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5-6岁儿童年龄发展特点身体与运动发展水平：1．骨骼发育进一步发展，坚硬度增加。
肌肉重量开始占体重的三分之一。
心率为每分钟95次左右。
触压觉和痛觉开始发展，有了一定的敏感性。
2．手部小肌群开始发育，初步能做些精细的动作。
能够双脚并跳。
3．动作概念基本明确，主要依靠肌肉感觉调节控制动作，动作协调，准确，熟练，省力，相对前期来说，能够基本运用自如。
4．能够听信号变速走，跑，追逐，立定跳远，完成各种复杂的游戏，比如跳绳。
单足站立，灵活钻爬，手脚交替灵活攀登，能根据复杂的规则做出集体队形的变化。
5．喜欢集体游戏和讨论，能够按照规则自由的游戏。
发展需要：1. 积极开展体育锻炼，提供丰富多彩的活动。
2．安排丰富多彩的刺激和经验，运用直观形象的方法，要求幼儿调动各种感官参与活动。
3．消除一切使幼儿精神紧张的因素，保持平等的伙伴关系，有利于孩子神经系统的发育。
4．设置各种游戏，来巩固儿童已经掌握的动作，比如儿童掌握跨跳动作后，就可以设计“山沟里的狼”的游戏，同时培养孩子的配合能力，拦截与逃跑中发展动作，培养互相合作的能力。
5．在户外体育活动时应该注意游戏规则的明确性，要求孩子遵守规则来游戏。
6．多开展多人运动和配合或者合作的活动。
数学发展水平：1、幼儿能准确地给物体分类，能理解数的组成并进行加减运算。
这些必须建立在具体形象的基础上，比如与生活中的实际物体发生联系。
儿童还不能很好的理解整体总是多于部分。
2、对10以内的数大多数能达到守恒。
计算能力发展较快，开始出现抽象的数字运算。
3、序数概念，基数概念，运算能力的各个方面有进步。
一般到后期，可以计数到100到100以上，学会20以内的加减运算，个别能达到100以内的加减运算。
4、逐渐出现按群计数的能力，比如两个两个数，五个五个数等。
5、形成自然数列的完整概念，理解三个数的相邻关系和10以内数的等差关系。
6、能够正确认识序数概念，比如老师问“第几张椅子空着？”5岁以下儿童可能会回答；有几张椅子空着，大班儿童则会明白第几张的含义。
5-6岁儿童年龄发展特点身体与运动发展水平:1．骨骼发育进一步发展,坚硬度增加.肌肉重量开始占体重的三分之一。
心率为每分钟95次左右。
触压觉和痛觉开始发展，有了一定的敏感性。
2．手部小肌群开始发育，初步能做些精细的动作。
能够双脚并跳.3．动作概念基本明确，主要依靠肌肉感觉调节控制动作，动作协调,准确，熟练,省力，相对前期来说,能够基本运用自如。
4．能够听信号变速走，跑，追逐，立定跳远,完成各种复杂的游戏，比如跳绳。
单足站立，灵活钻爬,手脚交替灵活攀登,能根据复杂的规则做出集体队形的变化。
5．喜欢集体游戏和讨论,能够按照规则自由的游戏.发展需要：1。
积极开展体育锻炼，提供丰富多彩的活动。
2．安排丰富多彩的刺激和经验，运用直观形象的方法,要求幼儿调动各种感官参与活动。
3．消除一切使幼儿精神紧张的因素，保持平等的伙伴关系，有利于孩子神经系统的发育。
4．设置各种游戏,来巩固儿童已经掌握的动作，比如儿童掌握跨跳动作后，就可以设计“山沟里的狼"的游戏，同时培养孩子的配合能力，拦截与逃跑中发展动作，培养互相合作的能力。
5．在户外体育活动时应该注意游戏规则的明确性，要求孩子遵守规则来游戏.6．多开展多人运动和配合或者合作的活动。
数学发展水平：1、幼儿能准确地给物体分类,能理解数的组成并进行加减运算。
这些必须建立在具体形象的基础上，比如与生活中的实际物体发生联系。
儿童还不能很好的理解整体总是多于部分。
2、对10以内的数大多数能达到守恒.计算能力发展较快,开始出现抽象的数字运算。
3、序数概念，基数概念，运算能力的各个方面有进步。
一般到后期,可以计数到100到100以上，学会20以内的加减运算，个别能达到100以内的加减运算。
4、逐渐出现按群计数的能力,比如两个两个数，五个五个数等。
5、形成自然数列的完整概念，理解三个数的相邻关系和10以内数的等差关系.6、能够正确认识序数概念,比如老师问“第几张椅子空着？"5岁以下儿童可能会回答;有几张椅子空着，大班儿童则会明白第几张的含义。
5-6岁幼儿年龄特点-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN育儿常识—5-6岁幼儿年龄特点大班是在幼儿园的最后一年，这是孩子从幼儿园到小学之间的一个转折期，也是孩子从游戏阶段向学习阶段转折的一个时期，如何帮助孩子能够更好地渡过这样的一个转型，首先就要了解孩子的年龄特点。
1、身体和动作发展幼儿5岁时脑重约为成人的75%，6岁时约为成人的90%。
脑的结构已相当成熟，皮质兴奋和抑制过程进一步加强，但仍不够平衡，兴奋强于抑制。
动作的灵活性增强，能较熟练地做大肌肉运动，如单脚跳、多种方法玩球、玩绳等。
平衡能力提高，能攀爬、滑行等。
精细动作机能得到较大提高，能较自如地控制手腕和手指，灵活地使用一些工具，如剪刀、锤子等；能用泥捏出造型的精细部分。
2、认知能力无意注意进一步发展，对感举的活动能集中较长的时间。
有意注意有了一定的稳定性和自觉性，集中时间能延长约15分钟左右，有了初步的任务意识。
观察的目的性有所提高，能主动观察周围感兴趣的事物，如芽和树的变化、蚕和蝌蚪的变化等，并能掌握一些观察方法。
记忆的有意性有了明显的发展，能主动记忆所学的内容或成人布置的任务。
抽象逻辑思维开始萌芽，能根据事物的本质属性进行初步的概括、分类，能分析理解事物间的相对关系。
求知欲和探索欲强，常常会提出“这是什么”、“为什么”、“怎么做”等问题，以使用一些材料和工具进行操作、做科学实验等，渴望寻求科学的答案。
喜欢动脑筋和富有创造性的活动，如猜谜等。
3、语言发展5-6岁幼儿能条理清楚的独立讲述所看到和听到的事情和故事，随着言语的发展，在幼儿思维中，形象和词语的相互关系也逐渐发生变化，词语使用加强，能发清楚全部语音，语言连贯性也增强，逐步摆脱表象、形象的束缚，开始成为思维的工具。
内部言语逐渐在自言自语的基础上形成，言语对行为的调节功能逐步发展起来。
词汇量迅速增加。
言语表达能力明显提高，能较清楚、连续甚至有表情地描述事物，讲得生动、形象。
五到六岁幼儿年龄有什么特点一、认知发展的特点1、美感知觉具有系统性、概括性观察是第一种有目的、有计划、比较持久的知觉整个过程，是知觉的高级形态。
5-6岁幼儿自主性已经具有一定的观察能力，感知觉开始有系统性和概括性。
在校园生活生活环境和教育的影响下以，5-6岁幼儿观察的目的性增强，观察的延续明显增加时间也有所增加。
他们会把事物的各个方面联系起来进行系统观察，开始了解所观察的事物之间的内在联系和本质特征。
他们能进行有顺序的观察，从而获得了对事物各个部分及各部分之间关系的详尽比较完整的，即系统的印象，因此能比较顺利地概括出如前所述。
2、记忆策略显优势5-6三岁幼儿孩童记忆的有意性有了明显的发展。
幼儿能够根据成人的要求先入为主地复述故事、回想问题。
在记忆中能主动运用初级的复述、组织、匹配联想等策略。
例如：幼儿在记忆具体自然现象时，也须要自动把他们按类别记住。
让他们记住一些粒子，幼儿在回忆出来时，会打乱原来的秩序，按类别说出来。
5-6岁幼儿能用他比较熟悉的词去他不熟悉的词，表现出一种幼稚的但具有概括性的特点。
他们在读出故事时，能省略无关紧要的部分，辅以一些自己认为合理的伴以细节，还会在不破坏逻辑关系的前提下对故事的细节之下程序做更改。
3、创造想象开始健康发展5-6岁幼儿知识经验日益丰沛，抽象概括能力有所发展，他们的想象活动中开始出现一些创造性风险因素。
他们的想象就不再完全按照成人的描述或指示，而能根据自己的想象采取加工。
这种创造成分在游戏尤其是角色游戏和建造、造型活动中同表现得最充分，不仅内容逐渐丰富，想象的距离也日益扩大，不仅能反映在家庭或幼儿园里发生过的事情，而且还会或者说发生在公园、公共汽车、医院户外广告等公共场所发生过的事情。
5-6岁幼儿想象的发展使他们能预见到活动的进程，如在游戏之前能想象出与游戏的情节，商定游戏的规则，分配游戏的角色。
在画图时，能先构思在动笔，在内容全部内容上能反映范围广阔的周围事物，甚至印证他们熟悉熟悉的文艺作品等。
5-6岁儿童心理发展特点1.引言1.1 概述概述部分：5-6岁儿童是处于幼儿园阶段的孩子，这个阶段是孩子心理发展的重要时期。
在这个阶段，孩子经历了从幼儿阶段向儿童阶段过渡的关键时期，他们进一步发展了认知、情感和社交能力。
在这个年龄段，儿童开始表现出独立性和独特的个性特征。
在认知方面，5-6岁的儿童已经具备了较为成熟的思维能力。
他们能够理解和运用简单的逻辑推理，开始具备抽象思维的能力。
他们开始能够根据观察和经验进行推测和判断，并且能够解决一些具体的问题。
同时，他们对于对象的分类和归纳能力也有所提高，开始能够将事物进行分组和分类。
在情感方面，5-6岁儿童的情感逐渐稳定，并且能够更好地处理自己的情绪。
他们逐渐学会与他人沟通和交流，并且能够表达自己的感受和需求。
他们开始具备一定的自我意识，能够认识到自己的存在和自我身份，并且逐渐形成自己的价值观和道德观念。
在社交方面，5-6岁儿童开始展示出对同伴和社会环境的兴趣，并且能够积极参与到社交活动中去。
他们开始明确自己的社会角色，并且能够逐渐发展出合作和分享的能力。
此外，他们对于规则的理解和遵守也有了明显的提升，能够更好地适应集体生活和学习环境。
总的来说，5-6岁儿童的心理发展呈现出认知成熟、情感稳定和社交能力提高的特点。
儿童在这个阶段正处于对外界的探索和认识阶段，他们渴望与人交往和获得更多的经验，同时也开始建立起自己独特的人格和个性特征。
在教育和培养上，我们应该注重对他们认知、情感和社交能力的培养，帮助他们更好地适应社会环境和发展自身潜能。
文章结构部分的内容如下：文章结构的目的是为了帮助读者了解整篇文章的组织框架，以便更好地理解和吸收文章中的内容。
本文将按照以下结构进行展开：第一部分是引言，包括以下几个方面：1.1 概述：简要介绍5-6岁儿童心理发展的重要性和研究的背景。
1.2 文章结构：解释本文的整体结构和每个部分的内容安排。
1.3 目的：说明本文的目标和意义，为读者提供预期收获。
大班幼儿（5—6岁）年龄特点及心理发展特点●大班幼儿年龄特点1、自我评价能力逐步发展5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。
这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。
儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不一致时，他们会提出申辩。
同时，儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展，例如；大班儿童在评价自己时会说：“我会唱歌跳舞，但画画不行。
”2、情感的稳定性和有意性增长5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。
儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现，例如，摔痛了能忍着不哭。
此时，由社会需要而产生的情感也开始发展；例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。
而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。
3、自理能力和劳动能力明显提高．这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了，他们能选择喜欢的、适合自己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别人安静地入睡。
学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开，对劳动持认真态度，关心劳动结果，也能初步理解一些劳动的社会意义：他们喜欢参与成人的劳动，在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品。
在幼儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、值日生劳动等：在劳动中表现出一定的责任感。
4、合作意识逐渐增强在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。
他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。
他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。
比如，在小舞台表演游戏中几个小朋友能一起分配角色、道具，能以语言、动作等进行表现，并有一定的合作水平。
5、规则意识逐步形成大班儿童的规则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，例如，游戏结束了要把玩具整理好放回原处，上课发言要举手等等。
育儿常识—5-6岁幼儿年龄特点大班是在幼儿园的最后一年，这是孩子从幼儿园到小学之间的一个转折期，也是孩子从游戏阶段向学习阶段转折的一个时期，如何帮助孩子能够更好地渡过这样的一个转型，首先就要了解孩子的年龄特点。
1、身体和动作发展幼儿5岁时脑重约为成人的75%，6岁时约为成人的90%。
脑的结构已相当成熟，皮2分类，、3、语言发展5-6岁幼儿能条理清楚的独立讲述所看到和听到的事情和故事，随着言语的发展，在幼儿思维中，形象和词语的相互关系也逐渐发生变化，词语使用加强，能发清楚全部语音，语言连贯性也增强，逐步摆脱表象、形象的束缚，开始成为思维的工具。
内部言语逐渐在自言自语的基础上形成，言语对行为的调节功能逐步发展起来。
词汇量迅速增加。
言语表达能力明显提高，能较清楚、连续甚至有表情地描述事物，讲得生动、形象。
能较好地用语言与同伴、成人进行沟通交流，能自信地表达个人的观点和主张。
开始对文字符合产生兴趣，会创造自己想像的文字，能较独立地、专业地看图书，理解能力不断增强。
4、社会性发展565展。
这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。
儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不一致时，他们会提出申辩。
同时，儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展，例如；大班儿童在评价自己时会说：“我会唱歌跳舞，但画画不行。
”7、情感的稳定性和有意性增长5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。
儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现，例如，摔痛了能忍着不哭。
此时，由社会需要而产生的情感也开始发展；例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。
而当让他们照顾比自己89水平。
10、规则意识逐步形成大班儿童的规则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，例如，游戏结束了要把玩具整理好放回原处，上课发言要举手等等。
5——6岁幼儿年龄特点2012-09-01 18:28:40| 分类：| 标签：|字号大中小订阅大班是在幼儿园的最后一年，这是孩子从幼儿园到小学之间的一个转折期，也是孩子从游戏阶段向学习阶段转折的一个时期，如何帮助孩子能够更好地渡过这样的一个转型，首先就要了解孩子的年龄特点。
1、身体和动作发展幼儿5岁时脑重约为成人的75%，6岁时约为成人的90%。
脑的结构已相当成熟，皮质兴奋和抑制过程进一步加强，但仍不够平衡，兴奋强于抑制。
动作的灵活性增强，能较熟练地做大肌肉运动，如单脚跳、多种方法玩球、玩绳等。
平衡能力提高，能攀爬、滑行等。
精细动作机能得到较大提高，能较自如地控制手腕和手指，灵活地使用一些工具，如剪刀、锤子等；能用泥捏出造型的精细部分。
2、认知能力无意注意进一步发展，对感举的活动能集中较长的时间。
有意注意有了一定的稳定性和自觉性，集中时间能延长约15分钟左右，有了初步的任务意识。
观察的目的性有所提高，能主动观察周围感兴趣的事物，如芽和树的变化、蚕和蝌蚪的变化等，并能掌握一些观察方法。
记忆的有意性有了明显的发展，能主动记忆所学的内容或成人布置的任务。
抽象逻辑思维开始萌芽，能根据事物的本质属性进行初步的概括、分类，能分析理解事物间的相对关系。
求知欲和探索欲强，常常会提出“这是什么”、“为什么”、“怎么做”等问题，以使用一些材料和工具进行操作、做科学实验等，渴望寻求科学的答案。
喜欢动脑筋和富有创造性的活动，如猜谜等。
3、语言发展5-6岁幼儿能条理清楚的独立讲述所看到和听到的事情和故事，随着言语的发展，在幼儿思维中，形象和词语的相互关系也逐渐发生变化，词语使用加强，能发清楚全部语音，语言连贯性也增强，逐步摆脱表象、形象的束缚，开始成为思维的工具。
内部言语逐渐在自言自语的基础上形成，言语对行为的调节功能逐步发展起来。
词汇量迅速增加。
言语表达能力明显提高，能较清楚、连续甚至有表情地描述事物，讲得生动、形象。
5-6岁幼儿年龄特点一、身体发展在5-6岁这个阶段，幼儿的身体发展进入了一个快速发展的阶段。
他们的身高和体重不断增长，并且他们的肌肉逐渐变得更为发达。
此外，幼儿的运动能力也得到了明显的提升。
他们能够跳跃、奔跑、攀爬和踢球等，这些活动不仅能够增强幼儿的体能，还有助于他们的协调能力的发展。
二、认知发展5-6岁幼儿的认知能力也取得了明显的提高。
他们能够理解和运用更加复杂的语言规则，可以用更加流畅的语言进行表达和交流。
此外，他们开始对数字和字母感兴趣，并能够辨别和书写一些简单的字母和数字。
幼儿在这个阶段还能够注意力集中，能够解决一些简单的问题，并能够进行一些简单的推理和判断。
三、社交和情绪发展在5-6岁这个阶段，幼儿的社交能力得到了进一步的发展。
他们能够与其他幼儿进行更复杂的互动，能够在小群体中合作和分享。
此外，他们开始具备一定的责任感和同理心，能够关心和帮助他人。
然而，幼儿在社交互动中还存在一定的竞争意识和自我中心思维，需要逐步培养合作意识和分享意识。
在情绪方面，5-6岁幼儿开始逐渐控制自己的情绪，能够通过语言表达自己的感受和需求。
他们对自己的情绪和他人的情绪也有一定的认知，并能够适应和理解一些情绪变化。
四、性格特点每个幼儿的性格都是独特的，但在5-6岁这个阶段，有一些普遍的性格特点可以被观察到。
例如，幼儿在这个阶段通常具有强烈的好奇心，对于周围的事物和世界充满了探索的欲望。
此外，他们还具有较高的想象力和创造力，并能够通过艺术和角色扮演等方式表达自己的想法和情感。
另外，幼儿在这个阶段通常具有较强的自我意识，并且愿意独立完成一些事情。
然而，他们对自己的能力可能过高估计，常常会出现一定程度的挫折感和失望感。
五、家庭和学校教育的重要性家庭和学校在5-6岁幼儿的发展中起着非常重要的作用。
家庭是孩子成长的第一课堂，父母应该给予幼儿足够的关爱和关心，提供稳定和温馨的家庭环境。
父母还应该与幼儿进行亲密的互动，鼓励他们进行各种活动，帮助他们发展各方面的能力。
5~6岁幼儿年龄特点大班是在幼儿园的最后一年，这是孩子从幼儿园到小学之间的一个转折期，也是孩子从游戏阶段向学习阶段转折的一个时期，如何协助孩子能够更好地渡过这样的一个转型，首先就要了解大班孩子的年龄特点：1、自我评价水平逐步发展，情感的稳定性和有意性。
5岁以后，儿童的个性特点有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。
这个时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的水平上，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价和儿童的评价不一致时，他们会提出申辩，也就是我们一直说的“小孩越大，主意越大“，他们不再是你说什么就是什么了。
不过这时孩子的情绪控制水平会越来越强，随意发脾气的现象会大大减少，如摔跤了也不太会大声啼哭，而且会照顾比自己小的孩子，但同时也有个问题，就是他不再愿意轻易的把想法告诉成人了，经常我们会问不出他想干什么。
他们的喜好也比较稳定了，有了一定的好朋友圈子，经常会和好朋友在一起玩，回家也会打打电话。
2、自理水平和劳动水平明显提升。
这个阶段的儿童在生活自理水平方面更加独立了，他们能选择自己喜欢的、适合的衣服，能很好地使用筷子了，也能自己独立地安睡，而且非常喜欢参与成人的劳动，在幼儿园里也非常愿意做一些力所能及的事，家长不妨放手让他们做一些事情，这样他们会很高兴，同时各方面生活水平也会得到更大的提升，这也是他们责任感的一种表现。
3、合作意识逐渐增强，规则意识逐步形成。
这个年龄段的孩子开始有了比较明显的合作意识，他们会选择自己喜欢的同伴，也能三五成群地一起游戏了，这时经常会听到“我不睬你了”、“谁叫谁不要睬你了”类似的矛盾。
在游戏中他们能很好地分配各种角色、工作任务，在大班年龄小组活动的形式会越来越地出现，这时一种锻炼孩子团队行为的活动形式。
他们在自己的小团队中实行各种活动，同时也会形成一种他们自己认同的规则，并会努力遵守，如果谁违反了规则，儿童常常会“群起而攻之”，破坏规则的儿童会被排除在外，这段时间成人要适当引导，这对孩子今后的集体意识培养是有益的。
5——6岁幼儿年龄特点2012-09-01 18:28:40| 分类：| 标签：|字号大中小订阅大班是在幼儿园的最后一年，这是孩子从幼儿园到小学之间的一个转折期，也是孩子从游戏阶段向学习阶段转折的一个时期，如何帮助孩子能够更好地渡过这样的一个转型，首先就要了解孩子的年龄特点。
1、身体和动作发展幼儿5岁时脑重约为成人的75%，6岁时约为成人的90%。
脑的结构已相当成熟，皮质兴奋和抑制过程进一步加强，但仍不够平衡，兴奋强于抑制。
动作的灵活性增强，能较熟练地做大肌肉运动，如单脚跳、多种方法玩球、玩绳等。
平衡能力提高，能攀爬、滑行等。
精细动作机能得到较大提高，能较自如地控制手腕和手指，灵活地使用一些工具，如剪刀、锤子等；能用泥捏出造型的精细部分。
2、认知能力无意注意进一步发展，对感举的活动能集中较长的时间。
有意注意有了一定的稳定性和自觉性，集中时间能延长约15分钟左右，有了初步的任务意识。
观察的目的性有所提高，能主动观察周围感兴趣的事物，如芽和树的变化、蚕和蝌蚪的变化等，并能掌握一些观察方法。
记忆的有意性有了明显的发展，能主动记忆所学的内容或成人布置的任务。
抽象逻辑思维开始萌芽，能根据事物的本质属性进行初步的概括、分类，能分析理解事物间的相对关系。
求知欲和探索欲强，常常会提出“这是什么”、“为什么”、“怎么做”等问题，以使用一些材料和工具进行操作、做科学实验等，渴望寻求科学的答案。
喜欢动脑筋和富有创造性的活动，如猜谜等。
3、语言发展5-6岁幼儿能条理清楚的独立讲述所看到和听到的事情和故事，随着言语的发展，在幼儿思维中，形象和词语的相互关系也逐渐发生变化，词语使用加强，能发清楚全部语音，语言连贯性也增强，逐步摆脱表象、形象的束缚，开始成为思维的工具。
内部言语逐渐在自言自语的基础上形成，言语对行为的调节功能逐步发展起来。
5、5岁年龄段特征（5-6岁）从自然人过渡到社会人，有社会化的过程。
1、社会性发展自我评价能力初步发展，当别人的评价与自己的感觉不相符时，会表示反对和进行争辩。
多数幼儿有相对稳定的爱好和朋友。
自我控制能力增强，初步能控制自己的外部表现，规则意识增强，逐步能遵守集体制定的行为规则。
合作意识增强，初步能控制自己的外部表现，规则意识增强，逐步能遵守集体制定的行为规则。
合作意识较强，能与小组或几个同伴共同玩游戏和完成某些任务。
自律意识增强，在劳动中表现出一定的责任感和坚持性2、自我评价能力逐步发展5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。
这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。
儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不一致时，他们会提出申辩。
同时，儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展。
3、情感的稳定性和有意性增长5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。
儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现，例如，摔痛了能忍着不哭。
此时，由社会需要而产生的情感也开始发展；例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。
而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。
4、合作意识逐渐增强在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。
他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。
他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。
5、规则意识逐步形成大班儿童的规则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则。
但这一时期的儿童对于规则的认识还没有达到自律。
规则对儿童来说还是外在的，因此，儿童在规则的实践方面还会表现出自我中心6、5-6岁孩子对抗家长有三种模式：磨蹭、吵嚷、哭闹。
５～６岁幼儿各方面发展有何特点注意和记忆方面注意力的发展（１）五六岁的幼儿稳定性不断增长，因而可以比较长时间地做他们感兴趣的游戏，或听成人讲故事。
集中注意的时间可达１５～２０分钟。
（２）五六岁幼儿开始具有独立控制自己注意的能力。
例如，五六岁的幼儿正兴致勃勃地听成人讲故事，但当时如果有一群做游戏的儿童跑进来，幼儿的注意就不会马上离开故事，而转向于游戏。
记忆的发展五六岁儿童不仅能够记住和再现所需要的事物，还能运用一些最简单的记忆方法加强自己的记忆。
如在成人交待任务时，幼儿自己重复念一遍，以便有意识地听和记。
如他们在复述故事时，可以记住一些有趣的情节。
思维和想象方面（１）五六岁儿童的思维仍然是具体的，当他们思维时，还不能用抽象的概念来进行思维。
（２）近六岁时，儿童对熟悉的事物已有一些抽象逻辑思维了，能够开始指出某一实物若干特征的总和但不能将本质和非本质的特征很好地加以区分。
例如问：“什么是马？”答：“马有头、有尾巴、有４只脚、会拉车。
”（３）儿童进入６岁后，想象有明显的目的性和创造性。
如他们在游戏时，能预先规定主题，商量分配角色和定好规则。
一个游戏常常能持续玩好几天，情节也逐渐复杂。
语言、情感方面语言的发展五六岁儿童能正确发出各种音节，并掌握了大量词汇。
有的幼儿词汇量可达２５００～３０００个。
随着认识和交往范围的扩大，他们已能较连贯地主动地同别人交谈，谈话的内容已不限于眼前的事物，也能叙述一些过去看过或听过的事物。
情感的发展五六岁儿童情感的稳定性和有意性逐渐增长起来。
对人对事已有自己的看法。
在与同伴的相处中，能保持友谊，同时情感也增强了。
能较正确评价自己和同伴的行为。
意志的发展五六岁儿童由于言语和思维的不断发展，因而意志上的自觉性、坚持性和自制力都有了较大地发展。
如在游戏中能更好地服从规则。
举止行动也显得更有组织纪律。
抽象概括力方面５～６岁孩子的思维仍然是具体的，但已开始有抽象概括能力的萌芽。
例如，在分类能力方面，如果给孩子画有车、船、桌、椅、苹果、梨等等物体的图片，要求他们将物体分为几类，４岁孩子往往还不会独立分类，５岁以后就能够按交通工具、家具、水果分类。
五到六岁的幼儿处于儿童发展的重要阶段，他们身心发展迅速，开始进入小学前的准备阶段。
下面将介绍五到六岁幼儿的主要特点。
五到六岁的幼儿在身体方面有着明显的生长和发育。
他们的身高体重都有较大增长，身体变得更加强壮，灵活性和敏捷性也增强。
五到六岁的幼儿动作协调能力较好，可以进行跳跃、跑动、起跳等复杂动作，能够独立完成日常生活的基本动作，如穿衣、洗脸等。
他们的大脑发育进一步完善，注意力持续时间延长。
五到六岁的幼儿在语言能力方面获得了显著进步。
他们的语言理解和表达能力都在不断增强，能够使用丰富的词汇表达自己的意思，句子的结构也更加完整。
他们能够进行简单的对话，并逐渐理解和使用抽象概念。
他们开始表现出对文字的兴趣，能够识别和书写一些简单的字词。
五到六岁的幼儿的认知能力得到显著提升。
他们开始具备逻辑思维能力和推理能力，能够对事物进行分类、排序和比较。
他们开始懂得通过观察、实验和探索来获取新知识，开始对自然和社会规律产生兴趣和好奇心。
他们能够解决简单的问题，具备基本的解决冲突和合作交流的能力。
五到六岁的幼儿在社会情感方面也有了明显的变化。
他们开始从家庭转向社区，与别人更多地互动。
他们能够在小组活动中积极参与，学会与他人分享、合作和交流。
他们的自我意识逐渐增强，开始追求独立性，能够自我管理情绪和情感。
他们开始形成自己的价值观和行为准则。
此外，五到六岁的幼儿也开始展现出一些专长和兴趣。
他们可能表现出对音乐、美术、体育等方面的特殊才能或兴趣。
家长和教师应该鼓励和支持他们的发展，并提供适当的机会和资源。
在教育教学方面，五到六岁的幼儿需要一个开放、富有探索性和互动性的学习环境。
通过开展丰富多样的游戏和活动，能够提供给他们多元的学习体验和机会。
教师应该注重培养幼儿的自主学习能力和创造力，关注他们的兴趣和需求，引导他们积极参与到学习中。
总的来说，五到六岁的幼儿在身体、语言、认知和社会情感等方面都有明显的特点和变化。
了解这些特点，家长和教师能够更好地理解、引导和满足幼儿的发展需求，为他们提供良好的学习和成长环境。
幼儿期是儿童从出生到6岁的重要阶段，这个阶段经历了身体、认知、情感和社交等多个方面的发展。
下面是各个年龄段幼儿的特点：0-1岁的幼儿：在这个阶段，婴儿的身体发育迅速。
他们能够在一定程度上控制头部，能够用手抓住物体，并试图将物体放入嘴巴。
他们开始尝试坐起来，爬爬，后来学会走路。
这个阶段的语言发展主要表现为以各种声音和表情来表达需求和情感。
情感上，他们对主要照顾者产生依恋，开始懂得互动和回应。
1-2岁的幼儿：在这个阶段，幼儿的身体已经有了更好的控制能力。
他们能够自己行走和跑步，还可以借助物体爬上爬下。
他们开始使用各种手势和动作来表达自己的需求，能够说一些简单的词汇并模仿成人说话的语调和语音。
情感上，他们经常出现分离焦虑的情绪，表现出对主要照顾者的依赖和紧张。
2-3岁的幼儿：这个阶段的幼儿能够更好地协调动作和掌握更复杂的运动技能。
他们已经可以跳跃、奔跑、爬坡等。
语言能力也进一步发展，可以说出简单的句子并表达更多的意愿和需求。
情感上，幼儿开始发展自我意识，表现出自立性和固执性，也会表现出一定的攻击行为。
3-4岁的幼儿：这个阶段的幼儿能够更好地控制肢体，进行更复杂的运动活动，如滑梯、秋千等。
他们的语言能力得到了很大的提高，表达能力更强，能够流利地使用简单的语法结构进行表达。
情感上，幼儿开始发展自尊心和自我认同，对于同伴的关系产生兴趣，但仍然需要安全感和父母的陪伴。
4-5岁的幼儿：这个阶段的幼儿身体控制能力进一步提高，可以进行更复杂的动作和协调运动，并开始有意识地进行运动游戏。
语言能力进一步发展，能够用更复杂的句子和语法构造来表达意愿和思想。
情感上，幼儿开始发展自我意识和社交技能，表现出更多的注意力和独立性。
5-6岁的幼儿：在这一阶段，幼儿的身体控制能力和运动技能达到一个相对成熟的水平。
他们可以进行复杂的体育活动，如游泳、骑自行车等。
语言能力得到更大的提高，可以进行逻辑思维和较为复杂的表达。
情感上，幼儿开始对自己的行为和行动负责，表现出较强的自我控制和责任感。
5-6岁幼儿特点－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－《5～6岁幼儿年龄特点》5～6岁是幼儿即将进入小学的年龄，可称为入学前准备阶段，这时期幼儿心理活动概括性和有意性的表现更为明显。
初步形成了比较稳定的心理特征。
他们开始能够控制自己，做事也不再“随波逐流”，显得比较有“主见”，对人、对己、对事开始有了相对稳定的态度。
5～6岁幼儿的好奇心已不再满足于了解事物的表面现象，而要问底。
幼儿的活跃主要不是停留在身体的活动上，还表现在智力活动的积极性上，并带有强烈的求知欲和认识兴趣，这个年龄的幼儿喜欢学习，经常提出各种各样的问题，学到一些新知识或技巧后，会感到满足，而且喜欢对别人讲。
5～6岁是幼儿脑发育显著加速的时期，随着幼儿脑结构的形成，脑的机能也发展起来，幼儿的抑制过程加强，可以逐渐控制自己的行为，减少冲动性，促进了幼儿精确地认识事物能力的发展。
幼儿的思维仍然是具体的，但是明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽，他们在逻辑推理方面还是初步的，由于受知识经验的限制，幼儿推理的结论也常常发生错误。
在认知方面幼儿能根据概念分类；按类别记忆；掌握了部分和整体的包含关系；能够掌握“左右”等比较抽象的概念；对因果关系也有所理解。
５～６岁幼儿能比较条理清楚地独立讲述所看到或听到的事情和故事了，有的幼儿甚至能够讲得有声有色、活龙活现，随着言语的发展，在幼儿的思维中，形象和语词的相互关系也逐渐发生变化，语词的作用加强，能够发清楚全部语音，能听懂较复杂的句子，理解一段话的意思，掌握表示类概念的词汇及表示因果关系的连接词，语言的连贯性有所加强，逐渐摆脱表象、形象的束缚，开始成为思维工具。
５～６岁幼儿对事物已经开始有了比较稳定的态度，个性开始形成，与幼儿认识活动抽象概括性的发展以及各种心理活动有意性发展相联系，能较好的建立起社会规则与自己行为的联系、自身行为与他人反应的关系。
在意识行动中用各种方法控制自己，情绪也不像以前那么容易变化，思想感情不那么外露，已经开始有内隐性，调节自己情绪情感表现的能力已有一定的发展，他们重视成人同伴对自己的评价，能拥有好积极方式与人交往，也希望同伴他人接纳自己。
5、5岁年龄段特征(5-6岁)从自然人过渡到社会人,
有社会化的过程。
1、社会性发展自我评价能力初步发展,当别人的评价与自己的感觉不相符时,会表示反对和进行争辩。
多数幼儿有相对稳定的爱好和朋友。
自我控制能力增强,
初步能控制自己的外部表现,规则意识增强,逐步能遵守集体制定的行为规则。
合作意识增强,初步能控制自己的外部表现,规则意识增强,逐步能遵守集体制定的行为
规则。
合作意识较强,能与小组或几个同伴共同玩游戏和完成某些任务。
自律意识
增强,在劳动中表现出一定的责任感和坚持性
2、自我评价能力逐步发展5岁以后,儿童的个性特征有了较明显的表现,其中最突出的是儿童自我意识的发展。
这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。
儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展,他们不再轻信成人
的评价,当成人的评价与儿童的自我评价不一致时,他们会提出申辩。
同时,儿童的
自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展。
3、情感的稳定性和有意性增长5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影
响而发生变化,但他们情感的稳定性开始增强,大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。
儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现,例如,摔痛了能忍着不哭。
此时,由社会需要而产生的情感也开始发展;例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。
而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。
4、合作意识逐渐增强在相互交往中,该年龄段的儿童开始有了合作意识。
他
们会选择自己喜欢的玩伴,也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。
他们逐渐明
白公平的原则和需要服从集体约定的意见,也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。
5、规则意识逐步形成大班儿童的规则意识逐步形成,他们开始学习着控制自
己的行为,遵守集体的一些共同规则。
但这一时期的儿童对于规则的认识还没有达
到自律。
规则对儿童来说还是外在的,因此,儿童在规则的实践方面还会表现出自我中心
6、5-6岁孩子对抗家长有三种模式:磨蹭、吵嚷、哭闹。
依旧是学习公平、分享、交往、合作的关键期。
7、分床与分室(3岁起可分床,4岁起可分屋睡;过了5岁还陪睡,以后会在人际交往中退缩,自信心不强。
建议给她提供一个独立的空间。
睡前气氛应安静、快乐。
孩子磨蹭的原因
家长的沟通方式问题:语速过快,句子太长。
孩子往往喜欢听爸爸的话(因其简洁)而不喜欢听妈妈的话(因其太啰嗦)
孩子神经系统发育不全,过滤性地听,只记住想听的话
小肌肉精细发展不够,所以有些事做起来会费力,如写字慢且斜、不爱弹钢琴(因需手敲击琴键)。
由于过度保护,力量只发展到手腕,小手没劲,应通过运动、练习增强撕、扯、捏、揉、抹等手劲。
需要重点关注的几个方面:
(1)关于孩子的注意力
注意力不集中的原因:
大运动发展不够:应动静结合,若大运动不够会影响孩子的注意力,应给他适当的在户外玩的时间
注意力缺陷: 几率很小
视觉集中不了:看电视过多不好,可常练习视觉追踪能力,看运动中的物体,由
快到慢,
如打羽
毛球、乒乓球。
推荐毽子球,因速度较快,还联系大臂、小臂。
学算数与视觉
注意有关。
感统失调,盯不住
家庭环境:当家里过于嘈杂、人来人往、多人同时指教、家长吵架则不利与注意力的集中,家庭环境应保持安静。
建议每天给她半小时到一个小时的独处时间,让她做自己想做的事,中间不要打扰她。
这对以后上学独立完成作业有好处。
动静结合,静下来之后建议听舒缓的音乐,听完后让孩子讲音乐中的故事或由妈妈讲,推荐音乐:《宝宝的异想世界》(CD,有14首,有自然界中的声音如海浪)、《神秘园》、《排箫雅韵》
缺乏兴趣
饮食不当:应禁食咖啡、酒、饮料、膨化食品、巧克力、糖、茶(餐后用淡茶
水漱口以保护牙齿除外)等。
学会用大牙咀嚼食物,不用则废。
换牙时可能吃饭会慢,应提供稍软的食物。
(2)关于儿童的人际交往(给孩子多交几个固定的伙伴,创造交往条件;往往家
长善于交往,孩子也善于交往;知识改变命运,性格决定命运,培养孩子良好的性格,开朗、乐观、积极、热情、善于分享;幼儿园中班着重于:游戏区区域化,平行游戏,大班:合作游戏) (3)关于儿童的学习兴趣与学习能力(保护孩子最佳的进入学习的状态,即期待、兴趣) 8、。
