中考复习阅读理解之分层赋分25页PPT

66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时的形式。——阿法 纳西耶 夫 2、改革如果不讲纪律，就难以成功。
3、道德行为训练，不是通过语言影响 ，而是 让儿童 练习良 好道德 行为， 克服懒 惰、轻 率、不 守纪律 、颓废 等不良 行为。 4、学校没有纪律便如磨房里没有水。 ——夸 美纽斯
5、教导儿童服从真理、服从集体，养 成儿童 自觉的 纪律性 ，这是 儿童道 德教育 最重要 的部分 。—— 陈鹤琴

（2）理解重要语句的丰富内涵，分析其在作品 中的作用。
（3）对作品中的人物形象、语言特色、写作 方法等作出评价。
（4）主动联系自己的阅读经验，拓展对作品 的认识。
内涵类：对关键语句的 赏析理解，理解文章题 目的作用或内涵。
探究类：写个性化的阅读 感悟、引发思考，根据作 品内容谈谈理解或看法。
理内 解涵 文类 章： 题对 目关 的键 作语 用句 或的 内赏 涵析
拓展抽象结构层次： “变色龙” 就是文中的警官
奥楚蔑洛夫，他在处理狗咬人事件中，随着狗主人的 变化态度不断发生变化，可见他是一个狡猾善变，见 风使舵的人。他的种种变化类似“变色龙” ，所以以 此为标题形象生动，引起读者阅读兴趣，更具讽刺效 果。 小说也借此题来讽喻了现实生活中那种狡猾善变， 欺下媚上，见风使舵的人。 (6分) （从理论高度来分析问题，由文本到社会现实）
• 这个普鲁士大兵开始盘算起来：我该怎么办呢？如果回部队的话，那 又要去过开战以来那种苦不堪言的生活，每天忧心忡忡，惊恐不安， 疲劳难耐！
• 可是，到底怎么办呢？总不能老待在这条沟里，一直到战争结束。一 个人每天都需要吃东西呀！ 他突发奇想：“如果我当上俘虏就好 了。”此一奇想既出，他的心就兴奋地跳动起来。关在看管严密的牢 狱里，有吃有住，枪弹打不着，刺刀碰不上，什么都不用害怕了。
• 第二层，能结合小说内容或主旨进行分析， 理解较深入，表述较有条理。（3-4分）
• 突然，一位军服上镶着金线的胖军官，一脚踩在他的肚子上，大喝一 声："你被俘虏了!投降吧!"这个普鲁士大兵只听懂了"俘虏"这个词， 他呻吟着连连应声："是的，是的，是的!" 他被揪了起来，捆在一把椅子上；战胜了他的那些人，张着大嘴直喘 气，用非常好奇的眼光审视着他。其中有几个因为又累又兴奋，已经 支撑不住，而坐了下来。 瓦尔特·施那夫斯脸上露出了微笑，他，现在的确是面带微笑，因为 他确认自己终于当上了俘虏!

// 脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：大堤，保住大堤！
狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道：‘狂风 为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！‘一个个奋
// 勇跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。 经过几个
小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。 ‘风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。‘这
小酷爱写作，孜孜不倦地写下了许多作品，
但这些作品都平平常常，没有什么特色。
莫泊桑// 焦急万分，于是，他去拜法国文学
大师福楼拜为师。
//
①莫泊桑早年写作平平 。
②莫泊桑拜福楼拜为师 。
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17
骑上这辆崭新的自行车送报快多了。当 然，我从没想学会在马路上扔报纸的‘绝活 ‘，依旧下车把报纸送到每家门口；下雨下
样婉转悠扬，还带着一股浓浓的海水味······。//
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转折式：全段分两部分，前后两部分 意思转折，常用但是、可是、而等转折词 分开。
早就听说林场的灰椋鸟多。我想，灰椋鸟尖尖 的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看
的呢？ // 可是一个偶然的机会，我看了关于灰椋
鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一
// 狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道：‘狂风
为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！‘一个个奋
// 勇跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。 经过几个
小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。 ‘风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。‘这
// 是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。
阅读指导
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一般按“起因、经过、结果”分三段。如 果事情的经过特别长，要把“经过”分成“发 展”和“高潮”两段。那么比较长的记叙文就 可以分四段。要根据具体情况来划分。
4
练习：分段 （1）1950年冬天，罗盛教参加了志愿军，来到了朝鲜战场。 （2）有一天，罗盛教和战友从一条小河边经过，看见几个朝鲜孩子 在结了冰的河上玩耍。 （3）忽然，冰上出现了一个窟窿，一个孩子不小心掉进冰窟窿里。 孩子们急得大叫。 （4）罗盛教听到叫声，飞快地向孩子们跑去，奋不顾身地跳进冰窟 窿里。 （5）罗盛教在冰冷的河水里找了很久，终于找到了那个孩子。 （6）罗盛教用最后的力气把孩子托出了冰窟窿，自己壮烈牺牲。 （7）孩子得救了，朝鲜人民永远怀念罗盛教。
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例 《鲸》
鲸每天都要睡觉。睡觉的时候，总是几头聚在一起，它们 通常会找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一 圈，静静地浮在海面上。如果听到什么声响，它们立即四散 游开。
鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大。这些特征也说明鲸 是哺乳动物。长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重， 一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。鲸 的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。
《小珊迪》
晚上，旅馆的侍者说，有个男孩要见我。小孩被带进
来，我发现他不是卖火柴的那一个，但可以看出是那个 男孩的弟弟。小男孩在破衣服里找了一会儿，然后对问： “先生，您是向珊迪买火柴的那位先生吗？”
“是的。” “这是您那个先令找回来的4个便士。”小男孩说， “珊迪受伤了，不能来了。一辆马车把他撞倒了，从他 身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了。还有7 个便士也不知哪去了。说不定他会死的。”
1.这段写谁？干什么？2.小珊迪为什么要弟弟来送钱呢？
小珊迪的腿被马车轧断了，他派弟弟给“我”送找回的零

解答现代文阅读题应分的三个步骤详解：
第一步，通读全篇，大致了解。 第一遍先整体粗略阅读全文，大致了解文章大意即可，做到心中有数。那么我们要大致了解文章的哪些东西呢？ 1、了解文章的大致内容。哪些人？什么事？什么景？什么物？什么话题？怎么写的？为什么要这样写？你是怎么看的？ 2、了解文章的大致结构，主要思路。了解文章叙述的基本要素是什么（记叙的人物、事情、时间、地点是什么）？作者的情感变化是怎样的？材料有哪些？是怎样安排的？文章是怎样过渡的？弄清文章的线索、顺序、层次等。 3、了解文章的思想、感情、主旨。
八、人物描写及作用
3．语言描写，是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。 作用：表现人物思想、精神品质、性格特点等。 4．心理描写，是通过剖析人物的心理活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等） 作用：挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。是人物在特定环境下的心理活动。揭示人物内心，刻画人物性格。 答题格式：描写方法＋对象＋特征（性格）
〘例〙无论我醒得多早，这歌声都已经回荡在充满着盛开的桃花和无花果的香甜气息的晨空里了。清风从阿伊——偑特里山巍峨的峰顶簌簌吹来，微微地拂动着我窗前浓密的树叶，树叶的簌簌声给歌声增添了许多令人心旷神怡的美感。 （０８年浙江卷《乌米》） 环境描写的作用——交待故事发生的时间、地点 〘例〙天灰蒙蒙的，又阴又冷，长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。——《十里长街送总理》 这段描写有什么作用？ 答案：渲染气氛，烘托人物性格或某种心理；
解答现代文阅读题应分的三个步骤详解：
第二步，审清题意，回读原文。 在对文章有了整体把握后，我们再仔细阅读题干，找出每一题的出题点，回读原文，将题干和文章对应起来，那么回读原文的方法和步骤是什么呢？ 1、找准了原文中对应题目的相关区域。看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。 2、联系上下文，抓住关键词句。只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩上下文意，就能准确抓住关键词句，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。 3、分析综合，顺藤摘瓜。结合试题（顺藤）找到相关的关键段、句，深入理解文章，分析综合，归纳出答案（摘瓜）。

考点四：含义作用题
类型1、直接回答人称在文中的作用 对策：了解人称的作用，再根据具体内容答题。 第一人称：亲切，自然，真实，适于心理描写，便于刻画人物形象及性格特征。 第二人称：便于面对面地进行情感交流。 第三人称：显得客观，不受时空限制，便于叙事和议论。 类型2、直接回答文段或句子在结构或内容上起什么作用 对策：了解文段或句子在文章开头中间结尾的作用： 开头：总领全文，引出下文，为后文打下伏笔，设置悬念，引起读者的兴趣或思考。 中间：呼应前文，承上启下段末起总结作用；（总结上文；引出下文） 结尾：照应开头；篇末点××题；总结全文，深化××中心；首尾呼应；回味无穷。 类型3、对具体句子的品析。 对策：联系前后文，在句子的前后找答案。注重抓中心词、关键词、有关议论抒情描写等词句。 在句子前后找答案可以用原文回答，有些需要用自己的话加以概括。 类型4、记叙文中议论句段的作用？ 对策：引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。 类型5、 记叙文中抒情的作用？ 对策：抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。
考点九：标题考查
类型1、直接让考生给文章拟标题： 对策：找文章的线索或中心（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4） 作者情感 类型2、判断已有标题是否正确，并另拟几个合适的标题。 对策：从多角度拟题，但要紧扣中心。

考点十：知识拓展题
类型1、人物事件拓展。如：本人主人公是一个爱国将领，你还能举出哪些？ 对策：弄清人物身份、性格，或把握事件的性质，再根据自己的积累寻找合 适答案。 类型2、主旨拓展：用广告、宣传语、对联体现主旨 对策：掌握广告、宣传语、对联的写作方法，再根据主旨而定。 类型3：请你联系实际谈谈你的体会 对策：联系生活实际从多个角度思考，说出自己独特的观点。 类型4、仿照文中某个句子再写两个句子。 对策：1、分析文段中的句式特点、表达方式、修辞及感情色彩；2、展开联 想，梳理大脑中储备的相关信息进行仿写，力求形神兼备。

词进行比较，从而快速高效地理解句中的虚词
的用法。
★★★ 4.语境判定法。一个虚词往往有多种用法，要 ★★ 理解其在句中的用法，必须根据上下文来确
定。如“而”：“学而不思则罔”（《〈论
语〉十二章》）一句中的“而”连接“学”和
“不思”，它们之间为转折关系，所以“而”
是表转折的连词，可译为“可是、却”等。
般在这四个方面。①修辞手法赏析
不当。比如，把诗词中运用的比喻
古诗词 阅读
内容理解和 赏析 2～4分
（选择题）
说成拟人，或把设问说成反问，诗 ★★★★★ 词中或诗句中本没有运用某种修辞
手法却说运用了。②表现手法赏析 错位。将两两相对的概念错位，如
正衬与反衬，正面描写与侧面描
写，化虚为实与化实为虚，以动衬
1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(
)
A.前三联写诗人乘船看见的彭泽县城清晨之景，天然清丽。
B.诗中先写县城环境，次写城边水涯景色，再写官舍驿楼之景，层次分明。
C.本诗从视觉和嗅觉的角度描写景物，由大景渐写小景。
D.尾联流露了诗人追慕陶渊明恨不能一见之情。
【错漏举例】 B/C/D 【错因归纳】 考生选B项，是未能理解诗中环境描写的顺序，不能判定 “乱石江边出，孤帆带日斜”是城边水涯景色。
续表
考查频率
专家支招
2.联系生活，有感而发。从选文中探究作者的思想
感情，要分清是爱还是憎；作品的意向是肯定还是
否定；写作意图是歌颂还是鞭挞、讽刺；文章主旨
是让读者吸取教训还是获得启示、懂得道理；对文
★★ 章所说的现象、表达的观点作简单的评述。
3.适当延伸，巧妙归纳。任何一段选文，联系当今
的社会生活，我们都可以做适当延伸。因此，我们

格特征或……精神品质。有时还推动了情节的发展。
5.心理描写：形象生动地反映出人物的……思想，揭示了人物的……性格或者……品
质。
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侧面描写： ①自然环境 （描写自然景观如天气、季节、山川、湖海等自然 景物）：交代……背景（指自然状况），渲染……气 氛、烘托人物的……心情或衬托人物……的形象、预 示人物的……命运、为下文……作铺垫。 ②社会环境 （描写社会状况或者人物活动的场景和周围（室内） 的布局、陈设）：交代故事发生的……时代背景、社 会习俗、思想观念和人与人之间的关系微，信公渲众染号…：P…PT环模板不求人 境气氛。
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题型4：考词语的调换方式
某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？
动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……
形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……
副词（如都，大都，非常只有等）：不行。
因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，
题型14：考看法或体会或感受
答题模式：
①先用1句话概括出自己的看法或体会
②再用2-3句话谈谈理由，可以摆事实、
讲道理、若题目有相关要求
③还要结合亲身经历。
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谢谢大家！
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能引起读者注意，引出文章的说明内容等。
文章开篇常见的写作手法
①可以用诗经里的赋比兴手法。比如说，兴，是先言
他物的。
②也可以用引用的手法。如名句、箴言之类的
③也可以先声夺人，用一系列的排比句，气势强
烈……
④或是采用题记的方法。显得隽永深刻，又有文采

原因剖析
针对每个问题，深入剖析其产生的原因，如词汇量不足、语法掌 握不牢、阅读技巧欠缺等。
改进措施
针对存在的问题和原因，提出具体的改进措施，如加强词汇记忆、 巩固语法知识、学习阅读技巧等。
坚持不懈，持续提升阅读能力
01
02
03
04
保持热情
保持对阅读的兴趣和热情，积 极参与阅读活动。
持之以恒
坚持每天进行阅读训练，不断 积累阅读经验。
提高阅读理解能力有助于学生更好地掌握语言知识，提高语言素养和综合能力。
文章类型与结构分析
记叙文
以叙述事情为主，包括时间、地 点、人物、事件等元素，通常按 时间顺序或事情发展顺序来组织。
议论文
以阐述观点为主，包括论点、论据、 论证等元素，通常按提出问题、分 析问题和解决问题的逻辑顺序来组 织。
说明文
结合常识判断
在理解文章的基础上，结合自己的生 活经验和常识进行判断，有助于得出 正确的推理结论。
分析文章逻辑
注意文章中的转折、因果等逻辑关系， 这些关系有助于推断出文章未明确表 述的内容。
词汇短语运用指导
积累常见词汇短语
通过阅读、背诵等方式积累常见 的词汇短语，提高运用能力。
理解词汇短语含义
在积累词汇短语的过程中，要注 意理解其含义和用法，避免出现
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欣赏文章中的精彩段落，分析 作者的写作技巧和表达手法， 提高学生的阅读鉴赏能力。
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名著导读与经典段落分享
介绍适合初中生阅读的名著，如 《西游记》、《水浒传》等，让 学生了解名著的背景、情节和人