一年级上册语文教案看图说话学拼音aieiui_语文S版

语文（S ）教学设计教 课 板材：语文（S ）一年级上册文：看图说话学拼音 11块：教学设计—教案设计思路本课共有六部分内容。

第一部分是情境图，第二部分内容是复韵母，整体认读音节 ，特殊韵母 。

第三部分内容是声母与 组成的音节。

第四部分看图读句子。

第五部分是 的书写格式。

第六 部分是会认字。

激发学生学习兴趣，把枯燥的知识生动化，形象化是本课的设计 意图，充分利用创设情境，发挥主体性，培养学生获取知识的能力。

教学目标1．指导学会复韵母 、 ，特殊韵母 及四声，整体认读音节、，读准 音，认清形，正确书写。

2．指导学习声母与韵母组成的音节，能熟练地拼读或直呼。

重点学习 、 、 与相拼时， 上两点的省写规则。

3．指导认识“月、儿、一、二、头”五个生字。

正确朗读句子。

4．引导看情境图说话，训练学生的联想和口头表达能力。

重难点分析教学重点：1. 巩固复习汉语拼音。

2. 养成良好的写字习惯。

1课前准备1. 多媒体课件。

2. 拼音卡片﹑生字卡片。

3. 学生自带彩笔。

教学过程2四声就是-18“ ”的读法试着发发的音呢？你是怎么读出师读，其他同学写在本上）、”做比较，学生自主编”学生自学（。

3”这个音节有哪两部分组成的？”自由读读。

为什么不行？（特殊韵母）吧！读音节，师生对读。

与和组成音节后会有什么变化？联系和组成的音节也要去掉个和相处很融洽。

4找朋友读。

“ ”你看到了什么？（小变成）你猜猜它读什么？这就是今天我们认识的新”和发音基本一致。

”是整体”大占中格。

同桌相互说说如何变调，并试着”的四声组词，并练习说话。

（展示课件第九屏）复习——组词的音节，反复读。

知识迁移，与组成的音节。

同学们你们猜猜，小组合书写：--- 和组合在一起点就去掉。

5” 四声就是”—“后一个音没有声调，这种音节叫轻声，67。

看图说话学拼音1a o e教学目标⒈学习a、o、e三个单韵母，能够读准音，认清形。

⒉认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带调韵母的音。

⒊认识书写汉语拼音的四线三格，正确掌握a、o、e的笔顺，正确书写。

⒋学习看图拼读词语。

认读“爸、妈”两个字。

⒌认识汉语拼音在语文学习中的作用，使学生明确学习汉语拼音的目的，激发学习兴趣，并培养良好的学习习惯。

教学重点⒈掌握a、o、e的读音、字形，能正确书写。

⒉认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调。

⒊学习看图拼读词语。

认读“爸、妈”两个字。

教学课时两课时。

教学流程第一课时一、启发谈话。

(一)、你们知道为什么要学拼音吗？拼音有什么用？(二)、小结：汉语拼音用处可大了。

它能帮助我们识字、读书，它是识字的拐棍，有了它，我们就能知道每个字念什么，自己就可以看拼音认字、读有趣的故事了。

有了汉语拼音的帮助，我们就能学好普通话了！（三）、现在请同学们翻开书第六页仔细观察书中的图画，看图上都画了些什么内容，自编小故事。

二、故事导入，激发兴趣。

(一)、出示课本插图，配上音乐，教师绘声绘色讲述教材里的故事，并随机出现课文中的词语卡片。

师：一个晴朗的星期天，爸爸妈妈带着林林到公园划船。

公园里风景优美，有郁郁葱葱的绿树，尖尖的小亭，弯弯的小桥。

洁白的天鹅带着孩子们在水中嬉戏，湖水中倒映出它们美丽的影子。

一只红冠子、五彩尾巴的大公鸡“喔、喔、喔”地叫着，好象在说：“这里的景色真美丽！”林林不禁也“啊、啊、啊”地唱起歌来，好象在和大公鸡比嗓子呢！(二)、观察插图，互相讲故事。

(要求用上文中的词语)（三）、将图边成儿歌：湖光山色真美丽，爸妈带我划船去，a a a 我唱起歌，岸边公鸡wo wo wo，水中大鹅有倒影，呼唤小鹅e e e。

三、学习单韵母a。

(一)、利用插图引出音节。

⒈看插图：爸爸妈妈带林林到公园。

(带领学生认读“爸爸”、“妈妈”。

)⒉谁能用“爸爸”或“妈妈”说一句话？(二)、提出单韵母a。

一、教学目标：1. 让学生掌握拼音、ei、ui的正确发音。

2. 让学生能够准确地拼读和书写含有、ei、ui的词语。

3. 培养学生正确书写拼音的能力，提高语文素养。

二、教学内容：1. 拼音、ei、ui的读音及书写。

2. 含有、ei、ui的词语及其拼读。

三、教学重点与难点：1. 重点：拼音、ei、ui的正确发音和拼读。

2. 难点：含有、ei、ui的词语的正确拼读和书写。

四、教学方法：1. 采用情景教学法，让学生在实际语境中感受和掌握、ei、ui的发音和拼读。

2. 运用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

3. 采用分组合作学习法，培养学生的团队协作能力。

五、教学步骤：1. 导入新课，讲解拼音、ei、ui的读音及书写要领。

2. 让学生跟读、模仿，确保发音准确。

3. 进行分组练习，让学生互相纠正发音，提高发音准确性。

4. 设计游戏活动，让学生在游戏中运用、ei、ui进行拼读和书写。

5. 总结课堂内容，布置课后作业，巩固所学知识。

教学评价：1. 课后收集学生的课后作业，检查拼音、ei、ui的拼读和书写准确性。

2. 在下一节课开始时，进行课堂测试，检测学生对拼音、ei、ui的掌握程度。

3. 关注学生在课堂上的表现，了解学生的学习进步情况，及时给予指导和鼓励。

六、教学内容：1. 学习拼音、ei、ui在词语中的运用。

2. 掌握含有、ei、ui的词语，并能正确拼读和书写。

七、教学重点与难点：1. 重点：掌握含有、ei、ui的词语及其拼读。

2. 难点：正确书写含有、ei、ui的词语。

八、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过实物、图片等直观手段，理解和掌握词语。

2. 运用分组讨论法，让学生在小组内交流学习，提高学生的合作能力。

3. 采用激励评价法，激发学生的学习兴趣，提高学生的自信心。

九、教学步骤：1. 复习上节课所学的拼音、ei、ui，巩固发音和拼读技巧。

2. 引入新的词语，通过实物、图片等直观手段，让学生理解和记忆词语。

一年级上册语文教案看图说话学拼音1_语文S版a o e教学目的⒈学习a、o、e三个单韵母，可以读准音，认清形。

⒉看法声调符号，掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带调韵母的音。

⒊看法书写汉语拼音的四线三格，正确掌握a、o、e的笔顺，正确书写。

⒋学习看图拼读词语。

认读〝爸、妈〞两个字。

⒌看法汉语拼音在语文学习中的作用，使先生明白学习汉语拼音的目的，激起学习兴味，并培育良好的学习习气。

教学重点⒈掌握a、o、e的读音、字形，能正确书写。

⒉看法声调符号，掌握a、o、e的四个声调。

⒊学习看图拼读词语。

认读〝爸、妈〞两个字。

教学课时两课时。

教学流程第一课时一、启示说话。

(一)、你们知道为什么要学拼音吗？拼音有什么用？(二)、小结：汉语拼音用途可大了。

它能协助我们识字、读书，它是识字的拐棍，有了它，我们就能知道每个字念什么，自己就可以看拼音认字、读幽默的故事了。

有了汉语拼音的协助，我们就能学好普通话了！〔三〕、如今请同窗们翻开书第六页细心观察书中的图画,看图上都画了些什么内容,自编小故事。

二、故事导入，激起兴味。

(一)、出示课本插图，配上音乐，教员有声有色讲述教材里的故事，并随机出现课文中的词语卡片。

师：一个阴沉的星期天，爸爸妈妈带着林林到公园划船。

公园里景色优美，有生气勃勃的绿树，尖尖的小亭，弯弯的小桥。

洁白的天鹅带着孩子们在水中嬉戏，湖水中倒映出它们美丽的影子。

一只红冠子、五彩尾巴的大公鸡〝喔、喔、喔〞地叫着，好象在说：〝这里的风景真美丽！〞林林不由也〝啊、啊、啊〞地唱起歌来，好象在和大公鸡比嗓子呢！(二)、观察插图，相互讲故事。

(要求用上文中的词语)〔三〕、将图边成儿歌：湖光山色真美丽,爸妈带我划船去,a a a 我唱起歌,岸边公鸡wo wo wo,水中大鹅有倒影,呼唤小鹅e e e。

三、学习单韵母a。

(一)、应用插图引出音节。

⒈看插图：爸爸妈妈带林林到公园。

(带抢先生认读〝爸爸〞、〝妈妈〞。

)⒉谁能用〝爸爸〞或〝妈妈〞说一句话？(二)、提出单韵母a。

S版课标实验教科书语文一年级上册《看图说话学拼音9 ai ei ui》教学设计颜彦教材教学简析《ai ei ui》是S版教材第一册拼音部分第九课的内容，是复韵母教学的第一课。

本课共有六部分内容。

第一部分是情境图：“蓝天白云，绿树成阴，小草葱葱。

在这么美的地方，小动物在玩‘龟兔赛跑’的游戏。

图中，白兔跑累了坐在树下闭眼休息。

乌龟坚持跑，得了第一。

梅花鹿鼓掌祝贺，小猪端出一杯水让乌龟喝，兔妈妈捧出鲜花献给乌龟。

”图上出现音节词：báitù、méihuālù、wūguī等，音节中含有复韵母ai、ei、ui。

第二部分是复韵母ai ei ui及其四声。

第三部分是声母与ai ei ui的拼读练习。

第四部分是配有图画和拼音的儿歌，加强拼读练习。

第五部分是ai ei ui在拼音格中的书写。

第六部分是学认的生字“白、开、会、水”。

学生为六七岁的儿童，在学习本课之前，已学习了六个单韵母和所有声母，掌握了一定的识记、拼读的方法。

但复韵母是个全新的知识，学生容易出现把字母单独认读的现象，而且对于这种字母的组合会感到记忆困难，加之学生特别活泼好动，自控力很差，注意力难以持久。

在教学中要利用游戏形式及联系生活实际吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。

教学目标1.知识与技能：学会ai ei ui三个复韵母，读准音，认准形，读准四声，会标调，会在拼音格里书写。

能根据图意说简单的话，正确拼读báitù、méihuālù、wūguī等音节。

会认“白、开、会、水”四个汉字。

2.过程与方法：利用课文创设的图画情景说词说句，示范、自主、合作掌握ai ei ui的读音,认读生字，游戏巩固。

3.情感态度与价值观：引导学生养成认真地观察事物，主动地学习的习惯。

教学重难点重点：读准ai ei ui三个复韵母的音，掌握标调规则。

难点：学会复韵母的发音要领。

在教学过程中，要通过生动的语言，丰富多彩的图片及游戏等多种途径，为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。

【导语】汉语拼⾳是帮助学⽣认读汉字、学好普通话的重要⼯具，整理了⼀年级上册语⽂《ai ei ui》教案【三篇】，希望对你有帮助!ai ei ui教案⼀教学⽬标： 1、学会复韵母ai ei ui及其四声，读准⾳，认清形，正确书写。

2、能准确拼读声母与ai ei ui组成的⾳节，正确书写⾳节。

3、认识7个⽣字，能借助汉语拼⾳正确朗读句⼦，会读⼉歌。

教学准备： 学⽣⽤的拼⾳卡⽚、多媒体课件 教学过程： 第⼀课时 ⼀、情境导⼊。

（课件演⽰：拟⼈化的六个单韵母在做游戏） 师：瞧，那是谁？他们玩得多开⼼哪！让我们和他们⼀起做游戏，好吗？你们能叫出他们的名字吗？ 师⽣配乐朗读6个单韵母发⾳的顺⼝溜。

师：瞧，他们分别戴上了不同的帽⼦了，你还认识吗？（开⽕车读） [设计意图：赋予单韵母以⽣命，以学⽣喜欢的动画⽚形式抓住学⽣的注意⼒，使本来枯燥的复习变得趣味盎然。

] ⼆、互动学习。

1、学习ai。

①引出ai,知道复韵母。

（课件演⽰：拟⼈化的复韵母ai） 师：你们瞧，单韵母a和单韵母i在⼲啥？（在⽐⾼矮）他们你挨着我，我挨着你，多友好啊！哪个韵母发⼀个挨紧⼀个的“挨”这个⾳呢？ 出⽰卡⽚：ai 你们有什么发现？（ai是a、i⼿拉⼿组成的） 是呀，两个单韵母合在⼀起就能组成新的韵母，它叫复韵母。

（课件出⽰“复韵母”三字，注拼⾳）跟读。

②读准ai。

学⽣尝试念ai,⽼师观察后分别请出⼀位发⾳正确的学⽣和⼀位发⾳不正确的学⽣来念，请全班同学观察、区别、评价。

教师边评价、边⽰范，讲清发⾳要领。

同桌合作，互读互纠。

③读ai的四声。

师：瞧，a和i在抢⼀顶帽⼦呢！这可不好。

怎么办呢？你们给想想办法吧。

⼩结学习标调歌：有a不放过，没a找o e, i u都有标在后。

（课件演⽰：ai的四声） 指名读，开⽕车读。

你会⽤ai四声中的⼀个说⼀句话吗？ [设计意图：联系学⽣的⽣活经验，联系语⾔来帮助学⽣认识巩固四声，丰富的感性认识会激发学⽣的学习积极性，拓展思维，培养了学⽣对语⾔的兴趣，发展学⽣的语⾔能⼒。

看图说话学拼音aieiui（5篇范文）第一篇：看图说话学拼音ai ei ui看图说话学拼音ai ei ui课题ai、ei、ui 教学目标1、学会3个复韵母ai ei ui和它们的四声，能够读准音，认清形，并能准确书写。

2、能够认读声母与ai ei ui组成的10个音节，会拼读本课的复韵母音节，会读拼音词。

重点难点标调规则，复韵母的发音。

读准四声，学会本课音节教法设想采用讲授法、联系法、启发法教学课前准备拼音卡片修改建议教学过程：第一课时一、复习检查。

1、抽读字母卡片：a o e i u ü。

2、复习单韵母的四声。

3、比较6个单韵母的口形大小。

二、看故事，学儿歌，引出新课。

1、引导看故事，学生回答问题，老师总结图意。

2、听语境歌。

学生学会语境歌。

（扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。

！！小羊羔，快快过来吃青草。

）3、小朋友，黑板上的字卡就是我们要交的新朋友。

仔细看看，你对新朋友的字母组合有什么发现?三、学习复韵母ai ei ui（一）学习复韵母ai(1)新韵母由两个单韵母组成，所以叫复韵母.(2)单韵母发音嘴巴不动，复韵母发音嘴巴要滑动：发第一个字母音后马上要发下一个字母的音，中间不能停，要一口气完成.(3)ai怎样发音呢?它与单韵母的口形有什么联系?教师再示范并边讲边提问：嘴巴先怎么样?(先张大)为什么?(因为有个a)发a音后嘴巴马上滑动，滑动到怎样为止，为什么?(滑动到上下牙齿对齐，因为a后面有个i。

)(4)师生有节奏地双边活动:师：ai ai怎样发?生：ai ai这样发，因为有个a，嘴巴先张大，因为有个i，牙齿再对齐，ai ai ai。

师：口形很重要。

生：一定要记牢。

(5)复韵母的标调规则学习标调歌：有a不放过，没a找o e, iu都有标在后。

（6）对照标调歌，仔细看认真想，复韵母ai怎样标调?同桌讨论讨论。

指名学生板书调号。

小结标调方法：按单韵母排列顺序标调。

好像家里有事，爹妈不在找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找……（7）练读ai的四声（二）学习复韵母ei（1）出示ei，说说组成，想想我们应该怎样发音。

一年级上册语文教案看图说话学拼音aieiui_语文S版（书写时，要紧凑）（2）练习描红。

第二课时教学过程教师批注一、复习提示1.读复韵母卡片ai ei uｉ及4个声调。

2.复习标调儿歌。

二、巩固提示（一）练习声母与复韵母相拼的音节dtnlaidaitainaila ibpmfeibeipeimeifeizhchshruizhuichuishuirui1．自己试着拼读。

2．同桌互读、互帮。

3．指导读，检查效果。

4．加四声调分别读以上音节。

读时看好调号，接龙读。

(二)读音节1．看图说说图上有哪些小动物，它们在干什么。

(小白兔、乌龟、梅花鹿、小狗、小猪。

小白兔和乌龟赛跑，其他动物在为获胜的乌龟鼓掌祝贺。

)2．读词语。

ｂáｉｔùｍéｉｈｕāｌùｗūｇｕīｓｈｕǐ bēｉ3．根据图意编一个故事。

同桌交流，全班汇报。

4.认读“水、杯”。

（自由读、指名读）(三)读儿歌1.指导正确、流利地朗读儿歌。

2.指导读。

（“笛子一吹”中“笛”要重读；“子”是轻声音节，要读得轻短，后面略加停顿；“一”这里是变音，它的本音是“yī”；“吹”是翘舌音，要读准。

）3.老师范读，大家跟读。

4.“开会”这两个字，你如何记？“开”：开水。

“会”：在“云”上头加一个人，就是“会”。

许多人像云一样聚在一起，不就像开会吗？［教学板书］9aieiuiaīɑíɑǐɑìｅīｅíｅǐｅìｕīｕíｕǐｕì水ｓｈｕǐ杯bēi开ｋāｉ会ｈｕì［教学反思］在本课的教学中，学生第一次接触复韵母。

教学时，我结合图画整体认读后，再教发音方法。

从前一个字母快速滑向另一个字母，一气呵成。

另外区别单韵母与复韵母ai ei ui的发音，我反复让学生在发音时体会两者之间的差别，这样学生的印象会更深刻。

最后，我让学生看图编故事记词语，学生的兴致都很高，这是本节课的一大亮点。

一年级上册语文教案看图说话学拼音1_语文S版a o e教学目标⒈学习a、o、e三个单韵母，能够读准音，认清形。

⒉认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带调韵母的音。

⒊认识书写汉语拼音的四线三格，正确掌握a、o、e的笔顺，正确书写。

⒋学习看图拼读词语。

认读“爸、妈”两个字。

⒌认识汉语拼音在语文学习中的作用，使学生明确学习汉语拼音的目的，激发学习兴趣，并培养良好的学习习惯。

教学重点⒈掌握a、o、e的读音、字形，能正确书写。

⒉认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调。

⒊学习看图拼读词语。

认读“爸、妈”两个字。

教学课时两课时。

教学流程第一课时一、启发谈话。

(一)、你们知道为什么要学拼音吗？拼音有什么用？(二)、小结：汉语拼音用处可大了。

它能帮助我们识字、读书，它是识字的拐棍，有了它，我们就能知道每个字念什么，自己就可以看拼音认字、读有趣的故事了。

有了汉语拼音的帮助，我们就能学好普通话了！（三）、现在请同学们翻开书第六页仔细观察书中的图画,看图上都画了些什么内容,自编小故事。

二、故事导入，激发兴趣。

(一)、出示课本插图，配上音乐，教师绘声绘色讲述教材里的故事，并随机出现课文中的词语卡片。

师：一个晴朗的星期天，爸爸妈妈带着林林到公园划船。

公园里风景优美，有郁郁葱葱的绿树，尖尖的小亭，弯弯的小桥。

洁白的天鹅带着孩子们在水中嬉戏，湖水中倒映出它们美丽的影子。

一只红冠子、五彩尾巴的大公鸡“喔、喔、喔”地叫着，好象在说：“这里的景色真美丽！”林林不禁也“啊、啊、啊”地唱起歌来，好象在和大公鸡比嗓子呢！(二)、观察插图，互相讲故事。

(要求用上文中的词语) （三）、将图边成儿歌：湖光山色真美丽,爸妈带我划船去,a a a 我唱起歌,岸边公鸡wo wo wo,水中大鹅有倒影,呼唤小鹅e e e。

三、学习单韵母a。

(一)、利用插图引出音节。

⒈看插图：爸爸妈妈带林林到公园。

(带领学生认读“爸爸”、“妈妈”。

)⒉谁能用“爸爸”或“妈妈”说一句话？(二)、提出单韵母a。

《ai ei ui》教学设计第二课时教学目标：1、正确书写ai ei ui。

2、拼读音节，会读儿歌。

看图，能说几句完整的话。

教具准备：书上的挂图，生字卡片教学过程：一、复习。

1、抽读ai、ei、四声卡片。

2、找朋友：教师发音，学生举起相应的音节卡片。

（可打乱顺序：dai、lai、nai、tai、mei、fei、pei、bei。

）二、学习复韵母ui。

1、用“乌龟（wū guī）获得了胜利，猪宝宝让它喝水（hē shuǐ）。

”引出ui，并认读。

2、示范发音（方法：先念u的音，接着发ei的音[不是i]，口形由圆到扁。

）领读，及时正音。

3、学习ui的四声。

强调ui的标调在i的头上。

儿歌：① i、u手拉手，花帽戴在后。

②小i个子高，戴帽点去掉。

4、拿小卡片（ui的四声）做游戏。

师读生找：师：小朋友，微微笑，微笑的微在哪里？生：微笑的微在这里。

（举起uī）卫生（生举起uì）伟大（生举起uǐ）围巾（生举起 uí）5、练习拼读zh、ch、sh、r与ui组成的音节。

三、朗读儿歌。

1、自由练读。

2、指名读。

3、拍手齐读。

四、正确认读“白、开、会、水”四个汉字。

1、在书上找到“白、开、会、水”四个汉字并用笔圈出来，自己拼一拼，读一读。

2、同桌互相听一听是否读对了。

3、做找朋友的游戏，帮助正音。

并组词、说句。

4、从生字卡片中找出“白、开、会、水”四个汉字，给同桌或在坐的老师读字、说词、说句。

5、做完后根据他人的评价在课本的“我会认”旁边做上自己喜欢的符号。

板书设计d t n l b p m f zh ch sh rai ei ui。

一年级上册语文教案看图说话学拼音1_语文S版“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意差不多一致。

a o e唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义差不多相去甚远。

而对那些专门讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，要紧协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显要，也称得上朝廷要员。

至此，不管是“博士”“讲师”，依旧“教授”“助教”，其今日教师应具有的差不多概念都具有了。

教学目标观看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有打算的先安排与幼儿生活接近的，能明白得的观看内容。

随机观看也是不可少的，是相当有味的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，小孩一边观看，一边提问，爱好专门浓。

我提供的观看对象，注意形象逼真，色彩鲜亮，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观看，保证每个幼儿看得到，看得清。

《i u ü》教学设计这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。

要求学生抽空抄录并且阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。

如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。

如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 教学目标：1、学会i u ü三个单韵母和y w两个声母，能读准字音，认清字形，正确书写。

2、学会正确读i u ü的带调韵母，知道i上标声调时，上面的小圆点不写。

3、学会整体认读音节yi、wu、yu。

4、学会声母y w与单韵母的拼音。

5、会正确读出īu ǖyi、wu、yu的四声。

教学重点：i u üy w及yi、wu、yü的发音和韵母带调读。

教学难点：读准i u ü的第二声和第三声。

教学准备：字母卡片：i u üy w的放大图、四线格黑板、字母卡片（带调和不带调）教学时间：3课时第一课时教学目标1．学会i、u、ü三个单韵母，读准音，认清形。

2．掌握i、u、ü的四个声调。

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。

为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。

要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。

可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。

教具准备：拼音图及四线格课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。

《ie üe er》教学设计唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。

至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。

教学目标与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。

”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

1、引导学生学会复韵母ie 、üe，特殊韵母er 及er的四声，整体认读音节ye、yue，读准音，认清形，正确书写。

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

《ai ei ui》教学设计第二课时教学目标：1、正确书写ai ei ui。

2、拼读音节，会读儿歌。

看图，能说几句完整的话。

教具准备：书上的挂图，生字卡片教学过程：一、复习。

1、抽读ai、ei、四声卡片。

2、找朋友：教师发音，学生举起相应的音节卡片。

（可打乱顺序：dai、lai、nai、tai、mei、fei、pei、bei。

）二、学习复韵母ui。

1、用“乌龟（wūguī）获得了胜利，猪宝宝让它喝水（hēshuǐ）。

”引出ui，并认读。

2、示范发音（方法：先念u的音，接着发ei的音[不是i]，口形由圆到扁。

）领读，及时正音。

3、学习ui的四声。

强调ui的标调在i的头上。

儿歌：①i、u手拉手，花帽戴在后。

②小i个子高，戴帽点去掉。

4、拿小卡片（ui的四声）做游戏。

师读生找：师：小朋友，微微笑，微笑的微在哪里？生：微笑的微在这里。

（举起uī）卫生（生举起uì）伟大（生举起uǐ）围巾（生举起uí）5、练习拼读zh、ch、sh、r与ui组成的音节。

三、朗读儿歌。

1、自由练读。

2、指名读。

3、拍手齐读。

四、正确认读“白、开、会、水”四个汉字。

1、在书上找到“白、开、会、水”四个汉字并用笔圈出来，自己拼一拼，读一读。

2、同桌互相听一听是否读对了。

3、做找朋友的游戏，帮助正音。

并组词、说句。

4、从生字卡片中找出“白、开、会、水”四个汉字，给同桌或在坐的老师读字、说词、说句。

5、做完后根据他人的评价在课本的“我会认”旁边做上自己喜欢的符号。

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