(苏教版)六年级数学下册《认识众数》教案设计

认识众数（说课稿）一、教学目标1.了解众数的概念和计算方法。

2.掌握众数的应用，解决实际问题。

3.培养学生的观察能力和数据分析能力。

二、教学重点和难点1. 教学重点1.众数的概念和计算方法。

2.众数在实际问题中的应用。

3.培养学生的观察能力和数据分析能力。

2. 教学难点1.众数的概念理解和计算方法掌握。

2.实际问题中众数的应用。

3.学生对数据分析能力的培养。

三、教学内容和方法1. 教学内容1.众数的概念和计算方法。

2.众数在实际问题中的应用。

2. 教学方法1.讲授法：通过教师的讲解，让学生了解众数的概念和计算方法。

2.实例法：通过实例，让学生感受众数在实际问题中的应用。

3.互动法：通过讨论，让学生培养观察能力和数据分析能力。

3. 教学过程第一步：导入教师介绍本节课的主题和目标，让学生了解学习众数的意义和重要性，激发学生学习兴趣。

第二步：讲授教师通过PPT或黑板等方式向学生介绍众数是一组数据中出现次数最多的数。

对于一组无序的数据，如果想找到最具代表性的数据，就需要找到众数。

接着，教师向学生详细讲解了众数的计算方法，并通过实例进行演示。

第三步：实例分析通过实例，让学生感受众数在实际问题中的应用。

要求学生先观察数据，然后计算出众数，最后结合实际问题论证众数的意义。

第四步：课堂讨论教师通过课堂讨论的方式，让学生交流彼此的观点和看法。

通过讨论，培养学生的观察能力和数据分析能力。

第五步：巩固练习教师布置巩固练习，要求学生通过实际问题计算众数，巩固和加深对众数概念的理解和掌握。

第六步：课堂总结教师对本节课的重点内容进行总结，并带出下节课的预告。

四、教学评估方法通过课堂讨论、巩固练习和考试等方式，对学生对众数的认识和应用能力进行评估。

五、板书设计众数的概念众数的计算方法出现次数最多的数计算法则应用范围实际问题的应用六、教学资源准备1.教师准备PPT或黑板。

2.学生准备笔记本电脑或笔记本纸。

3.教师准备相关实例。

认识众数公开课优秀教案一、教学目标1. 让学生了解众数的定义和特点，掌握求众数的方法。

2. 培养学生的观察、分析、解决问题的能力。

3. 通过对众数的认识，激发学生对统计学的兴趣。

二、教学内容1. 众数的定义：一组数据中出现次数最多的数。

2. 求众数的方法：a. 直接观察数据，找出出现次数最多的数。

b. 对数据进行排序，找出中间位置的数。

c. 对数据进行频数统计，找出出现次数最多的数。

三、教学重点与难点1. 教学重点：众数的定义，求众数的方法。

2. 教学难点：对一组数据进行准确地观察、分析，找出众数。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究众数的定义和求法。

2. 利用实例进行分析，让学生直观地理解众数的概念。

3. 设计具有挑战性的练习题，激发学生的思考。

五、教学过程1. 导入：通过一组数据，引导学生发现其中出现次数最多的数，引发对众数的思考。

2. 讲解众数的定义，让学生理解众数的概念。

3. 讲解求众数的方法，并通过实例进行分析。

4. 设计练习题，让学生运用所学知识求解众数。

6. 布置课后作业，巩固所学知识。

六、教学策略1. 采用案例教学法，通过具体的实例让学生理解众数的含义和求解方法。

2. 利用多媒体教学手段，如图片、图表等，使抽象的概念具象化，增强学生的理解。

3. 分组讨论法，让学生在小组内共同探讨求解众数的问题，培养学生的合作能力。

七、教学准备1. 准备相关的数据集，用于讲解和练习求解众数。

2. 制作PPT，包含众数的定义、求解方法、实例分析等内容。

3. 准备练习题，包括不同类型的题目，以检验学生对众数的理解和掌握。

八、教学评价1. 课堂参与度评价：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生的参与度。

2. 练习题完成情况评价：检查学生完成练习题的正确率，评估学生对众数的理解和掌握程度。

3. 小组讨论评价：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、交流能力和解决问题的能力。

九、教学拓展1. 引导学生思考众数在实际生活中的应用，如商品销售数据、考试成绩等。

认识众数教学内容：苏教版教科书79 页例2,完成随后的“练一练”及练习十六第 1 题。

教学目标:：知识与能力目标：1、学生通过具体的实例,初步理解众数的意义;2、学生会求一组简单数据的众数;能解释众数的实际意义。

方法与过程目标：1、学生能在理解众数的过程中,经历运用数据描述信息,作出判断、解决简单实际问题的过程,发展统计观念；2、可以举一些生活中的事例来理解众数的意义。

情感、价值观目标：1、学生理解众数不仅仅是具体的数，也可以是“物”；2、体会生活中处处有众数。

教学重难点：选择适当的统计量表示有关数据的特征。

教学准备：课件、实物投影等。

教学过程：（一）游戏初步感知众数师：在2010 年广州亚运会上，我国体育健儿取得了金牌总数第一的好成绩，为我们祖国争得了荣誉，你们喜欢他们吗？老师这就有一些体育明星的图片，你想看哪一张？生说师点。

（2 张马林、3 张郭晶晶、4 张邓琳琳、9 张刘翔）师：图片点到这，你能猜出哪张图片出现的次数最多吗？师：一起来验证一下。

师：大家一起来做个统计。

学生说老师填完整统计表。

师：果真被你们猜对了，在这些图片中刘翔的图片出现的次数最多，有 9次。

（初步渗透众数）设计意图：让学生经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程是学习统计知识的首要目标。

这就要求教师应创造尽可能多的机会让学生亲自从事简单的统计活动。

本环节就是在老师及时提出问题的引导下，引发学生的思考,使学生通过联系旧知“可能性”，经历了数据收集、整理、分析的过程，并在此过程中初步感受众数的本质出现次数最多，同时通过游戏很好的激发了学生的学习兴趣。

（二）游戏二，进一步探究“众数”1、猜一猜。

师：不仅同学们喜欢体育明星，还有 5 个人，他们也非常喜欢为国争光的体育健儿，看看他们的情况。

出示课件。

学生独立思考后讨论交流。

师：谁来说？（给学生 1 分钟时间考虑）。

可能出现的情况：生：我觉得是10，11，12，13，14。

（师板书)师：有不同想法的吗?。

认识众数的数学教学设计认识众数的数学教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书六年级下册P79（苏教版）教学目标：1、让学生结合具体实例初步理解众数的意义，学会求一组简单数据的众数，能解释平均数和众数的实际意义，并能根据具体的问题，选择适当的统计量表示一组数据的特征。

2、让学生在初步理解众数的过程中，经历运用数据描述信息、作出判断、解决简单实际问题的过程，发展统计观念。

3、使学生进一步体会统计在实际生活中的作用，感受数学与生活的密切联系，发展数学应用意识。

教学重点：初步理解众数的'意义。

教学难点：根据众数作出合理的分析与解释。

一、复习引入。

师：昨天，我们学习了扇形统计图，知道用扇形统计图可以看出各部分数量同总数量的关系。

扇形统计图用整个圆表示——学生：总数量。

师：也就是说扇形统计图用整个圆来表示总数量，用各扇形来表示——师生：各部分的数量。

师：今天我们就来学习新的统计知识。

二、学习新知。

1、了解信息师课件呈现例2：这里是生物小组的同学用种子做发芽试验的情况。

请你仔细看，然后把你了解到的信息告诉同桌。

生看了一会儿，互相说了解到的情况。

师：说完了？一共有多少个同学在做种子发芽试验？全班齐说：有9个。

师引导学生看屏幕：这些是他们试验的结果。

一共多少个数？全班冲口而出：9个数。

2、计算平均数。

师：能不能够算出这组数据的平均数呢？试试看。

学生迅速地打开练习本，认真地算了起来。

（老师巡视了解情况）让一名学生到黑板前板演，其他同学继续在练习本上计算。

较多学生举手示意做完了。

师：做完的同学关注一下你旁边的同学，如果他忘记怎么求平均数的，你提醒一下他。

师收集了个别学生的练习本，准备用实物投影展示评析。

板演的学生都做完了。

（17×5+13+9+3+16）÷9=126÷9=14（粒）师：他算了一大轮，终于算出来了。

师指着学生算式中的“17×5”：这个5怎么来的，你自己来解释一下。

2019-2020年苏教版六年级下册《认识众数》word教案教学内容义务教育课程标准实验教科书六年级下册第79页的例2和“练一练”，练习十六第1题。

教学目标1．通过具体的实例，初步理解众数的含义，会求一组简单数据的众数，能解释平均数和众数的实际含义，并能根据具体的问题，选择适当的统计量表示一组数据的特征，体会不同统计量的特点。

2．通过与先前统计知识平均数的对比，认识众数。

让同学们参与统计实践、观察分析、合作探究、联系生活理解众数。

3．培养同学们的实践能力和创新意识。

培养同学们求真的科学态度，揭示数学中美的因素，也渗透了一组数据对称的数学美。

教学重点认识众数，理解众数的意义及作用。

教学难点众数和平均数的区别，在具体情境中如何选择恰当的数据表示一组数据的特点。

教学过程一、在生活情境中体验，培养统计意识你有什么想法？小结：我们通常不大关心所销售的鞋的平均尺码，而是关心各种尺码的鞋的销售情况，特别是关心哪种尺码的鞋销售得最多，便于及时掌握市场需求情况，确定今后进货量。

指出：这里的23.5厘米的尺码销售量最多，它是这组数据的众数（板书：众数）这节课我们就一起探讨众数的相关知识。

二、在尝试填表中体验，学会统计描述出示例2师：从这张表格中你获得哪些信息？根据学生的交流，适时出示：讨论交流一：做实验的9人中，发芽（）粒的人数最多，有（）人。

在发芽粒数（）中，（）出现的次数最多，叫做这组数据的（）。

学生填写，交流，师小结：在一组数据中次数出现最多的数据，就叫做这组数据的众数。

板书：次数出现最多的数据，就叫做一组数据的众数。

怎样找一组数据的众数？举例说明。

三、在分析对比中体验，尝试统计决策讨论交流二：除了知道这组数据的众数是17，还可以求出这组数据的什么？这组数据的平均数是多少？平均数和众数在这里的意义相同吗？各表示什么意义？根据学生的交流，完成板书：平均数14——平均发芽的粒数；众数17——发芽17粒的人数最多启发：用哪个数据代表9个同学做发芽试验的整体水平更合适一些？师：用众数表示整体水平比较合适。

认识众数公开课优秀教案一、教学目标：1. 让学生理解众数的含义，掌握求众数的方法。

2. 培养学生的观察、分析、解决问题的能力。

3. 激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：理解众数的含义，掌握求众数的方法。

2. 教学难点：如何引导学生发现并总结求众数的方法。

三、教学准备：1. 教师准备：众数的相关教学材料、PPT等。

2. 学生准备：笔记本、文具。

四、教学过程：1. 导入：教师通过一个生活实例引入众数的概念，如：“一家商店出售一款裙子，共卖出100件，其中黑色卖得最好，有30件，白色20件，其他颜色共50件，这款裙子的众数是什么颜色？”引导学生思考，引出本节课的主题。

2. 自主学习：学生阅读教材，了解众数的定义，尝试解答教材中的练习题。

3. 课堂讲解：教师讲解众数的含义，强调众数是数据中出现次数最多的数。

通过PPT展示求众数的方法，引导学生总结求众数的方法。

4. 课堂练习：教师出示一组数据，让学生求众数。

如：2、3、4、4、5、5、6、6、7、7、8、9、10。

学生分组讨论，汇报解题过程。

5. 拓展延伸：教师提出一个问题：“一组数据中没有众数会出现吗？如果有，会出现什么情况？”让学生分组讨论，引导学生发现并总结规律。

五、课后作业：1. 教材课后练习题。

2. 寻找生活中的众数实例，下节课分享。

教学反思：本节课通过生活实例引入众数的概念，引导学生主动参与课堂，激发学生的学习兴趣。

在课堂讲解中，注重让学生动手操作，培养学生的实践能力。

通过课堂练习和拓展延伸，巩固所学知识，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标。

六、教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，评价学生对众数的理解和掌握程度。

2. 观察学生在课堂上的参与度和合作意识，评价学生的学习态度。

3. 结合学生的课堂表现和作业完成情况，对学生的学习效果进行综合评价。

七、教学反馈：1. 针对学生的课堂练习和课后作业，及时给予反馈，指出学生的优点和不足。

认识众数教课内容教科书第79 页例2 和“练一练”，练习十六第 1 题课型新授本单元教时数： 3 本教时为第 2 教时备课日期月日1.知识目标：使学生联合详细实例初步理解众数的意义，会求一组简单数据的众数，能解说均匀数和众数的实质意义，并能依据详细的问题，选择适合的统计量表示一组数据的特点。

教课目的 2. 能力目标：使学生在初步理解众数的过程中，经历运用数据描绘信息、作出判断、解决简单实质问题的过程，发展统计观点。

3.感情目标：使学生进一步领会统计在实质生活中的作用，感觉数学与生活的亲密联系，发展数学应意图识。

教课要点初步理解众数的意义。

教课难点理解众数的求法，依据众数作出合理的剖析与解说。

教课准备光盘课件教课过程设计教课内容教师活动学生活动备注一、复习铺垫揭 1. 师：我们已经学习了“均匀数” ，示课题你能谈谈生活中哪些地方运用到平学生回答均数吗？2. 解决问题。

气象小组的同学丈量一天的气温。

在某天 6 个时辰测得气温分别是列式解答12℃、15℃、20℃、32℃、24℃、18℃。

你知道这日均匀气温是多少℃吗？（先预计，再列式解答）集体评讲：你是如何想的？3. 今日我们一同来认识另一种数。

二、自主研究剖析问题1. 出示例 2 的一组原始数据。

从这组数据中，你能获取哪些信息？让学生挨次回答“做实验的9人，抽芽多少粒的人数最多，有几人” 学生察看、思2. 介绍众数的意义及其求法。

考启迪学生思虑：众数与我们从前学过的均匀数的意义有什么不一样？各表示什么意义？算一算，这组数据的均匀数是多学生回答少？三、稳固练习拓展延长3. 议论：是用众数表示生物组同学做抽芽试验的整体水平适合一些，仍是用均匀数表示适合一些？你是如何想的？1. 指导达成“练一练”第 1 题。

找出这组年纪的众数。

鼓舞学生自己说出是如何想的。

2. 指导达成“练一练”第 2 题。

察看表格，回答下列问题思虑：这家鞋店销售的各样尺码的男式皮鞋中，众数是哪一种尺码？25.5cm 的男式皮鞋一共销售了小组议论大组沟通议论沟通察看、思虑48 双，它的销量最大，说明在全部对于尺码的数据中，“ 25.5cm”出现的次数最多，因此“ 25.5 厘米”是对于尺码的全部数据的众数。

《认识众数》教学设计教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书六年级第79页的例2和“练一练”与相关练习。

教学目标：知识与技能：使学生通过具体的实例，初步理解众数的含义，会求一组简单数据的众数，能解释平均数与众数的实际含义，并能根据具体的问题，选择适当的统计量表示一组数据的特征，体会不同统计量的特点。

过程与方法：1、通过与先前学习的统计知识平均数的对比，认识众数。

2、让学生参与观察分析、合作与探究、联系生活理解众数。

3、调动学生的学习积极性，培养学生的观察能力与计算能力。

情感与价值观：培养学生的实践能力与创新意识。

教学重难点：1、重点：初步理解众数的意义，会求一组简单数据的众数。

2、难点：根据具体的问题，选择适当的统计量表示一组数据的特征，体会不同统计量的特点。

教学准备：PPT课件教学过程：一、创设情境，认识众数1、出示招聘启事（课件）招聘启事因公司扩大规模，现需招聘若干名员工。

本公司待遇优厚，员工月工资平均工资在2500 元，机不可失，欢迎应聘。

南方公司人事部（1）学生猜测小徐的工资（2）出示小徐的工资：1500元。

师：看到这个工资你有什么想说的？（3）出示工资单：南方公司二月份工资单（单位：元）2、观察讨论并交流汇报（1）招聘中的员工月平均工资2500元是否存在欺诈行为？（2）大部分员工的工资是1000多元，为什么平均工资是2500元呢？（出示统计图引导学生回答并介绍极端数据的含义）（3）那用多少元能代表该公司大多数员工的工资水平呢？3、归纳概括并揭示课题（1）学生自主给这里的1500这个数取一个名称，并概括众数的含义。

（2）揭示并板书课题和众数的含义。

二、结合实际，理解众数1、出示例2：生物小组的同学们每人都用20粒黄豆做种子发芽试验，试验结果如下:（1）该组数据中的平均数和众数各是多少？（2）你认为用什么数表示这批种子的发芽状况比较合适呢？为什么？（出示统计图引导学生回答）（3）引导学生讨论：这里的平均数和众数有什么不同？2、出示例2的变式例题生物小组的同学们每人都用20粒黄豆做种子发芽试验，试验结果如下：提I可:（1）该组数据中的平均数和众数各是多少？（2）这里什么变了？什么没变？3、继续出示例2的变式例题生物小组的同学们每人都用20粒黄豆做种子发芽试验，试验结果如下:（1）该组数据中的平均数和众数各是多少？(2)这里什么变了？什么没变？4、引导学生归纳平均数与众数之间的联系和区别三、练习巩固，深入了解众数1、你能快速找出下面每组数据的众数吗？(1)我班10位同学捐款的元数：100、50、10、50、25、150、18、50、20、15(2)我班10位同学捐款的元数：20、50、10、50、25、15、18、50、20、20(3)我班10位同学捐款的元数：200、150、50、30、25、120、55、70、110、21(4)我班10位同学捐款的元数：50、150、100、70、25、150、50、70、25、1002、引导归纳：通过练习你发现了什么？四、联系生活，应用众数某鞋店上周销售各种尺码男式皮鞋的情况如下表：提问：(1)说说统计表中38和4表示什么意思？(2)有众数吗？是多少？(3)你对商家有什么建议？五、再创情境，拓展延伸1、某公司销售部有9名销售员，销售部为了制定某种商品的月销售额，统计了上个月的销售量(单位：件)170 180 180 220 240 250 260 500 1600为了提高员工工作积极性，把月销售量定为( )，你认为合理吗？为什么？A、平均数400件B、众数180件C、240件2、小结引出下节课学习的内容。

认识众数公开课优秀教案一、教学目标1. 让学生理解众数的含义，掌握求众数的方法。

2. 培养学生解决实际问题的能力，提高数据分析观念。

3. 通过对众数的认识，培养学生的数学思维和团队合作精神。

二、教学内容1. 众数的定义及求法2. 众数在实际生活中的应用3. 数学思维与团队合作三、教学重点与难点1. 教学重点：众数的定义，求众数的方法，众数在实际生活中的应用。

2. 教学难点：理解众数的含义，掌握求众数的方法。

四、教学方法与手段1. 教学方法：讲授法、案例分析法、小组讨论法、实践操作法。

2. 教学手段：多媒体课件、实物展示、数据分析软件。

五、教学过程1. 导入新课：通过生活中的实例，引发学生对众数的思考，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解众数的定义及求法：明确众数的定义，讲解求众数的方法，并通过实例进行演示。

3. 案例分析：分析实际生活中的数据，引导学生运用众数解决实际问题。

4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享各自对众数的理解和应用，培养学生的团队合作精神。

5. 实践操作：让学生利用数据分析软件，自己寻找数据中的众数，提高学生的实践操作能力。

6. 总结与反思：回顾本节课的学习内容，引导学生总结众数的含义和应用，培养学生的数学思维。

7. 作业布置：布置有关众数的练习题，巩固所学知识。

六、教学评价1. 评价内容：学生对众数的理解，求众数方法的掌握，以及众数在实际生活中的应用。

2. 评价方式：课堂问答、练习题、小组讨论、实践操作。

3. 评价指标：准确性、逻辑性、创新性、团队合作。

七、教学拓展1. 拓展内容：进一步研究众数、平均数、中位数之间的关系，了解其他统计量的含义和应用。

2. 拓展方式：课堂讨论、研究性学习、实践活动。

3. 拓展目标：培养学生对统计量的深入理解，提高数据分析能力。

八、教学资源1. 教学资源：多媒体课件、实物展示、数据分析软件、练习题库。

2. 资源利用：课件用于讲解众数的定义和求法，实物展示用于直观理解，数据分析软件用于实践操作，练习题库用于巩固所学知识。

Instead of waiting for others to love you, it is better to love yourself and treat yourself better, because your life is not long, and be better to the people around you, because you may not be able to meet you in the next life.整合汇编简单易用（页眉可删）2021年《众数》的教学设计（精选5篇）《众数》的教学设计1教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书第79页的例2和"练一练"与相关练习。

教学目标：知识与技能：使学生通过具体的实例，初步理解众数的含义，会求一组简单数据的众数，能解释平均数和众数的实际含义，并能根据具体的问题，选择适当的统计量表示一组数据的特征，体会不同统计量的特点。

过程与方法：1、通过与先前统计知识平均数的对比，认识众数。

2、让学生参与观察分析、合作探究、联系生活中理解众数。

3、调动学生的学习积极性，培养学生的观察能力、计算能力。

情感态度与价值观：培养学生的实践能力和创新意识。

教学重点：初步理解众数的意义，会求一组简单数据的众数。

教学难点：根据具体的问题，选择适当的统计量表示一组数据的特征，体会不同统计量的特点。

一、制造冲突，认识众数1、教师谈话引入并出示。

招聘启示因公司扩大规模，现需招聘若干名员工。

本公司待遇优厚，月平均工资2500元，机不可失，欢迎应聘。

远东公司人事部小王工作一个月后，发现实际领到的工资只有1500元，他觉得自己被骗了，于是去找人事部门理论，人事部门向他出示了这个月工资单。

远东公司月工资单（单位：元）2、观察讨论交流并汇报①这家公司是招聘启示是骗人的吗？②大部分员工工资都是1000多，为什么平均工资会是2500元呢？③用平均工资2500元来代表该公司大部分员工的工资水平合适吗？教师此时总结：平均数虽然是最常用的一个代表值。

苏教版数学认识众数教案一、教学目标1. 让学生经历从具体的事物中抽象众数的过程，理解众数的意义，掌握求一组数据众数的方法。

2. 培养学生运用众数解决实际问题的能力，培养学生的数据分析观念。

3. 通过对众数的认识，使学生体会数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学重点与难点1. 教学重点：理解众数的意义，掌握求一组数据众数的方法。

2. 教学难点：理解众数的实际意义，会用众数解决实际问题。

三、教学准备1. 教师准备一组有众数的的数据和一组没有众数的数据。

2. 学生准备笔记本、铅笔。

四、教学过程1. 导入：教师出示一组数据，引导学生观察并思考这组数据中有没有出现次数最多的数，从而引入众数的概念。

2. 探究：教师引导学生通过小组合作，探讨如何求一组数据的众数，并让学生举例说明。

3. 讲解：教师讲解众数的意义，强调众数是一组数据中出现次数最多的数，但并不一定是最高或最低的数。

4. 练习：教师给出几组数据，让学生独立求出它们的众数，并解释众数在实际生活中的应用。

五、课后作业2. 找一找生活中的例子，说明众数的实际意义。

六、课堂小结2. 学生分享自己在生活中遇到的应用众数解决问题的例子。

3. 教师强调众数在实际生活中的重要性，以及如何运用众数进行分析。

七、拓展延伸1. 教师提出一个问题：一组数据中如果有两个数出现的次数相同，这组数据的众数是多少？2. 学生思考并回答问题，教师进行点评。

3. 教师引导学生思考：在实际生活中，众数和平均数、中位数有什么区别和联系？八、教学反思2. 学生分享自己的学习心得，教师进行点评和指导。

3. 教师针对课堂教学情况进行反思，提出改进措施。

九、课后评析1. 教师收集学生的课堂表现、作业完成情况等信息，对学生的学习效果进行评价。

3. 教师针对学生的评价，给予鼓励和指导。

十、教学设计与实施1. 教师根据本节课的教学目标和重难点，设计针对性的教学活动。

2. 教师在课堂上关注学生的学习情况，及时调整教学策略。

2、认识众数－苏教版六年级数学下册教案2、熟悉众数教学内容：教科书79页例2，完成随后的“练一练”及练习十六第1题教学目标：1、使同学通过详细的实例，初步理解众数的意义，会求一组简洁数据的众数；能解释众数的实际意义。

2、使同学能在理解众数的过程中，经受运用数据描述信息，作出推断、解决简洁实际问题的过程，进展统计观念。

教学重难点：选择适当的统计量表示有关数据的特征教学预备：实物投影一、谈话导入谈话：同学们，我们以前学习过求一组数据的平均数。

在统计中，用平均数作为一组数据的代表，比较稳定和牢靠，它与这组数据中的每一个数都有关系，反映了这组数据的总体状况。

今日，我们将共同学习讨论一种新的统计量：众数（板书：众数）二、教学新课1、出示表中的原始数据（1）看一看:在做试验的9人中，发芽几粒的最多？有几人？（2）写一写：把9人的发芽粒数写成数列。

（3）算一算：这一组数据的平均数怎样求？平均数是多少？（4）想一想：你认为在我们讨论这批种子的发芽状况时用平均数14合适吗?为什么？小结：这9个数据中，由于有两个数据明显偏小，拉低了平均数。

因此用平均数来表示这批种子的发芽状况是不合适的。

（5）议一议：你认为用哪个数据来表示这批种子的发芽状况比较合适呢？为什么？（6）在同学争论沟通的基础上揭示众数的意义、求法和用途。

（7）辨一辨：平均数和众数在这里的意义相同吗？各表示什么意义？2、做“练一练”第1题。

同学独立完成，再指名说说求这组数据众数的思索过程3、做“练一练”第2题。

小组争论后再沟通三、巩固练习1、出示：公园里有一群人在做嬉戏，（出示场景图：老师38岁，8个小伴侣分别是7岁、6岁、6岁、6岁、6岁、9岁、6岁、6岁）你认为用平均数还是用众数来表示这群人的年龄？你是怎样想的？引导同学体会到这里的平均数是10岁，而场景图中没有1个人是10岁，大部分是小于10岁，发觉用平均数并不能代表大多数数据的总体水平，所以用平均数来表示这群人年龄的总体状况不太合适。

认识众数公开课优秀教案第一章：引言教学目标：1. 让学生了解众数的概念和实际应用。

2. 培养学生对统计数据的敏感性和分析能力。

教学内容：1. 引入众数的概念，通过具体例子让学生感受众数的重要性。

2. 讲解众数的计算方法及其在实际生活中的应用。

教学活动：1. 开场提问：大家在日常生活中是否遇到过类似“最受欢迎的体育项目”、“最常见的姓氏”等问题？这些问题其实都可以用众数来解答。

2. 讲解众数的定义和计算方法，通过具体例子进行解释。

第二章：众数的计算方法教学目标：1. 让学生掌握众数的计算方法。

2. 培养学生运用众数解决实际问题的能力。

教学内容：1. 讲解众数的计算方法，包括排序法、频数分布表法等。

2. 通过例题让学生练习计算众数，并解释计算过程中的注意事项。

教学活动：1. 讲解众数的计算方法，结合具体例子进行解释。

2. 布置练习题，让学生独立计算众数，并进行讲解和解析。

第三章：众数在实际应用中的例子教学目标：1. 让学生了解众数在实际应用中的重要性。

2. 培养学生运用众数解决实际问题的能力。

教学内容：1. 通过具体例子讲解众数在实际应用中的作用，如商品销售、数据分析等。

2. 让学生思考并讨论如何运用众数解决实际问题。

教学活动：1. 讲解众数在实际应用中的例子，让学生感受众数的重要性。

2. 布置讨论题，让学生分组讨论如何运用众数解决实际问题，并进行分享和讨论。

第四章：众数的局限性教学目标：1. 让学生了解众数的局限性。

2. 培养学生对统计数据的认识和分析能力。

教学内容：1. 讲解众数的局限性，如数据偏斜、极端值等对众数的影响。

2. 通过具体例子让学生了解众数在特定情况下的局限性。

教学活动：1. 讲解众数的局限性，结合具体例子进行解释。

2. 布置练习题，让学生独立分析数据并判断众数的局限性。

教学目标：1. 让学生回顾和巩固所学内容。

2. 培养学生对众数在实际应用中的认识和运用能力。

教学内容：2. 展望众数在实际应用中的未来发展，激发学生的学习兴趣。

苏版数学六年级下册教案众数一、创设情境，提出问题师：同学们，你们明白一个人去找工作时，他一样最关注什么？生：工资。

生：工作环境和待遇。

师：找工作时工资的多少往往是人们最关怀的，李叔叔看到一份超市聘请公告上写着：本超市工作人员月平均工资1000元，现招收职员若干。

李叔叔一看条件不错，就应聘做了超市的一名工作人员。

可第一个月他只拿到工资500元，第二个月也只有600元，问了一些同事大部分差不多上6 00元，少数超过600元。

他找到了超市副经理说：你们欺诈了我，我差不多问过其他工人没有一个工人的工资超过1000元，平均工资如何可能是每月1000元呢?超市副经理拿出了超市工作人员的工资表：某超市工作人员月工资如下表单位：元经理副经理职员A职员B职员C职员D职员E职员F职员G职员H职员I月工资30002021900800700700600600600600500问题1请大伙儿认真观看表中的数据，讨论回答下面的问题：(1)副经理说月平均工资1000元是否欺诈了李叔叔?(2)你有什么方法？生：刚才我罢了一下，这11个数的平均数是1000，因此月平均工资1 000元没有欺诈。

师：对，我们学过平均数的知识，平均数是1000元是没有错。

那什么缘故李叔叔只能拿到600元。

大伙儿能够阐述一下自己的观点。

生：因为两位经理的工资专门高，带动了职员的平均公资。

师：，看来这组数据中，由于显现了两个专门的数据，因此平均数100 0不能真实反映大多数职员的工资水平，你认为应该用什么数反映那个超市的工资水平比较合理呢?请大伙儿观看这些数据的特点，然后说说你的方法。

【设计意图：本环节痛过李叔叔在找工作时遇到的实际问题，使数学贴近生活，激发学生的爱好，让学生在关心李叔叔的过程中感受到在那个地点平均数和中位数不能真实反映职员的工资水平，初步感受众数产生的必要性。

】学生小组讨论：生1：我们小组讨论后认为用600元是比较好的，因为那个地点600元的人是最多的，有4个人。

众数教学目标：1、使学生理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。

2、能根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。

体验事物的多面性与学会全面分析问题的必要性，培养独立思考、勇于创新的能力。

3、让学生学会观察、交流、讨论，培养集体合作的意识，同时增强学好数学的信心。

4、培养学生的实践能力、创新意识和求真的科学态度，体会统计在生活中的广泛应用，从而明确学习目的，培养学习兴趣。

学情分析众数对学生来说是一个全新的概念，学生的认知基础：在前面几年的学习中，学生已经掌握了一些的统计知识，具有一定的收集、整理数据的能力，已经能够在经历统计的过程中和统计图、表的观察中，获取信息，并进行简单的分析。

另外，学生还具备了一定的观察，发现规律的能力。

这些知识基础和实践操作能力都是我们教学中应当利用和开发的。

教学重点：认识众数，理解众数的意义和作用。

教学难点：弄清平均数、中位数与众数的区别，比较它们的实用性，能根据统计量进行简单的预测或做出决策。

教学准备：计算器（学生）和相关的课件（教师）教学设计：一、在数据整理中体验，训练统计能力师：同学们，“六一”儿童节就要到了，为了庆祝我们的节日，六年级要从20名舞姿比较好的同学中挑选10名，组队参加学校的集体舞表演。

如果你是六年级的班主任，你会怎样挑选这10名同学？幻灯片出示：下面是20名跳舞比较好的候选人的身高情况：（单位：m）1.32 1.33 1.44 1.45 1.46 1.46 1.471.47 1.48 1.48 1.49 1.50 1.51 1.521.52 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52根据以上数据，你认为参赛队员的身高是多少比较合适？为什么？【“六一”活动是与学生生活实际密切联系的生活情境，可以让学生产生强烈的交流的欲望。

】1、独立完成各抒己见【到底哪种数据更好呢？不急于评价，而是让学生试一试，在合作交流中感悟到众数与平均数、中位数的区别。