初中数学《用字母表示数》观课报告

《用字母表示数》评课稿观看了《用字母表示数》一课，我深感受益匪浅。

老这节课在教学中重点突出，站在学生的角度，尊重学生的个体差异，营造了一种宽松、平等的教学气氛，让学生以自己的方式方法去解决问题，充分让学生表达，让学生体验到成就感。

这节课，听过很多次，每次听都会有新的收获。

但是对于这节课也有自己的困惑。

困惑一：在这节课之前，也看过很多设计不同的《用字母表示数》，但是我却发现了几乎所有的课都有一个共同的特点。

比如：最常用的一个情境，1只青蛙1张嘴.......你能用一句话表示这首儿歌吗？通过观看录像，对这节课进行了调查。

发现绝大多数的孩子，找不到方法，即使老师给出了答案，看得出部分学生的眼睛还是一片茫然。

我就在想，既然超出了学生理解的范围，我们为什么还要再用这样的情境。

我们的目的是什么，我们到底想让学生明白什么呢？我的思考：经过思考，我想为什么不设计一个具体的情境，让学生知道，字母可以表示未知数。

既然明确的目标，我设计了一个简单的教学情境，“1.出示具体数量的珠子，让学生说出珠子的个数，让学生体会珠子的个数都可以用一个数来表示。

2.出示一个装有珠子的盒子，让学生思考，现在珠子的个数还能用一个数来表示吗？学生自然说出不能，因为不知道珠子的个数。

我们之前学习的数，都太具体了，不能表示不确定的数。

然后老师再进一步追问，在我们不知道的情况下，你能想个办法吗？这儿由于前一环节的渗透，学生自然想到了可以用字母来表示。

最后老师给予总结，在数学上，我们把不确定的数称为未知数，字母可以表示未知数。

通过这样的一个环节，学生体会到了字母可以表示未知数，用字母表示数来自生活的需要。

”困惑二：这节课还有一个经典的情境，就是用学生的年龄和老师的年龄关系，先列出众多的式子，让学生明白，像这样的式子怎么也写不完，然后想办法表示出所有的式子。

在观课的过程中，真替学生捏一把汗，个人认为这对学生的思维真是一种挑战，我想对于优生，都这么难，对于般生和学困生，理解起来的难度一定特别大。

一、教案内容：1. 教学目标：（1）让学生理解字母表示数的概念和作用。

（2）培养学生用字母表示数的能力，提高学生的数学思维水平。

（3）通过实践活动，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

2. 教学重点与难点：重点：理解字母表示数的意义，学会用字母表示数。

难点：如何准确地用字母表示实际问题中的数。

3. 教学准备：（1）教师准备PPT，包含字母表示数的例子和练习题。

（2）学生准备笔记本，用于记录学习和练习过程。

4. 教学过程：（1）导入：教师通过PPT展示生活中的数学问题，引导学生思考如何用字母表示数。

（2）新课讲解：教师讲解字母表示数的概念、作用和方法，举例说明。

（3）课堂练习：学生根据教师给出的例子，尝试用字母表示数，教师进行点评和指导。

（4）小组讨论：学生分组讨论如何用字母表示实际问题中的数，分享解题过程和答案。

（5）总结提升：教师总结本节课的学习内容，强调字母表示数的重要性。

5. 作业布置：学生完成PPT上的练习题，学会用字母表示数。

二、教学反思：1. 教学效果：（1）学生是否能理解字母表示数的意义和作用。

（2）学生是否能熟练运用字母表示数，解决实际问题。

（3）学生在小组讨论中是否能积极参与，展示自己的思考。

2. 教学改进：（1）针对学生掌握程度，调整教学内容和难度。

（2）在课堂练习环节，增加学生的互动和反馈，提高教学效果。

（3）注重培养学生的数学思维，引导学生自主探索和解决问题。

三、教案内容：1. 教学目标：（1）让学生理解字母表示数的概念和作用。

（2）培养学生用字母表示数的能力，提高学生的数学思维水平。

（3）通过实践活动，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

2. 教学重点与难点：重点：理解字母表示数的意义，学会用字母表示数。

难点：如何准确地用字母表示实际问题中的数。

3. 教学准备：（1）教师准备PPT，包含字母表示数的例子和练习题。

（2）学生准备笔记本，用于记录学习和练习过程。

4. 教学过程：（1）导入：教师通过PPT展示生活中的数学问题，引导学生思考如何用字母表示数。

用字母表示数。

听课体会字母表示数”是一个非常丰富而又复杂的概念，需要经历长时间的发展才能完善。

学生对字母表示数的理解也需要经历类似的过程，才能在抽象的层面上形成对新的数学对象“一般的数”与它的符号表示的认识。

虽然抽象概括的过程与代数语言的认识有难度，但学生还是比较容易理解的。

只是对含有字母的式子既表示结果，又表示关系的理解很困难。

针对这个问题，进行了几次问卷调查，结果发现学生不能自觉将字母作为数学对象，更不能将字母视为广义的数，认为已知的只是字母，列成的式子不是结果，无法解决问题，有的同学则忽略字母的存在。

这是学生在认识上的断层，是从算术思想到代数思想的转变需要经历的一次飞跃。

因此，需要借助先进的教学手段，利用神奇的魔盒，结合问题的引导，有效地帮助学生架设认知的桥梁。

教学预设分为三个层次：学生曾接触过的用字母表示特定的数；用字母表示变化的数；用字母表示一些数学关系。

从教学的实际效果看来，教学策略的选择还是比较恰当的，达成了教学预期效果。

在教学时，创设情境，注重感悟。

注意联系生活实际创设情境，从开始的字母标志，到练中的快乐广场、行走路线等等，现实性很强；注意联系新旧知识创设情境，从神奇的魔盒，到儿歌“数青蛙”，激发学生探索新知的愿望。

学生在情境的引导下，主动实现对数学知识的认识和理解。

在这个过程中，学生不仅能够感受到数的必要性，也能够培养符号化思想，进而学会用含有字母的式子表示数和表示两个数量间的关系。

这样的教学情境不仅生动有趣，也能够有效地帮助学生理解和掌握知识。

二、注重学生的主体性和互动性，促进交流和启发教学的交往互动是教学过程中非常重要的一环。

在本节课中，老师注重学生的主体性和互动性，通过提问和讨论，引导学生积极思考和表达自己的观点。

在这个过程中，学生不仅能够相互交流、相互启发、相互补充，也能够发挥自己的主观能动性，积极参与到教学中来。

三、优化语言，多样评价，激励学生的研究兴趣和动力教学语言是教师最重要的工具之一，它不仅能够传达知识，也能够激发学生的研究兴趣和动力。

《用字母表示数》教学设计与反思《《用字母表示数》教学设计与反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！【教学目标】知识与技能：理解用字母表示数的意义和作用。

过程与方法：能正确掌握含有字母的乘法式子的简写。

情感、态度与价值观：在探索现实生活数量关系的过程中，体验用字母表示数的简明性。

【教学内容】“用字母表示数”是学生认识数学的一次飞跃，是建立数感、符号意识，以及体会数学建模思想的重要过程，是今后学习“数与代数”的重要基础知识。

教材的编写思路是：借助学生熟悉的具体情境和简单的现实问题，让学生经历从具体情境中抽象出简单数量关系并用字母表示的过程，进而理解用字母表示数的意义，初步建立数感和符号意识。

内容设计有以下特点：1.关注学生已有的知识经验和生活背景，提供丰富的、富有价值的现实问题。

2.给学生创造充分的独立思考、自主尝试、交流讨论的空间。

3.重视理解和应用含有字母的式子的意思。

【学科核心素养】1、在具体情境中，能用字母表示数;结合简单实际情境，了解等量关系，并能用含有字母的式子表示数量和数量关系;能用字母表示长方形、正方形的周长和面积公式，以及加法运算定律，发展抽象思维。

2、在解释含有字母的式子表示的意思、探索用字母表示公式、总结归纳运算定律的过程中，能进行有条理的思考，能表达探索问题的思考过程和结果，培养符号意识。

3、在具体情境中，能说明含有字母式子的意思;认识到许多实际问题可以用含有字母的式子来表示，并可以借助含有字母的式子进行交流，发展数感。

4、主动参与数学学习活动，感受用字母表示数、公式、运算定律的意义，初步体会数学建模思想，相信自己能够学好数学。

【学习者特征】学生符号意识的建立是点滴积累的结果，它的提高和发展伴随着学生学习数学的全过程。

五年级学生的思维水平，处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段。

这是他们第一次接触到用含有字母的式子表示具体的数量，对他们来说是一种挑战，需要一个适应过程。

《字母表示数》这节课的重要收获与心得一、重要收获1. 理解字母与数的关系。

经过这节课的学习，我深刻理解了字母在数学中表示数的意义。

在日常的学习和生活中，我们习惯用阿拉伯数字表示数值，但在一些特定的情况下，字母也可以代表特定的数值。

掌握这种用字母表示数的方法，对我们的数学学习和解题能力有很大的帮助。

2. 了解字母表示数的应用范围。

在课堂上，老师通过丰富的案例和练习，让我们了解了字母表示数在代数、几何和计算等数学领域的应用。

这些知识使我们能够更加灵活地运用字母表示数的方法解决各种数学问题。

3. 掌握字母表示数的基本运算规则。

除了了解字母代表数的含义和应用范围外，我们还学习了字母表示数的基本运算规则，如加减乘除、乘方和开方等。

这些规则是我们运用字母表示数进行数学计算的基础，对我们提高数学运算能力非常重要。

二、心得体会1. 看待数学问题的角度发生改变。

在以往的数学学习中，我习惯于以数字和符号进行数学运算和推导，很少用字母代替数进行思考。

通过学习《字母表示数》，我开始慢慢改变了这种思维模式，开始尝试用字母表示数来解决数学问题，这种新的思考方式让我们能够更全面、更系统地分析和解决数学问题。

2. 增强数学解决问题的能力。

字母表示数涉及到了代数、方程等数学领域，这些都是数学中比较抽象和复杂的概念。

但通过学习，我发现自己在代数和方程的解题能力上有了明显的提升，特别是在涉及到未知数和变量的问题上，我能够更快、更准确地解决问题。

3. 培养了数学思维。

《字母表示数》这节课通过大量的实例和案例，让我们学会了从字母代表数的方式进行数学推导和运算，这种方法可以培养我们的数学思维能力，让我们在解决数学问题时更加灵活、更加有条理。

总结：《字母表示数》这节课不仅让我了解了字母在数学中表示数值的重要性和应用范围，更重要的是通过学习，我认识到了字母表示数对于提高数学解题能力和培养数学思维的重要性。

我相信在以后的学习和工作中，这些知识和能力一定会为我带来更多的收获和成就。

吃透教材很重要
——《用字母表示数》观课报告通过听了段老师的《用字母表示数》这节课，我对这节课的知识开始逐渐有了明晰的认识，同时我也开始认真反思这节课。

首先从教材分析，为什么要学习用字母表示数？我知道了，学习用字母表示数十学习代数初步知识的起步。

在算术里，人们只对一些具体的，个别的数量关系进行研究，引入用字母表示数后，就可以表示、研究具有更普遍意义的数量关系，可以说，学习代数就是从用字母表示数开始的。

用字母都可以表示什么呢？用字母不仅仅只可以表示数，还可以表示单位，表示运算定律，表示数量和数量关系。

教材中每个例题的安排就是一个独立的内容。

其次，从学生方面来思考，要让学生学到什么？我想，根据教材的编排意图，首先要让学生感受到为什么要用字母表示数，即用字母表述数有什么优越性。

在教学中应该让学生参与活动，通过观察、比较，学生可能会更加能深刻地感受到用字母表示数简便，明了。

通过对这节课的前后考虑，虽然每一部分都是重点，但是我觉得用字母表示数量和数量关系即是重点，又是难点，所以应加强这部分知识点的训练。

因为用含有字母的式子表示数量的训练，也就是写代数式的训练。

这是列方程的基础。

通过听课，我进行再反思，我觉得要上好一节课，必须深挖教材，要深刻了解教材的编排意图，然后才能有步骤的对学生进行训练。

用字母表示数教案及反思一、教学目标1. 让学生理解字母表示数的概念，知道字母可以用来表示未知数和已知数。

2. 培养学生用字母表示数的能力，提高学生的数学符号意识。

3. 通过对字母表示数的教学，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。

二、教学内容1. 字母表示数的定义及作用2. 字母表示数的规则和方法3. 字母表示数的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握字母表示数的基本方法，能够运用字母表示数解决实际问题。

2. 教学难点：让学生理解字母表示数的含义，以及如何在实际问题中运用字母表示数。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考字母表示数的意义和作用。

2. 通过实例讲解，让学生掌握字母表示数的方法。

3. 设计练习题，让学生在实际操作中学会运用字母表示数。

五、教学过程1. 导入：引导学生回顾已学的数学知识，提问学生是否曾遇到过不知道数值的情况，引出字母表示数的概念。

2. 新课讲解：讲解字母表示数的定义、作用以及规则，通过实例让学生理解字母表示数的方法。

3. 课堂练习：设计一些简单的练习题，让学生运用字母表示数解决问题，巩固所学知识。

4. 总结与反思：让学生谈谈自己在学习过程中的收获，以及字母表示数在实际问题中的应用。

5. 课后作业：布置一些有关字母表示数的练习题，让学生进一步巩固所学知识。

六、教学反思1. 反思教学内容：检查教学内容是否符合学生的认知水平，是否能够激发学生的学习兴趣。

2. 反思教学方法：思考教学方法是否有效，是否能够帮助学生理解和掌握字母表示数的方法。

3. 反思教学效果：通过课后作业和课堂表现，评估学生对字母表示数的掌握程度，为下一步教学提供参考。

4. 改进措施：根据反思结果，对教学内容、方法和效果进行调整，以提高教学效果。

六、教学评价1. 评价内容：学生对字母表示数的概念理解、方法掌握以及实际应用能力。

2. 评价方法：通过课堂练习、课后作业和学生的总结反思来进行评价。

3. 评价指标：a. 学生能否理解字母表示数的概念和作用；b. 学生能否正确运用字母表示数解决实际问题；c. 学生对字母表示数的逻辑思维和创新能力。

《用字母表示数》观课心得（五篇）（一）苏老师这次用《用字母表示数》的教研课使我感到受益匪浅。

所谓魅力，就是对人的吸引力。

一个教师拥有魅力，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲，正如《学记》所云:“安其学而亲其师，乐其友而信其道。

”教师教育魅力包括了形象魅力，情感魅力，学识魅力，才干魅力和品格魅力。

一个有魅力的教师应该是睿智、幽默的。

其表现在老师自身应该有丰富的语言和很好的表达能力，富有诗情画意，在学习与生活中能引领学生去感受生活与学习中的美，使学生能快乐、幸福地在你所教的学科里学习、生活、成长。

在苏老师的课上我看到了这点，他与学生产生了共鸣，在他的课堂上，学生们积极踊跃的回答问题，紧跟苏老师的思路一点点学习，这都和苏老师，丰富的语言魅力脱不了关系。

这节课上，苏老师产生了一个小失误，在他预设的课堂上应该是先教学生有含字母的加法计算，但是他却说成了减法计算，学生比较难理解，苏老师运用灵活的语言文学讲课堂重新扭转“哈哈哈，你被我难倒了吧”在说完这句话之后，重进进入预设的加法教学，灵活应变课堂上的失误，这是令我映像深刻的一点，而后苏老师运用了数形结合和集合的思想带领学生继续研究用《字母表示数》的奥秘。

苏老师的语言技巧，充分调动学生的课堂积极性，感悟，享受数学的奇妙。

（二）每回的魅力课堂研修都能给我不一样的感触，苏老师讲课时教态自然，课堂教学语言生动有趣，可以轻易把学生带进数字世界里，让我亲身感受到了轻松活泼的课堂教学风格。

此次研修，老师的讲课语言和课程模式给了我很大的触动。

他的教学语言规范、严谨，课程灵活，使用了生生互动的教学模式，这堂课学习的主动权真正交给了学生，学生互相交流活动，能更好的吸收知识，并且激发学习积极性，调动课堂气氛，这堂课学生的学习是主动的和富有个性的过程，老师教的轻松，学生学的愉快。

苏老师的教学艺术值得我们深思与追寻，他精湛的授课艺术，使我从中学到了不少东西，新课程下，什么样的课是节好课？我认为，应该为学生创设宽松和谐的学习环境，好的课应当有宽松和谐的学习气氛，使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验，严肃的课堂气氛下学生也会掌握有关的知识技能，但他们不会对学习数学产生兴趣，也不会有积极主动的参与课堂活动。

《用字母表示数》评课稿3篇吴老师上了一节非常精彩的用字母表示数，首先教学框架清晰从一首朗朗上口的数青蛙儿歌引发问题：谁能用一句话概括这首念不完的儿歌？这一有挑战性的问题引出了用字母表示数的必要性，这是教学的第一层；然后研究老师与学生的年龄关系（相加形式），在年龄的不断变化过程中，提炼出始终不变的数量关系，这是教学的第二层；接着通过盒子里的秘密研究（相乘），在不断的数字入与出之间的对应关系，提炼出始终不。

吴老师的这节课,正是基于以上认识,找准了知识的切入点,充分利用学生的已有旧知迁移诱导到新知学习,完成了认知上的一次飞跃。

整节课吴老师设计思路非常清晰,层次清楚,尤其是用生活情境导入,能够激发学生的学习兴趣,提高学生的学习热情,再通过具体的数字向用抽象的字母来表示,过渡自然,逐步渗透了代数思想,培养学生的符号感,为后面学习方程做好了铺垫。

讲授、交流、探究等学习方式安排合理,练习有效地达到了巩固、反馈的目的。

尤其是练习,每一道题都很有代表性,学生在做题的过程中逐步巩固了用字母表示数的基本要求,达到了辨析的目的,对知识的理解更加扎实、深刻。

课程标准要求本课教学要让学生学会“在具体的情境中会用字母表示数”。

小学生由具体的数过渡到用字母表示数,是认识上的一次飞跃。

对于他们来说是很抽象、显得较枯燥的。

而且用字母表示数的许多知识和规则与小学生原来的认识和习惯是不同的,而这些知识和规则又是学习简易方程以及将来学习代数的主要基础。

吴老师的这节课,正是基于以上认识,找准了知识的切入点,充分利用学生的已有旧知迁移诱导到新知学习,完成了认知上的一次飞跃。

整节课吴老师设计思路非常清晰,层次清楚,尤其是用生活情境导入,能够激发学生的学习兴趣,提高学生的学习热情,再通过具体的数字向用抽象的字母来表示,过渡自然,逐步渗透了代数思想,培养学生的符号感,为后面学习方程做好了铺垫。

讲授、交流、探究等学习方式安排合理,练习有效地达到了巩固、反馈的目的。

用字母表示数教案及反思一、教学目标：1. 让学生理解字母可以表示数的概念，初步掌握用字母表示数的技巧。

2. 培养学生的抽象思维能力，提高他们解决实际问题的能力。

3. 通过对字母表示数的教学，激发学生的学习兴趣，增强他们的数学自信心。

二、教学内容：1. 字母表示数的概念及意义。

2. 常用字母表示数的例子。

3. 用字母表示数的实际应用问题。

三、教学重点与难点：重点：让学生理解并掌握字母表示数的方法。

难点：如何引导学生将实际问题抽象为用字母表示数的形式。

四、教学方法：1. 采用讲授法，讲解字母表示数的概念及方法。

2. 运用案例分析法，分析常用字母表示数的例子。

3. 采用实践演练法，让学生通过解决实际问题，掌握用字母表示数的技巧。

五、教学过程：1. 导入新课：引导学生回顾已学的数的概念，引出字母表示数的新知识。

2. 讲解新课：讲解字母表示数的概念、意义及方法，分析常用字母表示数的例子。

3. 实践演练：布置一些实际应用问题，让学生运用字母表示数的方法解决。

4. 总结反思：让学生分享自己在解决问题过程中的心得体会，总结字母表示数的技巧。

5. 课后作业：布置一些有关字母表示数的练习题，巩固所学知识。

六、教学评价：1. 学生能理解字母表示数的概念，并能正确运用字母表示数。

2. 学生能将实际问题抽象为用字母表示数的形式，并解决问题。

3. 学生对字母表示数的学习充满兴趣，能积极参与课堂讨论。

七、教学反思：1. 反思教学内容：是否全面讲解了字母表示数的概念、意义及方法。

2. 反思教学过程：是否有效地引导学生将实际问题抽象为用字母表示数的形式。

3. 反思教学方法：是否激发了学生的学习兴趣，提高了他们的抽象思维能力。

4. 反思教学评价：是否客观、全面地评价了学生的学习情况。

5. 针对反思结果，调整教学策略，以提高教学效果。

六、教学策略的调整：1. 对于理解有困难的学生，可以采用更具体的例子来解释字母表示数的概念。

2. 提供更多的练习机会，让学生在实际问题中应用字母表示数，以加深理解。

《用字母表示数》观课记录
用字母表示数，这是学习代数初步知识的起步。

用字母表示数这一内容，看似浅显、平淡，但它是由具体的数过渡到含有字母的式子的抽象化的过程，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。

学生由具体的数过渡到用字母表示数，更是认识上的一次飞跃。

新的课程标准里说，数学的教学活动都必须建立在学生原有的生活经验和学生原来的认知基础上的。

张老师这节课形象的运用了学生身边的教学素材，比如师生年龄、儿歌，这些设计使原来抽象的字母变得具体，富有情趣。

本节课学生在宽松、平等的教学环境中自由地发表了各自的想法、观点，使学生学的轻松，老师教的也轻松。

比如张老师采用了“数青蛙”的儿歌导入，吸引学生的兴趣，用儿歌“数青蛙”来结束本节课，加深了学生对本节课的印象，给学生带来了无尽的欢乐。

本节课如果张老师能够放手让学生通过数学活动进行自主探究、合作交流就更好了。

比如，长方形、正方形的周长、面积以及运算定律，可以放手让孩子自主探究，使学生变被动为主动，充分发挥学生学习的主动性。

《用字母表示数》观课心得（四篇）（一）苏老师执教的《用字母表示数》给我留下了深刻的印象。

老师在进行观摩研讨之前，先从数学思考、教材分析、教学目标三个方面分析了用字母表示数这一课。

在整节课中，给我印象最深的是，苏老师在进入正课之前，在黑板上写出1、2这两个数字，让学生思考通过1、2能做点什么，并且提出精准提问的说法。

比如让学生思考思考通过1、2能做点什么时，不要问学生思考通过1、2能想到什么。

通过这个提问引出加法运算、减法运算、乘法运算，并且把集合思想，还有数形结合思想运用到整节课中。

并且苏老师在整节课中用“知道吗”“怎么办”“有何用”“还有吗”四个问题形成一个问题串，在“知道吗”中推动对字母表示数的思考。

通过数学思考不断引向深人,促进学生更为积极的思考。

使学生想得更全面、更深刻、更清晰。

这里的问题串自身又构成一个数学思考的循环系统,不仅丰富了课堂的广度,而且拓展了思考的时空，把数学思考从课内延伸到课外。

虽然一节课已经结束，但是新的思考又刚刚开始，不知不觉中触及了更多更广的未知世界，发现那里充满着各种数学奧秘，这就是数学的神奇和美妙。

魅力数学核心素养视域下的一种新的教学生态:学生在发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程中，掌握基础知识，习得基本技能，感悟数学本质，体会数学思想，驱动数学思考，感受数学魅力。

逐步学会用数学的眼光观察世界,用数学的思维思考问题，从而促进数学核心素养的形成和发展。

这就是魅力课堂的美好愿景!（二）在新的课程改革下，所有的老师都充满激情的涌入这股热潮中，我也不例外，在学校的组织下带着求知心我观看了苏教授关于《小学数学教学设计》，解读小学四年级教材的视频讲座。

苏教授的幽默风趣在讲座之初就深深的吸引着我，我被他带入了既熟悉又陌生的《义务教育数学课程标准》的解读中。

苏教授主要从5个变化去分析，2011版的课标和实验稿的课标存在着培养目标的变化、课程内容的变化，教学理念的变化，核心概念的变化，课程目标的变化，而这些变化紧紧抓住了3个思考方向：是什么？为什么？怎么办？苏教授采用了对比的方法，让大家更能清楚明白实验稿和2011年版变在哪里，不变又在哪里，只要稍微的一个小词小句变，那整个的理念或许也会跟着180度的大转变。

初中数学《用字母表示数》观课报告（模版）第一篇：初中数学《用字母表示数》观课报告（模版）借助研修平台，有机会观摩了全省各地优秀数学老师精彩课堂，认真观看了这三节课，各有各的风采，亮点纷呈，收获颇多。

看过很多课，教材分析、三维目标、学情分析头头是道，可是预设很丰满，生成很骨感，有点华而不实，《用字母表示数》这一课说到就做到，让人眼前一亮，感想挺多。

三位老师的数学课都很真实，课件从制作到应用都能很好的服务于教学，发挥着抽象问题具体化，突破难点的作用，教态大方，语言流畅，板书工整，条理清晰。

现就三节课的特点总结如下一、教师善于创设情境教师在教学过程中创设的情境，目标明确，能为教学服务。

通过创设情境，让学生感觉数学是有趣的。

学生的学习是认知和情感的结合。

每一个学生都渴望挑战，渴望挑战带来的成功，这是学生的心理共性。

成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲突，因此，教师在课堂教学中，要有意识地设各种情境，为学生供挑战的机会，不失时机地为他们走向成功。

二、教师精心设计了教学课件教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用，从课题材料的搜集上和视听效果上，都非常富有创意，如花似锦，引人入胜，而且都非常贴近学生生活，做到学数学用数学。

体现了数学来源于生活，运用到生活中使枯燥的数学教学变得形象直观，充分激发学生的学习兴趣更有利于学生对所学知识得牢固掌握。

三、教师的教学语言富有感染力教师的教学语言也是至关重要的，不但要有准确的数学专业用语，让学生听懂理解知识，而且教师要有及时的课堂评价，随时关注了学生的情感，多表扬来能调动学生学习的积极性。

四、师生互动环节引人入胜，氛围融洽。

在数学教学中，根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学改变了，从而也培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩子的求知欲。

尤其是在观课过程中，我更加深刻的体会到这些数学教师教学方法的与众不同，我感受到老师和学生之间是如此的默契……看到每个老师都精心的设计每一堂课，从板书、图片、内容，那种工作态度与热情都值得我们每个人去学习，在他们的课堂上学生们都深深地被老师的课所吸引着。

字母表示数公开课观后感前几天我有幸听了一堂字母表示数的公开课，那可真是一场超级有趣又让人收获满满的体验啊！一走进教室，就能感受到那种活跃的气氛，就像一锅煮沸的热汤，咕噜咕噜地冒着知识探索的泡泡。

老师一上来就像个魔法师，拿出了一些简单又好玩的例子。

比如说，摆小棒，一根小棒表示1，那3根小棒就是3，这大家都懂。

可是呢，当老师问如果不知道有多少根小棒该怎么表示的时候，就像往平静的湖水里扔了一颗石子，大家的思维开始泛起涟漪。

这时候，字母就像超级英雄登场啦，用一个字母，比如说“a”来表示不知道数量的小棒，哇，这个概念一下就变得清晰又神奇。

我当时就想，这字母可真是个万能钥匙啊，能打开表示未知量的大门。

课堂上，老师还特别会调动同学们的积极性。

那些同学们就像一群饥饿的小麻雀，争着抢着回答问题。

而且啊，老师还巧妙地把生活中的例子融入进去。

像我们去买东西，不知道苹果的单价，就可以用字母“x”表示，买了3个苹果，总价就是3x。

这让我感觉，字母表示数可不是什么高高在上的数学概念，而是实实在在就在我们身边，像个贴心的小助手。

在小组讨论环节呢，那可真是热闹得像菜市场。

同学们你一言我一语，各种想法碰撞在一起。

有的同学脑洞大开，提出一些特别的见解，虽然有些不太成熟，但是那种积极思考的劲儿就特别让人佩服。

就像每个同学都在努力挖掘字母表示数这个宝藏，想要找到更多的宝藏碎片拼凑出完整的知识画卷。

不过呢，我也发现了一点点小问题。

有个别同学可能一开始没跟上节奏，就像小火车脱了轨一样，有点迷茫。

我就在想，要是老师能在讲解新内容之前，多给这些同学一点铺垫就好了，就像给他们搭个小梯子，让他们能更容易地爬上知识的高楼。

总的来说，这堂公开课就像一场精彩的魔术表演，把字母表示数这个概念从神秘的幕布后面拉到了台前，让我们看得清清楚楚。

我感觉自己也像是跟着同学们重新学习了一遍这个知识，而且印象更加深刻了。

我特别期待以后还能有机会听到这样生动又有趣的公开课呢！。