人教新版数学小学四年级上册《求亿以内数的近似数》资料：教学反思

人教版数学四年级上册亿以内数的认识反思（推荐３篇）〖人教版数学四年级上册亿以内数的认识反思第【1】篇〗这节课的教学中，我从以下几点进行教学：一、创设情境，导入教学。

我用多**课件出示课本上的六张，分别是**、*、四川、河南、新疆、***等城市的人口数量。

先让学生自己读一读。

许多学生在读书的时候都感到很困难。

然后我说：“同学们想不想很快地读出这些数呢？下面我们就要学习这些大数的认识、大数的读和写。

”学生都想知道怎么才能很快读出来，激发了大家的学习兴趣。

二、预习课本，小组汇报知识点。

让学生先自学课本第3页5分钟，然后小组交流学到的知识和不懂的问题。

把课堂主动权还给学生，让学生在自学和交流中去掌握本节课的知识，打破枯燥的课堂模式，充分发挥的主动性和培养学生的自学能力。

三、通过练习，发现问题。

在学生自学和交流完以后，让学生完成课本第4页中练习，通过练习，巩固和强化学习的知识，并在练习中发现学生掌握不足之处，教师再强调知识点，并强化。

总之，这节课的内容比较简单，学生完全可以借助以前学过的知识进行迁移，所以在教学中我创设了有利于学生自主学习、合作交流的学习情境，引导学生在学生探究活动中掌握新知。

〖人教版数学四年级上册亿以内数的认识反思第【2】篇〗亿以内数的认识是在学生认识万以内数的基础上，对大数的认识和学习，看似简单，但大数对学生来说也很抽象，怎样根据学生已有的认识基础和认识规律，培养学生的“数感”呢？在设计教学时，我注重了了以下几方面的教学：1、引导学生在生活背景中进行学习，通过情境进一步建立数感。

大数在日常生活中有着广泛的应用，为了让学生感受日常生活与大数的这种联系，我先利用教材，让学生了解我国20xx年人口普查的数据，并且让学生说说生活中见到过的大数，使学生感受大数在生活中的应用。

2、调动学生已有知识经验，促进知识迁移。

学生在前面所学的万以内数的认识，以及相邻两个计数单位间的十进关系等知识和经验，都可以在本课的学习中发挥积极的迁移作用，在教学中，充分利用这些有利条件，激活学生的相关知识基础促进知识的迁移。

人教版数学四年级上册亿以内数的认识教学反思（精选３篇）〖人教版数学四年级上册亿以内数的认识教学反思第【1】篇〗数学学习是一个学生自己主动建构数学意义的过程。

在这一过程中，学生借助自己已有的知识和经验，通过主动与教学材料、教师等产生交互作用，形成了新的数学知识、技能与能力，良好的思维品质，发展了积极的情感与态度。

课中我创设了“数方块”这一情景，让学生去数有多少个？然后追问是怎样数的？要求每位学生能通过动口、动手等操作活动来勾起对10个一是10、10个十是100的旧知的回忆，这样既复习了旧知，又唤起对新知学习的欲望，“数100个方块到底有什么作用？”学习动机的正确把握是理解1000这个数的含义的关键。

我乘胜追击，同桌合作，将两人手中所有的方块计数卡合起来，再次数一数有多少块方块。

学生的活动是：1个百、2个百、3个百。

10个百地活动开了。

有的说我手中的是5个百加上你手中的5个百就是10个百，这儿共有1000块通过合作，感受到1000就是通过一百一百地数，数出10个一百而得到的。

而后，让学生一百一百地数，学生数，老师将一张张平面的有100个小方块的计数卡贴在黑板上，慢慢地，平面发生了变化，成了一个大的正方体，从而再次感受到1000块方块就有这么多。

课件出示：从1个小方格变成10个小方块，再10个10个地变成100个，再100个100个地成为了1000个。

此时的多媒体的直观演示，让学生对1千这个数是怎么得到的进行了一次清晰地梳理，重点的落实到位，渗透了十进制数之间的进率。

“数”方块贯穿于整个概念学习的学习过程中，在一定程度上，学生掌握了学习数的数学思考方法，初步建立数感，发展了学生的逻辑思维和形象思维，让学生经历了1000数概念建立的过程，并切实感受到数学的严谨性。

将1000数的概念的建立、数数及数的组成、读写法有机整合又是本课的一大特色。

在认识计数单位“千”的同时，借用计数器，随机介绍了数位、数位顺序，便于学生从总体上感知计数单位、数位、数位顺序表之间的联系和区别，学生的认知不再是孤立的无序的，认识数位顺序的提前为下面的认读做好了铺垫，其作用得以充分体现。

人教版数学四年级上册亿以内数的认识教学反思（优选３篇）〖人教版数学四年级上册亿以内数的认识教学反思第【1】篇〗《亿以内数的写法》是人教版小学数学四年级上册第一单元的内容，本节课是在学生初步掌握亿以内数的数位顺序，能正确地按级读出亿以内的数，并能正确地写出万以内数的基础上，学习按级来写亿以内的数。

因此，复习准备阶段紧紧围绕以上三方面的内容。

在教学中，我从旧知引入，复习“亿以内数”的读法，接着学生在万以内数写法的基础上探究出写亿以内数的方法，学生大致总结出两种方法，一种方法是在数位顺序表下面对应写数，空位写“0”;另一种方法是根据“万”字来分级写数。

我引领学生对两种写数的方法加以比较优化，学生发现根据“万”字来分级写数比较方便快捷。

整个知识的探究过程是那么顺理成章，我感到学生真的是会学了，也学会了。

在接下来的练习过程中，学生们的表现把我先前的兴奋一下子打消了。

探究过程中学生们说得明明白白，可在练习时竟然错误连连，这是怎么回事呢我手中拿着学生的练习本，冷静地进行了课中反思。

分析学生的出错原因，大多是由于“0”的占位问题把数位写多了或写少了。

从学生的思考过程来看，他们用的是根据“万”字来分级写数的方法，方便又快捷，可这种方法也有一个弊端，就是容易马虎出错，尤其是中间或末尾有零的数。

我想，如果写出数后，让学生把写出的数分级再读一读，这样就会及时发现错误、纠正错误。

于是，我马上调整了练习进程，让学生把写出的数分级读一读，检查自己写得是否正确亿以内数的写法教学反思这样，学生很快发现了自己写数中的错误，纷纷把写错的数改正确了，我又强调了这种检验的必要性。

后面的练习中，学生自觉地运用了前面的检查方法，学生写数的正确率达到了百分之百。

这节课我收获的经验是：在进行大数的写法教学时，指导学生写完后分级读一读，是自我检查纠错的最好方法，要指导学生习惯它。

〖人教版数学四年级上册亿以内数的认识教学反思第【2】篇〗在教学中，我从生活情境引入，使学生感到学会写亿以内数的必要性，接着学生在万以内数写法的基础上探究出写亿以内数的方法，学生大致总结出两种方法，一种方法是在数位顺序表下面对应写数，空位写“0”；另一种方法是根据“万”字来分级写数。

《求亿以内数的近似数》教案一、教学目标1. 让学生掌握求亿以内数的近似数的方法，并能正确进行计算。

2. 培养学生的估算能力，提高学生的数学思维能力。

3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强学生的应用意识。

二、教学内容1. 掌握求亿以内数的近似数的方法。

2. 学会运用四舍五入法进行数的估算。

3. 能够运用求近似数的方法解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：求亿以内数的近似数的方法。

2. 教学难点：四舍五入法的运用。

四、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生理解求近似数的意义。

2. 探究：引导学生观察、思考，发现求亿以内数的近似数的方法。

3. 讲解：讲解求亿以内数的近似数的方法，强调四舍五入法的运用。

4. 练习：设计相关练习题，让学生巩固求近似数的方法。

5. 应用：引导学生运用求近似数的方法解决实际问题。

6. 总结：总结求亿以内数的近似数的方法，强调四舍五入法的运用。

7. 作业：布置相关作业，让学生课后巩固所学知识。

五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对求亿以内数的近似数方法的掌握情况。

2. 练习题完成情况：检查学生对求近似数方法的运用能力。

3. 实际问题解决情况：评价学生运用求近似数方法解决实际问题的能力。

六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高教学效果。

同时，关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，培养学生的数学素养。

重点关注的细节是“四舍五入法的运用”。

这是求亿以内数的近似数方法的核心，也是学生在学习过程中容易出错的地方。

因此，教师需要详细讲解四舍五入法的原理和操作步骤，并通过大量的练习题让学生熟练掌握。

四舍五入法是一种常用的数值处理方法，它的基本原理是：根据需要保留的小数位数，找到要舍入的数字，然后根据这个数字的大小决定是舍去还是进位。

具体操作步骤如下：1. 确定需要保留的小数位数。

例如，如果要求一个数的近似值到百位，那么就需要保留到小数点后两位。

人教新版数学小学四年级上册《亿以内数的改写和求近似数》教学反思本节课的教学是在学习了亿以内数的读写的基础上进行的。

本节课的教学重点是改写和省略，难点是亿以内数的省略。

通过本课的学习，使学生掌握大数的改写方法和省略万位后面的尾数求近似数的方法。

本节课有以下两点我较满意:１.新课导入数学知识来源于生活。

亿以内数的改写和省略的知识在生活中的运用非常多。

所以我选择用我国的陆地国土面积9600000平方千米，局世界第三位；俄罗斯的陆地国土面积局世界第一，约为17100000平方千米；加拿大的陆地国土面积局世界第二位，约为9980000平方千米的内容引入，一方面增加学生的知识面；另一方面对学生进行思想教育，我们要爱我们的国家。

以此让学生体会数学与生活的密切联系。

生活中处处有数学，激发了学生的学习兴趣。

２.学生合作、集体交流在教学亿以内数的改写时，我先让学生说整万的数，然后自己改写成用万作单位的数。

再分组讨论改写的方法，并让学生总结亿以内数改写的方法。

学生很快得出了把末尾的四个零去掉，在加上一个万字就可以了。

这个环节完成的比较顺利，也体现了学生是学习的主人，教师是合作者，引导者这一理念。

本节课的不足之处是在求近似数的教学。

我课前对学生的能力估计太高，对教材的把握不够。

主要表现在以下几个方面：１.不敢放手让学生自己完成，老师代劳的多。

备课时本着尽量让学生通过合作、交流、自主探索等学习方式进行学习，掌握本课知识的。

但在实际操作中却没有起到作用，只是流于形式。

２.引导，启发的不够恰当。

未能抓住课堂中生成的东西，学生的那点闪光点的关键时刻，及时加以引导和启发，使学生对知识能够更好的理解。

３.由于老师讲的多，学生练习题做得少，没能对练习巩固及时。

本节课虽然上的有许多的瑕疵，但总体来说整节课课堂比较紧凑，条理也比较清晰，在以后的教学中我会加倍努力，充实自己，使孩子学的快乐、轻松。

一些比较大的数据，由于书写的不方便，需要将一些较大的数据改写成以万作单位，这样既方便书写，又便于读数。

人教版数学四年级上册亿以内数的认识反思（精推３篇）〖人教版数学四年级上册亿以内数的认识反思第【1】篇〗亿以内数写法的教学反思写数比读数难，只有先把读数掌握好了才能写数。

在本节课教学数的写法上，我先让学生们熟悉数位的顺序表，让学生吧表写在本子上，然后对照着数位顺序表写数字，并让学生自己讨论总结出亿以内数的写法。

学生掌握了方法，也知道对照着数位顺序表来写，可是在写的时候还会因为粗心大意出错，吧该写十位上的书写在百位上，我认为在以后的教学中海应该培养学生仔细认真的习惯，提高做题的正确率。

〖人教版数学四年级上册亿以内数的认识反思第【2】篇〗亿以内数的认识是在学生认识万以内数的基础上，对大数的认识和学习，看似简单，但大数对学生来说也很抽象，怎样根据学生已有的认识基础和认识规律，培养学生的“数感”呢？在设计教学时，我注重了了以下几方面的教学：1、引导学生在生活背景中进行学习，通过情境进一步建立数感。

大数在日常生活中有着广泛的应用，为了让学生感受日常生活与大数的这种联系，我先利用教材，让学生了解我国20xx年人口普查的数据，并且让学生说说生活中见到过的大数，使学生感受大数在生活中的应用。

2、调动学生已有知识经验，促进知识迁移。

学生在前面所学的万以内数的认识，以及相邻两个计数单位间的十进关系等知识和经验，都可以在本课的学习中发挥积极的迁移作用，在教学中，充分利用这些有利条件，激活学生的相关知识基础促进知识的迁移。

3、自主探索，解决难点。

新授探究之前，让学生尝试读这些以“万、亿”为单位的数据，一是了解学生掌握情况，二是让学生进入探究的状态。

而对于计数单位、数位、数级、十进关系等知识，并不是把它当成现成的结论、法则直接告诉学生，而是创设了问题情境，让学生自己去发现、去体会，通过自己的**思考达到对这些知识的理解，发现了计数单位之间的关系。

然后我让学生看书上的计数器，并质疑问难，引导学生观察数位及计数单位的排列规律。

《亿以内数的改写和求近似数》教学反思本节课的教学是在学习了亿以内数的读写的基础上进行的。

本节课的教学重点是改写和省略，难点是亿以内数的省略。

通过本课的学习，使学生掌握大数的改写方法和省略万位后面的尾数求近似数的方法。

本节课有以下两点我较满意:１.新课导入数学知识来源于生活。

亿以内数的改写和省略的知识在生活中的运用非常多。

所以我选择用我国的陆地国土面积9600000平方千米，局世界第三位；俄罗斯的陆地国土面积局世界第一，约为17100000平方千米；加拿大的陆地国土面积局世界第二位，约为9980000平方千米的内容引入，一方面增加学生的知识面；另一方面对学生进行思想教育，我们要爱我们的国家。

以此让学生体会数学与生活的密切联系。

生活中处处有数学，激发了学生的学习兴趣。

２.学生合作、集体交流在教学亿以内数的改写时，我先让学生说整万的数，然后自己改写成用万作单位的数。

再分组讨论改写的方法，并让学生总结亿以内数改写的方法。

学生很快得出了把末尾的四个零去掉，在加上一个万字就可以了。

这个环节完成的比较顺利，也体现了学生是学习的主人，教师是合作者，引导者这一理念。

本节课的不足之处是在求近似数的教学。

我课前对学生的能力估计太高，对教材的把握不够。

主要表现在以下几个方面：１.不敢放手让学生自己完成，老师代劳的多。

备课时本着尽量让学生通过合作、交流、自主探索等学习方式进行学习，掌握本课知识的。

但在实际操作中却没有起到作用，只是流于形式。

２.引导，启发的不够恰当。

未能抓住课堂中生成的东西，学生的那点闪光点的关键时刻，及时加以引导和启发，使学生对知识能够更好的理解。

３.由于老师讲的多，学生练习题做得少，没能对练习巩固及时。

本节课虽然上的有许多的瑕疵，但总体来说整节课课堂比较紧凑，条理也比较清晰，在以后的教学中我会加倍努力，充实自己，使孩子学的快乐、轻松。

一些比较大的数据，由于书写的不方便，需要将一些较大的数据改写成以万作单位，这样既方便书写，又便于读数。

人教版小学四年级数学上册《亿以内数的认识》教学反思（精选4篇）人教版小学四年级数学上册《亿以内数的认识》篇1片段：1、师出示数据：这些数你会读吗？（在万以内数据中选择：一般数、中间有0的数，末尾有0的数、中间、末尾都有0的数）5347 5067 5006 5070 5500学生自由读----读给同桌听一听2.师：哪位同学来读给大家听。

(小结万以内的数的读法。

)3.师：关于万以内的数，你还知道什么知识？生1：我知道这里有很多数位。

有个位、十位、百位、千位。

生2：我还知道这些数位的计数单位是一（个）、十、百、千。

生3：我还知道相邻两个单位之间的进率是10。

如：10个一是十，10个十是一百，10个一百一千，10个一千是一万。

师：还能想到什么？生4：我看到5030，就想到了它是由5个千和3个十组成的。

4、师：同学们真棒，看着这些数，想到了那么多我们以前学过的知识。

今天啊，我们要带着这些知识去认识一下这些数。

（屏幕上随即展示我国20xx年第五次全国人口普查的数据及北京人口等有关数据。

）5、师：看到这些数，你后什么想法？生1：这些数很大。

生2：这些数又很多数位。

……6、师：对这些数，你已经知道了些什么？是怎么知道的？你还想知道些什么？……（生生交流，师生交流）课后反思：经过第一学段数的认识的教学，学生已经具备了大量的关于数的认识的直接经验，尤其对万以内数的组成和计数单位等有了较深的了解，这就为将数的知识扩充到万级、乙级做好了铺垫。

因此，在教学中，应充分利用这些有利条件，激活学生在前面所学的10000以内数的认识，以及相邻两个计数单位间的十进关系等知识和经验，促进知识的迁移。

在这个教学片断中，我为学生提供了万以内的各种形式的数，力图用“读一读”、和“关于万以内的数，你还知道什么知识？”这两个步骤，唤醒学生对万以内数的已有认知和学习经验，为下一步“迁移”工作做好铺垫。

在教学的第二阶段，又用一个追问“你是怎么知道的？”对“迁移”这一方法进行了及时点拨，使学生在学会新知的的同时，学习方法也得到了进一步提升。

人教版数学四年级上册亿以内数的认识教案与反思（推荐３篇）〖人教版数学四年级上册亿以内数的认识教案与反思第【1】篇〗教案设计设计说明在认识亿以内数的过程中，要根据学生已有的学习经验，放手让学生自主探究、合作学习，正确理解并掌握数位顺序表，为下一步学习奠定基础。

教学时要突出以下两点：1、注重激活已有的知识经验，形成知识的迁移。

由万以内的数引出比万大的数，由已知的计数单位引出新的计数单位，激活学生已有的知识经验，使其在学习中发挥积极的迁移作用。

教学时，引导学生将亿以内数的认识的学习与学生已有的知识经验有机结合，让学生在自主探究活动中，不断构建和完善数位顺序表，使学生对所学知识形成系统的认识。

2、注重动手操作，在活动中探究新知。

教学时，引导学生借助计数器拨数和数数，探究计数单位之间的关系，加深对计数单位的认识，初步感知十进制计数法。

让学生独立尝试整理数位顺序表，这样不仅加深理解计数单位的名称、大小，还能有效地掌握每一级中的数位顺序。

课前准备教师准备，PPT课件，计数器，数位顺序表学生准备，计数器或印有计数器的卡片，学具注：本书“上课解决方案”中的“备教学目标”“备重点难点”见前面的“备课解决方案”。

教学过程⊙创设情境，引入新课师：同学们，老师带领大家去我国的几个省市参观一下！请看大屏幕，你们能从图中看出这是我国的哪些地方吗？(课件出示北京、西藏、四川、河南、新疆、黑龙江等地情境图) 师：我们的国家幅员辽阔，人口众多，请看！(出示xxxx年全国第六次人口普查的数据)师：这些数你们认识吗？生1：这些数好大呀！生2：数字好多呀！师：(出示教材3页例1情境图)请同学来读一读北京市的人口数：19612368人。

生1：一千九百六十一二千三百六十八。

生2：一九六一二千三百六十八。

生3：一千九百六十一万二千三百六十八。

师：这些数真的好大呀，好难读啊！究竟谁读得对呢？就让我们走进大数的世界，感受大数的奥妙吧！设计意图：通过创设去我国的几个省市参观的情境，激发学生的学习兴趣，让学生感受到日常生活中大数的存在。

人教版数学四年级上册亿以内数的认识反思（精选３篇）〖人教版数学四年级上册亿以内数的认识反思第【1】篇〗《亿以内数的写法》是人教版小学数学四年级上册第一单元的内容。

教学目标是使学生掌握亿以内数的写法，加深学生对数的组成的理解，提高学生正确写数的能力。

重点是指导学生正确写出亿以内的数。

在教学中，我从生活情境引入，使学生感到学会写亿以内数的必要性，接着学生在万以内数写法的基础上探究出写亿以内数的方法，学生大致总结出两种方法，一种方法是在数位顺序表下面对应写数，空位写“0”；另一种方法是根据“万”字来分级写数。

我引领学生对两种写数的方法加以比较优化，学生发现根据“万”字来分级写数比较方便快捷。

整个知识的探究过程是那么顺理成章，我感到学生真的是会学了，也学会了。

在接下来的练习过程中，学生们的表现把我先前的兴奋一下子打消了。

探究过程中学生们说得明明白白，可在练习时竟然错误连连，这是怎么回事呢？我手中拿着学生的练习本，冷静地进行了课中反思。

分析学生的出错原因，大多是由于“0”的占位问题把数位写多了或写少了。

从学生的思考过程来看，他们用的是根据“万”字来分级写数的方法，方便又快捷，可这种方法也有一个弊端，就是容易马虎出错，尤其是中间或末尾有零的数。

我想，如果写出数后，让学生把写出的数分级再读一读，这样就会及时发现错误、纠正错误。

〖人教版数学四年级上册亿以内数的认识反思第【2】篇〗今天领着孩子们学习了《亿以内数的认识》------亿以内数的认识与读法。

这节课主要是在学生已经认识万以内数的基础上，进一步认识“万”“十万”“百万”“千万”“亿”等计数单位，知道亿以内个数的计数单位的名称和相邻两个计数单位间的关系；使学生在自主探究的基础上，会读亿以内的数；进一步建立孩子们的数感。

教学重难点是：数的概念的建立以及数感的建立。

中间或末尾有0的数的读法。

根据孩子们已有的基础与经验，我在本节课重点放在自主探究的教学方式上。

一、调动已有的经验，促进知识的迁移首先我利用课本提供的20xx年全国第五次人口普查情况为素材导入新课，初步让孩子感受万以外的数有多大。

人教版数学四年级上册亿以内数的认识教案与反思（优选３篇）〖人教版数学四年级上册亿以内数的认识教案与反思第【1】篇〗亿以内数的认识教学内容：教科书第2～5页的例1例2，相应的“做一做”和练习一中的习题P1－5。

教学目标：知识与技能:1. 使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”，知道亿是个大数,培养学生的数感。

知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的十进关系。

2．掌握亿以内数的数位顺序，能够根据数级正确地读出含两级的数的读法。

掌握我国记数习惯，每四个数位为一级。

过程与方法：通过情境创设、小组合作学习等形式，沟通新旧知识之间的联系，体验迁移、类推的思想和方法。

使学生获得正确读数一些基本方法的成功体验；培养学生分析、综合的能力，培养学生在生活中主动探究的意识。

情感、态度与价值观：通过具体的教学情境，培养学生观察、动手操作的能力和合作意识和探究精神。

培养学生对大数的感受、发展学生的数感。

体验数学与现实生活的密切关系，激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心。

教学重点：掌握亿以内数的数位顺序，会按级读数。

教学难点: 数级、数位、计数单位的区别以及“位值”的理解。

亿以内每级中间和末尾有0的数的读法。

教学准备：教师准备课件、多媒体实物投影仪、计数器。

学生每人收集现实生活中有关万以内的及比万大的数的信息两条。

教学过程：一、复习。

1、10个一是（），10个十是（），10个一百是（），10个一千是（）。

5080是由( )个一千和（）个十组成的。

2、一个数，从右边起第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位，第四位是（）位，第五位是（）位。

3、读数时，中间有一个0或两个0，只读（）个0，末尾的0（）。

4、读一读：246 1067 2400 5080。

读完后让学生说一说：读数时要注意什么？二、创设情境、导入新课。

1．请学生说说自己课前所收集到的信息。

师：同学们，老师也收集了一些信息请看大屏。

人教版数学四年级上册亿以内数的认识教案与反思（推荐３篇）〖人教版数学四年级上册亿以内数的认识教案与反思第【1】篇〗《亿以内数的读法（二）》教学设计教学内容：人教版义务教育教科书《数学》四年级上册第一单元亿以内数的读法例 2 例 3。

教材简析：本节课内容是人教版《数学》四年级上册第一单元《亿以内数的认识》的例 2、例 3。

是在学生学习了例 1 和会读万以内数的经验的基础上进行教学的。

在例 1 的学习中学生认识了“十万，百万，千万，亿”这些新的计数单位，了解了从个位到亿位的排位顺序及每四位一级的分级情况等，为本节课亿以内数的读法的学习做好了铺垫，也为以后认识亿以上的数奠定基础。

学情分析：本节课学习从学生已有的知识和经验出发，通过复习数级，读数等知识，勾起学生对已有知识的回忆，为学习亿以内数的读法做好铺垫，并在知识的迁移中使学生在思维能力，迁移推理能力等方面得到进步和发展。

在生活中，大数广泛存在，这是学生必须掌握的最基本的数学知识，也为今后的学习和生活打下基础。

教学目标：1. 掌握分级的方法，会根据数位顺序表正确地读出亿以内的数。

2.在学习读数时，掌握迁移类推的方法。

3.体会和感受大数在生活中的作用，进一步发展数感。

教学重难点：重点：掌握亿以内数的读法。

难点：每级中间和末位有 0 的亿以内的读法。

教学准备：课件教学过程：一、复习旧知1. 复习计数单位。

2.复习数位顺序表。

3.复习万以内数的读法（源于百度图库，数据源于百度文库）珠穆朗玛峰南岳衡山神农顶总海拔高度为 8844 米海拔约 1300 米总海拔高度为 3105 米读作：八千八百四十四读作：一千三百读作：三千一百零五二、学习新知（一）数学课本第五页例 21.回顾旧知读作：二千四百九十六2.借助数位顺序表读一读（将 2496 从个级移到万级）提问“这个数在万级，表示多少呢？/这个数怎么读呢？”3.试读下面的数4.想一想问：万级的数的读法和个级的数在读法上有什么相同点和不同点？5. 练一练（数学书第 6 页做一做第 1 题）34 和 34┊0000 3004 和 3004┊0000340 和 340┊0000 3040 和 3040┊0000（二）数学课本第五页例 31.想一想，读一读（1）试读 54621（2）试读 6407000这个数不仅含有万级和个级，并且数级中每级的末尾都有 0，该怎么读呢？你们试着自己读一读。

人教版数学四年级上册亿以内数的认识教学反思推荐３篇〖人教版数学四年级上册亿以内数的认识教学反思第【1】篇〗“1000以内数的认识”是在学生学习了100以内数的认识的基础上，对数的认识的进一步学习。

怎样把学生原有的认识基础、认识规律与“以学生的发展为本”的教学理念结合起来设计教学，是本课着重研究的内容。

因此，在本节课的教学中，干老师力求突出以下几点：一、数形结合，让学生获得清晰透彻的数概念。

在整节课中，干老师充分利用了小方块来帮助学生建立数的表象。

通过让学生来估计小方块的数量，到具体地数出，10个一列(10个一是10)，100个一片(10个十是100)，1000个一个大正方体(10个一百是1000)。

充分感知了个、十、百、千之间的关系，并有梯度性，为学生建立了形象的感性认识。

之后，当干老师出示1片6列、3片5列2个的小正方体时，学生基本上都能马上看出这些数;接着出示一些具体的数，学生也能想象出这是怎样的一幅方块图。

以上种种都归功于干老师之前为学生建立的方块图的表象。

计数器的半抽象，直至最后数的概念的抽象概括，让学生经历从“数小方块”到“用计数器数”这个知识的抽象概括过程，体会十进制计数的原理，理解十个一百是一千，认识计数单位“千”，在展现学生数学学习的过程中培养数感。

指导学生动手拨计数器上的珠子演示数，读数，进行多样性的练习，突破了拐弯数的难点。

二、让学生感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性。

当干老师揭示了全校人数有980人后，向学生提问：往后数多少就到1000人了一个学生上台在计数器上拨，拨到999后，学生碰到了困难，使学生很自然地感受和理解了更大的计数单位“千”以及“千位”的产生，同时又使学生很自然地感受到了计数单位的十进关系。

总的来说，在这节课中，干老师紧紧围绕教学目标，千方百计帮助学生强化这节课的重点，突破这节课的难点。

整节课贴近生活，比如让学生搜集1000以内的数，使学生感受1000以内数在生活中的应用。

教后记《求亿以内数的近似数》教学反思
本节课的教学目标是教授学生如何求一个数的近似数，并且使学生能在亿以内的数中进行运用。

在教学过程中，我使用了多种教学方法，如示范演示、华东采访和小组合作等。

教学设计的主要任务是让学生能够理解近似数的概念，掌握近似数的求法，并且能够通过实际问题进行运用。

在教学过程中，值得肯定的是学生们对近似数快速掌握了，并能够正确求出近似数。

我在教学过程中通过示范演示的方法，让学生们观察并思考，帮助学生们理解了近似数的求法和应用。

然而，也存在一些不足之处。

首先，我在教学中的示范演示内容较少，没有充分发挥示范演示的优势。

在下一次教学中，我应该增加更多示范演示的环节，并且可以运用多种例子来让学生们更好地理解和掌握知识。

其次，虽然我使用了华东采访和小组合作的方法让学生们进行知识运用，但我在小组合作时没有充分加强学生间的互动和合作。

下次我应该设立更多的小组合作环节，培养学生们的团队精神和互动合作能力。

最后，我在教学设计中的应用问题设计不够贴近学生生活，没有充分体现数学在实际中的应用。

在下次教学中，我会设计更
多的生活实际问题，让学生们能更好地将所学知识应用到实际中。

本节课的教学效果还算不错，但仍然存在改进的空间。

我会认真反思这次教学的不足之处，并在下一次教学中做出相应的改进。

亿以内近似数教学反思〔精选17篇〕篇1：亿以内数的写法教学反思亿以内数的写法教学反思(一)亿以内数的写法教学反思《亿以内数的写法》这节课上完后，我深深的感到，作为一名老师要有耐心，要把时机让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。

如在写六千八百五十万时，有的学生尝试对照数位顺序表，先写万级，再写个级，数位上一个单位也没有，就写0占位；还有的学生先写个级上的`数，然后再写万级上的数；我在课堂上没有做统一要求，还有个别学生利用划出分级的线段来试着写数，但是我又顺便告诉学生第一步，先明确有几级的数，第二步，划分级点表示万级、个级，最重要的是必须明确每级含有四个数位，第三步，分级填上数字，如：68500000。

虽然写数的方法，我没有做统一的要求，但在这一过程中，学生思维的开展，共同促进学习气氛的形成，对学生今后的开展，都会有意想不到的收获吧。

篇2：《亿以内数的认识》教学反思亿以内的数的认识，总以为学生好掌握，但从实际教学来看，存在的问题很多，主要归为以下几点： 1.不分级，为了很好地掌握大数的读写法，教学时我采用了分级的方法，在作业要求中也说，读数前先分级后读数。

但是在实际操作中，很多学生就是不按要求来，因此在读写数中出现错误。

2.有“0”的写数，问题很多。

有0的读数问题不大，但是写数，学生往往不管数位顺序表，只是完作业，出现多写0，少些0的问题； 3.大小写混写。

在写数中，一会儿是大写，一会儿是小写，总之学生作业习惯差，未完任务而做作业。

针对以上问题，我打算在明天的课堂上进展专题复习，彻底纠正学生的错误。

篇3：亿以内数的写法教学反思《亿以内数的写法》是人教版小学数学四年级上册第一单元的内容。

本节课是在学生初步掌握亿以内数的数位顺序，能正确地按级读出亿以内的数，并能正确地写出万以内数的根底上，学习按级来写亿以内的数。

因此，复习准备阶段紧紧围绕以上三方面的内容。

在教学中，我从生活情境引入，使学生感到学会写亿以内数的必要性，接着学生在万以内数写法的根底上探究出写亿以内数的方法，学生大致总结出两种方法，一种方法是在数位顺序表下面对应写数，空位写“0”;另一种方法是根据“万”字来分级写数。

人教版数学四年级上册亿以内数的认识反思（推荐２篇）〖人教版数学四年级上册亿以内数的认识反思第【1】篇〗1、亲历探索过程，感受数学乐趣。

教学片断一采用传统的教学方法进行教学，简单地交给学生“10个一百是一千、10个一千是一万”，过于生硬和说教，学生很难掌握个、十、百、千、万之间的关系。

苏霍姆林斯基说过：在儿童的精神世界里有一种强烈的需求——总想自己是发现者、探索者。

他们期望自己获得成功，期望体验到创造的快乐。

学习不是教师把知识简单地传授给学生，而是学生自己建构知识的过程。

《新课程标准（实验稿）》中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者。

在教学中要最大限度地启发学生积极参与数学实践的活动过程，注重问题的探索性，留给学生充分的思维空间，让他们自己去发现，去探索知识。

让学生逐渐理解10个10十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万，从而激发学生的求知欲，展现学生的思维方法。

2、小组合作有效性。

作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显特征。

它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。

真正体现了学生的合作需要，通过四人合作得到10个一百是一千，十个小组合作得到10个一千是一万，在课堂上真正发挥了作用。

〖人教版数学四年级上册亿以内数的认识反思第【2】篇〗《数学课程标准》指出，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，有些题学生才会算。

所以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探究，去发现解决问题的方法。

作为教师不要为学生设计“过渡题”、“样板题”，这样容易把学生带入教师预设的方法中。

应该放手让学生自己去比较、分析、选择适合自己的方法，或心服口服的认同书上相对较好的方法。

《亿以内数的写法》这节课上完后，我深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。

教后记《求亿以内数的近似数》教学反思教学随笔将非整万的数用“四舍五入”的方法改写成以“万”作单位的近似数是教学中的难点。

因此本课的教学显得很重要，故在上课前我又大幅度地修改了我的教案。

我首先出示这样两条信息“人体的骨头有206块”、“一个人的血管总长度约40000000米”让学生区分近似数与精确数。

学生会说出近似数一般有约、接近、多、左右、余等词。

再做一个判断题进行巩固，并让学生举例说说生活中的近似数，让学生感悟近似数的价值与存在意义。

再出示情境，让学生探究“地球的直径大约是多少万千米？太阳的呢？”，也就是求12756、1389000这两个数的近似数。

在教学求近似数的时候，我严格要求学生按照这样的步骤进行：1、分级、划尾数，2、标出尾数最高位，3、判断四舍还是五入，4、尾数改成“万”字。

在练习的设计中，我采用分层练习：1、基础练习题，让学生省略万位后面的尾数求近似数；2、灵活应用题，把1843527省略百位、千位、万位后面的数；3、综合提高题，19□764≈20万，20□968≈20万，□内可以填入哪些数字？近似数比实际数大还是小？4、拓展题，有一个数，省略万位后面的尾数是1370000，这个数最大可能是（），最小可能是（）。

另把1370000改成2000000做练习。

通过这节课的教学，我认为，很多时候严格规范的步骤是相当必要的，一方面大大减少了学生的错误率，另一方面帮助学生养成严谨认真的做事态度。

另外，在数学教学中，分层练习的设计是很重要的，它适合不同学生的不同需要，让不同学生有不同的锻炼和发展，真正意义上实现了“让不同的人在数学上得到不同的发展”。

也巩固了学生的基础知识，拓展了学生的思维。

但是我觉得这节课的教学过于书本化，没有很好地与学生的生活实际相联系，所以学生学起来往往觉得很机械、很乏味。

应该在练习设计的时候，采用贴近学生生活实际的学生喜闻乐见的情境，调动学生的学习兴趣，提高教学效果。

在今后的教学中，我会认真分析教材，多向优秀教师学习，尽量克服教学中的不足，不断实践、不断反思，争取让学生带着满满的兴趣去探索数学！小升初数学模拟试卷一、选择题1．下列结论中错误的是（）A．一个数不是正数就是负数B．正数都大于0C．0.1是一个正数D．自然数一定是非负数2．下面的说法中，错误的是（）A．能被9整除的数，也能被3整除B．真分数的倒数大于它本身C．周长相等的长方形和正方形，面积也相等3．某商品原售价80元，升价10%后，又降价10%，现售价（）。

人教版数学四年级上册亿以内数的认识反思（优选３篇）〖人教版数学四年级上册亿以内数的认识反思第【1】篇〗“1000以内数的认识”是在学生学习了100以内数的认识的基础上，对数的认识的进一步学习。

怎样把学生原有的认识基础、认识规律与“以学生的发展为本”的教学理念结合起来设计教学，是本课着重研究的内容。

因此，在本节课的教学中，干老师力求突出以下几点：一、数形结合，让学生获得清晰透彻的数概念。

在整节课中，干老师充分利用了小方块来帮助学生建立数的表象。

通过让学生来估计小方块的数量，到具体地数出，10个一列(10个一是10)，100个一片(10个十是100)，1000个一个大正方体(10个一百是1000)。

充分感知了个、十、百、千之间的关系，并有梯度性，为学生建立了形象的感性认识。

之后，当干老师出示1片6列、3片5列2个的小正方体时，学生基本上都能马上看出这些数;接着出示一些具体的数，学生也能想象出这是怎样的一幅方块图。

以上种种都归功于干老师之前为学生建立的方块图的表象。

计数器的半抽象，直至最后数的概念的抽象概括，让学生经历从“数小方块”到“用计数器数”这个知识的抽象概括过程，体会十进制计数的原理，理解十个一百是一千，认识计数单位“千”，在展现学生数学学习的过程中培养数感。

指导学生动手拨计数器上的珠子演示数，读数，进行多样性的练习，突破了拐弯数的难点。

二、让学生感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性。

当干老师揭示了全校人数有980人后，向学生提问：往后数多少就到1000人了一个学生上台在计数器上拨，拨到999后，学生碰到了困难，使学生很自然地感受和理解了更大的计数单位“千”以及“千位”的产生，同时又使学生很自然地感受到了计数单位的十进关系。

总的来说，在这节课中，干老师紧紧围绕教学目标，千方百计帮助学生强化这节课的重点，突破这节课的难点。

整节课贴近生活，比如让学生搜集1000以内的数，使学生感受1000以内数在生活中的应用。

求亿以内数的近似数教学反思《求亿以内数的近似数教学反思》嘿，同学们！你们知道吗？最近老师在教咱们求亿以内数的近似数，这可真是一次超级有趣又充满挑战的教学经历呢！刚开始上课的时候，我满心期待地站在讲台上，看着大家那一双双充满好奇的眼睛，心里想着：“这节课孩子们肯定能学得特别棒！”我先给大家举了个例子：“比如说咱们学校有1528 个同学，那如果要近似到千位，大概是多少人呢？”我话音刚落，就有同学迫不及待地举手说：“老师，那是不是约2000 人呀？”我笑着点了点头，心里可高兴了，大家这么积极，这课肯定能上好！可随着课程的推进，问题也来了。

有些同学在四舍五入的时候总是搞不清楚到底该“舍”还是该“入”。

我着急地问：“同学们，5 以上包括5 就得进位，这很难理解吗？”看着他们迷茫的眼神，我真像热锅上的蚂蚁，急得团团转。

这时候，小明站起来说：“老师，我老是分不清，感觉好难啊！”我赶紧走到他身边，耐心地说：“小明，你想想啊，这就好比你去买糖果，超过半袋就算一袋，不超过半袋就不算一袋，是不是就好理解啦？”小明眨眨眼睛，好像有点明白了。

后来，为了让大家更清楚，我又出了好多练习题。

“那85643 近似到万位是多少呢？”大家都低下头认真地算起来。

可还是有同学出错，我不禁叹了口气：“哎呀，怎么还是错呢？”不过，经过反复的讲解和练习，终于有越来越多的同学掌握了方法。

特别是小红，她之前也总是错，但是这节课最后，她能又快又准地做出题目，我真为她感到骄傲！到了下课的时候，我看着大家交上来的作业，心里五味杂陈。

有的同学做得很好，可有的同学还是一塌糊涂。

我就在想，是不是我教学的方法还不够好？是不是我没有让每个同学都真正理解呢？经过这次教学，我明白了，教数学可不能着急，得一步一步来，就像盖房子，基础打不好，房子可就不牢固啦！而且，每个同学的理解速度都不一样，我得更有耐心，找到适合每个人的方法，让大家都能学好数学。

总之，这次求亿以内数的近似数的教学，有收获也有遗憾。

亿以内近似数教学反思精选十七篇篇1：亿以内数的写法教学反思亿以内数的写法教学反思(一)亿以内数的写法教学反思《亿以内数的写法》这节课上完后，我深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。

如在写六千八百五十万时，有的学生尝试对照数位顺序表，先写万级，再写个级，数位上一个单位也没有，就写0占位；还有的学生先写个级上的`数，然后再写万级上的数；我在课堂上没有做统一要求，还有个别学生利用划出分级的线段来试着写数，但我又顺便告诉学生第一步，先明确有几级的数，第二步，划分级点表示万级、个级，最重要的是必须明确每级含有四个数位，第三步，分级填上数字，如：68500000。

虽然写数的方法，我没有做统一的要求，但在这一过程中，学生思维的发展，共同推动学习氛围的形成，对学生今后的发展，都会有意想不到的收获吧。

篇2：《亿以内数的认识》教学反思亿以内的数的认识，总以为学生好掌握，但从实际教学来看，存在的问题很多，主要归为以下几点： 1.不分级，为了很好地掌握大数的读写法，教学时我采用了分级的方法，在作业要求中也说，读数前先分级后读数。

但在实际操作中，很多学生就是不按要求来，因此在读写数中出现错误。

2.有“0”的写数，问题很多。

有0的读数问题不大，但写数，学生往往不管数位顺序表，只是完作业，出现多写0，少些0的问题； 3.大小写混写。

在写数中，一会儿是大写，一会儿是小写，总之学生作业习惯差，未完任务而做作业。

针对以上问题，我打算在明天的课堂上进行专题复习，彻底纠正学生的错误。

篇3：亿以内数的写法教学反思《亿以内数的写法》是人教版小学数学四年级上册第一单元的内容。

本节课是在学生初步掌握亿以内数的数位顺序，能正确地按级读出亿以内的数，并能正确地写出万以内数的基础上，学习按级来写亿以内的数。

因此，复习准备阶段紧紧围绕以上三方面的内容。

在教学中，我从生活情境引入，使学生感到学会写亿以内数的必要性，接着学生在万以内数写法的基础上探究出写亿以内数的方法，学生大致总结出两种方法，一种方法是在数位顺序表下面对应写数，空位写“0”;另一种方法是根据“万”字来分级写数。