人教版部编版八年级语文下册教案：安塞腰鼓

人教部编版八年级语文下册第一单元3安塞腰鼓教案教学目标：1.知识与能力：整体感知课文内容基础上，理解课文思想感情，品味语句，学习写法。

2.过程与方法：预读—听读—析读--赏读—学法—运用。

略读与精读相结合，听读与朗读相结合。

品味赏析法。

3.情感态度价值观：感受安塞腰鼓的磅礴气势，体会作者对生命和力量的赞颂，加深对祖国文化艺术的热爱。

教学重点：反复诵读，感受安塞腰鼓的磅礴气势及意义与价值，品味语句，学习写法。

教学难点：理解排比和反复的修辞手法及运用，品味语句，体会语言的节奏美和诗意美。

课堂流程（一）、情境导入------知鼓史一方水土养一方人，形成一方民俗文化。

今天让我们随刘成章一起欣赏一场黄土高原上的腰鼓！教师播放安塞腰鼓原生态表演视频片段，学生观看视频，谈感受。

了解安塞腰鼓：“安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”。

它融舞蹈、歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，可由几人或上千人一同进行表演。

它是陕北高原特有的地域文化现象，也是陕北人精神风貌的象征。

它历史悠久。

在古代既是激励边关将士冲锋陷阵浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲。

如今它已成为中华民族坚毅不屈，积极进取的精神象征。

”（二）、检查预习------夯基础教师出示生字词语及作者情况，学生识记字音词义作者。

（三）、讲授新课1.听读感知------听鼓声找出文中直接抒情的句子。

明确：“好一个安塞腰鼓！”间隔反复四次。

教师：好一个安塞腰鼓！安塞腰鼓好在哪？你听。

播放wmv文件，学生听读课文，观看视频画面，感受安塞腰鼓的特点，体会全文朗读时语速、语调的变化。

安塞腰鼓的特点：壮阔豪放火烈。

朗读时语速语调的变化：1—4段：语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。

5—27段：较快，高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。

28—30段：语速舒缓，语调轻柔，表现表演结束后场面场面寂静的特点。

2.朗读知意------读鼓意享受朗读。

八年级下册《安塞腰鼓》教案八年级下册《安塞腰鼓》教案范文（精选6篇）八年级下册《安塞腰鼓》教案1导入：1、我先作个调查，看过腰鼓表演的同学请举手。

2、看后你有何感受？3、对，那是心灵的呼唤，那是生命的宣泄。

今天我们来歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章，题目是——一、整体把握1、请大家自由高声地朗读，朗读前标上序号，并思考问题：（1）这篇文章要表达什么？（A这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。

B歌颂阳刚之美。

C表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。

D人就应该这样痛快淋漓地生活、表现）（2）说一句话：__________的安塞腰鼓（3）文章分为几个部分？你这样分的依据是什么？2、讨论明确上述问题。

二、分角色读主体部分。

1、读2、仿句三、品读1、结尾句是含义2、文章美吗？美在哪里？美在这篇文章，内容和形式取得了完美的统一。

课文多用短句来表现内容。

如“一群茂腾腾的后生”，简洁地表现了年轻生命的热烈奔放；“忘情了，没命了”，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景；其他如“落日照大旗”“只听见隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，无不铿锵激昂。

本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比，不仅交错出现，而且一连许多，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一连用三个排比句，犹如江河一泻千里，不可遏止。

许多排比对偶工整，如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”一段，气势昂扬；还有的排比层层递进，如“挣脱了、冲破了、撞开了”“震撼着你，烧灼着你，威逼着你”等，排山倒海般让人透不过气来。

课文自始至终，一直保持着快速的节奏。

一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半分喘息的机会。

快节奏使得内容表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。

2、西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？西北，是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。

部编人教版八年级语文下册《安塞腰鼓》教学设计x一. 教材分析《安塞腰鼓》是部编人教版八年级语文下册的一篇课文，课文以安塞腰鼓为主题，通过描绘腰鼓表演的场面，表现了黄土高原上的人们热爱生活、积极向上的精神风貌。

课文语言优美，富有音乐性，描绘了腰鼓表演的热闹场景，同时蕴含着对传统文化的传承和发扬。

二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经接触过一些文学作品，对文学鉴赏有一定的基础。

但针对课文中的地域特色、文化内涵等方面，学生可能较为陌生。

因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解课文内容，感悟课文所传达的情感，同时引导学生对传统文化进行思考。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握课文中的关键词语和句子。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，学会从不同角度审视课文，提高文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受黄土高原上人们的生活状态，体会课文所传达的热爱生活、积极向上的精神，对传统文化产生敬畏之心。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，把握课文中的关键词语和句子。

2.难点：感悟课文所传达的情感，对传统文化进行思考。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个黄土高原的氛围，帮助学生更好地理解课文。

2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，结合课下注释，理解课文内容。

3.合作探究法：引导学生分组讨论，从不同角度审视课文，提高文学鉴赏能力。

4.情感教学法：通过朗读、表演等形式，让学生感受课文所传达的情感，培养学生的情感素养。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文原文、图片、音乐等素材。

2.教学视频：准备与课文相关的教学视频，用于课堂展示。

3.课下注释：为学生提供课下注释，帮助学生理解课文。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示黄土高原的图片，同时播放安塞腰鼓的音乐，让学生在音乐和图片中感受课文所描述的场景。

教师简要介绍安塞腰鼓的背景，引导学生进入学习状态。

人教部编版八年级下册语文《3安塞腰鼓》教案一. 教材分析《安塞腰鼓》是人教部编版八年级下册语文教材中的一篇课文，主要描述了安塞腰鼓这一民间艺术形式的历史、特点和表演场景，通过描写腰鼓表演者的动作、神态和情感，表现了安塞腰鼓所蕴含的生机与活力。

课文语言生动形象，富有感染力，能够激发学生的学习兴趣和爱国情怀。

二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经掌握了一定的语文基础知识，具备一定的阅读理解和写作能力。

但部分学生对民间艺术形式可能了解不多，对安塞腰鼓的历史背景和特点可能有所欠缺。

因此，在教学过程中，需要引导学生了解安塞腰鼓的相关知识，感受课文中描绘的场景和情感。

三. 教学目标1.知识与技能：了解安塞腰鼓的历史、特点和表演场景，掌握课文中的重点词语和句型。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的语文实践能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对民间艺术的热爱和尊重，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.重点：安塞腰鼓的历史、特点和表演场景；课文中的重点词语和句型。

2.难点：理解课文中所描绘的场景和情感，体会作者对安塞腰鼓的喜爱和赞美之情。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体手段，创设情境，引导学生身临其境地感受安塞腰鼓的魅力。

2.讨论法：分组讨论，引导学生主动探索安塞腰鼓的历史、特点和表演场景。

3.写作法：结合课文内容，进行写作练习，提高学生的表达能力。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括图片、视频等媒体素材，用于展示安塞腰鼓的历史、特点和表演场景。

2.课文朗读录音：为学生提供课文朗读录音，帮助学生更好地理解课文内容。

3.写作练习纸：准备写作练习纸，方便学生进行写作练习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示安塞腰鼓的表演场景，引导学生初步感受安塞腰鼓的魅力。

同时，提出问题：“你们对安塞腰鼓有什么了解？”让学生谈谈自己对安塞腰鼓的认识。

2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读。

【新部编版】八年级下语文3.《安塞腰鼓》教案【精编】一. 教材分析《安塞腰鼓》是新部编版八年级下册语文教材中的一篇课文，主要描绘了安塞腰鼓表演的壮观场面，表达了作者对黄土高原的热爱和对农民劳动的赞美。

课文语言优美，富有音乐韵律，通过形象的描绘，使读者仿佛置身于腰鼓表演之中。

二. 学情分析学生在学习本文之前，已经掌握了一定的语文基础知识，对散文的阅读和理解有一定的能力。

但文中的一些词语和句式较难理解，需要通过教师的引导和讲解，帮助学生更好地理解课文内容。

同时，学生对黄土高原和农村生活可能了解不多，需要在课堂上进行补充讲解。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的语文素养和表达能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对黄土高原的热爱和对农民劳动的尊重，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.生字词：黄土高原、安塞腰鼓、震撼、激情、豪迈等。

2.课文理解：作者对黄土高原的热爱和对农民劳动的赞美。

3.写作手法：通过形象描绘，表现腰鼓表演的壮观场面。

五. 教学方法1.讲授法：讲解课文内容，解释生字词，引导学生理解课文。

2.讨论法：分组讨论，让学生表达自己的观点和感受。

3.示范法：教师示范朗读，指导学生正确朗读课文。

4.写作法：让学生模仿课文的写作手法，进行练笔。

六. 教学准备1.课文朗读录音：以便学生跟读和模仿。

2.相关图片：展示黄土高原和安塞腰鼓表演的图片，帮助学生更好地理解课文。

3.生字词卡片：方便学生记忆和复习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示黄土高原和安塞腰鼓表演的图片，引导学生关注课文主题，激发学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，感受课文的语言韵律。

然后教师逐段讲解课文，解释生字词，帮助学生理解课文内容。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，表达自己对课文的理解和感受。

教师巡回指导，鼓励学生积极发言。

部编版初中八年级语文下册《安塞腰鼓》教案（最新4篇）安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格正与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体、不可分离。

旧书不厌百回读，熟读精思子自知，下面是漂亮的帮大伙儿收集的部编版初中八年级语文下册《安塞腰鼓》教案（最新4篇）。

部编版八年级下册语文第3课《安塞腰鼓》知识点篇一1、第1段作用：用简洁的语言，突出后生们生机勃勃的生命力。

将他推向舞台，具有吸引人、震撼人的力量。

2、2-4段：蓄势待发，为下文写安塞腰鼓的恢弘出场做好铺垫。

3、第7段：用排比、比喻、反复生动地写出了打腰鼓时的声响、阵势、风姿，节奏分明，铿锵有力，从语势上使人感到了安塞腰鼓的壮阔，豪放，火烈。

4、12段：揭示了安塞腰鼓的文化内涵和生命意识。

要“挣脱”“撞开”的是束缚、羁绊、闭塞，是人身上坚硬的外壳，一切冗杂的东西。

是贫穷、落后、旧思想束缚了“那么一股劲”。

5、15段“遗落了一切冗杂”理解：打破了人们身上层层坚硬的外壳，不计较功名利禄，不患得患失，不必苍白憔悴。

“观众的心也蓦然变成牛皮鼓了”理解：写出了腰鼓的声音撞击在观众的心理，观众的心与之产生共鸣。

6、18段“奇伟磅礴的能量”一句的理解：黄土高原的后生们有着自然健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。

他们并未因贫困封闭而丧失对生命的渴求，他们身体里蓄积着强大的生命能量，一旦释放，便磅礴激荡。

7、第20段，因为江南流水更多地表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载原始、粗狂的生命力量的“厚土”，只有黄土高原可以，所以说“多水的江南——打不得这样的腰鼓。

”本句运用对比，突显出作者对黄土高原情有独钟，赞扬了那里的人充满磅礴的生命力量。

8、第30段理解：当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂。

内容让以动衬静，用“鸡啼”反衬寂静，在结构上总结全文。

鸡啼不仅是天亮的标志，新的一天的开始，也是希望的象征。

部编版八年级下册语文《安塞腰鼓》教案教学目标：1、有感情地朗读，感受铿锵有力、富有节奏的语言。

2、理解文章所表达的思想感情，体会安塞腰鼓气壮山河的气势，体会文章的阳刚之美。

教学重难点：品味文章所表现的主题和恢宏的气势。

教学方法：1、多媒体助学2、诵读导学课前准备：学生查阅工具书，认识本课生字词。

教学过程：课前活动：播放杭天琪的歌曲《黄土高坡》，放松心情的同时，创设情景，初步感受黄土高坡粗犷豪迈的风格，让学生的情感脉搏提前与课文同步。

一、导入语：这首歌因为散发着浓郁的陕北民歌风情，一经问世就风靡全国，在许多人的心中印上了特殊的“黄土高坡”情结。

其实厚重的黄土高原上还培植出了一种独特的舞蹈艺术——安塞腰鼓。

（板书课题）同学们想不想近距离的先睹为快呢？（播放视频：安塞腰鼓表演场面）教师顺势激情导入——这就是富有“东方神鼓”之称的安塞腰鼓，它有“天下第一鼓”的美称。

1995年陕西省安塞县被国家文化部命名为“腰鼓之乡”。

安塞腰鼓还很荣幸地出现在了祖国60周年庆典中。

它以恢弘的气势和铿锵的节奏带给了我们心灵的震颤，使我们热血沸腾。

生在陕北，长在陕北的作家刘成章用饱蘸着浓墨重彩的笔为我们再现了他家乡安塞腰鼓的壮美！二、初读：感性感知。

过渡语：这样独具魅力的视觉盛宴，如何用更丰富的文字，全面的表现和传达出来？我们一起看看刘成章的生花妙笔是如何做到的。

请同学们朗读课文。

教师出示“读”的三点温馨提示：读得响亮；读出气势；读出感情。

学生自由朗读课文后，选择最能读出“味”的部分文字，自主展示。

（学生朗读展示，师生共同评价，教师及时指导。

）学生展示完后，教师进一步启发：通过初读，你感受到了怎样的安塞腰鼓？用这是的安塞腰鼓句式自由发言，引导学生整体感知课文。

教师顺势引入下一环节。

三、再读：理清层次，抓出关键语，进一步整体感知。

过渡语：从字里行间大家都感受到了安塞腰鼓的气势和力量，文中有一句话反复渲染、礼赞了安塞腰鼓的这种力量，强烈表达了作者的赞美之情，你能迅速找出来吗？学生快速找出关键句。

人教部编版（贵州）八年级语文下册《3安塞腰鼓》教案一. 教材分析《3安塞腰鼓》是人教部编版（贵州）八年级语文下册的一篇课文，主要描绘了安塞腰鼓的来历、鼓点的节奏和舞姿的优美，以及安塞腰鼓所蕴含的民族精神。

课文语言优美，富有音乐性和节奏感，既能让学生感受到安塞腰鼓的魅力，也能培养学生的文学素养。

二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经掌握了基本的语文阅读能力和写作技巧，对文学作品有一定的理解和鉴赏能力。

但部分学生可能对安塞腰鼓这一民族传统文化了解不多，需要教师在教学中进行引导和补充。

三. 教学目标1.知识与技能：了解安塞腰鼓的来历、鼓点的节奏和舞姿的优美，提高学生的语文阅读能力。

2.过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方法，培养学生的文学素养和审美能力。

3.情感态度与价值观：感受安塞腰鼓的魅力，传承和弘扬民族精神。

四. 教学重难点1.重点：安塞腰鼓的来历、鼓点的节奏和舞姿的优美。

2.难点：理解课文中所蕴含的民族精神，以及如何运用文学手法进行表达。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，引导学生感受安塞腰鼓的魅力。

2.朗读教学法：通过反复朗读，让学生体会课文的音乐性和节奏感。

3.讨论教学法：分组讨论，引导学生深入理解课文内容。

4.写作教学法：让学生运用所学，创作与安塞腰鼓相关的作品。

六. 教学准备1.图片、视频等资料：关于安塞腰鼓的图片和视频。

2.课文音频：便于学生朗读和欣赏。

3.分组讨论题目：针对课文内容设置讨论题目。

4.写作素材：提供与安塞腰鼓相关的写作素材。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频资料，介绍安塞腰鼓的来历和特点，激发学生的兴趣。

2.呈现（10分钟）学生朗读课文，体会课文的音乐性和节奏感。

教师引导学生关注课文中的修辞手法和表达方式。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，针对课文内容进行探讨，深入理解课文。

4.巩固（5分钟）教师提问，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。

2023年人教版八年级下册语文《安塞腰鼓》教学设计教学目标1.通读课文，整体感知文章内容，理清文章脉络。

2.品读课文，品味文章语言简洁有力，句式铿锵的特点，感受安塞腰鼓的恢弘气势。

3.深读课文，领悟感受安塞腰鼓蕴含的精神力量。

教学重难点教学重点：品味文章语言简洁有力，句式铿锵的特点，从朗读中感受安塞腰鼓的恢弘气势。

教学难点：领悟安塞腰鼓蕴含的精神力量。

教学过程一、情境导入1.形象感知，创设情境古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。

在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式——安塞腰鼓。

今天，就让我们文化之旅的脚步随着刘成章的生花妙笔踏上黄土高原，踏上这片曾孕育出横扫六合的秦朝、大一统的汉朝、号称“唐帝国”的神奇土地，去安塞古镇，去聆听那从2000多年前的战场传来的鼓声，去欣赏有“天下第一鼓”之称的安塞腰鼓。

观看微视频，了解安塞腰鼓的相关知识，欣赏安塞腰鼓表演场面，感受排山倒海般的气势。

学生观看微视频，分享观看安塞腰鼓表演场面后的感受：气势恢宏，震撼人心。

过渡语：这磅礴的气势、精湛的表现力作者刘成章是如何通过语言文字将其表达出来的呢？今天让我们一起走进刘成章的散文《安塞腰鼓》，一起跨越时空，去感受安塞腰鼓它独特的风采和魅力吧。

2.出示学习目标，明确学习方向（1）通读课文，整体感知文章内容，理清文章脉络。

（2）品读课文，品味文章语言简洁有力，句式铿锵的特点，感受安塞腰鼓的恢弘气势。

（3）深读课文，领悟感受安塞腰鼓蕴含的精神力量。

字词检测1.出示本课需要掌握的字音和词义，并强调重点字词字音：亢kàng奋、晦huì暗、羁绊jībàn 、冗rǒng杂、烧灼zhuó、辐射fúsh è挣zhèng脱、磅礴páng bó、蓦mò然、颤栗zhàn lì戛jiá然而止、茂腾腾téng、铿锵kēng qiāng词义：叹为观止、戛然而止同学们按接龙的方式按顺序准确大声读出出示的字词的字音，全班同学每个词读两遍，接下来是对词义的理解，强调词语语义的易错点并做相应笔记.初读——感知鼓境整体感知课文，理清文章脉络默读课文3分钟，全文共30个自然段，按照打鼓前、打鼓时、打鼓后划分段落层次，在文中寻找贴切的形容词来形容，这是怎样的腰鼓？PPT显示：打鼓前：（）的腰鼓打鼓中：（）的腰鼓打鼓后：（）的腰鼓同学们整体感知课文，明确段落层次，全班一起说出分段；学生用文中的关键词进行概括：安静——激昂——寂静：从沉稳而安静，陡然转为热烈蓬勃，而后归于沉寂，这是一场震撼人心的演出。

2024年第2课《安塞腰鼓》教案(精选一、教学内容本课教学内容选自人教版语文八年级下册，第四单元《安塞腰鼓》。

具体内容包括：课文阅读理解，分析课文内容，感受腰鼓的艺术魅力；学习课文中的生字词，掌握相关文学常识；通过课文学习，了解安塞腰鼓这一民间艺术形式。

二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词；通过学习，了解安塞腰鼓的艺术特点，提高学生的语文素养。

2. 过程与方法：培养学生独立阅读、思考问题的能力，学会分析课文内容，感受作者的情感表达。

3. 情感态度与价值观：激发学生对民间艺术的热爱，培养民族自豪感。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文内容，感受腰鼓的艺术魅力。

2. 教学重点：掌握生字词，分析课文内容，了解安塞腰鼓的艺术特点。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、字典。

五、教学过程1. 导入新课：通过播放安塞腰鼓的视频，让学生初步感受腰鼓的热烈氛围，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，圈出生字词，查字典解决。

3. 课堂讲解：详细讲解课文内容，分析课文中的生字词，解读腰鼓的艺术魅力。

4. 例题讲解：结合课文内容，讲解相关练习题，巩固所学知识。

5. 随堂练习：让学生当堂完成相关练习题，检验学习效果。

六、板书设计1. 《安塞腰鼓》2. 主要内容：生字词：X、X、X腰鼓艺术特点：X、X、X3. 课后作业：X、X、X七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，简述安塞腰鼓的艺术特点。

想象一下，如果你在现场观看安塞腰鼓，你会感受到什么？请用文字描述。

答案：安塞腰鼓的艺术特点：X、X、X。

生字词解释：X、X、X。

描述现场感受：言之成理即可。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课下了解更多关于安塞腰鼓的知识，提高学生的语文素养和艺术鉴赏能力。

组织学生参加民间艺术活动，亲身感受腰鼓的魅力。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定2. 教学过程中的实践情景引入3. 例题讲解与随堂练习的设计4. 作业设计中的描述性题目5. 课后反思及拓展延伸的实践性活动一、教学难点与重点的确定教学难点与重点的确定是教学设计的核心。

部编本人教版八年级语文下册《安塞腰鼓》名师教案一、核心素养：语言建构与运用：如何通过轻重音、节奏和语调来表情达意？思维发展与提升：如何欣赏安塞腰鼓？审美鉴赏与创造：如何多种修辞手法来描写音乐、舞蹈等？文化传承与理解：如何读懂带有地方文化色彩的散文？二、教学设计（一）教学建议建议采用朗读法教学。

建议在能理解文章深层含义的基础上，用声音演绎安塞腰鼓的精彩。

（二）设计示例《安塞腰鼓》教学设计兰勇一、导入：“提起个家来，家有名，家住绥德三十里铺村，四妹子爱着那个三哥哥，你是我的知心人啊！”同学们，你们好！你到过大西北吗？你见识过黄河吗？你去过黄土高原吗？你欣赏过安塞腰鼓吗？好，今天我们就一起走进刘成章先生的《安塞腰鼓》，去陕北走一走，看一看、听一听，感受感受、体味体味、咂摸咂摸这安塞腰鼓的独特魅力。

老师读1-6自然段为引子。

二、说一说播放安塞腰鼓演出场面。

如此精彩的场面，没有解说怎么行？请同学们用第7自然段做解说词，声情并茂地将安塞腰鼓的热闹场面解说给大家听，争取让我们大家也燥热一下，飞溅一把，亢奋一回！（7分钟）老师指点拨、示范。

三、嚼一嚼怎么样？怎么样？怎么样？欣赏了这壮阔、豪放、火烈的舞蹈，听了这激情洋溢的解说，你是不是忍不住想大叫一声“好！”请大声叫出来！喊出来！但这又岂是一个“好”字能概括观鼓舞若有所想同学们有感情地朗读7-13自然段。

生：想到“落日照大旗，马鸣风萧萧！”“千里雷声万里的闪！”“晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后永远明晰了的大彻大悟！”师：这些联想是什么样的情形？如“落日照大旗，马鸣风萧萧”你会想什么样的情形？生：惨烈的战争场面。

师：想象一下诗句所描绘的情形：傍晚时分，斜阳给飘扬的大旗镀上一层金色，在烈烈秋风中，千军万马整装待发。

只等指挥官一声令下，他们就将如决堤的潮水一样冲向敌阵。

有谁能阻挡他们吗？生：没有。

师：他们是一支什么样的队伍？生：势不可当的队伍。

师：对这是一支能战胜任何顽敌的军队，因为它有着锐不可当的力量，这不正是安塞腰鼓带给人的感受吗？那么“千里雷声万里的闪”呢？生：电闪雷鸣。

八年级下册《安塞腰鼓》教案（精选5篇）八年级下册《安塞腰鼓》教案1教学目标:1、有感情地朗读课文，体会__情感。

2、理解文中短句的运用及排比、反复的作用。

3、感受生命的律动，感受中华民族的艺术奇葩。

教学重点：理解排比、反复的作用，精读重点句子。

教学难点：引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。

教学过程：一、课前预习:1、让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵；查阅工具书，掌握生字词。

2、教师将图片资料或音像资料制作成多媒体课件。

二、创设情境，导入新课(多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。

)师：你喜欢这些画面吗?喜欢哪个方面?你此时内心洋溢着怎样的感情?(学生自由回答，同时交流查阅的“安塞腰鼓”的资料。

)．俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。

”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。

今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。

(奔放、动感的画面，热烈、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的课堂氛围，点燃了学生的学习热情。

)三、朗读课文，整体感知1、教师范读或放录音，学生听读，感受__的感情基调。

思考：你对这篇__有什么感受?这篇__写了哪些内容?作者要表达什么感情?文中哪些话可体现?(学生畅所欲言，言之有理者应鼓舞。

) (读是与文本接触的开始，通过声情并茂的范读或课文录音，学生对课文的情感基调就有直接、真切的感知，能更好地进入课文情境。

学生各抒已见，既可训练自已的口语表达能力，又营造了自主轻松的课堂氛围。

)2、指导朗读。

教师指导：“第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。

中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。

鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。

”学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。

(“阅读是学生个性化行为”。

这一环节就是让学生在主动积极的朗读中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到审美乐趣。

教案一教学目标（一）知识目标1.了解安塞腰鼓这一民族艺术奇葩。

2.了解本文的修辞手法和句式。

3.整体感知课文内容。

（二）能力目标1.对文章的形神有独到的见解。

2.学习本文通过生动描写来抒情的形神兼备的写法。

（三）情感目标通过学习感受生命与力量的美，激发对民族艺术的热爱。

进而达到对生活与生命的热爱，培养积极向上的生活态度。

教学重难点教学重点1.有感情的朗读课文。

2.整体感知课文内容。

教学难点1.引导学生借助文字描绘再现形象领略意境。

2.从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量。

教具黄土高原的声像资料，如李娜的《黄土高坡》，陈凯歌的电影《黄土地》片段，以及安塞腰鼓的视频。

教学课时三课时教学方法1.课文有关生命和力量的主旨，学生理解可能有一定的难度。

在这方面不要过分要求学生，主要指导他们读出这篇文章的气势即可。

2.作者说“多水的江南是易碎的玻璃”“打不得这样的腰鼓”，并不是对江南和西北作一个评判。

江南有江南的风格，西北有西北的特点。

在这里不要作无谓的争论。

3.有条件的话，运用有关安塞腰鼓的视觉材料进行辅助教学，使学生加深认识。

4.有兴趣的话，可以从历史和现实两个角度进行扩展学习。

历史可以从周朝开始西北地区的历史进程和发展来引申到现实；现实可以和沿海经济发达地区作各方面的比较。

从这两方面指导学生探讨一下黄土高原的希望与复生。

教学过程第一课时教学目的：多媒体演示，大声朗读课文，让学生初步感受安塞腰鼓的气势、力量。

教学过程：1.播放声像资料：黄土高原的图片、风光片，李娜的《黄土高坡》，安塞腰鼓的视频录像，最后定格在热烈的安塞腰鼓的画面，将学生带入黄土高原的特定情境，调动起学生的情绪。

2.学生谈谈视听的感受。

请你用一些形容词来描绘你所看到的、听到黄土高原的，以及安塞腰鼓，在下面的横线上填上你认为最恰当的定语。

（1）的黄土高原（2）的安塞腰鼓明确：（1）壮阔、雄浑、广袤、沧桑、稳健……（2）粗犷、奔放、有力、狂野、惊心动魄、气势磅礴……3.教师对安塞腰鼓这一民间艺术进行一些知识扩充。

3 安塞腰鼓1．有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。

2．理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

3．理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。

一、导入新课请观看一段安塞腰鼓视频。

(见光盘)刚刚欣赏的是有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。

这节课，我们学习陕北作家刘成章的散文《安塞腰鼓》，让我们一起去感受雄浑、壮阔、旺盛的生命的场面和磅礴的力量。

二、教学新课目标导学一：朗读课文，整体感知1．读课文。

(1)教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。

(铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。

)(2)指导朗读。

例段一：第7段明确：本段描写安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈的场面，赞颂了那股喷涌而出的、不可扼制的生命力。

因此，“发狠了，忘情了，没命了”三个短句要读得简洁有力；“骤雨一样……强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳跃性的节奏，来表现腰鼓场面的豪放、火烈、动力十足；最后，“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”，要读出对腰鼓场面，对人的生命力的赞美之情。

例段二：第25、26、27段明确：写腰鼓表演达到了高潮，要把短句“愈捶愈烈！”的三次反复和一切都在“交织！……升华！”读得简洁有力、铿锵激越，使人体会到：腰鼓表演达到高潮，人的生命力被尽情释放，生命的一切在这释放中得以超脱和升华。

第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。

中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。

鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。

(3)学生组内自主朗读，体会作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。

2．知内容。

学生自由朗读课文，用“好一个________的安塞腰鼓”的句式对安塞腰鼓进行评价。

可填词、短语、句子；最好用文中的内容。

(学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。