教学准备
1. 教学目标
1.使学生探索并掌握两位数加减整十数的计算方法，并能正确计算。
2.初步经历在具体情景中提出问题和解决问题的过程，培养学生解决简单实际问题的能力。
3.在解决加减的具体情景中培养学生学习数学和应用数学的兴趣。
2. 教学重点/难点
1、学生学习过程中强调过程、强调算法思维。
2、灵活掌握“个位不变，只要在十位上相加减”的算法。
3. 教学用具
教学课件
4. 标签
教学过程
一、新课导入
师：小朋友，森林里正在举行运动会，你们看，都有哪些小动物参加呢？
生：有熊猫、猴子、青蛙、小猫、小熊还有小老鼠。
师：运动员入场了，首先要举行的是“青蛙捉虫”比赛。
问：哪只青蛙获得了本次比赛的冠军呢？
生：小青蛙
问：根据青蛙的比赛结果，你能提些什么数学问题？
生1：两只青蛙一共吃了几只害虫？
生2：小青蛙比大青蛙多吃几只害虫？
生3：大青蛙比小青蛙少吃几只害虫？
问：同学们提出了这么多的问题，那么该怎么列式呢？
两只青蛙一共吃了几只害虫？
生：36+20或20+36
问：小青蛙比大青蛙多吃几只害虫呢？
生：36-20
问：大青蛙比小青蛙少吃几只害虫呢？
生：也是36-20
师：这两个问题的列式是相同的。
问：这几个算式有什么特点？
生：一个数是两位数，另一个数是整十数。
师：今天我们就来学习“两位数加减整十数”的本领。
二、新课探索
探究一
1、师：我们先来算一算“两只青蛙一共吃了几只害虫？”
请同学们小组合作选一题，用你喜欢的学具来摆一摆，算一算。
（学生小组讨论，汇报。）
生1：我用百数图计算36+20，先数36个圆点，再加上20个圆点，一共是56个圆点。
生2：我在百数表上计算36+20，先找到36，因为一行是10，再往下2行就是加上了20，也等于56。
生3：我是在数射线上计算的，先找到36，我先加上10，等于46，再加上10就等于56。
2、问：在你们用学具计算的时候，发现什么规律了吗？
师：请大家利用计算条，也可以在位值板上计算
（小组讨论）
生1：先把36拆成30和6，再把30+20=50，最后把50+6=56。
生2：个位不变，只是在十位上相加。（只要在36的十位上加2。）
根进练习：20+36=？
师：那这题能不能用刚才的方法来计算呢？
学生独立思考。
生：20+36=56，与36+20=56结论相同。
师生小结：在加法算式中，交换两个加数的位置，和不变
探究二
师：计算条和位值板帮助我们知道了两位数加整十数的计算方法，那我们能不能就用这两个方法去摆一摆，算一算36-20等于多少呢？
学生操作：选择计算条或位值板摆一摆36—20。
学生交流、汇报：
生1：把被减数拆成30与6，30—20=10，10+6=16。
生2：个位上不变，只是在十位上相减。
生3：只要在36的十位上减2。
师小结：两位数减整十数：个位上的数不变，只是把十位上的数相减。
三、课内练习
练习一心算，开小火车。
师：计算时，你是怎么想的？你用的是什么方法？
生1：只要在两位数的十位上加上或减去一个数就行了，个位不变。
生2：个位数不变，十位数相加减。
练习二⑴
练习二⑵
练习三
师：我们刚才进行了一下小练习，现在我们一起来做个游戏，比一比接力跑，看你们是不是齐心协力。
小组接力。
师：36-（）=26你是怎么想的？
生1：36和26的个位一样，没有变，只是26比36在十位上少了一个十，所以36-（10）=26
生2：求减数等于被减数减差，个位相同，差的个位就是0，十位是3－1=2，所以是10。
练习四
师：最后我们观察以下几组题，每组之间的不同点和相同点分别是什么？
生1：上下两道题的数字相同，但是中间的符号不同，上面是加法，下面是减法。
师：上下两题的结果分别是几？它们相差多少？
一人选做一组题。
课堂小结
四、本课小结。
师：做两位数加减整十数的时候，个位上的数不变，只要把十位上的数相加减就可以了。
课后习题
五、课后作业：
练习册P17
