纪中国高等学校应用型人才培养体系的创新与实践

“一核五维，三全育人”应用型本科人才培养的创新与实践探索摘要：自主可控、国产替代是国家战略，已成为发展趋势。

国产网络操作系统应用生态薄弱，直接影响国家新兴战略产业发展，而Linux网络运维应用型人才培养是破解国产操作系统生态薄弱的重要一环。

关键词：自主可控、国家战略、网络操作系统、应用型人才Absrtact: self-control, home-made alternative is a national strategy, has become a development trend. The application ecology of domestic network operating system is weak, which directly affects the development of national emerging strategic industries, and the cultivation of Linux network operation and maintenance applied talents is an important link to solve the ecological weakness of domestic operating system.Keywords: autonomous and controllable ；national strategy ；network operating system ；applied talent一、探索创新的核心目标以立德树人为核心，抓牢教学模式、教学法、课程建设、教材建设和网络学习平台五个维度，全过程、全员、全方位育人，强化“三教改革、一以贯之”，构建了“一核五维、三全育人”的Linux网络运维人才培养新模式，如图所示：二、构建“一核五维、三全育人”体系结构构建了共享型专业教学资源库，打造国家精品课程、国家精品资源共享课程、省级精品课程、国家规划教材、省规划教材。

应用型人才培养的理念模式与实践在当今社会，应用型人才的培养已成为教育领域的重要任务之一。

随着经济的快速发展和科技的不断进步，社会对具备实践能力和创新精神的应用型人才的需求日益增长。

因此，深入探讨应用型人才培养的理念、模式与实践具有重要的现实意义。

一、应用型人才培养的理念应用型人才培养的理念强调以实践为导向，注重培养学生解决实际问题的能力。

这一理念与传统的学术型人才培养理念有所不同，学术型人才培养更侧重于理论知识的传授和学术研究能力的培养，而应用型人才培养则将重点放在将理论知识应用于实际工作中，培养学生的实践操作能力和职业素养。

以实践为导向的理念要求教育者在教学过程中，紧密结合实际工作场景和社会需求，设计教学内容和教学方法。

例如，通过引入实际案例、项目式学习等方式，让学生在实践中学习和掌握知识与技能。

同时，还应注重培养学生的创新思维和团队合作能力，以适应不断变化的社会环境和工作要求。

此外，应用型人才培养的理念还强调以学生为中心。

教育者应关注学生的个体差异和需求，因材施教，激发学生的学习兴趣和主动性。

通过提供多样化的学习资源和实践机会，满足不同学生的发展需求，帮助他们充分发挥自身的潜力。

二、应用型人才培养的模式1、产学研合作模式产学研合作是应用型人才培养的一种重要模式。

学校与企业、科研机构合作，共同开展人才培养工作。

学校可以邀请企业专家参与课程设计和教学，为学生提供实习和实践机会；企业则可以为学校提供实践基地和项目资源，支持学校的教学和科研工作。

科研机构则可以为学校提供前沿的科技信息和研究成果，促进学校的教学内容更新和科研水平提升。

通过产学研合作，学生能够在真实的工作环境中锻炼自己的实践能力，了解行业的最新发展动态和需求，提高就业竞争力。

同时，学校和企业也能够实现资源共享、优势互补，共同推动行业的发展和创新。

2、项目驱动教学模式项目驱动教学模式是指以实际项目为载体，将教学内容融入到项目中，让学生在完成项目的过程中学习和掌握知识与技能。

应用创新型人才培养模式的研究与实践随着社会的发展和经济的快速增长，创新成为各个行业发展和竞争的重要动力和关键因素，因此高素质的创新型人才不仅是国家和地方发展的需要，也是各个企业和组织发展的关键因素。

然而现在高校人才培养存在的主要问题是培养出来的人才与社会发展和企业需求之间存在较大的鸿沟，就业难是很多毕业生的担忧。

为了解决这些问题，应用创新型人才培养模式应运而生。

应用创新型人才培养模式是以社会需求和企业需求为出发点，将科学、技术、文化、管理等方面的知识与应用能力相结合，培养具有创新意识的高素质人才，使其具有独立思考、创业和可持续发展的能力。

首先，应用创新型人才培养模式需要高校与企业紧密合作。

高校与企业的合作是应用创新型人才培养模式成功的关键，通过开展课程、项目和实习等活动，使学生与企业实际需求接轨，将教学内容和实际应用紧密结合。

其次，应用创新型人才培养模式需要强调实践操作能力的培养。

在应用创新型人才培养过程中，不仅要注重学生的基础理论知识学习，更要强调实践操作能力的培养。

在课程设计中加入实践环节，通过项目实践、企业实习等实践活动，使学生在实践中掌握课堂所学知识，并将其应用到实践场景中，提高学生的实际应用能力。

再次，应用创新型人才培养模式需要灵活的教育模式。

应用创新型人才培养模式要求学生能够面对未知和新变化，需要具有开放和灵活的思维方式。

因此，在教育模式上需要创新和灵活，采取多元的教育手段，鼓励学生的创新思维和创业意识，完善学生的综合素质，以获得更好的发展机会。

最后，应用创新型人才培养模式需要建立良好的评估系统。

在应用创新型人才培养模式的过程中，需要建立良好的评估体系，以确保人才培养的质量和效果。

同时，教学质量和学生素质的反馈也应及时得到反馈，为教学和培养方式的调整提供参考。

总之，应用创新型人才培养模式需要高校和企业之间的紧密合作，强调实践操作能力的培养，灵活的教育模式和建立良好的评估机制，以培养出具有创新意识和可持续发展的高素质人才。

关于应用型本科教育人才培养目标与课程体系建设的研究应用型本科教育是中国高等教育中的一种重要形式，其培养目标与课程体系建设一直备受关注。

应用型本科教育的人才培养目标与课程体系建设必须紧密结合，以实现良好的教学效果，塑造出高质量的应用型本科人才。

本文通过对应用型本科教育人才培养目标与课程体系建设的研究，探讨如何更好地实现应用型本科教育的目标，提升人才培养的质量。

一、应用型本科教育的人才培养目标1. 师资培养应用型本科教育的首要目标是培养一支高水平的师资队伍。

这需要教育部门加大对培训和招聘的力度，吸引更多高水平的教育专家和实践经验丰富的从业人员加入到应用型本科教育中来。

学校也应该加强对教师的培训和提升，使他们不仅具备扎实的专业知识，还具备一定的教学能力和实践经验，从而更好地为学生提供优质的教育服务。

2. 学生素质培养应用型本科教育培养目标的核心是培养学生的应用能力和创新精神。

学校应该注重学生的实践性训练和项目实践，通过实践锻炼，提升学生的动手能力、解决问题的能力和创新能力，培养学生的实际操作能力和团队合作精神。

学校还应该注重学生的综合素质培养，注重培养学生的社会责任感和职业道德，使他们具备良好的职业素养和社会适应能力。

3. 专业知识培养作为应用型本科教育的核心内容，专业知识的培养是非常重要的。

在培养学生专业知识的也要注重培养学生的综合能力和横向学科的知识。

特别要注重培养学生关于科学和技术的应用，以及对当前社会问题的解决能力。

通过跨学科的知识融合，培养学生的综合素质，使他们在未来的工作和生活中能够更好地适应社会的发展需求。

二、应用型本科教育的课程体系建设1. 课程体系的科学性应用型本科教育的课程体系要具有科学性，即各门课程之间相互联系，相互关联，形成一个完整的知识体系。

在建设课程体系时，要注重学科之间的交叉和专业之间的融合，使得学生在学习过程中能够全面地了解相关知识和技能，并能够独立思考和解决实际问题。

《应用型新闻人才培养模式的创新与实践_人才培养模式研究与实践结题报告》摘要：如何培养应用型新闻人才，其实是一个培养模式的问题，为有效克服传统新闻教育存在的问题，强化新闻学应用型学科的特点，我院以培养中国的国际新闻人为使命，提出“国际化”、“重实践”、“前瞻性”的办学理念，“一个中心”强调学生主动学习，“三个结合”注重学生人文素养陶冶，“五位一体”则保证学生应用知识技能培养摘要：本文试探讨和分析什么是应用型新闻人才，怎样培养应用型新闻人才，即从目的、内容和方法上对本科应用型新闻人才的培养问题进行探讨。

关键词：应用型新闻人才人才培养模式新闻教育如何应对社会需求，培养高素质应用型人才是高等教育界共同面对的一个新课题，①新闻教育也不例外。

我国新闻教育在“超常规、跨越式”发展的同时，教学和教育质量得不到应有的保障，新闻教育严重滞后于新闻实践。

为应对世界新闻传媒发展对新闻教育的需求，培养具有国际视野的高层次应用型新闻人才，一些新闻院系开始实施“新闻教育改革计划”，探索本科应用型新闻人才培养之路。

应用型新闻人才内涵解析应用型新闻人才特征。

应用型新闻人才应具备这样一些特点：在人文、社会科学、艺术或自然科学方面具有扎实基础，掌握现代传播知识与技能，实践和应用能力强，富有创新精神。

符合这些特征的人才，称其为应用型新闻人才。

这里，要作几点说明：首先，人类文明积累的知识浩如烟海，一个人终其一生也不过掌握其中的很小一部分，然而“扎实基础”是必需的，而“度”的问题需要教育者根据培养目标去把握。

其次，“或”这个字表示应用型新闻人才并非必须在人文、社科、艺术和自然科学各方面平均用力，可以根据学生的兴趣或者特长个性化地重点发展某一领域的知识，也就是处理好知识的“博”与“专”的关系。

其次，掌握现代传播知识与技能是必需的，这是作为“新闻人”的根本要求。

再次，对相关知识和专业技能的较强应用能力是应用型新闻人才区别于其他类型新闻人才的最显著特征。

新时代下高校人才培养与应用型人才的培养随着中国社会的快速发展和经济实力的不断增加，各行业对于人才的需求也在逐渐扩大。

在这种情况下，高校人才的培养显得尤为迫切。

然而，如何培养出符合社会需求的人才还需要不断探索和实践。

本文将从三个方面来探讨新时代下高校人才培养与应用型人才的培养问题。

一、高校人才培养需改革高校人才培养需要改革，这是不争的事实。

因为现行的高校人才培养模式已经不能适应当今社会的需求。

在传统的高校人才培养模式下，许多学生往往重视理论学习而忽视实践操作。

而当他们毕业后进入社会，却发现自己的实践能力严重不足。

因此，改革高校人才培养模式，强调实践教学，是十分必要的。

首先，高校应更加注重学生实践能力培养。

学习不是结束所有的一切，它只是开始。

如果没有实践，学生们将会难以直接应用所学的知识。

因此，学校应该加强实践教育，鼓励学生参与各种实践操作和社会实践，帮助他们更快更好地融入社会生活。

其次，高校应更加注重多元化课程和教学方式。

学生的专业知识和能力并不是只靠课堂上的讲解就能学会的。

学校应鼓励学生通过学习多元化课程、参与社会实践和自由探究来拓宽知识面，提高整体素质和综合能力。

二、注重实际应用能力的培养高校人才的培养还应注重实际应用能力的培养。

在现实生活中，企业更看重应用型人才而非理论型人才。

因此，高校应鼓励学生在学习中积极参与各种实践活动，提高实际操作能力。

以大学生就业为例，通过实习、模拟营销或者商业运营等相关实践活动，可以帮助学生更好的了解和掌握工作实际接触到的工作任务，提高自己的人际沟通能力和操作能力。

学生应该尽早接触实际工作场景，将自己的理论知识付诸实践，这对于学生未来的就业前景十分重要。

三、拓展国际视野现代社会是一个开放和互惠的社会。

因此，拓展国际视野和接触国际先进科技和管理理论是高校人才培养不可或缺的一部分。

高校应该鼓励学生通过交换学生和课程等方式来获取其他国家相关领域的经验和知识，提高学生的全球化竞争力。

“三融合四驱动”应用型人才培养模式创新与实践作者：林媚珍邓慧玲滕丽杨木壮姜燕宁来源：《大学教育》2018年第06期[摘要]金融危机后，广州产业结构调整以现代服务业为主导。

为使培养的人才更好地服务于地方经济的转型升级以及产业结构的调整，广州大学从“三融合”人才培养理念、“四驱动”即课程与教材建设、实践教学、教学改革以及学生培养方面开展应用型人才培养模式的创新与实践，最终构建出应用型人才培养的MFEO新模式，实现“宽口径、厚基础、重技术、强能力”的创新型应用人才培养目标，为地方经济社会发展培养出大批应用型人才。

[关键词] 三融合四驱动；人才培养模式；应用型专业；广州大学[中图分类号] C961 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2018）06-0010-04培养应用型人才是我国经济发展的客观需要，也是社会发展的必然要求。

为此，我们树立了“三融合（思维、知识、能力）”的现代教育理念，提出了全面推动专业特色化建设“一体、二翼、三能、四轮”（专业建设为核心主体，物流规划、不动产管理为两大专业方向，具备区域分析、管理信息技术和专业应用技能三大能力，课程与教材建设、实践教学、教学改革、学生培养四轮驱动）的办学思路，积极探索学科、专业与专业方向三者的关系，建立由两大目标和六个子目标组成的人才培养目标体系，推行“2+2+1”的课程模块耦合方式，采用全过程、多层次的“链条式”实践教学支撑系统，最终构建出应用型人才培养的MFEO新模式，为社会培养出一批具有科学的区域发展观、扎实的专业理论基础、娴熟的地理信息技术技能、先进的管理理念和实操能力的中高级复合型人才。

（一）以“三融合”为专业创新改革理念，明确专业发展战略规划，促进专业的可持续发展所谓“三融合”是指“思维融合”、“知识融合”和“能力融合”。

1.“思维融合”即把宏观的空间结构性思维（地理学思维）与微观的管理形态性思维（经济与管理学思维）相融合，论证地理学科培养管理型应用人才的理论基础与拓展空间。

应用型高校人才自主培养体系
随着社会的不断发展，应用型高校人才的培养已经成为当今教育领域的重要任务。

应用型高校在培养学生的过程中，更加注重学生的实际能力和创新意识的培养，因此，建立一套完善的人才自主培养体系显得尤为重要。

首先，应用型高校人才自主培养体系应该注重学生的实践能力培养。

学校可以通过开设各种实践课程和实习机会，让学生在实际操作中学习专业知识，提高实际动手能力。

例如，工科类专业可以开设实验课程，让学生亲自动手操作，提高他们的实际技能；而商科类专业可以组织学生参与实习，让他们在真实的商业环境中学习管理和营销技能。

其次，应用型高校人才自主培养体系还应该注重学生的创新意识培养。

学校可以通过开设创新创业课程、组织创业大赛等形式，激发学生的创新潜能，培养他们的创新意识和创业能力。

这样的培养体系能够让学生在学习专业知识的同时，也能够培养他们的创新精神和创业能力，使他们在未来的职业生涯中更具竞争力。

另外，应用型高校人才自主培养体系还应该注重学生的自主学
习能力培养。

学校可以通过开设自主学习课程、指导学生进行自主学习计划等方式，培养学生的自主学习能力，让他们在日常学习中能够更加主动地探索和学习新知识，提高学习效率。

综上所述，应用型高校人才自主培养体系的建立对于培养学生的实践能力、创新意识和自主学习能力具有重要意义。

学校应该不断完善这一体系，为学生提供更好的学习环境和更多的学习机会，使他们在毕业后能够胜任各种工作岗位，为社会发展做出更大的贡献。

基于高层次应用型人才培养目标的实践教学体系建设与探索作者：林莉杨皆平来源：《大学教育》2022年第03期[摘要]实践教学是应用型本科高校人才培养的关键环节，实践教学质量直接影响着应用型人才的培养质量。

当前，国内应用型高校多为地方转型高校，以培养学生的职业技术能力为主。

中国石油大学（北京）克拉玛依校区坚持“高层次、应用型、国际化”的人才培养目标定位，提出“实践教学四年不断线，企业高级技术人员参与人才培养四年不断线”的实践教学目标，针对当前实践教学体系存在的问题，结合工作实践进行高层次应用型人才培养实践体系的建设及探索，取得了较为丰硕的成果。

[关键词]高层次;应用型;实践教学;管理体系[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2022）03-0211-03应用型人才培养是当代经济转型和新科技革命背景下高等教育人才培养工作的重要部署[1]，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出，要“不断优化高等教育结构，优化学科专业、类型、层次结构，促进多学科交叉和融合。

重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”。

近年来，教育部积极推进“新工科”建设，先后形成了“复旦共识”“天大行动”“北京指南”，“新工科”旨在推动工科专业人才培养模式改革，以及工程专业建设从科学范式向工程范式转型[2]。

实践能力是工程专业人才必须具备的最基本、最核心的能力，是培育学生实践和科研创新能力等综合素质的重要环节，是契合“新工科”建设和应用型人才培养的重要组成部分，探索实践教学体系构建对培养高层次应用型人才意义重大。

一、传统实践教学体系存在的问题（一）高水平工程实践型师资队伍不健全传统高层次本科教师队伍中缺乏具有企业工作经历的教师，更缺乏高水平的工程教育教师，大多数教师是“从校门到校门”，其理论知识扎实，工程实践经验匮乏，实践能力较弱。

从一定程度上来说，高水平工程实践师资队伍的缺乏是高水平应用型人才培养的瓶颈。

高校创新人才培养体系构建与实践高校创新人才培养体系是指为适应经济社会发展需要，通过培养学生创新意识、创新能力和创新精神，培养具备创新精神和创新能力的高素质人才的一种教育体系。

构建和实践高校创新人才培养体系对于培养适应时代需求的创新型人才具有重要意义。

本文将探讨高校创新人才培养体系的构建与实践。

首先，高校创新人才培养体系的构建需要充分发挥教育资源的优势。

高校作为知识产出和创新的重要场所，拥有丰富的教育资源，包括优秀的师资队伍、丰富的科研实践经验以及现代化的教育设施等。

高校应该充分利用这些资源，构建多层次、多领域的创新人才培养体系，为学生提供更广阔的学术、科研和实践平台，以激发学生的创新潜能和创造力。

其次，构建高校创新人才培养体系需要注重创新能力的培养。

创新能力是创新型人才的重要素质，包括解决问题的能力、创造性思维和创新方法的运用等。

高校应该通过多种方式培养学生的创新能力，如开设创新方法论的课程、组织科研项目和创新实践活动等。

此外，高校还应该注重创新思维方式和创新文化的培养，营造积极向上、鼓励创新的学术氛围，激发学生的创新激情和创新动力。

在实践方面，高校创新人才培养体系需要与社会实践相结合。

仅仅停留在课堂学习和实验室研究中是远远不够的，学生需要通过参与社会实践活动来锻炼和培养创新精神。

高校可以与企业、科研机构等建立紧密的合作关系，为学生提供实践机会和平台，使他们能够亲身参与真实的科研项目和创新实践。

这种与社会实践相结合的创新人才培养模式不仅能够提高学生的实践能力，还能够培养学生的合作精神和团队意识。

此外，高校创新人才培养体系的构建也需要注重综合素养的培养。

创新不仅仅是在一个领域内进行的，跨学科的综合能力对于创新型人才的培养也至关重要。

高校应该注重培养学生的科学素养、人文素养和社会责任感，使他们能够在不同领域中进行综合思考和综合应用。

为此，高校可以开设跨学科的综合课程，组织学生参加综合性的实践项目，提升学生的综合素养和创新能力。

应用型本科校内双导师制人才培养模式探索与实践1. 引言1.1 背景介绍应用型本科校内双导师制人才培养模式是当前高等教育领域的一项重要举措，为培养适应社会需求、具备实践能力和创新精神的高素质人才起到了积极的推动作用。

在过去的教育模式中，学生往往只与学术导师打交道，学习的重心更多地放在理论知识的掌握上。

随着社会的不断发展和变革，仅仅依靠学术导师无法满足社会对人才的多样化需求，因此引入校内双导师制成为一种创新的人才培养模式。

学生在校内双导师制下，不仅有学术导师指导自己的学术研究和学习，还有实践导师辅导自己在社会实践中的能力培养。

这种双导师制的设置，旨在让学生在理论学习与实践能力培养中取得平衡，使其具备更加全面的素质和能力。

通过与实践导师的互动、实践活动的参与，学生在校内双导师制下能够更好地将理论知识应用于实践中，培养出更加适应社会需求的人才。

应用型本科校内双导师制人才培养模式的推行具有重要的现实意义和深远的发展价值。

1.2 研究目的研究目的是为了探索应用型本科校内双导师制人才培养模式的有效性和可行性，通过对双导师制在人才培养中的作用、实践案例分析、应用效果评估以及改进与完善等方面进行深入研究，进一步加强应用型本科教育的质量和效果。

通过对双导师制在应用型本科人才培养中的意义、未来发展方向的探讨，为我国应用型本科教育体系的建设和完善提供理论指导和实践经验，促进人才培养模式的创新和优化，提高应用型本科毕业生的综合素质和竞争力，进一步推动应用型本科教育的健康发展。

在当前高等教育体制改革和人才培养模式创新的背景下，本研究具有一定的理论和实践意义，有助于进一步推动我国应用型本科教育向现代化、国际化和应用化方向发展。

1.3 研究意义应用型本科校内双导师制人才培养模式是当前高等教育领域的一项重要改革探索，对于培养适应社会需要、具有创新精神和实践能力的高素质人才具有重要意义。

通过双导师制的实施，可以更好地促进学生个性化发展，提高学生综合素质和实践能力，更好地适应社会需求。

应用型本科人才培养模式的思考与对策①应用型本科人才培养模式是指在本科教育中注重培养学生的实践能力和应用能力，使其能够在实际工作中运用所学知识解决问题和创新。

在当前经济社会发展的背景下，应用型本科人才的培养已经成为高等教育发展的重要任务。

在当前社会经济发展中，应用型本科人才已经成为各个行业的需求。

应用型本科人才不仅具备坚实的专业知识基础，还具备较强的实践能力和创新意识。

而传统的理论型人才培养模式强调的是学生的理论知识掌握，培养的是学生的研究与创新能力。

导致了与社会需求的脱节。

应用型本科人才的培养模式需要针对实际情况进行思考。

1.与产业需求对接在制定应用型本科人才培养模式时，需要充分考虑所培养的人才是否符合当前社会对于人才的需求。

现如今，各个行业都对应用型本科人才有着较高的需求。

在制定培养方案的时候，需要充分了解不同行业的人才需求，结合学校的优势和特点，对专业设置、课程体系和实践环节等进行科学规划，使学生能够掌握实际应用技能，提高就业竞争力。

2.强化实践教学实践教学是应用型本科人才培养的核心环节。

应用型本科人才需要通过实践来锻炼和提高自己的实际应用能力。

在培养模式中，需要加强实践教学的内容和形式。

可以通过实验、实习、实训和社会实践等多种方式，让学生参与到真实的项目和实践活动中，增强学生的实践能力和创新意识。

3.改进评价机制传统的教学评价机制更多关注学生的理论知识掌握程度，很难对学生的实践能力进行准确评估。

在应用型本科人才培养模式中，需要改进评价机制，注重对学生的实践能力和创新意识进行全面评估。

可以采取多种评价方式，如实训报告、项目考核、实践成果展示等，全面了解学生的实际能力和应用水平。

为了有效实施应用型本科人才培养模式，提高学生的实践能力和应用能力，需要采取一些具体的对策措施。

1.打破学科专业壁垒传统的本科教育往往强调学科专业的划分，导致学生过分依赖自己所学专业知识解决问题，缺乏综合应用能力。

在应用型本科人才培养模式中，应该打破学科专业壁垒，开设跨学科的课程和项目，使学生能够在不同学科领域灵活运用所学知识解决问题。

应用型本科院校创新人才培养模式改革探索与实践一、研究背景和意义随着全球经济一体化的加速发展，科技创新日益成为推动经济社会发展的核心动力。

在这一背景下，应用型本科院校作为培养应用型人才的重要基地，其人才培养模式的改革显得尤为重要。

当前我国应用型本科院校在创新人才培养方面仍存在一定的问题，如课程设置过于理论化、教学方法单实践教学环节薄弱等，这些问题严重制约了应用型本科院校人才培养质量的提升。

探讨并实践应用型本科院校创新人才培养模式改革具有重要的现实意义。

研究背景中提到的全球经济一体化使得企业对人才的需求越来越趋向于实践能力和创新能力。

应用型本科院校需要不断改革人才培养模式，以适应这一趋势。

通过改革创新人才培养模式，可以更好地培养学生的实践能力和创新能力，提高毕业生的就业竞争力。

研究背景中提到的应用型本科院校在人才培养方面存在的问题，如课程设置过于理论化、教学方法单实践教学环节薄弱等，这些问题都需要通过改革来解决。

通过改革创新人才培养模式，可以优化课程设置，丰富教学方法，加强实践教学环节，从而提高人才培养质量。

研究背景中提到的应用型本科院校创新人才培养模式改革对于促进应用型本科院校的发展具有重要意义。

通过改革创新人才培养模式，可以提高应用型本科院校的办学水平和声誉，为社会输送更多高质量的应用型人才，从而推动经济社会的持续发展。

1. 研究背景随着全球经济的快速发展和科技的日新月异，创新已经成为推动社会进步和提高国家竞争力的核心要素。

在这个背景下，应用型本科院校作为培养高素质应用型人才的重要基地，其在创新人才培养方面的作用显得尤为重要。

当前应用型本科院校在创新人才培养模式改革方面仍存在一定的问题和挑战，如课程体系设置不合理、教学方法单实践教学环节薄弱等。

这些问题不仅影响了应用型本科院校的人才培养质量，也制约了我国创新人才的培养和发展。

为了解决这些问题，提高应用型本科院校创新人才培养的质量和效果，各级教育部门和相关高校纷纷开展了创新人才培养模式改革的探索与实践。