优秀教案 定语从句

定语从句教案【优秀4篇】高中定语从句英语教案篇一教学目标1. 知识目标：掌握下列重点单词和词组的意思及用法ache, evercise, weight, give up, interest及其词汇转化2. 能力目标：能够询问有关健康的信息，表达态度，提供建议。

学习使用由whose引导的定语从句。

3.情感目标：通过了解tony 的经历，培养体谅、关爱他人的情感态度。

教学重难点1.重点：对话中的句型应用，由whose引导的定语从句2.难点：由whose引导的定语从句的运用。

教学工具课件教学过程[课前朗读]: 朗读生词ache, exercise, weight, give up, interest, tasty----taste, menu, persuade.根据音标读出单词并了解汉语意思，养成学生自主学习词汇的习惯，促使学生迅速进入学习状态。

[检查词汇预习]：a.采取学生结对、小组互查等形式来检查学生对词汇的预习情况。

b.朗读单词，注意发音。

一、情境导入教师可问学生：(1)What’s your favourite sport?(2) How do you think we can keep fit?(3) Have you ever remembered what happened to Tony in Module9?这样会调动学生用英语思维的积极性，引出本单元话题。

二、小听力(自主完成，合作释疑)听Activity 2,完成表格BettyLinglingTaijiquanWeighttrainingRunning针对表格进行说的练习。

如：How does Lingling think of Taijiquan and running?三、大听力多层听1.听Activity 3，完成下列各题。

1).Who has Betty bumped into?A. The head teacherB. The English teacherC.Lingling and Betty2).Does Daming think that the boy in his team can go to a sports school ?A. Yes, he doesB. No，he doesn’tC. We don’t know3).What does Daming want the head teacher to write ?A. Something about staying healthyB. Something about training for the OlympicsC. something about buying a camera2. 再听Activity 3，完成下列表格。

初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解定语从句的概念和作用。

2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。

3. 培养学生运用定语从句进行正确表达的能力。

二、教学内容1. 定语从句的概念和作用。

2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why等。

3. 定语从句的用法和注意事项。

三、教学重点与难点1. 定语从句的概念和作用。

2. 定语从句的引导词及其用法。

3. 定语从句的练习和应用。

四、教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生主动探索和发现定语从句的规律。

2. 采用实例分析法，让学生通过具体例子理解定语从句的用法。

3. 采用练习法，让学生在实践中巩固定语从句的知识。

五、教学过程1. 导入：通过一个谜语引出定语从句的概念，激发学生的兴趣。

2. 讲解：讲解定语从句的概念、作用和引导词的用法。

3. 实例分析：分析一些含有定语从句的句子，让学生理解定语从句的用法。

4. 练习：设计一些练习题，让学生运用定语从句进行表达。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调定语从句的重要性和注意事项。

6. 布置作业：布置一些相关的练习题，让学生课后巩固所学知识。

六、教学策略1. 采用互动式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论和练习。

2. 使用多媒体辅助教学，通过图片、视频等直观手段帮助学生理解定语从句。

3. 设计多样化的教学活动，包括小组讨论、角色扮演等，以适应不同学生的学习风格。

七、课堂活动设计1. 互动游戏：设计一个定语从句的连连看游戏，让学生在游戏中学习和巩固引导词。

2. 小组讨论：让学生分组，讨论定语从句在实际语境中的应用，分享学习心得。

3. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，用定语从句描述人物特征，增强实际应用能力。

八、评价方式1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价其参与度。

2. 练习完成情况：检查学生作业和练习册的完成情况，评估其对知识的掌握程度。

定语从句教案（优秀8篇）Ⅴ. as引导定语从句时的用法(as 相当于that which 篇一① as引导限制性定语从句通常用于the same … as, such … as结构中。

eg. This is the same book ( ) I lent you.Such machines ( ) are used in our workshop are made in China.② as引导非限制性定语从句既可放在主句之前，也可放在主句之后，位置灵活，用来修饰整个句子。

通常用下列句型：as is known to all, as is said, as is reported, as is announced, as we all know, as I expect 等。

eg. ( ) I expected, he got the first place again in this mid-term examination.Taiwan, ( ) we all know, belongs to China.高中定语从句英语教案篇二Teaching Aims:(教学目的)1、初步了解定语从句的概念、结构。

2、初步学习并掌握定语从句的规则，尤其是关系代词『who，which，that以及whose』的用法。

Teaching Points:(教学重点)1.定语从句三要素及关系词的选用2.只能that或which的情况；Teaching Methods:(教学方法)1、举例讲解，说明定语从句的用法。

2、以讲练结合的方法加深学生印象。

Teaching Steps:(教学步骤)Step1.导入一、定语及定语从句的概念：a beautiful girl a handsome boy a clever child1、定语是用来修饰名次或代词的。

This is the boy who is clever.2、定语从句(Attributive Clauses)定义：在主从复合句中修饰名词或代词的从句定语从句的特点：定语从句的引导词关系代词where (地点状语)关系副词when (时间状语)why (原因状语)Step2:详细讲解定语从句语法知识1、who和whom指人，在从句中分别做主语和宾语，做宾语时可被省略。

定语从句教案幼儿园教学目标1.能够理解什么是定语从句。

2.能够正确运用定语从句修饰名词。

3.能够通过听、说、读、写四个方面提高对定语从句的理解和运用能力。

教学内容1.定语从句是什么。

2.定语从句的修饰作用。

3.定语从句的引导词。

4.定语从句的构成。

5.定语从句的练习。

教学过程导入新知教师可以在黑板上写下一些简单的句子，让学生分析句子中的名词和形容词，然后引出定语从句的作用。

定义和修饰作用教师用简单的语言解释什么是定语从句，并且让学生用自己的话说明定语从句的修饰作用。

例如：定语从句是用来修饰名词的，它可以让名词的意思更加清晰，更加具体。

引导词教师介绍定语从句的引导词，并且用例句让学生理解不同引导词所表示的含义。

常用的引导词有：that、which、who、whom、whose、where、when。

构成教师用例句演示定语从句的构成，让学生了解定语从句是由主句和从句组成的，并且能够准确辨认定语从句中的关键词。

练习1.单项选择题：选择适当的定语从句，填空。

2.翻译练习：将给出的中文句子翻译为英语，要求使用定语从句。

3.句子接龙游戏：教师先写出一句话，学生根据这句话接出符合语法规则的新句子，并且使用定语从句修饰名词。

总结教师和学生一起回顾今天所学的内容，并且总结出学习要点。

教学评价1.观察学生能否正确理解定语从句的概念和作用。

2.检查学生练习中的正确率和速度。

3.收集学生的作业，对其进行评估和反馈。

教学反思1.教师可以更加灵活地运用不同的教学方法，根据学生的兴趣和需要进行调整。

2.教师需要多加引导，让学生在理解的基础上，将定语从句灵活地运用到实际的语言中去。

定语从句教案一、教学目标1. 了解定语从句的概念和作用。

2. 掌握定语从句的引导词和构成方式。

3. 熟练掌握定语从句的用法。

4. 能够正确运用定语从句来修饰名词或代词。

二、教学重点1. 定语从句的定义和用法。

2. 定语从句的引导词。

3. 定语从句的构成方式。

三、教学难点1. 定语从句的引导词的辨析。

2. 定语从句和其他从句的区别。

四、教学过程Step 1 引入教师通过举例子或图片引入定语从句的概念，解释定语从句是修饰名词或代词的从句，能够起到定语的作用。

Step 2 讲解定语从句的引导词教师介绍定语从句的引导词有关系代词和关系副词两种。

并讲解它们的用法和区别。

举例说明：The girl who is standing there is my sister.Do you know the reason why he is late?Step 3 定语从句的构成方式教师将定语从句的构成方式分为两种：1. 关系代词引导定语从句的构成方式。

举例说明：The book that belongs to me is on the desk.The boy who is talking to her is my friend.2. 关系副词引导定语从句的构成方式。

举例说明：The place where they live is beautiful.The time when we met was unforgettable.Step 4 定语从句的用法教师介绍定语从句的用法，包括修饰名词和代词，对主句的内容进行补充和具体说明。

举例说明：The man who is sitting over there is a famous actor.I have a friend whose father is a doctor.Step 5 练习教师设计一些练习题，让学生锻炼定语从句的使用。

1. 填空练习：This is the house _______ I lived in when I was a child.2. 改写句子：Tom is the boy. His father is a doctor.（Tom is the boy _______ _______ _______ is a doctor.）3. 选择题：He showed me the picture _______ he took in Paris.A. whereB. whichC. whenD. whoStep 6 总结归纳教师帮助学生总结定语从句的基本知识点，协助学生理解和记忆。

定语从句教案（精选6篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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定语从句的教案一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解和运用定语从句的定义、用法和相关语法知识。

2. 能力目标：学生能够正确使用定语从句来描述和修饰名词，并能运用定语从句进行句子扩展。

3. 情感目标：培养学生对语言运用的兴趣，增强合作学习和自主学习的能力。

二、教学重难点1. 教学重点：掌握定语从句的定义、结构和用法。

2. 教学难点：学会运用定语从句进行句子扩展，同时避免定语从句的重复和冗长。

三、教学准备教师准备：教学课件、多媒体设备、教学实例等。

学生准备：课本、笔记本、课前预习。

四、教学过程Step 1 导入新知（5分钟）1. 教师通过呈现几个例句引入定语从句的概念，例如：- The book that I'm reading is very interesting.- The girl who is wearing a red skirt is my sister.2. 教师提问学生关于上述例句中黑体部分的作用，引导学生发现这是定语从句。

Step 2 学习定语从句的定义和用法（15分钟）1. 教师给出定语从句的定义，即修饰和描述名词的从句。

2. 教师讲解定语从句的基本结构，包括引导词的种类（关系代词和关系副词）和其位置。

3. 教师通过具体例句展示定语从句的使用方法，并解释定语从句在句子中的位置。

Step 3 学习定语从句的练习（20分钟）1. 教师设计一些练习题，让学生在课堂上独立完成。

例如：- 填空练习：He is the man ________ helped me yesterday.- 句子改写：The car belongs to my brother. My brother bought the car two years ago.2. 学生在完成练习后，教师给予及时的反馈和指导，澄清学生对定语从句的疑惑。

Step 4 进一步拓展定语从句的运用（15分钟）1. 教师给出一些复杂的句子，让学生尝试使用定语从句进行句子扩展，注意避免冗余和重复。

初中定语从句教案中文一、教学目标：1. 让学生理解定语从句的概念和作用。

2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。

3. 让学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。

4. 提高学生的英语阅读和写作能力。

二、教学内容：1. 定语从句的概念和作用。

2. 定语从句的引导词：who, which, that等。

3. 定语从句的用法：限制性定语从句和非限制性定语从句。

4. 定语从句的练习和应用。

三、教学步骤：1. 引入定语从句的概念：通过一个图片，让学生观察并描述图片中的人物和物品，引导学生理解定语从句的作用，即为名词或代词提供额外的信息。

2. 介绍定语从句的引导词：讲解who, which, that等引导词的用法，让学生通过例句理解其在定语从句中的作用。

3. 区分限制性定语从句和非限制性定语从句：解释两种定语从句的区别，并通过例句让学生理解其在句子中的作用。

4. 练习定语从句的应用：让学生通过练习题，运用定语从句修饰名词或代词，巩固所学知识。

5. 总结和复习：对本节课的内容进行总结，回答学生的疑问，并进行复习。

四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，回答问题的准确性。

2. 练习题的正确率：检查学生完成练习题的正确率，了解学生对定语从句的掌握程度。

3. 学生的作业和课堂表现：评估学生在作业和课堂上的表现，了解学生对定语从句的应用能力。

五、教学资源：1. 图片：用于引入定语从句的概念。

2. PPT：用于讲解定语从句的引导词和用法。

3. 练习题：用于巩固定语从句的应用。

六、教学建议：1. 针对不同学生的学习程度，可以适当调整教学内容和难度。

2. 鼓励学生多进行定语从句的练习，提高其阅读和写作能力。

3. 在教学过程中，可以使用多媒体教学资源，如PPT和图片，增加学生的学习兴趣。

4. 针对学生的疑问，可以进行个别辅导，确保学生对定语从句的理解和掌握。

初中英语《定语从句》名师教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握定语从句的定义和基本结构。

2. 使学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。

3. 培养学生运用定语从句进行交际的能力。

二、教学内容1. 定语从句的定义和作用。

2. 定语从句的基本结构：who, which, that。

3. 定语从句的引导词及先行词。

4. 定语从句的时态和语态。

5. 定语从句的练习和应用。

三、教学重点与难点1. 定语从句的基本结构。

2. 定语从句的引导词及先行词的用法。

3. 定语从句的时态和语态的运用。

四、教学方法1. 采用任务型教学法，让学生在实际语境中运用定语从句。

2. 运用案例分析法，通过典型例句讲解定语从句的用法。

3. 采用分组合作学习法，培养学生团队合作精神。

五、教学过程1. 导入：利用图片或情境引入定语从句的概念。

2. 新课内容：讲解定语从句的定义、基本结构和引导词。

3. 案例分析：分析典型例句，让学生理解定语从句的用法。

4. 课堂练习：设计相关练习题，让学生巩固所学内容。

5. 小组讨论：分组讨论定语从句在实际语境中的应用。

6. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业。

7. 课后作业：让学生运用定语从句进行写作或翻译练习。

六、教学策略1. 采用互动式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论。

2. 使用多媒体教学资源，如图片、视频等，增强学生对定语从句的理解。

3. 设计丰富的课堂活动，激发学生学习兴趣。

4. 注重个体差异，给予不同程度的学生个性化指导。

七、教学评价1. 课堂问答：检查学生对定语从句的理解和应用能力。

2. 练习题：评估学生对定语从句的掌握程度。

3. 小组讨论：观察学生在团队合作中的表现，了解其运用定语从句的能力。

4. 课后作业：分析学生作业，评估其对课堂所学知识的运用情况。

八、教学拓展1. 对比定语从句和同位语从句的区别。

2. 介绍定语从句在英语阅读和写作中的重要作用。

3. 引导学生关注定语从句在实际生活中的应用。

初中定语从句精品教案一、教学目标：1. 让学生掌握定语从句的定义和作用。

2. 让学生学会使用关系代词who、which、that和关系副词where、when、why来引导定语从句。

3. 让学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。

4. 培养学生运用英语进行交流的能力。

二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用2. 关系代词who、which、that的用法3. 关系副词where、when、why的用法4. 定语从句的练习和应用三、教学步骤：1. 引入定语从句的概念，让学生理解定语从句是用来修饰名词或代词的从句。

2. 讲解关系代词who、which、that的用法，通过例句让学生掌握它们分别用来修饰人和物。

3. 讲解关系副词where、when、why的用法，让学生理解它们用来修饰地点、时间和原因。

4. 进行定语从句的练习，让学生通过造句来巩固所学知识。

5. 组织小组活动，让学生相互练习定语从句的应用，提高口语表达能力。

6. 总结本节课所学内容，让学生复习和巩固定语从句的知识。

四、教学评价：1. 课堂讲解的清晰度和连贯性。

2. 学生参与练习的积极性和准确性。

3. 学生运用定语从句进行口语交流的能力。

五、教学资源：1. PPT课件：展示定语从句的定义、用法和练习题。

2. 练习册：提供定语从句的练习题，巩固所学知识。

3. 教学录音机：播放定语从句的例句和练习题，帮助学生听力理解。

4. 教学视频：播放定语从句的口语交流场景，提高学生的应用能力。

六、教学时间：1课时（40分钟）七、教学建议：1. 在讲解关系代词和关系副词时，可以通过举例和引导学生思考来加深理解。

2. 在进行定语从句的练习时，可以给予学生足够的时间思考和讨论，鼓励他们提出问题和解决问题。

3. 在组织小组活动时，可以设置不同难度的话题，让每个学生都有机会参与到定语从句的运用中。

4. 在教学过程中，要注意观察学生的反应，及时调整教学节奏和内容，确保学生能够跟上教学进度。

定语从句公开课教案优秀4篇作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

写教案需要注意哪些格式呢？它山之石可以攻玉，以下内容是本文范文为您带来的4篇《定语从句公开课教案》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

《电话号码》教案篇三活动设计背景：电话号码是孩子们在生活中比较熟悉的，几乎每个孩子都知道自己父母的手机号码或是住宅电话号码，但是，孩子们对电话号码的认识只停留在唱数上，因此，利用这一点，我设计本次活动，让孩子们来理解数的实际意思，把电话号码尝试排列出来。

另外，也能丰富孩子对于其他号码的经验。

活动目标：1、点数认读，小朋友们相互交流各自的家庭电话号码。

2、和同桌交流，体验交往的乐趣。

3、增进小朋友间的感情，培养孩子的交往能力。

教学重点、难点：重点：交流生活中的电话号码，体验交往的乐趣。

难点：理解数的实际意思，了解电话号码的排列。

活动准备：电话号码卡片、数字、唐老鸭、米老鼠的图片等活动过程：一、导入语：出示唐老鸭图片，唐老鸭好想念它的好朋友米老鼠，于是，它拿起家里的电话听筒就叫，你们猜猜它的电话打得通吗？为什么？（打不通，因为它没有拨通电话号码）师对，它没有拨电话号码，所以打不通。

今天，我们就要学习关于电话号码的知识。

二、电话号码能让我们和朋友聊天，能在困难的时候帮助我们，所以记住电话号码很重要。

1、出示电话号码，幼儿进行点数认读，猜猜这会是谁的电话？根据孩子的回答，教师做小结，纠正孩子们的读法，让孩子知道电话号码分三部分来读，即让孩子们初步了解电话号码的排列。

2、幼儿学打电话：师问：我们在打电话时怎样才是有礼貌，对方才会喜欢你？如，打电话时，要先问好。

引导孩子打电话要学会讲礼貌。

3、小朋友间相互模拟打电话，相互问候。

4、给家长打电话，在真实的活动中，孩子们更加关注自己家的电话号码。

另外，在活动中，体验父爱、母爱，感受亲情。

5、知识延伸：在认识1--10的数字的基础上开展破译电话号码的游戏，如出示"1"师问：小朋友们，看看它像什么呢？孩子们回答：像筷子、像棍子等等，小朋友们可真聪明，想得真好，老师也想了很多，并且编成了顺口溜，大家想学吗？(想)那好，大家跟老师读：1像小棒细又长，2像小鸭来浮水，3像耳朵靠边站、帮助孩子记住数字的特征，从而让孩子们对数字更加敏感。

高中英语定语从句教案高中英语定语从句教案篇一：高中英语试讲教案——定语从句定语从句Attributive Clause之关系副词篇教学目标：掌握由关系副词引导的定语从句教学重点：定语从句中的关系副词why, when, where教学难点：关系词的选择教学过程STEP ONELead inDream→Westlife →My Love →“Find a place I love the most” STEP TWONew Lesson一、定语从句相关基础知识1. 定语从句2. 定语从句结构：主句(先行词)+关系词+从句3. 先行词4. 关系词/引导词：连接/引导；做成分5. 关系词分类：关系代词(that，which，who, whom, whose) →←从句中做主，宾，表，宾补；关系副词（why, when, where）→←从句中做状语二、定语从句之关系副词1. 关系副词why1) 在从句中做原因状语，修饰从句谓语动词；先行词必须是表示原因的名词，常用的就两个reason, causee.g.（1）This is the reason why I didn’t come here.2）why作关系词引导定语从句，先行词一定是reason/cause;但reason/cause是先行词时，关系词不一定就是why，可能是that/whiche.g. ①The reason ________ he gave me was unknown.②The reason ________ he didn’t attend the meeting was unknown.3）如何选择关系词解题路径：区分关系代词和关系副词，分析从句中的成分，判断关系词在从句中充当的成分，从而判断是关系代词还是关系副词a. 通过翻译找准先行词b. 判断从句中的谓语动词是否及物。

及物动词没有带宾语，说明关系词在从句中做宾语，因此是关系代词（注意spend，visit 是及物动词，give后可接双宾语人是间接宾语，不能独立存在，talk 是不及物动词）4）why引导的定语从句时，先行词可省略因此例句（1）可以改为：This is why I didn’t come here.小结：why引导的定语从句比较简单，记住reason和cause(本文来自： 教师联盟网:高中英语定语从句教案)2. 关系副词when1) 在从句中做时间状语，修饰从句谓语动词；先行词必须是表示时间的名词，常用的例如hour, day, year, time等e.g. (2) I never forget the day when we first met in the park.2) 先行词是时间名词，关系词不一定是whene.g. ①The days ______ we spent in London is unforgettable.②The days ______ we stayed in London is unforgettable.小结：关系词when的用法，先行词是否为时间名词，分析从句句子成分。

汉语定语从句教案初中教学目标：1. 让学生理解定语从句的概念和作用；2. 让学生掌握定语从句的构成和用法；3. 培养学生运用定语从句进行口语表达和写作的能力。

教学重点：1. 定语从句的构成和用法；2. 定语从句的练习和应用。

教学难点：1. 定语从句的引导词的选择；2. 定语从句与主句的关系。

教学准备：1. PPT课件；2. 相关练习题。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾主谓宾结构，让学生明白定语从句的作用是为了更清楚地描述名词或代词；2. 提问：同学们，你们知道什么是定语从句吗？定语从句有什么作用呢？二、讲解定语从句的概念和作用（10分钟）1. 讲解定语从句的概念：定语从句是一种 dependent clause，用来修饰名词或代词，放在被修饰词后面；2. 讲解定语从句的作用：定语从句可以帮助我们更清楚地描述名词或代词，使句子更具体、更详细。

三、讲解定语从句的构成和用法（10分钟）1. 讲解定语从句的构成：定语从句由引导词、主语和谓语组成；2. 讲解定语从句的用法：定语从句放在被修饰词后面，用来说明被修饰词的性质、状态、身份等。

四、讲解定语从句的引导词（10分钟）1. 讲解关系代词：who、which、that等；2. 讲解关系副词：where、when、why等；3. 讲解限定性定语从句和非限定性定语从句的用法。

五、练习定语从句（10分钟）1. 学生分组练习，用所学的定语从句知识完成练习题；2. 教师选取部分学生的练习进行点评和讲解。

六、课堂小结（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学的定语从句的知识；2. 提问：同学们，你们知道如何运用定语从句了吗？七、课后作业（课后自主完成）1. 学生根据所学的定语从句知识，完成课后练习题；2. 学生结合自己的生活实际，用定语从句写一段话。

教学反思：本节课通过讲解定语从句的概念、构成、用法和引导词，使学生掌握了定语从句的基本知识。

在练习环节，学生通过分组练习和课后作业，进一步巩固了定语从句的用法。

定语从句讲解
(一〕定语从句在句中做定语，修饰一个名词或代词，被修饰的名词或代词即先行词。

定语从句分为限制性定语从句和非限制性定语从句，二者的区别在于：
1.非限制性定于从句主从句间有逗号隔开，分别翻译成两句话；而限制性定语从句没有逗号隔开，译成一句话，定于从句译成......的。

2〕I have a friend, who is a nurse.---我有一个朋友，她是个护士。

2.限制性定语从句只修饰某个先行词，而非限制性定语从句既可修饰某个先行词也可修饰整个句子，假设是一般现在是从句谓语用三单形式
例如He made great progress in the final exam, which made his parents proud.
3.that,why 不引导非限制性定语从句
〔二〕定语从句通常在先行词后由关系代词〔who, that, which, whose, whom, as ) 或关系副词〔when, where, why) 引出。

判断关系代词与关系副词的方法
首先判断先行词--把先行词放入后面的定语从句中使之成为完整的句子，假设需要放在动词前〔作主语)或动词后(作宾语〕句子就完整了那就要求用关系代词〔who,whom ,that, which)再根据句意判断指人还是物。

假设需要把先行词放在名此前且要变成名词所有格形式〔作定语〕才完整则需要用关系代词whose; 假设需要把先行词变成介词短语形式则需要用关系副词。

简言之，假设后面的定语从句在没有关系词的情况下依然完整那么就要关系副词引导，假设没有关系词的情况下句子不完整则需要关系代词引导)。

定语从句教案模版全英【篇一：教案模板】阅读课：1.开头放video引入主题，让学生讨论一下主题2. 让学生读文章然后请同学陈述主要内容3. 精读文章，并完成选择题，判断题4.让学生构成小组进行交流整篇文章的内容，并请同学复述5. 作业听力课：1. 放video 引入话题让学生讨论2. 提供听力关键词（也可以引导学生说出相关词汇）3. 让学生泛听，抓住主要大意4. 精听，完成单选和判断题（也可以先提出问题，然后让学生做note taking）5. 让学生就听力的话题进行讨论，自我观点陈述6. 作业语法课比如讲定语从句1. 向学生提问周末干了什么啊等等尽量问到引出他们说的地点，时间等等的语料2. 然后生成语境老师转化成要教的定语从句然后举几个例子让他们观察分析这种规律3. 练习（填空题）（让学生用所学语法点描述日常生活）4 挑选学生上台说描述5. 布置作业.写作课1. 用写作话题让学生讨论作为warm up 写作前让他们brainstorming 老师总结这个话题的语料2. 接着让他们开始写3. 找partner互改4. 自己改动5. 然后挑学生们适当地阐述怎么写的最好可以挑选学生上来读一读语音课1. 播放录音2. 找规律3. 讲解规律4. 让学生模仿5. 最后可以提供学生图片让他们描述注意监控今天所学的语言点6. 最后布置作业连读重音我也是今年上半年考的上海的高中英语，过了。

我来说一下面试吧，我抽到的是一个讲解同位语从句的试题。

文章好像是从新概念课文里抽出来的一篇，试讲时让先读一遍，再开始试讲。

其实个人感觉抽到讲语法还是挺让人崩溃的，特别还是用英语试讲以及回答之后的问题。

因为首先你要准备全部的那些语法术语，比如同位语从句是appositive clause。

试讲后，老师提了问题：一个是同位语从句和限定性定语从句有什么区别？还有一个问题是课后布置是什么？还问了同位语从句有好几种引导词，但本次课只讲了一个引导词来引导的。

定语从句公开课教案优秀7篇高中定语从句英语教案篇一1.定语从句：修饰一个名词或代词的从句称为定语从句，一般紧跟在它所修饰的先行词后面。

2. 先行词：被定语从句修饰的那个名词或代词称为先行词。

3. 关系词：引导定语从句的关联词称为关系词。

关系词有关系代词和关系副词。

关系代词：who, whom, whose, which, that, as等；关系副词：where, when, why等。

关系词常有三个作用：引导定语从句；代替先行词；在定语从句中充当一个成分。

例如：Harry Potter is the most interesting novel that I have read. (that I have read是定语从句；novel是先行词；that 是关系代词，代替先行词novel，在从句中作have read的宾语。

) 关系词指代人或物以及在定语从句中充当的成分关系词指代人或物定语从句中充当的成分关系代词that[ ]人或物[ ]主语、宾语、[ ][ ]表语或状语which物或主句内容主语、宾语或定语who人主语或宾语whom人宾语whose人或物定语as人或物或主句内容主语或宾语关系副词when时间状语where地点状语why原因状语4. 限制性定语从句和非限制性定语从句限制性定语从句形式上不用逗号和主句隔开，是先行词不可缺少的部分，去掉它主句意思往往不明确，翻译成先行词的定语，“……的……”。

非限制性定语从句是先行词的附加说明，去掉了也不会影响主句的意思，它与主句之间通常用逗号分开，通常翻译成主句的并列句。

关系代词that和关系副词why不能引导非限制性定语从句。

His brother who is now a lawyer always encourages him to go to college.他那个现在是律师的哥哥总是鼓励他上大学。

(他还有其他的哥哥)His brother, who is now a lawyer, always encourages him to go to college.他的哥哥，现在是律师，总是鼓励他上大学。

定语从句英文教案一等奖《定语从句英文教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、定语从句英文教案一等奖教学过程一、课堂导入教师读句子，让学生听并复述1. she is the girl who has blue eyes.2. I love this English teacher whose eyes are blue.3. A telephone is an invention which can help people talk to friends, share photos, ideas and feeling freely.4. I like this person that has 3 story books5. This is the office where he worked.6. I don’t know the reason why he came so late.二、复习预习教师引导学生复习上节课所学的反意疑问句，包括反意疑问句的形式，祈使句的反意疑问句，there be句型的反意疑问句等，（以提问、回顾的形式进行），针对上节课的作业进行讲评、订正、答疑，并通过对反意疑问句具体用法的分析和扩展导入本节课所要学习的定语从句。

三、知识讲解知识点1：定语从句的概念和先行词1. 【考查点】在复合句中，修饰某一名词或代词的从句叫定语从句。

（而在一个句子中充当整个句子的宾语的句子叫做宾语从句）如：I love this English teacher whose eyes are blue. (定语从句) 我爱眼睛是蓝色的这位英语老师I don’t know (宾语从句)我不知道你怎样才能到达那个公园。

2. 【考查点】被定语从句修饰的名词或代词叫先行词。

如：A friend is someone who says, "What! You too? I thought I was the only one!”A Wechat (微信) is an invention which can help people talk to friends, share photos, ideas and feeling freely.知识点2：定语的关系词~关系代词1.【考查点】既能指物也能指人的关系代词 that，whose。