《九月九日忆山东兄弟》教学反思汇编

九月九日忆山东兄弟教学反思篇一：《九月九日忆山东兄弟》教学反思九月九日忆山东兄弟》教学反思世纪小学唐欣梅《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐朝著名诗人王维,他当时只有17岁,正在长安谋取功名，恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。

情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。

如何让学生感受是个优美的音韵，体悟完整的意境，从而理解诗人情感的生发和变化呢？第一步：初读古诗，首先问学生：“你喜欢过节吗？过节时开心吗？”学生兴趣高涨，在学生情绪被调动起来的时候我乘机追问：但是在这样一个喜庆的节日里却有一个人闷闷不乐的，为什么呢？今天我们一起来学习一首古诗：《九月九日忆山东兄弟》，相信学过了古诗，你们一定能够找到答案。

接着让学生自读古诗感知，说说读了古诗后你有什么感受。

第二步：精读古诗，在学生说出感受后提问：“诗人为什么这么悲伤呢？”让学生带着问题读一二两句，强调王维身在异乡长安，离开家乡蒲州两年了，随即引出：“时间过得可真快呀，一晃一年一度的重阳节又到了，王维却“看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。

”我创设情境；“此时此刻，如果你在异乡，你看到这样的情景，你的心情怎么样？你会怎么想？王维呢？”抓住课文第二句反复朗读体会，尤其是“每逢”、“倍思亲”……等重点词语进行感悟，并指名读、评议、练读、精读以感悟，体会王维的思乡之情。

诵读是学习古诗的基本方法，在教学中我让学生反复诵读，自然成诵。

将教学重难点放在了引导学生体会诗人感情上了，感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含其中的感情。

篇二：九月九日忆山东兄弟教学反思九月九日忆山东兄弟》教学反思武当路小学李晓燕《九月九日忆山东兄弟》是唐朝诗人王维在重阳节因思念家乡亲人而作。

游子在外，举目无亲，正逢佳节，百感交集。

全诗写得非常朴素，感情十分自然。

“独在异乡为异客”，一个“独”字，两个“异”字，就把那种独自在外、人地两疏的情形表达出来，同时传给人们一种寂寞的心情，很自然地为下面思念的内容奠定了基础。

部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟教学反思推荐（３）篇２０２４年〖部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟教学反思第【1】篇〗语文是一个多源性的学科，其知识的掌握是多方面的，也是多层次的。

其学科的广源性和多源性，也决定了语文学习应该注重调动多方资源。

因此，作为语文学科与信息技术的整合是非常有必要的，也是势在必行的。

而古诗教学，因作者写作年代与现代相隔久远，当时的状况也跟现在有非常大的出入，让现在的孩子理解古诗更是较难。

所以通过了解多方信息技术，就可以弥补时空的差距，也可以缩短认知的距离。

我这一节古诗课又是如何将信息技术与课堂教学有机结合的呢？一、多方资源贯穿始终。

在这堂课的始终我一直注重将语文教学与信息技术有机融合。

课前，老师带领孩子们在学校多媒体教室，通过学校资源库了解李白写作《静夜思》的背景与情感；并从资源库中初步了解认识了王维并探寻了他的家乡；以及资源库中搜集了一些有关中国的传统节日，并了解了一些节日习俗。

这些都为学习古诗，为理解王维为什么“每逢佳节倍思亲”作了很好的铺垫。

通过这些查询了解，有助于孩子们对古诗的理解。

如知道了“山东兄弟”中“山东”不是今天的“山东省”。

因为王维家居今天的山西永济县蒲州，华山以东，因此为“山东兄弟”。

通过资源库知识，孩子们知道了王维在十五岁那年就离开了故乡到长安参加科举考试，到二十岁考中进士，在这期间，他一直漂泊在外。

这首诗是他在十七岁时创作的。

他不在自己的家乡，所以说是“独在异乡为异客”。

通过查找有关重阳节的知识，和人们过重阳节的一些风俗习惯，才明白为什么“兄弟登高”“遍插茱萸”。

在课后我又安排孩子们继续上网学习对这节课中自己还不够清楚的地方，如可以再借网络自学《杂诗》等，让孩子们达到对古诗的深层次理解；同时让孩子们自觉在网络中搜寻了解另外一些思乡的诗文，感受身居异乡人的浓浓思乡思亲之情。

真正走进异乡人心里去加深感受“每逢佳节倍思亲”的情感。

二、紧扣资源突破重点。

部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟反思(推荐3篇) 部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟反思【第1篇】教学反思本首诗歌，主要描写了王维的思乡之情。

在教学过程中应该添加更多的吟诵、朗诵比赛等，帮助学生更好地体会诗歌。

部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟反思【第2篇】语文是一个多源性的学科，其知识的掌握是多方面的，也是多层次的。

其学科的广源性和多源性，也决定了语文学习应该注重调动多方资源。

因此，作为语文学科与信息技术的整合是非常有必要的，也是势在必行的。

而古诗教学，因作者写作年代与现代相隔久远，当时的状况也跟现在有非常大的出入，让现在的孩子理解古诗更是较难。

所以通过了解多方信息技术，就可以弥补时空的差距，也可以缩短认知的距离。

我这一节古诗课又是如何将信息技术与课堂教学有机结合的呢？一、多方资源贯穿始终。

在这堂课的始终我一直注重将语文教学与信息技术有机融合。

课前，老师带领孩子们在学校多媒体教室，通过学校资源库了解李白写作《静夜思》的背景与情感；并从资源库中初步了解认识了王维并探寻了他的家乡；以及资源库中搜集了一些有关中国的传统节日，并了解了一些节日习俗。

这些都为学习古诗，为理解王维为什么“每逢佳节倍思亲”作了很好的铺垫。

通过这些查询了解，有助于孩子们对古诗的理解。

如知道了“山东兄弟”中“山东”不是今天的“山东省”。

因为王维家居今天的山西永济县蒲州，华山以东，因此为“山东兄弟”。

通过资源库知识，孩子们知道了王维在十五岁那年就离开了故乡到长安参加科举考试，到二十岁考中进士，在这期间，他一直漂泊在外。

这首诗是他在十七岁时创作的。

他不在自己的家乡，所以说是“独在异乡为异客”。

通过查找有关重阳节的知识，和人们过重阳节的一些风俗习惯，才明白为什么“兄弟登高”“遍插茱萸”。

在课后我又安排孩子们继续上网学习对这节课中自己还不够清楚的地方，如可以再借网络自学《杂诗》等，让孩子们达到对古诗的深层次理解；同时让孩子们自觉在网络中搜寻了解另外一些思乡的诗文，感受身居异乡人的浓浓思乡思亲之情。

《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐朝闻名诗人王维，他当时只有17岁，正在长安谋取功名，恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华喧闹的帝都，倍感孤寂，特别思念家乡亲人。

情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。

如何让学生感受是个美丽的音韵，体悟完整的意境，从而理解诗人情感的生发和改变呢?本节课我分为两步设计教学：第一步:初读古诗,首先问学生：“你喜爱过节吗？过节时快乐吗？”学生爱好高涨，在学生心情被调动起来的时候我乘机追问：但是在这样一个喜庆的节日里却有一个人闷闷不乐的,为什么呢?今日我们一起来学习一首古诗：《九月九日忆山东兄弟》，坚信学过了古诗，你们必须能够找到答案。

接着让学生自读古诗感知,说说读了古诗后你有什么感受。

其次步：精读古诗，在学生说出感受后提问：“诗人为什么这么哀痛呢？”让学生带着问题读一二两句，强调王维身在异乡长安,离开家乡蒲州两年了，随即引出：“时间过得可真快呀，一晃一年一度的重阳节又到了，王维却“看着家家户户欢庆节日的情景，更加思念家乡的亲人。

”我创设情境；“此时此刻，假如你在异乡，你看到这样的情景，你的心情怎么样？你会怎么想？王维呢？”抓住课文其次句反复朗读体会，尤其是“每逢”、“倍思亲”……等重点词语进展感悟，并指名读、评议、练读、精读加以感悟，体会王维的思乡之情。

《九月九印忆山东兄弟》是人教版小学语文第五册的一篇课文。

这是一首抒写乡情的千古绝唱，闻名诗人王维直抒胸臆卸出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲这样传诵千古的名句。

如何让学生感受美丽的音韵，体悟完整的意境，从而理解诗人情感呢？我是这样设计教学的：第一步：初读古诗，首先问学生：“九月九日：是个什么日子？古时候，人们喜爱在重阳节做什么？学生爱好高涨，在学生心情被调动起来的时候我乘机追问：但是在这样一个喜庆的节日里诗人王维是怎样呢？接着让学生自读课文感知，并了解王维。

《九月九日忆山东兄弟》教学反思《九月九日忆山东兄弟》教学反思(12篇)身为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的《九月九日忆山东兄弟》教学反思，希望能够帮助到大家。

《九月九日忆山东兄弟》教学反思1《九月九日忆山东兄弟》是唐朝诗人王维在重阳节因思念家乡亲人而作。

游子在外，举目无亲，正逢佳节，百感交集。

全诗写得非常朴素，感情十分自然。

“独在异乡为异客”，一个“独”字，两个“异”字，就把那种独自在外、人地两疏的情形表达出来，同时传给人们一种寂寞的心情，很自然地为下面思念的内容奠定了基础。

“每逢佳节倍思亲”，一个“倍”字，真切地表达了诗人在重阳节极度思念家乡亲人的感情。

此句也已成千古传诵的佳句，表达了亿万炎黄子孙共同的生活感受。

教学这首诗的时候，我首先让学生借助课本注释理解诗题。

采用这样的方法导学：谁在什么时候忆哪里的什么人？接下来有感情地朗读古诗。

采用同桌反复对诗的策略。

几分钟之内，大部分学生都能背下来。

然后指名学生按自己的体会理解诗句，我引导补充。

在理解诗句的基础上，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。

这是教学重点，也是难点。

由于学习预习较充分，思维较跃，所以，在教学时，学生学习兴致比较浓厚。

《九月九日忆山东兄弟》教学反思2《九月九日忆山东兄弟》是人教版小学语文第五册的一篇课文。

这是一首抒写乡情的千古绝唱，著名诗人王维直抒胸臆卸出了独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲这样传诵千古的名句。

如何让学生感受是个优美的音韵，体悟完整的意境，从而理解诗人情感的生发和变化呢？我是这样设计教学的：第一步：初读古诗，首先问学生：你喜欢过节吗？过节时开心吗？学生兴趣高涨，在学生情绪被调动起来的时候我乘机追问：但是在这样一个喜庆的节日里却有一个人闷闷不乐的，为什么呢？今天我们一起来学习这篇课文：《九月九日忆山东兄弟》，相信学过了课文，聪明的小朋友们一定能够找到答案。

《九月九日忆山东兄弟》教学反思《九月九日忆山东兄弟》教学反思1《九月九日忆山东兄弟》是人教版小学语文第五册的一篇课文。

这是一首抒写乡情的千古绝唱，著名诗人王维直抒胸臆卸出了独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲这样传诵千古的名句。

如何让学生感受是个优美的音韵，体悟完整的意境，从而理解诗人情感的生发和变化呢？我是这样设计教学的：第一步：初读古诗，首先问学生：你喜欢过节吗？过节时开心吗？学生兴趣高涨，在学生情绪被调动起来的时候我乘机追问：但是在这样一个喜庆的节日里却有一个人闷闷不乐的，为什么呢？今天我们一起来学习这篇课文：《九月九日忆山东兄弟》，相信学过了课文，聪明的小朋友们一定能够找到答案。

接着让学生自读课文感知，并了解王维。

然后我出示这首古诗：王维的诗可以说是诗中有画，画中有诗。

指名读，让学生说说体会。

第二步：精读古诗，在学生说出感受后提问：诗人为什么这么悲伤呢？让学生带问题读课文第一小节，强调王维身在异乡长安，离开家乡蒲州两年了，重读两年。

随即引出：时间过得可真快呀，一晃一年一度的重阳节又到了，引述：大街上让学生想象大街上热闹的景象而王维却看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。

我创设情境；此时此刻，如果你在异乡，你看到这样的情景，你的心情怎么样？你会怎么想？王维呢？抓住课文第二句反复朗读体会，尤其是每逢、倍思亲等重点词语进行感悟，并指名读、评议、练读、精读加以感悟，体会王维的思乡之情。

在充分悟读的基础上再次出示古诗《九月九日忆山东兄弟》，体会每句诗的意思，并试背古诗。

第三步：拓展并复习。

在学完课文的基础上再回忆李白的思乡古诗《静夜思》，最后在课文全部结束的基础上第三次出示古诗，让学生诵读，达到课堂的深化和学生的巩固。

在教学过程中，由于我富有激情，调动了学生的积极性；学生读得很有韵味，激发了学生学习古诗的兴趣。

《九月九日忆山东兄弟》教学反思2《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐朝著名诗人王维，他当时只有17岁,正在长安谋取功名,恰逢重阳佳节,作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都,倍感孤单,非常思念家乡亲人。

唐诗《九月九日忆山东兄弟》教学反思唐诗《九月九日忆山东兄弟》教学反思引言：《九月九日忆山东兄弟》是唐朝诗人王维在重阳节因思念家乡亲人而作，在《九月九日忆山东兄弟》的教学上总有很多不足，下面是小编整理《九月九日忆山东兄弟》的教学反思，欢迎大家阅读! 《九月九日忆山东兄弟》教学反思(一)九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，诗人是在特定的时间、特定的环境、特定的节日里直抒胸臆，写下此诗的。

在教学这首古诗前，我已布置学生预习古诗，查资料了解作者的生平和九月九日是什么传统节日，古人有哪些习俗，培养学生自学能力和自学习惯。

在教学中，我把重点放在指导朗读，帮助学生理解诗句内容和体会诗歌描写的意境上。

借助图画引导学生对诗中所描写的景象进行想象，体会诗歌的意境。

我觉得本堂课教学比较成功的地方有：1、如上课伊始，我板书课题，并让学生边看我板书边一起书空课题中每个字的笔画，做到全员参与。

2、主体参与的形式多。

如个别读、齐读全诗;读诗句想象画面。

3、课件的使用恰当、适时。

本堂课使用的课件是我自己制作的几张投影片，有文字，有画面。

图文结合让生对茱萸这种植物有了进一步的了解。

还有课文范读，配乐唱。

有助于学生感悟诗歌的意境。

这堂课的不足之处在于：1、板书设计很好，但出现得不适时。

这说明课前准备还不够充分。

上课时没能适时地调整好相关的教学环节。

2、没有当堂指导背诵全诗。

这也是教学设计上的一个疏忽。

3、我将教学重难点放在了引导学生体会诗人感情上了。

使后面安排拓展的时间不够。

《九月九日忆山东兄弟》教学反思(二)为了使我们小班的孩子能够对于古诗也朗朗上口，也为了更好的将我们小二班的班级特色——古诗融于一日活动之中，因此今天(6月10日)上午我在我们班开展了古诗《九月九日忆山东兄弟》的教学，以下是我通过这次活动的几点反思：首先在活动目标上，我制定了三点：1、理解古诗的内容，学会整首吟诵。

2、简单地了解重阳节的来历风俗以及古今重阳的不同含义。

《九月九日忆山东兄弟》教学反思(12篇)《九月九日忆山东兄弟》是唐朝诗人王维在重阳节因思念家乡亲人而作。

游子在外，举目无亲，正逢佳节，百感交集。

全诗写得非常朴素，感情十分自然。

“独在异乡为异客”，一个“独”字，两个“异”字，就把那种独自在外、人地两疏的情形表达出来，同时传给人们一种寂寞的心情，很自然地为下面思念的内容奠定了基础。

“每逢佳节倍思亲”，一个“倍”字，真切地表达了诗人在重阳节极度思念家乡亲人的感情。

此句也已成千古传诵的佳句，表达了亿万炎黄子孙共同的生活感受。

教学这首诗的时候，我首先让学生借助课本注释理解诗题。

采用这样的方法导学：谁在什么时候忆哪里的什么人？接下来有感情地朗读古诗。

采用同桌反复对诗的策略。

几分钟之内，大部分学生都能背下来。

然后指名学生按自己的体会理解诗句，我引导补充。

在理解诗句的基础上，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。

这是教学重点，也是难点。

由于学习预习较充分，思维较跃，所以，在教学时，学生学习兴致比较浓厚。

《九月九日忆山东兄弟》是人教版小学语文第五册的一篇课文。

这是一首抒写乡情的千古绝唱，著名诗人王维直抒胸臆卸出了独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲这样传诵千古的名句。

如何让学生感受是个优美的音韵，体悟完整的意境，从而理解诗人情感的生发和变化呢？我是这样设计教学的：第一步：初读古诗，首先问学生：你喜欢过节吗？过节时开心吗？学生兴趣高涨，在学生情绪被调动起来的时候我乘机追问：但是在这样一个喜庆的节日里却有一个人闷闷不乐的，为什么呢？今天我们一起来学习这篇课文：《九月九日忆山东兄弟》，相信学过了课文，聪明的小朋友们一定能够找到答案。

接着让学生自读课文感知，并了解王维。

然后我出示这首古诗：王维的诗可以说是诗中有画，画中有诗。

指名读，让学生说说体会。

第二步：精读古诗，在学生说出感受后提问：诗人为什么这么悲伤呢？让学生带问题读课文第一小节，强调王维身在异乡长安，离开家乡蒲州两年了，重读两年。

部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟教案与反思（精选3篇）【部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟教案与反思第1篇】知识与技能：认识生字，会写生字。

正确流利有感情的朗读古诗，体会诗中的真情实感。

背诵古诗。

学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情。

过程与方法：引导学生在朗读的基础上借助注释理解诗歌的意思。

引导学生通过诵读，整体感知诗歌的意思，体会诗歌的思想感情。

情感态度与价值观：品重点字词，美读诗句。

体会作者表达的思想感情，培养学生阅读故事的兴趣和能力。

教学重点想象诗中描写的情景，体会表达的思想感情。

教学目标1、理解字词意思及诗句的意思。

2、有感情地朗读、背诵这首诗。

3、通过理解古诗的意思，体会作者表达的思想感情。

感受诗人的孤独、对亲人的思念之情。

教具准备、录音带。

教学过程一、目标导学同学们，上节课我们一起学习了《夜书所见》，大家一起来背诵一下。

（师生配乐背诵《夜书所见》）《夜书所见》这首诗表达了作者思念家乡的感情。

这节课我们要学习的古诗《九月九日忆山东兄弟》也是表达思念家乡感情的。

（通过背诵学过的古诗，挖掘学生已有的知识经验。

教师借助《夜书所见》这首学生们熟悉的诗，唤起学生初步的情感体验，为学习新课作铺垫。

）二、学习新课１、介绍诗人的背景和诗的创作背景：王维：唐朝诗人，１５岁时离开了故乡到长安去参加科举考试，２０岁时考上进士。

在这段时间里，他一直漂泊在外，自然会想家，尤其是过节的时候，这种情感更加强烈。

王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。

”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。

２、出示诗句，揭题、解题、读诗题，解题。

抓住“忆”字引入诗文学习。

师：谁来给我们读读题目？生１：九月九日忆山东兄弟。

师：大家快速思考讨论一下题目的意思？学生回答，教师总结：我们来一起看看题目的意思。

师：九月九日是什么日子？（九月九日——指的是农历九月初九，这一天，是中国人的传统节日——重阳节。

在我国古代，重阳节是一个重要的节日，这一天要举行各种活动，如：登高、插茱萸、赏菊、吃重阳糕、喝菊花酒等。

九月九日忆山东兄弟教学反思3篇引言：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

”王维的《九月九日忆山东兄弟》讲了他独自离开家乡，到他乡做客，每到佳节到来之日就加倍思念亲人。

反思一：九月九日忆山东兄弟教学反思《九月九日忆山东兄弟》是人教版小学语文第五册的一篇课文。

这是一首抒写乡情的千古绝唱，著名诗人王维直抒胸臆卸出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。

如何让学生感受优美的音韵，体悟完整的意境，从而理解诗人情感呢?我是这样设计教学的：第一步：初读古诗，首先问学生：“九月九日：是个什么日子?古时候，人们喜欢在重阳节做什么?”学生兴趣高涨，在学生情绪被调动起来的时候我乘机追问：但是在这样一个喜庆的节日里诗人王维是怎样呢?接着让学生自读课文感知，并了解王维。

然后我出示这首古诗，再齐读、指名读，读后让学生说说体会。

第二步：感悟古诗，指导学生抓重点字词体会诗意和作者的情感。

比如重点抓住课文第二句反复朗读体会，尤其是“每逢”、“倍思亲”……等重点词语进行感悟，并指名读、评议、练读、精读加以感悟，体会王维的思乡之情。

第三步：配乐诵读。

旋律优美的音乐，韵律悦耳的教师范读，使学生纷纷随乐而诵。

学生通过激情吟诵诗文，感受到汉语言音律的美，从而获得独特的心理体验。

第四步：拓展诵读。

古诗“海洋”辽阔无边。

要在这海洋中汲取更多中华民族文化的精华，需要引导学生将课内和课外链接起来，拓展诵读面，寻找他们觉得类似的诗歌阅读、背诵，那么学习的空间更是会无限地扩大。

在学完王维的《九月九日忆山东兄弟》后，我又为学生拓展了几首思乡诗，分别是《杂诗》、《望月怀远》、《月夜忆舍弟》和、《泊船瓜洲》。

我组合这四首诗指导学生一起诵读，就是让学生较充分的体验思乡爱亲的情感，积累、感悟诗文的语句，欣赏诗文的整体形象，从而激发学生好读、读好古诗的兴趣和情愫，并拓展了学生的积累。

反思二：这节课学习的古诗，都是写出了诗人思念故乡，思念亲人的感情。

《九月九日忆山东兄弟》教学反思《九月九日忆山东兄弟》教学反思1《九月九日忆山东兄弟》是人教版小学语文第五册的一篇课文。

这是一首抒写乡情的千古绝唱，著名诗人王维直抒胸臆卸出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。

如何让学生感受是个优美的音韵，体悟完整的意境，从而理解诗人情感的生发和变化呢？我听了郭老师的课后，深受启发，从中学到了许多，下面我就这节课谈谈个人的感受。

一、郭老师以题目中“忆”字为切入点，通过用“忆”组词、选词的方式来让学生理解题目中“忆”的意思。

接着问诗人忆谁？这样一来，既解决了“忆”的意思，又让学生初步把握了诗的内涵。

二、郭老师很注重教学生理解诗意、意境的方法。

如在读题目时，郭老师引导学生看课本的注释来理解“九月九日”和“山东”，让学生清楚地知道这诗中的山东并不是指现在的山东省，而是指华山以东，王维的家乡。

这样学生就不会出现不该有的错误。

当学到后面诗句时，郭老师引导学生看注释弄明白什么是“茱萸”。

以上这些郭老师是运用了看注释的方法。

在学习诗句时，郭老师运用了抓住重点词“异”、“逢”来引导学生理解诗句，并设计情景让学生展开想象，想象当时画面，体会诗人的情感。

如在教“独在异乡为异客”时，郭老师先让学生读诗句，再问“异”字什么意思？接着让学生读诗句，问学生读懂了什么？此时，诗人的心情是怎样的？然后让学生读诗句，引导17的.王维一个人在外面，心里是什么滋味的，你能用诗中一个字来说概括？从而引出“独”，接下来是想象练习：来到大街，人来人往，热闹非凡，而他（），路过大院，亲朋相聚，举杯痛饮，而他（），出门远游，游人结伴，互帮互助，而他（），此时，诗人最想的是（）。

三、郭老师注重引进新的知识。

如她在教完诗句后，还教学生对诗进行吟诵的指导，使学生更深入地体会作者的孤独，对亲人的思念之情。

以上那些只是我从郭老师的课堂上学到的最亮点，还有很多很多，我不能一一道来。

但我觉得这节课能让学生在课堂上背诵一下诗歌就更好了。

2023年九月九日忆山东兄弟教学反思优缺点九月九日忆山东兄弟读后感(汇总15篇)即兴可以让我们展示个人的创造力和想象力。

利用想象力和创造力可以帮助我们在即兴表达中找到更多的灵感和创意。

掌握了即兴表达的技巧和要领，可以让我们在各种场合中更加从容地面对挑战。

九月九日忆山东兄弟教学反思优缺点篇一写游子思乡怀亲。

诗人一开头便紧急切题，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。

接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳的风俗而登高时，也在怀念自己。

诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。

“每逢佳节倍思亲”千百年来，成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心。

九月九日忆山东兄弟教学反思优缺点篇二一、文本解读《九月九日忆山东兄弟》一诗是盛唐著名诗人王维因重阳节思念家乡的亲人而作。

诗人一开头便紧急切题，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。

接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳的风俗而登高时，也在怀念自己。

诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。

“每逢佳节倍思亲”千百年来，成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心。

我把理解诗句，感受诗中蕴涵的思乡之情，作为教学本诗的一个重点;同时由于五年级学生对古诗已不再生疏，对学习古诗的方法也有初步的了解，所以我认为通过本诗的学习，掌握学习古诗的方法，是本课的另一个重点。

这首诗的字里行间蕴含着强烈的感情，而诗人所处的年代与学生十分遥远，学生的情感难以与诗人产生共鸣，所以体会诗人的情感，理解诗的意境是教学本诗的难点。

根据本诗的特点，通过教学重难点的分析，我确定的教学目标是：1、看注释理解《九月九日忆山东兄弟》的意思，用自己的语言表达诗的内容。

2、理解诗句的意思，体会诗人的情感，领会诗文的意境。

3、能正确朗读古诗，掌握朗读古诗的方法。

4、拓展积累其他几首思乡的诗和句子。

二、教学理念1、新课程标准强调语文学习应该“以人为本”，尊重学生独特的情感体验。

部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟教学反思３篇〖部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟教学反思第【1】篇〗《九月九日忆山东兄弟》教学反思《九月九日忆山东兄弟》是第六册第三单元第9课的其中一首古诗，抒发了诗人身居外地在重阳佳节浓浓的思乡之情。

学习这首诗主要就是让学生理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。

我用“同学们喜欢过节吗你们知道今天是什么节日呢”导入，唤起学生对过节时团聚、开心的心理体验。

当学生们谈得正开心时，过渡“看来，大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人(课件诗人背影)在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：(课件“每逢佳节倍思亲”)”。

这一环节的设计，目的是调动学生的情感体验，通过佳节的快乐与对亲人的思念之情形成对比，使学生有隐约的情感体验。

然后用“你离开过你爸爸妈妈一段日子吗多久心情如何”感受王维的心情。

我设计了这样一个说话练习：同学们离开过自己的家和父母分别过吗我们班也有好多同学是从外地学校转到我校来的，你们想自己的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、哥哥姐姐、弟弟、妹妹吗你们想不想远方的小伙伴呢说说自己当时的感受。

不少小朋友表示曾经到亲戚家住过，少则两三天，多则半个多月，所以小朋友说的时候都表达出了自己很想家，这时候，我提问学生：“王维离家多久了”“两年!”小朋友几乎是喊着回答，“会多么想家啊!谁能读出诗人的感受”有了情感的铺垫，学生朗读起来颇具深情，效果较好。

这个环节的设计，我体会到了只有真正调动了学生的情感，拉近了学生与文本的距离，这种角色的互动，才能触动学生的心灵，真切地体会到诗人的情感。

课上我留下了一个遗憾，在解读“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”时，没有讲清楚，应该是诗人联想到远在家乡的兄弟们此时此刻也在思念自己的画面。

这里，还可以设计一个简单的语言训练：兄弟们思念王维么，会怎么说这样将会更清楚的了解诗的意思。

这也让我清楚地认识到作为一名语文教师，表达一定要清楚，语文要说得明明白白，否则，学生就听不明白，一头雾水，久而久之甚至会失去听课的乐趣。

部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟教学反思推荐３篇〖部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟教学反思第【1】篇〗《九月九日忆山东兄弟》教学反思《九月九日忆山东兄弟》是第六册第三单元第9课的其中一首古诗，抒发了诗人身居外地在重阳佳节浓浓的思乡之情。

学习这首诗主要就是让学生理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。

我用“同学们喜欢过节吗你们知道今天是什么节日呢”导入，唤起学生对过节时团聚、开心的心理体验。

当学生们谈得正开心时，过渡“看来，大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人(课件诗人背影)在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：(课件“每逢佳节倍思亲”)”。

这一环节的设计，目的是调动学生的情感体验，通过佳节的快乐与对亲人的思念之情形成对比，使学生有隐约的情感体验。

然后用“你离开过你爸爸妈妈一段日子吗多久心情如何”感受王维的心情。

我设计了这样一个说话练习：同学们离开过自己的家和父母分别过吗我们班也有好多同学是从外地学校转到我校来的，你们想自己的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、哥哥姐姐、弟弟、妹妹吗你们想不想远方的小伙伴呢说说自己当时的感受。

不少小朋友表示曾经到亲戚家住过，少则两三天，多则半个多月，所以小朋友说的时候都表达出了自己很想家，这时候，我提问学生：“王维离家多久了”“两年!”小朋友几乎是喊着回答，“会多么想家啊!谁能读出诗人的感受”有了情感的铺垫，学生朗读起来颇具深情，效果较好。

这个环节的设计，我体会到了只有真正调动了学生的情感，拉近了学生与文本的距离，这种角色的互动，才能触动学生的心灵，真切地体会到诗人的情感。

课上我留下了一个遗憾，在解读“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”时，没有讲清楚，应该是诗人联想到远在家乡的兄弟们此时此刻也在思念自己的画面。

这里，还可以设计一个简单的语言训练：兄弟们思念王维么，会怎么说这样将会更清楚的了解诗的意思。

这也让我清楚地认识到作为一名语文教师，表达一定要清楚，语文要说得明明白白，否则，学生就听不明白，一头雾水，久而久之甚至会失去听课的乐趣。

部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟反思３篇〖部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟反思第【1】篇〗《九月九日忆山东兄弟》是唐朝诗人王维在重阳节因思念家乡亲人而作。

游子在外，举目无亲，正逢佳节，百感交集。

全诗写得非常朴素，感情十分自然。

“独在异乡为异客”，一个“独”字，两个“异”字，就把那种独自在外、人地两疏的情形表达出来，同时传给人们一种寂寞的心情，很自然地为下面思念的内容奠定了基础。

“每逢佳节倍思亲”，一个“倍”字，真切地表达了诗人在重阳节极度思念家乡亲人的感情。

此句也已成千古传诵的佳句，表达了亿万炎黄子孙共同的生活感受。

教学这首诗的时候，我首先让学生借助课本注释理解诗题。

采用这样的方法导学：谁在什么时候忆哪里的什么人？接下来有感情地朗读古诗。

采用同桌反复对诗的策略。

几分钟之内，大部分学生都能背下来。

然后指名学生按自己的体会理解诗句，我引导补充。

在理解诗句的基础上，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。

这是教学重点，也是难点。

由于学习预习较充分，思维较跃，〖部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟反思第【2】篇〗九月九日忆山东兄弟》这首诗是学生升入三年级学习的第二首古诗，《课标》指出在低年级，学习古诗，只要能通过诵读，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

而到了中年级，《课标》要求，诵读优秀诗文，注意诵读过程中体验情感，并能背诵。

那么要能体验情感，首先就要理解诗意，这就成了三年级教学的中的又一难点，因此在教学第一首诗时，为了让学生对古诗学习产生兴趣，我用幽默的语言对学生说：“古人为了表达自己的思乡之情就写下了一首短短的诗，而我们却可以把古人的小诗变成我们现代人能读懂的文字，让古诗成为短文。

那么怎么能把古诗变成小短文呢，就需要我们先弄懂诗句中词语的意思，将词语的意思连成通顺句子，就是诗的意思，也就把两句诗变成了一篇小文章了。

”学生一听这话可来了精神，她们觉得古诗学习就这么简单，所以在兴趣与信心的督促下，我引导学生通过看注释、插图理解词意，将词意相连说出了诗意，在诵读与想象中体验情感，理解了第一首古诗的意思。

部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟教学反思３篇知人者智，自知者明。

《老子》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！２０２４〖部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟教学反思第【1】篇〗教学反思语文是一个多源性的学科，其知识的掌握是多方面的，也是多层次的。

其学科的广源性和多源性，也决定了语文学习应该注重调动多方资源。

因此，作为语文学科与信息技术的整合是非常有必要的，也是势在必行的。

而古诗教学，因作者写作年代与现代相隔久远，当时的状况也跟现在有非常大的出入，让现在的孩子理解古诗更是较难。

所以通过了解多方信息技术，就可以弥补时空的差距，也可以缩短认知的距离。

我这一节古诗课又是如何将信息技术与课堂教学有机结合的呢？一、多方资源贯穿始终。

在这堂课的始终我一直注重将语文教学与信息技术有机融合。

课前，老师带领孩子们在学校多媒体教室，通过学校资源库了解李白写作《静夜思》的背景与情感；并从资源库中初步了解认识了王维并探寻了他的家乡；以及资源库中搜集了一些有关中国的传统节日，并了解了一些节日习俗。

这些都为学习古诗，为理解王维为什么每逢佳节倍思亲作了很好的铺垫。

通过这些查询了解，有助于孩子们对古诗的理解。

如知道了山东兄弟中山东不是今天的山东省。

因为王维家居今天的山西永济县蒲州，华山以东，因此为山东兄弟。

通过资源库知识，孩子们知道了王维在十五岁那年就离开了故乡到长安参加科举考试，到二十岁考中进士，在这期间，他一直漂泊在外。

这首诗是他在十七岁时创作的。

他不在自己的家乡，所以说是独在异乡为异客。

通过查找有关重阳节的知识，和人们过重阳节的一些风俗习惯，才明白为什么兄弟登高遍插茱萸。

在课后我又安排孩子们继续上网学习对这节课中自己还不够清楚的地方，如可以再借网络自学《杂诗》等，让孩子们达到对古诗的深层次理解；同时让孩子们自觉在网络中搜寻了解另外一些思乡的诗文，感受身居异乡人的浓浓思乡思亲之情。

真正走进异乡人心里去加深感受每逢佳节倍思亲的情感。

部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟教学反思（优选3篇）【部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟教学反思第1篇】反思：1.透过绘本，挖掘每一个数学元素。

《纲要》中所提出的幼儿的数学教育活动应激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力。

这个绘本故事蕴含了很深的关于量的守恒的道理，如果单靠绘本故事来进行活动，就算是对于大班的幼儿来说关于量的守恒的道理，也是很难理解，比较抽象的。

在教学中，我借助这个绘本故事，挖掘里面蕴涵的数学教育元素——量的守恒。

努力这深奥的数学内容游戏化、生活化，引导幼儿互相学习，让幼儿在“学中玩、玩中学”。

2.设置悬念，以活动的第一问，激发探究兴趣。

活动一开始，我借助绘本中兄弟两打架的画面，采用这样的提问引导：“这双胞胎兄弟相处得怎么样呢会为什么事情而发生争执呢”，充分激发了幼儿学习探索的欲望。

接着围绕悬念层层展开活动，整个活动遵循由易到难、循序渐进的原则：让幼儿先目测面粉多少，再以自己的方式判断面团大小，接着通过教师实验判断牛奶多少，然后通过幼儿自身操作去判断沙子的多少，一环紧扣一环，让幼儿一步步总结经验：比较物体时，不能光靠眼睛去看，而是要用相同的工具去量一量。

3.注重观察、明确操作要求，突破每一个教学难点。

教学中，我注重幼儿对每一个画面的使用、观察和比较，仔细考虑面粉、牛奶以及沙子的无法通过绘本画面，让幼儿进行很好的比较，为了达到意想的的效果，课前我特意重新拍摄照片制作PPT画面，寻找粗细不同更利于观察、比较的实物杯子。

通过个别、集体等不同的形式的操作实验，又通过教师的演示、讲解、示范，幼儿的猜测、观察、实验操作等，很好的让幼儿理解了量的守恒的这一道理，既量不因外部因素的干扰而发生变化，这样教学难点得到了化解。

最后一次沙子实验中，在幼儿集体操作之前，我明确提出了操作要求：比一比谁装的快，而且不让沙子洒出来。

为了让对双胞胎兄弟的沙子进行混淆，我特意在两个不同的盘子上贴上双胞胎的照片，这样的要求一方面能保证幼儿实验的顺利进行，而且让孩子有了一定的竞争意识，注重幼儿常规的培养。

部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟教学反思（精品3篇）【部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟教学反思第1篇】教学反思语文是一个多源性的学科，其知识的掌握是多方面的，也是多层次的。

其学科的广源性和多源性，也决定了语文学习应该注重调动多方资源。

因此，作为语文学科与信息技术的整合是非常有必要的，也是势在必行的。

而古诗教学，因作者写作年代与现代相隔久远，当时的状况也跟现在有非常大的出入，让现在的孩子理解古诗更是较难。

所以通过了解多方信息技术，就可以弥补时空的差距，也可以缩短认知的距离。

我这一节古诗课又是如何将信息技术与课堂教学有机结合的呢？一、多方资源贯穿始终。

在这堂课的始终我一直注重将语文教学与信息技术有机融合。

课前，老师带领孩子们在学校多媒体教室，通过学校资源库了解李白写作《静夜思》的背景与情感；并从资源库中初步了解认识了王维并探寻了他的家乡；以及资源库中搜集了一些有关中国的传统节日，并了解了一些节日习俗。

这些都为学习古诗，为理解王维为什么每逢佳节倍思亲作了很好的铺垫。

通过这些查询了解，有助于孩子们对古诗的理解。

如知道了山东兄弟中山东不是今天的山东省。

因为王维家居今天的山西永济县蒲州，华山以东，因此为山东兄弟。

通过资源库知识，孩子们知道了王维在十五岁那年就离开了故乡到长安参加科举考试，到二十岁考中进士，在这期间，他一直漂泊在外。

这首诗是他在十七岁时创作的。

他不在自己的家乡，所以说是独在异乡为异客。

通过查找有关重阳节的知识，和人们过重阳节的一些风俗习惯，才明白为什么兄弟登高遍插茱萸。

在课后我又安排孩子们继续上网学习对这节课中自己还不够清楚的地方，如可以再借网络自学《杂诗》等，让孩子们达到对古诗的深层次理解；同时让孩子们自觉在网络中搜寻了解另外一些思乡的诗文，感受身居异乡人的浓浓思乡思亲之情。

真正走进异乡人心里去加深感受每逢佳节倍思亲的情感。

二、紧扣资源突破重点。

古诗教学中对诗句的理解并不很难，关键是要走进作者的内心，感受作者的内心情感。