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生物的进化生物的进化是指物种在数代繁殖中的遗传变化和适应环境的过程。
它是生物学的核心概念之一，已经被广泛研究和探讨。
生物进化的基础是遗传变异。
遗传变异是指物种中个体之间存在的遗传差异。
这些差异可以是由基因突变、基因重组、染色体重组等因素引起的。
遗传变异为进化提供了物质基础。
进化的主要驱动力是自然选择。
自然选择是指环境选择性地影响某个特定的遗传变异，使该变异对个体的生存和繁殖有利或不利。
那些有利于个体的遗传变异将更有可能在后代中传递下去，而不利的遗传变异则会逐渐淘汰。
通过自然选择，物种逐渐适应环境，生存和繁殖能力得以提高。
在进化过程中，适应性突变和随机漂变是两个重要的因素。
适应性突变是指那些可以提供个体更好适应环境的突变。
随机漂变则是指由于偶然事件引起的遗传变异，它的作用相对较小，但在某些特定条件下可能会起到重要作用。
除了自然选择外，基因流、基因漂移和突变也是生物进化的重要因素。
基因流是指不同种群之间的基因交流，它能够促进遗传材料的流动，增加遗传变异。
基因漂移指随机事件引起的基因频率的随机变化，特别在小种群中影响较大。
突变是指基因发生突变的过程，它为进化提供了新的基因型和表型。
生物在进化过程中经历了漫长的时间。
地球上最早的生命形式可以追溯到约38亿年前，而人类的进化历程可以追溯到约600万年前。
在这漫长的时间里，生物经历了许多重大的进化事件，从单细胞生物到多细胞生物、从海洋生物到陆地生物，再到今天的各种物种。
总之，生物进化是一个复杂而精彩的过程。
通过遗传变异和自然选择，生物逐渐改变适应环境的特征，增加生存和繁殖的机会。
它是生物多样性的基础，也是生命的奇妙之处。
在人类社会中，对生物进化的理解和研究对于人类健康、保护生态环境和推动科学技术的发展都具有重要意义。
《生物的进化》教案14篇《生物的进化》教案篇1一、教材分析：《共同进化与生物多样性的形成》是普通高中课程标准实验教科书《生物必修ⅱ——遗传与进化》（人教版）第七章现代生物进化理论，第二节现代生物进化理论的主要内容的第三部分知识。
本节主要包括共同进化、生物多样性的形成和生物进化理论在发展等知识点。
二、教学目标1、知识目标：1、说明共同进化的概念2、说明生物多样性产生的原因2、能力目标：通过动画、图片观察和文字阅读，发展学生分析资料、交流信息的能力。
3、情感态度与价值观目标：通过教学活动，学生形成“生物是进化来的”“生物的进化与环境密切相关”的思想观点，树立辨证唯物主义的认识观。
三、教学重点难点共同进化概念的理解和生物多样性形成的原因四、学情分析学生对于本节内容了解很少，需要教师准备大量的素材，来让学生了解生物多样性形成的原因。
五、教学方法1、学案导学2、探究法、讨论法、讲授法六、课前准备1．学生的学习准备：预习共同进化与生物多样性的形成了解生物多样性形成的原因2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
教师活动：观看bbc演化之旅、未来狂想曲片段，设问：地球上是如何产生如此丰富多彩的生物类型的？学生活动学生根据生活经验进行大胆猜想设计意图：从学生已有的生活经验出发，创设情境（三）合作探究、精讲点拨。
教学内容教师活动学生活动设计意图一、共同进化1、生物之间的共同进化2、生物与无机环境之间的共同进化二、生物多样性的形成三、生物进化理论在发展分析事例一：动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河两岸的羚羊进行研究时发现，东岸的羚羊群的奔跑速度比西岸的羚羊每分钟竟快13米。
为何差距如此之大？经过观察和科学实验，动物学家终于明白，东岸的’羚羊之所以强健，是因为它们附近有一个狼群，生存时时处于危险之中。
《生物的进化》教案【优秀10篇】生物进化的历程篇一生物进化的原因教学设计(第一课时)一、教学设计思想本节课的教学重点是（1）拟保护色的形成过程的探究实验。
（2）过模拟实验分析生物进化的原因。
教学难点是“由模拟保护色的形成过程、分析生物进化的原因。
”本节设计了一个材料分析过程和一个模拟探究过程，这两个过程有助于学生对“生物进化原因”的获得。
因此，第一课时主要完成“分析生物进化的原因”这一部分。
课程进行的方式可以通过活动、讨论、谈话的方式完成。
二、教学目标知识目标1.简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的事例。
2.模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
能力目标1.通过对事例的分析，提高运用生物知识分析生活中现象的能力。
2.通过模拟“保护色形成过程”的活动，提高动手操作能力。
情感目标通过对生物进化事例的分析，形成环保意识，以及环保的重要意义。
三、重点难点重点：1.简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的事例。
2.模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
难点：由模拟保护色的形成过程、分析生物进化的原因。
四、课时安排1课时五、教学媒体有关英国曼彻斯特地区桦尺蠖颜色变化的图片及资料的多媒体课件；有关保护色的多媒体课件；彩色布料或彩纸（单色）；彩色小纸片（大量）。
六、教学策略对于生物进化的原因的分析，首先让学生阅读英国蔓彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的真实事例，让学生分析：1.在1850年，为何浅色桦尺蠖的数量多？这于环境有何关系？2.在1950年，深色的桦尺蠖为何占多数？这时环境有何特点？与环境有什么关系？然后结合科学家的实验，通过学生讨论，加深对生物进化的认识。
组织学生开展模拟保护色的形成过程的探究活动，进行探究活动时：1.组织同学严肃认真、相互配合，统一听从组长的指挥。
2.彩色布料最好采用单一的布料，有利于结果的分析。
3.彩色小纸片的选择应该多样化，其中之一最好与彩色布料的颜色一致或相近。
生物进化例子生物进化是指生物在长期的演化过程中，逐渐适应环境，进化出更加适合生存的特征和形态。
生物进化是一个复杂的过程，涉及到遗传变异、自然选择、基因流等多种因素。
下面列举了10个生物进化的例子。
1. 鸟类的翅膀：鸟类的翅膀是一种非常适应飞行的结构，它们可以在空中飞行，逃避天敌和寻找食物。
鸟类的翅膀是由前肢演化而来的，经过长期的进化，逐渐形成了适应飞行的特征。
2. 鱼类的鳞片：鱼类的鳞片是一种保护性结构，可以保护鱼类的身体免受捕食者的攻击。
鱼类的鳞片是由皮肤演化而来的，经过长期的进化，逐渐形成了适应水生环境的特征。
3. 猫科动物的爪子：猫科动物的爪子是一种非常适应捕猎的结构，可以帮助它们抓住猎物。
猫科动物的爪子是由趾骨演化而来的，经过长期的进化，逐渐形成了适应捕猎的特征。
4. 蜜蜂的蜂巢：蜜蜂的蜂巢是一种非常适应生存的结构，可以保护蜜蜂免受天敌的攻击。
蜜蜂的蜂巢是由蜜蜂的唾液和蜡演化而来的，经过长期的进化，逐渐形成了适应生存的特征。
5. 长颈鹿的颈部：长颈鹿的颈部是一种非常适应生存的结构，可以帮助它们获取高处的食物。
长颈鹿的颈部是由颈椎演化而来的，经过长期的进化，逐渐形成了适应生存的特征。
6. 象的鼻子：象的鼻子是一种非常适应生存的结构，可以帮助它们获取食物和水源。
象的鼻子是由鼻孔演化而来的，经过长期的进化，逐渐形成了适应生存的特征。
7. 蛇的毒牙：蛇的毒牙是一种非常适应捕猎的结构，可以帮助它们捕杀猎物。
蛇的毒牙是由牙齿演化而来的，经过长期的进化，逐渐形成了适应捕猎的特征。
8. 猴子的手：猴子的手是一种非常适应生存的结构，可以帮助它们获取食物和逃避天敌。
猴子的手是由手指演化而来的，经过长期的进化，逐渐形成了适应生存的特征。
9. 蝴蝶的翅膀：蝴蝶的翅膀是一种非常适应飞行的结构，可以帮助它们逃避天敌和寻找食物。
蝴蝶的翅膀是由前翅演化而来的，经过长期的进化，逐渐形成了适应飞行的特征。
10. 熊的爪子：熊的爪子是一种非常适应生存的结构，可以帮助它们获取食物和逃避天敌。
《生物的进化》生物教案7篇《生物的进化》生物教案1教案课前检测：1、生物进化的总体趋势是：由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。
2、生物的化石在地层中的出现有一定的顺序：越古老的地层，成为化石的生物越简单、越低等；距今越近的地层，成为化石的生物越高等、越复杂。
教学目标：1.模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
2.概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。
重点难点：一、分析生物进化的原因读P58页图24：1850年，英国曼彻斯特地区的桦尺蠖大多数是浅色的，只有少数是深色的读P58页图25，100年后的1950年，曼彻斯特已成为一个工业城市，树皮被熏成黑色，结果深色桦尺蠖变成了常见类型。
思考：它们的数量为什么随环境的变化而改变？保护色：1、生物进化的原因：可遗传的有利变异内因：可遗传的变异外因：环境的变化生物的后代会发生不同的变异，若变异与生活环境相适应，则具有此种变异的后代就能生存下来；若变异不能与生活环境相适应，则具有此种变异的后代就不能生存下来，将会被自然界淘汰。
二、达尔文自然选择：适者生存，不适者被淘汰。
1859年，达尔文出版了《物种起源》这一划时代的巨著。
在《物种起源》一书中，达尔文根据20多年来积累的资料，以自然选择学说为中心，从遗传、变异、人工选择、生存斗争和适应等方面论证了物种的起源。
该书强调自然选择在生物进化中所起的重要作用，给神创论以沉重的打击。
《物种起源》是关于生物进化理论的重要著作，是生物学研究历史上的新的里程碑。
①概念：自然界中的生物，通过激烈的生存斗争，适应着生存下来不适应者被淘汰，这就是自然选择。
②自然选择的过程：过度繁殖，生存斗争，遗传和变异，适者生存。
过度繁殖达尔文发现，地球上的各种生物普遍具有很强的繁殖能力，都有依照几何比率增长的倾向。
达尔文指出，象是一种繁殖很慢的动物，但是如果每一头雌象一生（30～90岁）产仔6头，每头活到100岁，而且都能进行繁殖的话，那么到750年以后，一对象的后代就可达到1 900万头。
《生物的进化》教案16篇《生物的进化》教案篇1知识目标1.说出达尔文生物进化学说的基本思想及意义。
2.描述加拉帕戈斯群岛上地雀进化的原因及过程。
3.说出达尔文进化学说和其他生物进化学说的关系。
能力目标1.知道达尔文论的实质。
2.能够较准确判断加拉帕戈斯雀的进化顺序。
3.能运用达尔文进化理论解释桦尺蛾的变化。
情感目标1.学习达尔文细心观察和实验，实事求是严谨的科学态度和追求真理的科学精神。
2.认同达尔文的进化学说，树立唯物主义的自然世界观。
课前准备1.加拉帕戈斯雀喙进化的图片。
2.要求学生通过资料、网络等查询有关生物进化的资料。
教学过程一、复习导入1.我们通过上节课的学习，知道了生物是进化发展的，进化发展的证据有哪些呢?2.生物进化的历程是不是漫长的?生物进化的原因是什么?导入新课我们这节课就研究一下生物进化的学说二、新授生物进化的学说(板书)(一)达尔文的进化论及生物进化的过程和原因教师：同学们可能已经知道了达尔文，哪位同学能再介绍一下达尔文。
学生：(达尔文是英国博物学家，通过研究提出了被恩格斯赞誉为“19世纪的自然科学三大发现”之一的生物进化学说。
)教师：达尔文为了提出生物进化学说的建立做了哪些工作?达尔文是怎样提出科学的进化理论的?内容是什么?能否举例说明?学生1：达尔文在考察中仔细观察所到之处的地质和生物，深入比较了化石动物和现存动物的相互关系等，在吸收前人进化思想的基础上，提出了自然选择学说。
学生2：地球上的生物一般都具有很强的生殖能力，但是由于食物和生活空间等条件有一定的限制，因而生物会为争夺必要的食物和生存空间等进行生存斗争。
学生3：达尔文进化论的实质就是竞争，谁能得到食物和生存空间谁就能够生存下来。
学生4：这样生存下来的都是在生存环境中获胜的，能很好的适应环境，生存能力较强的。
学生5：老鼠的生殖能力很强，如果没有生存环境的限制，那么地球早就是一个都是老鼠的世界了。
师总结：适者生存，不适者被淘汰。
生物进化类型
生物进化类型主要有以下四种：
1.复化式进化：这主要涉及到多倍体的形成，即染色体数目的增加。
2.分化式进化：这种进化方式主要体现在种群中出现了新的、有别于亲代的变异，然后这些变异在种群中扩散开来。
3.特化式进化：特化式进化是指生物在形态、生理或行为等方面向着某一特定方向发展的进化方式。
4.简化式进化：这主要与退化、反分化有关，某些功能减弱或丧失，例如蜜蜂中的工蜂。
除了上述的进化类型外，还有一点值得注意，生物的进化都是由其自身信息系统主导的。
这个信息系统包括DNA、大脑-神经系统和社会信息系统等。
演化有很多种形态，比如个体演化、种类演化、种内演化以及自我进化等。
生物进化的总体趋势一生物进化的总体趋势是：结构上是从简单到复杂，在生活环境上是从水生到陆生，在进化水平上是从低等到高等。
在研究生物的进化的过程中，化石是重要的证据，在越古老的地层中，挖掘出的化石所代表的生物，结构越简单，分类地位越低等，水生生物的化石也越多，在距今越近的地层中，挖掘出的化石所代表的生物，结构越复杂，分类地位越高等，陆生生物的化石也越多，因此生物进化的总体趋势是由低等到高等，由水生到陆生，由简单到复杂。
生物进化的历程：(1)采用比较化石的研究方法;即比较不同类型动物的`化石在地层中出现的顺序，从而判断动物的脊椎动物进化的顺序是：鱼类→两栖类→爬行类→哺乳类。
(2)采用比较动物的形态和解剖特征的方法，通过对始祖鸟与现代鸟和爬行动物的形态和解剖特征的比较，说明鸟类起源于古代爬行类，始祖鸟是爬行动物向鸟类进化的中间过渡类型。
(3)利用组成生物体的一些重要物质的差异性来比较生物之间的亲缘关系的方法，表明人和黑猩猩的亲缘关系最近，马次之，果蝇和向日葵则较远。
二生物进化的总体趋势为：由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。
生物进化是指一切生命形态发生、发展的演变过程。
“进化”一词来源于拉丁文evolution，原义为“展开”，一般用以指事物的逐渐变化、发展，由一种状态过渡到另一种状态。
1762年，瑞士学者邦尼特最先将此词应用于生物学中。
后来，达尔文的物种起源理论也是基于这一理论而诞生。
一般说来，进化过程的进步具有如下特征：1、在生物界的前进运动中，可以看到不同层次的形态结构的逐步复杂化和完善化；与此相应，生理功能也愈益专门化，效能亦逐步增高。
2、从总体上看，遗传信息量随着生物的进化而逐步增加。
3、内环境调控的不断完善及对环境分析能力和反应方式的发展，加强了机体对外界环境的自主性，扩大了活动范围。
三生物进化的历程：有以下这些1.单细胞生物单细胞生物是整个地球进化等级中最低的一个等级，在当今这个文明非常发达的时代，还有很多的水下单细胞生物的存在，例如着名的草履虫，就是单细胞生物，单细胞生物凭借着自己一个细胞躯体能够顽强地活下去，说明它们的生命力非常的顽强。
生物进化的五个阶段生物进化是指物种在漫长的时间里，通过遗传变异和选择适应环境的过程逐渐改变和发展的过程。
在进化的过程中，生物经历了五个主要的阶段，分别是原始生物的形成、单细胞生物的出现、多细胞生物的演化、脊椎动物的进化和哺乳动物的兴盛。
第一阶段：原始生物的形成原始生物是生命进化的起点，也是最早出现的生物。
它们是由无机物质在地球上形成的，没有细胞核和细胞器，主要由核酸和蛋白质组成。
原始生物的形成标志着生命的诞生，为后续的进化奠定了基础。
第二阶段：单细胞生物的出现随着原始生物的演化，一些生物逐渐发展出了细胞核和细胞器，形成了单细胞生物。
单细胞生物具有简单的细胞结构，能够进行基本的代谢和增殖。
它们可以通过分裂繁殖，适应不同的环境条件，为生命的多样性提供了基础。
第三阶段：多细胞生物的演化多细胞生物是由单细胞生物进化而来的，它们由许多细胞组成，具有不同的功能和结构。
多细胞生物的出现使得生物体内各个细胞可以分工合作，提高了生物体的适应能力和生存竞争力。
多细胞生物的演化推动了生物的多样性和复杂性的进一步发展。
第四阶段：脊椎动物的进化脊椎动物是一类具有脊柱的动物，包括鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类等。
脊椎动物的出现标志着生物进化的一个重要里程碑。
它们具有高度复杂的神经系统和器官系统，能够更好地适应不同的生活环境。
脊椎动物的进化推动了生物体结构和功能的进一步发展。
第五阶段：哺乳动物的兴盛哺乳动物是地球上最高级的动物类群之一，也是生物进化的最后阶段。
哺乳动物具有温血、胎生和哺乳的特征，拥有复杂的社会行为和高度发达的智力。
它们在进化的过程中形成了多样的形态和生活方式，包括陆生、海洋和飞行等。
哺乳动物的兴盛标志着生物进化的巅峰，展示了生物多样性的极致。
生物进化经历了原始生物的形成、单细胞生物的出现、多细胞生物的演化、脊椎动物的进化和哺乳动物的兴盛这五个主要阶段。
每个阶段都是生物进化历程中的重要里程碑，推动了生物体结构和功能的不断发展。
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生物进化的五个阶段一、物种起源和物种形成阶段物种起源和物种形成是生物进化的第一个阶段。
在这个阶段，生命最早的形式出现并逐渐演化成多样的生物种类。
据科学家的研究表明，生命起源于地球上的原始海洋环境中，最早的生物可能是单细胞生物，如原核生物和古细菌。
随着时间的推移，这些生物逐渐分化出更复杂的细胞结构和功能，进化成真核生物。
随着环境的变化和自然选择的作用，不同的物种逐渐形成。
二、物种分化和生态适应阶段物种分化和生态适应是生物进化的第二个阶段。
在这个阶段，物种通过适应不同的环境和生态位，逐渐分化成为不同的亚种和种类。
生物的分化是由于遗传变异和自然选择的作用。
在不同的环境条件下，如果某个变异体具有更好的适应性，它就有更大的生存和繁殖成功的机会，从而逐渐成为一个新的亚种或种类。
三、物种繁衍和进化阶段物种繁衍和进化是生物进化的第三个阶段。
在这个阶段，物种通过繁殖和遗传交流，维持和增加自身的数量和种群。
物种繁衍和进化是一个动态的过程，涉及到基因的传递和新的变异的出现。
通过繁殖，物种可以将自己的基因传递给下一代，从而保持种群的基本遗传特征。
同时，新的遗传变异也会在繁衍过程中产生，为进一步的进化提供了可能。
四、物种竞争和适应阶段物种竞争和适应是生物进化的第四个阶段。
在这个阶段，不同的物种之间会发生竞争，以争夺有限的资源和生存空间。
这种竞争促使物种进一步适应环境，提高生存能力和竞争力。
在竞争的过程中，那些具有更好适应性和竞争能力的个体会有更多的机会生存下来并繁衍后代，从而使整个物种逐渐进化和改变。
五、物种演化和生态平衡阶段物种演化和生态平衡是生物进化的最后一个阶段。
在这个阶段，生物种群的进化达到了一种相对稳定的状态，形成了相对稳定的生态系统和生态平衡。
在生态平衡中，不同物种之间的相互作用相对平衡，生物种群的数量和种类保持相对稳定。
这个阶段的进化是一个动态的过程，会受到环境变化和物种之间相互作用的影响，从而使生物进一步适应和演化。
第21讲生物的进化考纲、考情——知考向核心素养——提考能最新考纲1.现代生物进化理论的主要内容(Ⅱ)2.生物进化与生物多样性的形成(Ⅱ)生命观念进化与适应观：生物是不断变化的，并与生存环境相适应——适者生存全国卷考情2018·全国卷Ⅰ(29)、2015·全国卷Ⅰ(32)科学思维达尔文自然选择学说与现代生物进化理论的关系；归纳与演绎；进化学说的提出；批判性思维：生物进化理论在发展考点一现代生物进化理论1.拉马克的进化学说(1)生物不是神造的，是由更古老的生物进化而来的。
(2)生物是由低等到高等逐渐进化的。
(3)生物各种适应性特征的形成都是由于用进废退和获得性遗传。
2.达尔文自然选择学说3.现代生物进化理论(1)种群是生物进化的基本单位 ①基因库：一个种群中全部个体所含有的全部基因。
②基因频率：一个种群基因库中，某个基因占全部等位基因数的比率。
(2)突变和基因重组产生进化的原材料①可遗传变异的来源⎩⎪⎨⎪⎧突变⎩⎪⎨⎪⎧基因突变染色体变异基因重组②生物突变的有利和有害不是绝对的，往往取决于环境。
③生物的变异是不定向的，只是产生了生物进化的原材料，不能决定生物进化的方向。
(3)自然选择决定生物进化的方向变异是不定向的―――――――→经自然选择不利变异被淘汰，有利变异逐渐积累―→种群的基因频率发生定向改变――→导致生物朝一定方向缓慢进化。
(4)隔离导致物种的形成①隔离⎩⎨⎧――→类型地理隔离和生殖隔离――→实质基因不能自由交流②物种形成的三大环节教材VS 高考1.高考重组 判断正误(1)判断两个种群是否属于同一物种需将两种群置于相同环境条件下，比较其出生率(2018·海南卷，18D)( )(2)某种生物产生新基因并稳定遗传后则形成了新物种(2018·江苏卷，4C)( )(3)虽然亚洲与澳洲之间存在地理隔离，但两洲人之间并没有生殖隔离(2017·江苏卷，7B)( )(4)60Co 诱发基因突变可以决定生物进化的方向(2013·四川理综，5D)( )提示 (1)× 两种群是否为同一物种，关键在于是否存在“生殖隔离”(2)× 形成新物种的标志是产生“生殖隔离”(3)√(4)× 生物进化的方向取决于自然选择2.教材·拓展·拾遗分析生物进化与物种形成基本环节图解(1)物种形成的三个环节是什么？图中①②③④分别是什么？提示变异、选择和隔离。
①是变异，②是选择，③是地理隔离，④是生殖隔离。
(2)为什么进化的基本单位是种群而不是个体？提示因为在生物繁衍过程中，个体有新老交替，基因却代代相传，因此，研究生物的进化时仅仅研究个体是否与环境相适应是不够的，还必须研究种群基因组成的变化。
(3)自然选择的实质是什么？自然选择作用的直接对象、根本对象分别是什么？提示自然选择的实质是对控制某特定性状的基因的选择。
自然选择作用的直接对象是生物个体的变异性状(表现型)；根本对象是与生物个体变异性状相对应的基因。
(4)试从分子水平和进化角度解释生物多样性的原因是什么？提示分子水平：遗传多样性(根本)→蛋白质多样性(直接)→生物性状多样性；进化角度看：生物生存的不同环境对生物进行不同方向的自然选择。
围绕生物进化理论考查生命观念1.下列关于生物进化的叙述，正确的是()A.群体中近亲繁殖可提高纯合体的比例B.有害突变不能成为生物进化的原材料C.某种生物产生新基因并稳定遗传后，则形成了新物种D.若没有其他因素影响，一个随机交配小群体的基因频率在各代保持不变解析群体中近亲个体基因相似度高，近亲繁殖会提高纯合体的比例，A正确；基因突变中的有害和有利突变都能为生物进化提供原材料，B错误；新物种形成的标志是产生生殖隔离，C错误；基因频率保持不变的一个前提是群体足够大，一个随机交配小群体的基因频率在各代不一定保持不变，D错误。
答案 A2.(2019·合肥调研)现代生物进化理论是在达尔文自然选择学说的基础上发展起来的。
现代生物进化理论观点对自然选择学说的完善和发展表现在()①种群是进化的单位②生物之间存在生存斗争③突变和基因重组产生进化的原材料④生物有过度繁殖的倾向⑤生物进化的实质是基因频率的改变⑥隔离导致物种形成⑦适者生存，不适者被淘汰A.②④⑤⑥⑦ B.①③⑤⑥C.①③④⑥D.①②③⑤⑦解析过度繁殖、生存斗争、适者生存、不适者被淘汏都属于达尔文自然选择学说中的观点。
种群是生物进化的基本单位，突变和基因重组为生物进化提供原材料，生殖隔离引起新物种的形成，基因频率的改变引起生物进化，这些都是现代生物进化理论的观点，故B符合题意。
答案 B结合新情境新信息考查科学思维能力3.(2019·四川南充诊断)中地雀和仙人掌地雀是生活在加拉帕戈斯群岛同一区域的两种地雀，在干旱季节，蒺藜和仙人掌是两种地雀赖以生存的食物资源。
蒺藜的种子大而坚硬，外部长有尖刺。
干旱过后，中地雀的种群数量剧烈下降，雌性死亡更多。
下列推测错误的是()A.可用标志重捕法调查两种地雀的种群数量和性别比例B.仙人掌地雀不食用蒺藜种子因而与中地雀无竞争关系C.中地雀小喙个体和雌性个体死亡率高的原因是食物组成的变化D.大粒种子的选择作用将会导致中地雀喙尺寸的平均值增加解析两种地雀均为活动能力强，活动范围广的动物，所以可用标志重捕法调查两种地雀的种群数量和性别比例，A正确；两种地雀由于生活在同一区域，因而存在空间竞争关系，B错误；干旱过后，中地雀的种群数量剧烈下降，雌性死亡更多，说明中地雀小喙个体和雌性个体死亡率高的原因是食物组成的变化，C正确；在摄食大粒种子方面，中地雀喙尺寸较大的个体较喙尺寸较小的个体占优势，所以大粒种子的选择作用将会导致中地雀喙尺寸的平均值增加，D正确。
答案 B4.(2019·广东中山期末)人们在1.5亿年前的沉积物中发现了已灭绝的剑尾动物化石，对每个个体背甲的长/宽比都进行了测量，这一长/宽比用S表示。
在图中，p曲线表示1.5亿年前时该动物S值的分布。
在1亿年前的沉积物中，在三个不同地点发现了三个不同剑尾动物的群体，图中a、b、c分别表示3种动物群体中S值的分布情况，下列说法错误的是()A.在a、b、c三个群体中，最可能出现新种的是c，理由是变异类型最多，有可能出现适应环境的变异类型而形成新种B.在发现该动物的三个地区中，环境最可能保持不变的是a，理由是群体性状与1.5亿年前的群体p最相似C.S值的变化实质是反映了基因频率的变化，这种变化是自然选择的结果，这种作用还决定了生物进化的方向D.要形成新的物种必须经过基因突变和基因重组、自然选择、隔离三个环节解析突变(包括基因突变、染色体变异)和基因重组，自然选择及隔离是物种形成的三个环节。
答案 D1.达尔文自然选择学说与现代生物进化理论的比较2.物种形成的三大模式3.界定物种形成和生物进化(1)物种形成与生物进化的比较项目物种形成生物进化标志生殖隔离出现基因频率改变变化后生物与原生物的关系属于不同物种可能属于同一个物种，也可能属于不同的物种(2)生物进化不一定导致新物种形成生物进化的实质是种群基因频率的改变，这种改变可大可小，不一定会突破物种的界限。
(3)新物种形成则说明生物进化了。
种群基因频率与基因型频率的计算5.(2015·全国卷Ⅰ)假设某果蝇种群中雌雄个体数目相等，且对于A和a这对等位基因来说只有Aa一种基因型。
回答下列问题：(1)若不考虑基因突变和染色体变异，则该果蝇种群中A 基因频率∶a 基因频率为________。
理论上，该果蝇种群随机交配产生的第一代中AA 、Aa 和aa 的数量比为________，A 的基因频率为________。
(2)若该果蝇种群随机交配的实验结果是第一代中只有Aa 和aa 两种基因型，且比例为2∶1，则对该结果最合理的解释是________________________。
根据这一解释，第一代再随机交配，第二代中Aa 和aa 基因型个体数量的比例应为________。
解析 (1)由题干可知该种群中只有Aa 一种基因型，因此该种群中A 基因频率∶a 基因频率＝1∶1。
如果该果蝇种群随机交配，则配子随机结合，后代中基因型AA 为12×12＝14、Aa 为2×12×12＝12、aa 为12×12＝14。
A 的基因频率为AA 基因型频率＋12的Aa 基因型频率＝14＋12×12＝12。
(2)该种群随机交配后，由于后代只有Aa 和aa 两种基因型，说明AA 基因型个体死亡。
且Aa 和aa 两种基因型比例为2∶1，这时种群中产生的配子比例为1/3A 、2/3a ，依据遗传平衡定律，求得后代AA 为1/9、Aa 为4/9、aa 为4/9，其中AA 个体死亡，Aa 和aa 的比例为1∶1。
答案 (1)1∶1 1∶2∶1 0.5 (2)A 基因纯合致死 1∶1“三法”计算基因频率或基因型频率1.“定义法”求解基因频率某基因频率＝某基因总数某基因和其等位基因的总数×100% ①常染色体上某基因频率＝某基因纯合子个体数×2＋杂合子个体数个体总数×2×100% ②若某基因只出现在X 染色体上，则X b ＝b 基因总数（X b X b ×2＋X B X b ×1＋X b Y ×1）女性个体数×2＋男性个体数×1×100% 2.“公式法”求解基因频率(以常染色体上一对等位基因A 、a 为例) A 基因频率＝AA 基因型频率＋1/2×Aa 基因型频率a 基因频率＝aa 基因型频率＋1/2×Aa 基因型频率3.运用遗传平衡定律求解基因频率在一个有性生殖的自然种群中，种群足够大，没有迁入迁出，雌雄个体自由交配并产生后代。
当等位基因只有一对(A 、a)时，设p 代表A 基因的频率，q 代表a 基因的频率，则：(p ＋q )2＝p 2＋2pq ＋q 2＝1。
其中p 2是AA 的基因型频率，2pq 是Aa(杂合子)的基因型频率，q 2是aa 的基因型频率。
4.自交和自由交配对种群基因型频率和基因频率的影响(1)自交：基因型频率发生变化，纯合子比例逐渐增大，杂合子比例逐渐减小，但基因频率不变。
(2)自由交配：基因型频率和基因频率都不变。
考点二 共同进化与生物多样性的形成1.共同进化(1)概念：不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展。
(2)原因：生物与生物之间的相互选择和生物与无机环境之间的相互影响。
(3)共同进化的实例2.生物多样性的形成(1)内容：生物多样性主要包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样性。
