浅谈小学低年级语文阅读教学 郭秀娟

浅谈小学低段语文阅读教学昆明市官渡区星耀天成学校谷胜南摘要：《新课标》中在小学低段的阅读目标中提及要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣；能够借助读物中的图画阅读；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并且乐于与人交流；能够展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

关键词：低段；阅读；兴趣；培养阅读教学不论在任何一个学段都是一个重点，我个人认为小学低段也一样，在侧重识字写字教学的同时，教师也应努力在阅读教学中渗透一些感知性的乐趣，从低段就培养孩子们对于语言的热爱之情。

《新课标》中在小学低段的阅读目标中提及要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣；能够借助读物中的图画阅读；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并且乐于与人交流；能够展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

此外还有一些知识和技能方面的目标。

因此教师应特别重视阅读教学，以从小培养学生这种最基本和最必须的语文素养。

阅读教学中我们要抓实两条线，一条是“言语实践线”，主要提升学生言语智慧，另一条是“人文熏陶线”，主要涵养学生健康人格。

人文熏陶是蕴藏在一个个教学细节中的，它不可能与言语实践完全脱离，独立成一个教学板块，它贯穿于阅读教学的始终，存在于细枝末节里。

因此，一堂高效的阅读课，应该巧妙地将两者融合在一起。

在苏教版小学语文一年级下册安排六大单元的阅读教学，分别从景物、童话故事，生活场景、名人史事方面就将两者渗透在语文素养里面。

本册有一些贴近生活的课文比如《奶奶的白发》、《好学的爸爸》，在课文与生活实际中寻找契合点，让孩子们从生活感悟中读出奶奶的辛劳与不易；读出爸爸的好学与上进，在文本中激发孩子们对于长辈的敬爱之情体贴之情；激发孩子们乐学向上的主动之意。

《春风带我去散步》说课设计宁静小学郭秀莲《春风带我去散步》是九年义务教育长春版小学语文国标教材二年级下册第二组的一篇讲读课文，是一篇内容清新，语言精美的散文。

下面，我从教学理念、教材、目标、教学方法、教学设计、板书几个方面来谈一谈我的教学思路。

一、说理念：《新课标》把“喜欢阅读”放在了低年级阅读教学的首位，足见其重要性。

“喜欢阅读”指的就是阅读的兴趣。

因为兴趣是最好的老师，孩子的读书兴趣一旦被激起，他就会把读书作为一种内在的需求，就会爱读书，爱上语文课。

而我们在低年级阅读教学中不光要激发盎然的阅读兴趣，还要教授科学的阅读方法，培养良好的阅读习惯，以便形成一定的阅读能力。

二、说教材：《春风带我去散步》以拟人的手法生动形象地描绘出春天的美，赞美了春风使大地充满生机，给人们带来积极向上的力量。

课文内容活泼明快，富有儿童情趣，是一篇积累语言的好文章。

三、说学生：当春风徐徐吹向大地时，草绿了，花开了，树木抽出了新芽，小动物们也开始活跃起来。

春天是孩子们最喜爱的季节，这不只是因为“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”的乐趣，也是缘于“一年之计在于春”给人们带来的催人向上的精神力量。

这样一来，学生在情感上很容易与文本，与作者接近，再加上文章拟人化的儿童语言更易让学生接受。

因此，教学时只要以多种形式激发学生阅读，引领学生走进文本，感悟文本，就能很好地引发学生内心对春天的赞美之情，并乐意尝试用书中的语言形式表达对春天的喜爱，进而达到语言与思维的双重发展。

四、说目标：基于以上原因，我确定本节课的教学目标如下：知识目标：1、理解“格外、一丛丛”等词语的意思；2、学习边读边思、抓重点词句感悟课文的阅读方法；能力目标：1、通过多种形式感悟课文内容，以培养学生良好的阅读习惯；2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生良好的语言感受力。

情感、价值目标：在品悟课文的过程中，感受春风给大地带来的勃勃生机，激发学生对春天的喜爱之情。

©I精彩课堂让阅读教学的课堂灵动起来----卜学语文阅读教学如何更有效◎庞晓艳在小学语文教学中，阅读教学是最重要的部分，也是培养学生语言技能和写作技巧的重要途径。

作为小学语文教师，我们如何能使课堂阅读教学更有效，达到教师少教、学生多学的目标呢？一、培养阅读兴趣，激发学生探寻知识的欲望如果教师平时重视引导学生读书，让他们对阅读有浓厚的兴趣，就会催发他们内心热爱阅读的种子，使孩子越读越想读，越想读懂的就越多。

日复一日，良性循环，学生的知识面越拓越宽，阅读水平也就越来越高了。

怎样做才能让孩子们对阅读感兴趣呢？首先，我觉得阅读教学前的预习很重要。

学生通过预习，查找相关资料，了解写作背景，自主阅读文本，获得理解，就能先前一步进入文本，从而获得满足感和成就感，这种情感足以激发孩子的阅读渴望，从而进一步提升课堂阅读的有效性。

其次，我认为要重视“读”。

语文新课标就曾提出：“小学阅读教学应重视朗读、默读，最后学会精度、略读和浏览，以利于积累、体验和培养语感及能力。

”在课堂上，教师通过各种形式指导学生体验不同形式的阅读，例如，大声朗读、分角色读、默读等，慢慢地学生就会入境悟情，在潜移默化中产生阅读愿望。

在阅读教学后，教师还可以根据所学内容，鼓励学生去课外寻找相关内容再读一读，把阅读视野拓展到更为宽广的领域。

二、在阅读教学中注重培养学生良好的阅读习惯从小培养学生良好的阅读习惯至关重要。

在阅读教学中，我们要不断提醒学生不能三心二意，要静下心来，真正做到眼到、口到、心到。

不但如此，还要多鼓励学生在阅读中不断寻找问题、发现问题、探讨问题、解决问题，让学生慢慢领悟到阅读是一种妙不可言的享受。

当然，阅读教学还要注重培养学生多动笔墨的习惯。

例如，可以制作读书卡片或仿写特征丰富的句子和段落。

一旦学生养成了良好的阅读习惯，阅读教学就会更省力、更有效率，达到事半功倍的效果。

三、尊重学生的个性化阅读行为，珍惜学生的独特感受当前的教育改革指导我们把课堂时间和空间交给学生，将思维过程留给学生，让学生感到阅读课上的时间短暂而愉快，空间宽广而丰富。

让阅读之花开放在学生的心田———浅谈小学语文低学段课外阅读指导作者：宋春芳来源：《新教育·科研版》 2019年第12期宋春芳【摘要】小学语文低学段课外阅读运用“读”“编”“讲”和“演” 四条策略，并有层次地进行指导，使学生爱上阅读，让阅读之花开放在学生的心田。

【关键词】小学语文；低学段；课外阅读指导关于阅读，《现代汉语词典》对阅读的解释是“看并领会其内容”。

《中国大百科全书·教育卷》对阅读的解释是“阅读是从书面语言中获得意义的自我加工的过程，是学生的一项最为基本而且重要的学习技能，是学生学习和发展的重要条件。

”课外阅读是实现语文“工具性”和“人文性”的重要途径。

［1 ］统编教材把课外阅读编进教材，纳入课堂，成为语文课程的重要组成部分。

新课改理念下的小学低学段课外阅读教学，要求语文教师要以教学内容的整合拓展课外阅读，以有效的策略指导，让学生爱上阅读。

笔者在开展小学语文低学段课外阅读实践研究的过程中，运用了读、编、讲、演策略进行指导，已取得了良好的效果。

下面笔者就低学段课外阅读指导谈谈自己的做法。

一、书山有路“读”为径朗读，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。

作为一种出声的阅读方式，在语文教学中，它是最重要的阅读基本功，也是理解课文内容，体会文章所表达的思想感情的重要手段。

“和大人一起读”是一年级教材每个语文园地里的一个板块，精选了绕口令、童谣、儿歌及故事，以开启主题样态，积淀富有韵律的语言。

例如，《小兔子乖乖》是编排在一年级上册语文园地一“和大人一起读”板块的一首儿歌。

第一节和第三节一字不差，第二节和第四节，除了个别字有变化，句式完全相同。

这样的构段方式有利于学生迁移朗读。

因为学生还没有学过拼音，所以老师先范读，然后学生跟读，接着自由读，最后用对答的形式读。

又如，《剪窗花》是一年级上册语文园地二的一首儿歌，节奏感非常强。

在朗读指导中，要引导学生体验儿歌的节奏感和音韵感，可以师生一起拍手读，加上动作读。

浅谈如何提升小学语文阅读教学效果作者：冯娟来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第17期【中图分类号】G622 ; ; ; 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2019）17-0181-01阅读是语文教学中的重点内容，小学语文教学目的就是让学生学会正确运用言语文字，打好听、说、读、写的基本功，而阅读教学则是听、说、读、写教学中一个重要环节，是语文教学的核心。

在学习过程中，引导学生进行合理高效的阅读不仅是提高语文教学质量的有效途径，也是提高学生学习能力、促进学生综合素质全面发展的有效手段。

一、构建情境，从根本上提高学生阅读的兴趣兴趣是最好的老师，是有效学习的一项重要因素，同样是学习效率的原动力。

教学中我们可以用有趣的谜语、生动的故事、巧设的问题、创设情境开展竞赛、电教手段等导入，吸引学生的注意力，使学生好奇、兴奋、激动，带着浓厚的兴趣进入阅读情境中。

要按照学生的差异化特性，掌握学生思维模式的兴奋点，利用相应的途径构建与教学相关且有趣的教学情境，构建和谐愉悦的学习空间，从根本上促进学生对阅读的兴趣，从而让学生得到切实的情感体会。

例如在《桂林山水》一文，我采用画面展示出桂林山水的美景，以实物直接感知观察的基础，以课件情景为补充将孩子们喜爱的情感，为后面进一步体会感情打下基础。

在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争辩。

教师应是一名与学生平等参与者，并起着积极的引导作用。

学生也正是在互相回答、互相讨论、互相作用的共同活动中，成为能动的学习主体。

教师在教学中还要注意倾听同学们的见解，使小学生在课堂上敢说爱说，甚至提出不同想法。

在这种氛围中，学生才能积极参与。

还记得我在讲完《麻雀》一课后进行小结时说：“读了这篇课文，从麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中，我们感到了那种伟大的母爱。

”话刚落，一位男同学立刻举起手，大声而认真地说：“老师，我不同意说母爱，因为课文从头到尾都没有写老麻雀是公还是母的！”我听后马上笑着说：“你读的很认真，想得也好。

阅读点亮童心—论小学低段语文阅读教学对策摘要：随着新课标对小学语文教学要求的不断提高，在当前小学语文教学课堂中，教师需要创立新型的教学模式，多方位的锻炼学生的阅读水平和阅读能力，教师需要点亮学生的童心，让学生可以结合课本中的知识内容进行多方位的想象和联想，在潜移默化中激发对小学语文学习的兴趣和积极性，从而保证学生学生学习效率和学习这样的提升，因此在当前小学低段语文教学课堂中，对课堂教学模式进行创新是非常重要的，教师要加强对这一问题的重视程度。

关键词：小学语文；低年级；阅读教学教师在小学低年级阅读教学课堂中需要进行课内外资源的有效整合，多方面的了解就是当前的阅读水平以及想象能力，利用课堂教学资源，激发学生的学习兴趣和学习动力。

另外教师还需要加强与学生之间的沟通以及交流，一方面可以了解这种当前的学习特点，另一方面也可以提高后续课堂教学的针对性，从而保证小学语文教育课堂的有序实施。

一、新课标对小学语文低年级阅读教学的要求教师在小学语文低年级语文教学课堂中，在为学生讲解相关阅读篇目时，需要了解小学语文地段语文教学的要求以及标准，从而保证后续教学的有序实施。

小学低年级的学生主要是指一二年级的学生，这部分学生的年龄在6~9岁之间，刚刚进入到小学阶段的学习，思维和学习能力并不完善，并且这部分学生在课堂学习时注意力还存在着不集中的问题。

在语文新课标中指出，教师在小学语文低年级阅读教学课堂中，需要让学生真正的爱上阅读，在阅读中感受到乐趣，充分的理解文本的意思，并且获得丰富的阅读体验。

另外在班级教学的过程中，教师还要让一种积累一些词语或者是名言金句，并且在新课程标准中要求了学生的课外阅读总量要高于5万字等[1]。

因此在当前小学语文低年级教学课堂中，教师需要以这一教学要求和教学标准入手来开展相关的教学活动。

教师在班级教学的过程中，首先要让学生在自主性阅读的过程中学习一些词语或者是句子，让学生能够简单地理解文本中的内容，另外在阅读的过程中需要形成正确的运动方法，能够了解作者写作的出发点以及思想情感，教师在班级教学的过程中需要让学生激发自身的学习兴趣，这样一来学生的思维都是非常活跃的，并且学生的阅读理解能力和自主学习能力也会得到有效的提升，在潜移默化中培养学生的独立阅读习惯和能力，帮助学生更加高效率的进行学习。

读郭静娟《就这样爱上语文》有感郭静娟的《就这样爱上语文》是一本关于语文教育的书籍，通过讲述作者的亲身经历和对语文的理解，让读者深刻认识到语文对我们的重要性，并激发了读者对语文的热爱和学习的动力。

语文是我们每个人都需要学习的科目，它不仅仅是一门学科，更是一种思维方式。

在《就这样爱上语文》中，郭静娟通过丰富的故事和生动的描述，让读者深入了解了语文教育的内涵和重要性。

在书中，郭静娟提到了自己小时候对语文的排斥和厌恶。

她觉得语文是一门枯燥无味的学科，只是一堆规定死板的文字。

但是在一次偶然的机会下，她读到了《红楼梦》，这本小说让她对语文产生了浓厚的兴趣。

从此以后，她开始痴迷于阅读各种文学作品。

通过自己的亲身经历，郭静娟向读者传递了一个重要的观点：语文不仅仅是一门学科，更是一种情感的表达和思维的方式。

通过学习语文，我们可以更好地理解和表达自己的感受和思想。

在书中，郭静娟还提到了语文教育的重要性。

她认为，语文教育不仅仅是为了学习文学知识，更是为了培养学生的思维能力和表达能力。

通过学习语文，我们可以提高自己的思维逻辑和语言表达能力，从而更好地与他人沟通和交流。

除了对语文教育的思考，郭静娟还提到了自己对语文学习的方法和技巧。

她强调了阅读的重要性，认为通过大量的阅读可以拓宽自己的眼界，培养自己的文化素养。

同时，她还强调了写作的重要性，认为通过写作可以更好地理清自己的思路和表达自己的观点。

通过阅读《就这样爱上语文》，我深刻认识到了语文对我们的重要性和影响力。

语文不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和表达能力。

通过学习语文，我们可以提高自己的思维逻辑和语言表达能力，从而更好地理解和表达自己的感受和思想。

通过阅读《就这样爱上语文》，我也学到了一些语文学习的方法和技巧。

阅读和写作是提高语文能力的重要途径，通过大量的阅读可以拓宽自己的眼界，培养自己的文化素养；通过写作可以更好地理清自己的思路和表达自己的观点。

《就这样爱上语文》是一本非常有价值的语文教育书籍，它通过讲述作者的亲身经历和对语文的理解，让我们深刻认识到语文对我们的重要性，并激发了我们对语文的热爱和学习的动力。

浅谈提高低年级学生语文阅读理解能力作者：范秀红来源：《读与写·下旬刊》2016年第12期摘要：在小学语文教学中，当谈到到如何提高学生阅读能力时，人们自然想到的答案是：多读。

这当然没错，熟能生巧是世人皆知的道理。

但，读也要讲求质量。

盲目无绪地乱读未必就能提高阅读理解能力。

不少学生感到委屈，自己也读了不少文章，学了不少"密技"，可阅读理解能力老是提不高。

另一方面，教师也对如何上好阅读课感到很茫然，不知道在阅读课上应当讲些什么，怎样才能提高学生的阅读理解能力。

关键词：提高；低年级学生；阅读理解能力中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0091-01小学阶段是人生的黄金时代，在学习中培养起来的阅读能力，将为一生中不断地涉猎知识打下坚实的基础。

小学语文教学的目标就是让学生学会运用语言文字，打好听、说、读、写的基本功。

学生阅读理解能力的培养要依靠教师在课堂中的教学，而教学就是要让学生以教材为主、课外阅读为辅、有效地教会学生阅读的方法，学会怎样去读书，掌握独立阅读的本领。

这种听、说、读、写基本功训练以及其他如自学能力、思维能力、记忆能力等能力的培养构成了语文教师教学的基本内容，笔者在小学任教数十年，现结合自己亲身从教经历，浅谈小学语文教师如何提高学生的阅读理解能力。

1.力求抓主重点，培养学生勤于思考的能力爱因斯坦说："在所阅读的书本中找出可以把自己引向深处的东西，把其他一切统统抛掉，就是抛掉使头脑负担过重和会把自己诱离要求的一切。

"就是说，阅读时要抓住书中的精髓，实现由浅入深的转化。

英国诗人柯勒律曾把读者分为四类：第一类好比计时的沙漏漏沙，注进去，漏出来，到头来一点痕迹也没有留下；第二类好像海绵，什么都吸收，挤一挤，流出来的东西原封不动，甚至还脏了些；第三类像滤豆浆的布袋，豆浆都流了，留下的只是豆渣；第四类像开掘宝石的苦工，把矿渣甩一边，只要纯净的宝石。