说这种花的样子？花蔓有什么特点？花有什么好处？”这样一问，学生的思维迅速定向，很快进入对课文中心内容的探求。

如，在讲授《从百草园到三味书屋》时，板书课题后我引导学生析题：题目交代了几个地点？（百草园、三味书屋）这两个地点告诉我们什么信息？（“从……到……”揭示的是作者记叙两个地点的生活）接着顺势引入：“童年的生活是美好的，从百草园到三味书屋，我们将与鲁迅一起重温童年的生活。

请同学们读读课文，思考鲁迅先生对百草园和三味书屋的态度是什么呢？”二、背景介绍式导语背景介绍是一堂课的必要环节，它是理解文章主题的关键。

如，我在教学《辛弃疾词两首》时这样导入：“同学们，今天我们要走近一位爱国诗人辛弃疾。

他年轻时就胸怀报效国家的慷慨壮志，然而朝廷并不想重用他。

这一天，已是三十五岁的诗人来到赏心亭，面对大好河山，想到祖国的北方仍然沦陷在金人之手，于是怀古伤今，感叹恢复中原的雄心壮志不能实现，写下了一首《水龙吟·登建康赏心亭》，抒发自己内心的忧愤。

”如讲《海燕》时，首先介绍高尔基在创作时，整个俄国在沙俄专制统治下社会极其黑暗，进而理解作者为什么采用象征手法的隐晦方式，领会“海燕”的真正象征意义和作者的思想感情。

当学生了解了文章的写作背景后，就比较容易理解课文内容了。

三、歌曲导入式导语初中教材有不少篇章贴近生活，像《散步》《背影》《乡愁》等关于普通人最真挚情感的诗文。

教学设计语文导入语模版一、引入话题（约150字）教学中，导入语的设计是非常重要的一步，它能够引发学生的兴趣，激发他们的思考，为接下来的教学内容做好铺垫。

在语文教学中，如何设计一个引人入胜的导入语成为了很多教师关注的焦点。

本文将介绍一种常用的教学设计语文导入语模版，帮助教师们更好地开展课堂教学。

二、背景介绍（约200字）作为教师，我们需要了解学生的背景情况，以便更好地设计导入语。

在语文教学中，了解学生对于某一主题的基础知识和经验是非常重要的。

在导入语的设计中，可以结合学生的兴趣爱好或者日常生活经验来吸引他们的注意力。

例如，如果要引导学生学习写作文的方法，可以设置一个引人入胜的故事情节或者趣味的问题，让学生主动参与到教学中来。

三、情感激发（约400字）情感激发是导入语的重要功能之一。

在语文教学中，要培养学生的情感意识和情感表达能力是必不可少的。

教师可以通过设计引人入胜的故事情节或者生动的描写来引发学生的情感共鸣。

在导入语中，可以设置一些情感词汇或者情景描述，让学生通过情感体验来理解和感受文本中的人物、事件和情感变化。

这样不仅可以增强学生的阅读兴趣，还可以提高他们的情感表达能力。

四、思维引导（约400字）思维引导是导入语的又一个重要功能。

在语文教学中，培养学生的思维能力是一个长期的任务。

在导入语的设计中，可以引导学生进行思维活动，帮助他们建立起自主思考的习惯。

例如，可以设置一个问题，让学生通过分析和推理寻找答案。

通过导入语的设计，不仅可以开发学生的思维潜能，还可以培养他们的创新能力和解决问题的能力。

五、知识引入（约400字）知识引入是导入语的最后一个功能。

在语文教学中，我们需要将学生的注意力引导到即将学习的知识点上。

在导入语的设计中，我们可以设计一些情境，让学生通过观察和思考获得一些初步的认识，然后再进一步引导学生学习相关的知识。

通过这样的引入方式，可以使学生产生学习的欲望，提高他们的学习效果。

六、总结（约150字）通过以上的介绍，我们可以看到，教学设计语文导入语模版是非常有助于教师开展课堂教学的工具。

浅谈初中语文课堂教学的导语设计内容摘要：导语设计在语文教学中起着重要的作用，它是开启课堂宝库的金钥匙，生动形象的导语能扣人心弦，引人入胜，起到事半功倍的效果，所以每一个语文老师都应该重视课堂教学中的导语设计。

关键词：初中语文课堂教学导语设计特级语文教师于漪说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。

课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。

上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

”确实，好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。

导语设计的方法是千姿百态、异彩纷呈的。

语文教学的导语设计，往往是根据教学大纲的要求、文体类型、作家风格、作品的内容和具体写作方法以及特定的教学环境而灵活运用的。

我在多年的教学实践中，采用以下几种方法设计导语，取得了良好的教学效果。

一、激趣导入法激趣导入法包括讲故事式、猜谜式、编歇后语式、对对联式等。

即使是严肃，枯燥的话题，也可以用激趣法导入新课。

激趣导入法会使学生思路开拓，兴趣变浓。

在教学《智取生辰纲》时，我先给学生讲了这样一个故事：北宋末年大名府留守梁中书为讨好其岳父权臣蔡京，特差杨志负责带领押送十万生辰纲前去祝寿。

消息传入绿林好汉耳中，刘唐遂向晁盖、吴用提出截下这笔不义之财，随后公孙胜、阮氏三兄弟、白胜也一同加入。

杨志为保生辰纲顺利押送，一路急行，导致随行押送人员苦不堪言。

在路经黄泥岗时路遇一批贩枣客人，后又有一人贩酒而来，贩枣客买一桶酒，在付钱时发生纠纷，又有人偷喝了另一桶里的半瓢酒，再有人偷喝未成被贩酒人擒住。

杨志见属下口渴难耐就容许他们买下了剩下的酒，喝下后却蒙汗药发作都倒在地上。

原来这群贩枣客就是晁盖、吴用等人假扮的，贩酒客则是白胜所扮。

这条智取生辰纲的计策是吴用提出的，原先两桶酒皆为好酒，他们先喝一通引诱杨志等人。

中学语文课堂教学导入语-教育文档中学语文课堂教学导入语作为一名中学语文教师，如果想要创设一个轻松愉快又极富趣味的课堂环境，那么引领学生去体验语文学习的快乐有趣，进入这个知识的宝库打开大门是关键。

对于每节课不同的学习重点和内容，教师需要别出心裁设计出不同的导入语。

精彩的导入语能在很大程度上吸引学生的学习兴趣，为教学增加意想不到的效果。

本文，总结了部分教学实践的经验，参考不同的课堂内容需要，简单为大家介绍一下导入语在中学语文教学中的应用。

一、吸引学生注意力有句俗语是这样说的：“好的开始是成功的一半。

”刚开始上课的时候，导入语作为课堂教学的引子放在课堂教学的开端，发挥着至关重要的作用和价值。

上课铃刚想，学生们往往还没有从课件嬉闹和休息的状态中调整过来，即使坐在教室，思绪也不知飘哪儿去了。

这个时候，特别需要教师巧妙地使用导入语使学生们尽快集中注意力，投入到课堂学习中。

一节课是不是达到了预期的教学效果，关键是要看它抓住了多少学生的心也就是学生注意力是否集中。

所以，教师必须刚开始上课的时候就先声夺人，让学生把兴趣集中在课堂教师的导语上，不给学生开小岔和走神的机会，把学生的心牢牢抓在课堂上，从而达到良好的教学效果。

二、有序，温故而知新在中学语文教学阶段，学生的知识性积累量越来越多，学习压力也越来越大，知识的总结性、系统性也变得越来越重要。

随着新的知识内容的学习补充，有些学生因为学习方法的不恰当或者整理复习不到位会产生知识遗忘。

根据艾宾浩斯记忆曲线，说明了复习旧识的重要性，所以教师在导语设计方面，就要巧妙设计，通过导语帮助学生们温故知新，更加全面性、统性的将知识连接起来。

三、创设教学内容情境，陶冶学生情操在教学任务中，课堂上的情景氛围很重要。

在教学内容上的情境搭建会让学生对学习课程的情致有很大兴趣。

在对一节课上进行充分的情景导入，最大程度的激发学生的学习兴趣。

教师在对不同的课件特点时。

要运用各种方法，如语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等不同手段进行情境搭建，从而用不同方法将学生带入特定的情境之中，让学生融入课件的教学情境里。

初中语文课堂关于导入语的设计课堂的导入是一堂成功课首要考虑的问题。

它的作用是引发学生的学习兴趣，调控教学气氛，切入新旧知识的衔接点，为一节课的顺利进行打下良好的基础。

因此，成功的导语，不但能感染学生，活跃气氛，而且更能激发学生兴趣，打动学生心弦，激发学生掌握新知识的，形成良好的学习状态。

以下是我设计课堂导入语的几种方法。

一、故事法这种方式就是以讲故事开头，来吸引学生，因为学生都比较喜欢听故事，如我在讲授《陌上桑》时，是这样导入的；我先讲一则幽默故事，听完后大家说它用了什么样的描写方法。

继而开始讲故事：一位农夫的女儿长得奇丑，父亲让她去地里看玉米，老鼠见了她，吓得不仅不敢偷吃她家的玉米，还把几天前偷走的玉米送了回来。

学生听了哈哈大笑，有的同学说这是夸张。

我继续引导：“夸张是从修辞角度说的，如果从描写方法这个角度说呢？”学生立即领悟说：“是侧面描写。

”“对，侧面描写是一种值得学习和掌握的方法，它往往比正面描写的效果好得多。

现在我们来学习一篇我国古代侧面描写的典范作品——《陌上桑》。

如在讲《皇帝的新装》时，我是这样导入的：“有这样一个人，一天他戴着一顶破帽子在街上走，迎面来了个富翁，嘲笑着说：‘嗬，你脑袋上面那破玩意儿是啥，那也能算是帽子吗？’这个人并不因此难过、自卑，而是反唇相讥：‘嗬，你帽子下面那破玩意儿是啥，那也能算是脑袋？’这个人的回答多么巧妙、多么睿智！你知道这个人是谁？对，是安徒生！18世纪末19世纪初，丹麦人民生活在水深火热之中，封建统治者却穷奢极欲、挥霍无度。

面对这样的现实，这么睿智的安徒生是不可能沉默的，他借助自己丰富的想象力，以犀利的笔锋，对皇帝极尽戏弄让他丑态百出，丧尽尊严，不惜笔墨地鞭挞了一群道貌岸然的大臣。

现在就让我们来学习这篇脍炙人口的童话《皇帝的新装》。

”二、兴趣法“兴趣是最好的老师”。

为了使学习对教学内容产生兴趣，教师一上课就用教材内容相关的趣味性讲述，学生就会愉快地投入新课的学习之中。

中学语文课堂教学的导语艺术第一篇：中学语文课堂教学的导语艺术中学语文课堂教学的导语艺术摘要：好的导语就像一首歌的序曲，它一下子就能专注学生的心，吸引学生的注意力，从而达到教学活动的预定目的。

设计导语应充分发挥教师的主导作用，教师应明确，从哪个方面做导入口，导的目的何在这两个大的方面，采取各种方法，充分调动学生主体作用积极性的发挥。

关键词：悬念、提问、引用、启发、兴趣良好的开端是成功的一半，一堂成功的语文课少不了引人入胜的开头。

好的引言，可以承上启下，由旧入新，迅速集中学生的注意力，提高学生的徐诶兴趣，激发学生的求知欲，使学生尽快进入角色，一上课，就以极大的热情积极地投入到教学活动当中去，为整堂课教学打下良好的基础，因此，不拘一格精心设计好导语是提高课堂教学效果的重要环节，那么怎样设计导语呢？一、设臵悬念教师在讲授新课前，如果能有的放矢地精心设臵一些悬念，把需要解决的问题有意识地、巧妙地以多种形式寓于学生掌握的知识体系中，在他们心里造成一种悬念，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，已达到治理活动的最佳状态，而收到事半功倍的效果。

一般来说，应联系课文的有关内容设臵悬念，比如《内蒙访古》这一课，壁纸是这样设臵悬念的：“马后桃花马前雪，教人怎能不回头”，这时些北方游牧民离开大青山南麓北归的诗句，为什么大青山南麓一带这样使他们留恋难返呢？（稍停，让学生做各种猜想，然后，再出示挂图并解释）这时因为，在中国的北部有一个巨大的沙漠——韩海沙漠——横亘于大青山之北，这个沙漠和以北的地区因气候寒冷以至于人们求生艰难，促使游牧民族无休止地企图摆脱它而进入大青山以南的沃野，所以整个中国古代史，几乎就是一部游牧民族与汉民族争夺生存空间的历史。

对于来自北方游牧民族的侵略，中国历史上的统治者的抵御方式主要有两种：一是付诸战争，一是付诸和亲，究竟哪一种好呢？（给学生留有一定的思考时间）下面咱们来看看翦老在《内蒙访古》这篇文章中对这个问题的看法。

初中语文课导入语的设计导入语，又叫导语、开讲语，俗称开场白，是教师在讲课之前，围绕教学目标而精心设计的一段简练的教学语言。

短则一两分钟，长也不过五六分钟。

导入语的设计是课堂教学的重要一环，是谱写优美教学乐章的前奏。

好的设计导入语，能激发学生学习的浓厚兴趣，能激起学生自主学习的劲头，为学生学习新课打下良好的基础。

因此，设计导入语要依据教学内容的特点选择切入点，内容和方式必须独辟蹊径，富有新奇性，给学生以美的享受。

但由于初中语文的教学内容多样，文章的文体不同，风格也各异，这就决定其导入语的设计不能千篇一律，而应该根据教学内容、教学对象、教师本身的兴趣爱好、习惯和知识储备的不同，采用不同类型的导入语。

那么，如何设计语文课的导入语，本人结合自己人教版七年级语文的教学实践，进行了以下几点尝试。

一、趣味式导入语孔子曾经说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

可见，兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思维、探求知识的内在动力。

教师如果紧扣教学内容以趣事开讲，就能直接引发学生的学习兴趣，诱使学生一开始就进入“乐学”境界，使难懂的知识变得易学，使枯燥的内容变得有趣。

如《论语十则》的导入语我是这样设计的：“火之光、电之光能照亮世间的路，思想之光能照亮人们的思想。

谁是世界上最伟大的思想家呢？联合国教科文组织确定了全世界最伟大的十位思想家，例如牛顿、哥白尼，谁知道这十位思想家中谁排在第一位？（可让学生们稍议论一会儿）他就是我们中国的孔夫子。

”这么一说，学生们学《论语十二则》的兴趣就高了。

二、激情式导入语对一些激情澎湃或感情蕴含深沉的课文，教师可在新课开始时，结合课文内容，把握作者的情感，以饱满的热情，使学生对作者抒发的感情有更深的理解，以引起学生的感情体验，激发他们的情绪，产生内心的共鸣。

白居易说：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。

”激情式导入语重在感染，以情动人，以景引人。

它是利用感情共鸣的心理机制，使学生像演员入戏一样进入角色，与课文中的事和物息息相通，最后通过道德和情感的融合所产生的内驱力来达到教学目的。

初中语文万能导入模板教学目标：1.能够正确流利朗读课文，通过各种方法理解“XX、XX、XX、”等词语的意思。

2.能够理清课文脉络，了解课文的主要内容。

3.了解XX的特点，想象XX的情趣。

4.初步领会抓住事物特点描写的表达方法。

教学重点：了解课文内容，了解XX的特点。

教学难点：领会抓住特点描写事物的方法。

教学准备：1.布置学生课前预习。

2.课件。

教学过程：问好：各位考官老师下午好，我是x号考生，我今天试讲的题目是xxx，下面开始我的试讲。

开场：上课！同学们好，请坐！导入：a：复习导入法：通过上节课的学习，我们知道……b：图片/情景/音频导入法：上课之前，请同学们和老师一起看一组图片。

（讨论一个问题，听一首歌…）同学们，这些xx漂亮吗？大家喜欢这些xx吗？今天我们要学习的课文xxx （板书标题）就和xx有关检查预习，学习生字（可省略）老师先检查一下大家预习生字的情况。

请第三组的同学开火车读，同学们读得既准确又响亮，不错。

全班同学一起读一遍。

初读课文，整体感知：请同学们翻开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

边读边思考：课文围绕着“xx”写了哪些方面的内容？好记性不如烂笔头，把你认为可以体现文章重要内容的句子用横线画出来。

，老师看到大部分同学都已经完成了。

谁来告诉大家，课文围绕“xxx”写了哪些方面的内容？请最后一排高个子的男同学，对xx。

还有吗？对，xx，（板书），恩，语言精练，概括完整，你找出xx全部的特点。

非常全面，课文围绕着“xxxx”写了这些方面的内容。

研读课文，分析词句(注意引导方法的多样性，比如句子的对比、换词、近反义词等等)过渡：同学们，刚才我们已经初步读懂了课文的内容，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应该对文章进行仔细的研读。

这篇课文有许多含义很深（or很是让人感动的、优美的……）词句，读时令人感到言尽而意无穷。

下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，圈点批注，认真感悟。

初中语文课堂教学导入语设计研究一、前言导入语在教学中扮演着重要的角色，它不仅可以调动学生的学习积极性，增加学习的兴趣，还可以帮助学生进入学习状态，为后续的教学内容打下坚实的基础。

在语文课堂教学中设计合理、巧妙的导入语是非常重要的。

二、导入语的基本要求（一）简短明了导入语应该简洁明了，能够通过少量的话语来引起学生的兴趣，让学生快速进入学习状态。

（二）贴近学生生活导入语的内容应该贴近学生的生活实际，与学生的经验相结合，能够引起学生的共鸣。

（三）与教学内容相关导入语应该与教学内容直接相关，能够提前点明本节课的主题，为后续的教学准备好铺垫。

三、导入语的设计原则（一）激发学生的好奇心通过设计一些引人入胜的故事、谜语等，激发学生的好奇心和求知欲，引起学生的思考和讨论。

（二）调动学生的情感通过设计一些感人、温馨、幽默等的材料，调动学生的情感，使学生产生情感共鸣，更好地进入学习状态。

（三）突破常规的形式通过创新的形式来设计导入语，突破传统的教学方式，增加学习的趣味性和刺激性。

（一）故事导入法例1：导入语：同学们，今天我要给你们讲一个故事。

从前，有个小镇上住着一位聪明的医生，他治疗疾病的方法非常独特，是用一种魔法。

他不仅可以治好疾病，还可以解决人们内心的困惑。

他的魔法是什么呢？请大家一起来听故事吧。

问题导入法可以通过设计一个引人入胜的问题，吸引学生的注意力，并激发学生的思考和探索。

例2：导入语：同学们，你们知道为什么人会哭吗？别看我这么问，其实这是一个很深奥的问题。

人能够通过眼泪来表达自己的情感，眼泪不仅是悲伤的表现，也是喜悦和感动的表达方式。

那么，你们知道为什么人会哭吗？请你们动动脑筋，告诉我你们的想法。

图片导入法通过展示一幅图片或者一组图片，引起学生的注意力，激发学生的想象力和猜测能力。

例3：导入语：同学们，你们看这幅画是我从一个小角落里找到的，你们能猜猜这是什么画吗？它画的是一位脸上有着阳光笑容的路人，他手里还拿着一束鲜花。

初中语文教学中的导语设计【摘要】俗话说：“好的开端是成功的一半。

”众所周知，课堂始于导语。

因此，导语设计得好与坏，自然会关系到一堂课是否成功，是否具备较高的艺术性。

应该说恰到好处的导语，会在上课伊始自然激发起学生心中的求知欲，从而使课堂教学稳步向高潮发展，收到意想不到的教学效果。

【关键词】初中语文导语设计导语越来越受到广大语文教师的重视。

那么，如何设计好导语呢？本人不妨在此赘述一、二，以达抛砖引玉之效。

我以为设计语文课导语不必拘于形式，完全可以根据讲授者的风格和讲授的内容而定，以期达到“仁者见仁，智者见智”的效果。

1 激励奔放、奋发向上型导语设计这种导语，文体一般为散文和记叙文。

如朱自清著名的散文《春》的导语可用：“古往今来，不知有多少文人墨客描绘过春天，赞颂过春天。

请同学们回忆一下古代诗人描写春天的佳句——杜甫《绝句》、王安石的‘春风又绿江南岸’（《泊穿瓜洲》）……今天我们再来学习一篇朱自清先生的著名散文《春》。

‘冬天里我们远去，春姑娘姗姗而来，展现在我们眼前的是一片阳光明媚，和风吹送，郁郁葱葱的美丽景色，这景色给大地注满了无限生机，给我们无穷无尽的力量！’”这段导语感情真挚，既有知识性，又有启发性，一下子把学生的注意力吸引过来了，使学生睁大了求知的双眼，恨不得马上闯入春天的大自然去尽情的浏览、享受。

接着，老师就可以因势利导的教学新课了。

2 诱发兴趣导语在激发学习兴趣方面具有不容忽视的作用。

首先，导语可以打破学生对新教材、新内容的陌生感、疏远感，往往采取化繁为简、化难为易的形式，调动学生的生活经验和熟悉的见闻，尽量缩小教材与学生的距离，使陌生的转化为熟悉的，使疏远的变成亲近的，以增加学生对学习新内容的兴趣和信心；其次，导语可以为学生的认知活动和思维线索指航导向，这表现在有意识地设置疑问或悬念，有目的地提供或暗示思考的路线等，使学生的认知欲望处于跃跃欲试、非追根究底而不罢休的积极状态；再次，导语可以消除学生的延续思维和心理定势，使他不停留在上一课的回忆上，而是专注于新的内容、新的问题，养成敢于面对新问题、新挑战的勇气，这样，使学生的注意力高度集中起来，调动自己的内在因素，主动地充当学习角色，在新一课的学习中，去探索、去思考，从而获得精神的满足。

初中语文导语整理教案模板教案标题：初中语文导语整理教案模板教案概述：本教案旨在提供一个初中语文导语整理教案模板，帮助教师在教授导语知识时进行有组织和系统化的教学。

通过使用此模板，教师将能够设计符合学生年龄段特点和学科要求的有效导语整理教案，以促进学生对文本的理解和分析能力的提升。

教学目标：1. 了解导语的定义和作用，认识到导语在文本中的重要性。

2. 掌握导语整理的基本方法和技巧，能够运用导语整理工具进行有效的分析和总结。

3. 提升学生的语文素养，培养学生对文本的深入理解和意识，提高学生的阅读和写作能力。

教学重点：1. 导语的定义和作用。

2. 导语整理的基本方法和技巧。

教学难点：1. 运用导语整理工具进行文本分析和总结。

2. 提高学生的阅读和写作能力。

教学准备：1. 教学资料：包括文本材料、导语整理工具等。

2. 教学设备：多媒体投影仪、电脑等。

教学过程：步骤一：导入（5分钟）- 引入导语概念：与学生分享导语的定义和作用，让学生了解导语对于文本的重要性。

步骤二：知识讲解（15分钟）- 介绍导语整理的基本方法和技巧：例如，引导学生分析导语中的关键词、设问句等，以帮助他们理解文本并总结核心内容。

- 示范导语整理过程：选择一篇适合学生的文本，与学生一起进行导语整理实例讲解，让学生了解如何使用导语整理工具。

步骤三：教学实践（20分钟）- 学生合作练习：将学生分成小组，每个小组从提供的文本中选择一个段落，运用导语整理工具进行导语整理。

- 学生展示与总结：每个小组派代表上台展示他们的导语整理结果，并与全班进行讨论和总结。

步骤四：巩固练习（10分钟）- 个人练习：要求学生选择一篇自己喜欢的文本，进行导语整理，并附上对此文本的个人理解和感想。

步骤五：作业布置（5分钟）- 布置作业：要求学生每周选择一个导语进行整理，并写下自己的分析和总结。

教学延伸：针对不同层次的学生，可以适当增加难度，例如引导学生从词语、句子和段落三个层次进行导语整理；提供更复杂的文本让学生进行导语整理等。

一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够掌握课文的基本内容，了解作者及其写作背景；学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的段落；学生能够运用所学知识分析课文，提高阅读理解能力。

2. 过程与方法目标：通过合作学习、讨论交流等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力；通过朗读、背诵、分析等方式，提高学生的语文素养。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感；培养学生关爱生活、关注社会、勇于担当的精神。

二、教学重点与难点1. 教学重点：课文的基本内容、作者及其写作背景、朗读、背诵、分析课文。

2. 教学难点：提高阅读理解能力，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

三、教学过程1. 导入新课（1）播放与课文相关的图片或视频，激发学生的学习兴趣。

（2）教师简要介绍作者及其写作背景，引导学生了解课文内容。

2. 课堂讲解（1）学生朗读课文，教师点评。

（2）学生背诵指定的段落，教师点评。

（3）教师引导学生分析课文，包括：结构、主题、人物、情节等方面。

3. 合作学习（1）将学生分成若干小组，每组负责分析课文的一个方面。

（2）各小组讨论、交流，分享自己的观点。

（3）各小组代表发言，全班同学共同评价。

4. 总结归纳（1）教师总结本节课的重点内容，强调学生的优点和不足。

（2）布置课后作业，巩固所学知识。

四、教学评价1. 课堂表现：学生的出勤、参与度、课堂纪律等方面。

2. 作业完成情况：学生对课后作业的完成情况，包括正确率、书写规范等方面。

3. 考试成绩：学生在单元测试、期中考试、期末考试等过程中的成绩。

五、教学反思1. 教师要关注学生的个体差异，因材施教。

2. 教师要善于运用多种教学方法，提高学生的学习兴趣。

3. 教师要注重培养学生的团队协作能力和沟通能力。

4. 教师要不断总结教学经验，提高自己的教学水平。

六、教学资源1. 课文文本、作者背景资料。

2. 与课文相关的图片、视频等。