高中化学课程标准_解读33页PPT

《普通高中化学课程标准（2017 年版）》解读教育部制定的《普通高中化学课程标准（ 2017 年版）》于 2018 年 1 月出版。

新课标进一步强化了学科的育人功能，体现了鲜明的育人导向，思想性、科学性、时代性、整体性等明显增强。

一、课程性质与基本理念新课标对于“化学”的定义上，补充了它的特征，即从微观层次认识物质，以符号的形式描述物质，在不同层面创造物质。

对于“高中化学课程”的定义，进一步补充了它的地位作用，即落实立德树人根本任务、发展素质教育、弘扬科学精神、提升学生核心素养的重要载体，同时提出了化学学科的“核心素养”，并强调了它具有重要的地位和作用。

基本理念将原有的八条整合更新为五条，并为每一条进行了命名。

将原有“化学实验为主的多种探究活动”“体现化学学科的人文内涵”“引导教师反思”等删除；将原有“学习化学的基本原理和方法”“引导学生关注人类社会面临的社会问题”整合为“选择体现基础性和时代性的化学课程内容”；将原有的“评价方式”进行优化，变为“倡导基于化学学科核心素养的评价”;新增“重视开展‘素养为本’的教学”的基本理念。

二、学科核心素养为更好的体现化学学科育人的价值，适应高中学生发展核心素养的要求，2017 版普通高中化学课程标准在目标部分做了较大的修改，新增学科核心素养。

化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”。

化学学科核心素养不仅通过内涵、目标来描述，而且对 5 个方面的素养进一步划分出 4 级水平。

在课程目标的设定上，不再细分三维教学目标，而是根据化学学科核心素养对高中学生发展的具体要求，提出高中化学的课程目标。

将原三维目标 (认知性目标、技能性目标及体验性目标 )的行为动词描述做了调整，对新的课程目标统一划分出4 级水平 (从水平 1 到水平 4)，不再细究行为动词在三个维度的不同表述，而是更加具体的展示出了 4 级水平的具体内容。

高中化学新标准解读高中化学新课程标准解读高中课改已成为教育界一个热门话题，我们河南省也实行了几年新课改,回过头来我们再看一下新课程：一、培养目标的变化普通高中的化学教学，是在义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育。

要贯彻全面发展的方针，提高学生的素质，为国家培养合格的公民；要以社会、学科、学生自身发展所广泛需要的化学基础知识和基本技能教育学生，使他们具有一定的化学科学思想和方法，发展他们的能力和个性特长，培养他们的创新精神和实践能力，为他们今后参加社会主义建设和终身学习打好基础。

围绕上述宗旨确立了三维目标...文档交流仅供参考...１知识与技能:在初中化学的基础上，使学生进一步学习一些化学基础知识和基本技能,了解化学与社会、生活、生产、科学技术等的密切联系以及重要应用。

...文档交流仅供参考...２过程与方法:培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力,使他们能综合应用化学和其他科学知识、技能解释和解决一些简单的实际问题。

训练学生的科学方法，充分挖掘学生的潜能，培养他们的创新精神，发展他们的个性和特长....文档交流仅供参考...３情感态度与价值观：激发学生学习化学的兴趣,教育他们关心环境、能源、卫生、健康等与现代社会有关的化学问题.培养他们的科学态度。

结合化学学科的特点，对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育，培养他们的社会责任感以及勤奋、坚毅、合作等优良品德。

...文档交流仅供参考...二、教材设置的变化：与旧版本教材相比出现了学与问、科学探究、资料卡片、思考与交流,实践活动，科学视野,等新颖的调动学生积极性的栏目。

对于教材中的实验不分学生实验和演示实验了，对概念的处理，书后习题主要设置与社会生活、工业生产密切联系的问题而且难度都不大,又有助于提高学生的学习能力,也增设了让学生亲自动手查阅资料,讨论整理些小论文的题目，这对提高学生的学习化学的兴趣和化学学科素养,解决实际问题的能力都很有好处。

解读高中化学新课程标准高中化学新课程标准为我们清楚的介绍了高中化学研究的范围就是在原子、分子层次上对物质进行的.研究的内容是物质的组成、结构、性质、及其应用,指出化学的特征是研究分子和创造分子,主要是让学生知道如何研究分子和如何创造分子。

学生的任务就是选择并构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能。

在体验科学探究的过程中,掌握科学研究的基本方法、加深对物质世界的认识、加深对科学本质的认识、形成科学的自然观和严谨求实的科学态度,深刻认识科学、技术和社会之间的相互关系,逐步树立可持续发展的思想。

一、课程体现的基本理念包括:1、摒弃教育功利思想,注重过程体验,将过程评价和结果评价相结合,侧重评价的人性化、激励化。

2、转变教学目标,将以知识和技能为主的单一目标体系改为包含知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观的多维目标体系。

传统的观念认为,课本(教材)凝聚了人类文明和人类知识的精华,具有权威性、学术性和知识性的特征。

教师就是把这些文明和知识精华传播给学生。

学生学习就是对这些知识的获取和积累。

这种以知识传播为主的单向灌输,容易使学生变成知识的容器,以致走进死读书、读死书的死胡同。

而新课程明白无误地向我们传递了这样一个信息:教学的目的不仅仅是知识的传播,还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握。

就是说如果旧教材侧重授人以鱼的话,新教材强调授人以渔。

学生不仅要学习知识,更要学会学习的方法。

3、注重教材内容的与时俱进,摒弃教材中的旧知识、无用的老方法、通过机械训练而拿高分的应考能力,让学生接触与当今世界接轨的新知识、新方法、形成新能力,以达到让学生能够高分高能,学以致用,学之有用、培养出有创新精神和创新能力的一代新人。

4、强调课程个性化和多样化,满足不同区域和不同学生的不同发展需要,实现因材施教。

5、改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

《化学课程标准》解读一、课程性质与基本理念（一）课程性质1、什么是化学？它有什么特征？化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质、转化及其应用的一门基础科学从微观层次认识物质，以符号形式描述物质，在不同层面创造物质。

2、化学有什么用？与经济发展和社会文明密切相关;是生命科学、材料科学、环境科学、能源科学、信息科学等领域的重要基础;是揭示从元素到生命奥秘的核心力量。

3、为什么学习化学课程？是提升学生核心素养的重要载体；是学生终身学习和发展的重要基础；对科学文化的传承和高素质人才的培养具有不可替代的作用。

（二）基本理念1.以学生的发展化学学科核心素养为主旨--------课程目标2.设置满足学生多元发展需求的高中化学课程--课程结构3. 选择体现基础性和时代性的化学课程内容----课程内容4. 重视开展“素养为本”的教学-------------------课程学习5. 倡导基于化学学科核心素养的评价-------------课程评价二学科核心素养与课程目标（一）化学学科核心素养素养1 宏观辨识与微观探析；素养2 变化观念与平衡思想；素养3 证据推理与模型认知；素养4 实验探究与创新意识；素养5 科学精神与社会责任对学科核心素养的理解学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。

高中化学学科核心素养是学生发展核心素养的重要组成部分，是高中生综合素质的具体体现，反映了社会主义核心价值观下化学学科育人的基本要求，全面展现了化学课程学习对学生未来发展的重要价值。

如何理解化学学科的核心素养？1 宏观辨识与微观探析能从不同层次认识物质的多样性，并对物质进行分类；能从元素和原子、分子水平认识物质的组成、结构、性质和变化，形成“结构决定性质”的观念。

能从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题。

2 变化观念与平衡思想能认识物质是运动和变化的，知道化学变化需要一定的条件，并遵循一定规律；认识化学变化的本质是有新物质生成，并伴有能量的转化；认识化学变化有一定限度，是可以调控的。