机械波的传播与振动

机械波的形成与传播说课稿

第一节、机械波的形成与传播 一：教材分析本节课是高中物理（选修）3-4第十二章机械波第一节的内

容。本节课讨论的主要是机械波的形成与传播，以及机械波的分类和一些特

征。本节课既是对上一章机械振动的复习和应用，又是后面学习波的图像，

波的叠加，波的干涉的基础，同时也是本章高考题的基础，所以本节课是本

章的重点。 二：学情分析学生习惯静态单一过程的问题，不习惯动态多过程的问题，

学生习惯形象的问题不习惯抽象的问题，而机械波的形成与传播是一个动态

变化过程，是多个质点同时不同步的振动，既是抽象的又是动态的，对学生

的理解能力和空间想象能力要求比较高。因此对学生来说，本节课是本章的

难点之一，教学过程不可急于求成。 三、教法与学法根据以上分析，本节课主要采用有趣的物理情景和演示实

验来调动学生的积极性，化抽象为具体，化动态为静态，化难为易，通过预

习，观察实验，分析讨论，练习，达到本节课的学习目的。 四：教学目标

 （1）知识目标

 a：知道什幺是机械波和机械波形成的条件。

 b:理解机械波的形成和传播的特点，知道波在传播振动形式的同时也传递

能量和信息。 c:能区分横波和纵波：知道什幺是波峰和波谷，密部和疏部。

 （2）能力目标通过本节课的学习，提高学生理解能力、分析总结问题的能

力和空间想

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机械波的产生与传播教学设计

一、 教材分析

本章《机械波》是在《机械振动》的基础上讲述波的基本知识。波是一种比较重要而普遍的运动形式，是后续电磁波、光波的基础。《波的形成与传播》一节是《机械波》的第一节，学好这一节的内容对后续课程波的描述、波的图象、波的各种特性至关重要，起着承上启下的作用。波是一种比较抽象的运动形式，是高中物理教学中的难点之一，本节教材对学生的理解能力、空间想象和逻辑推理能力及联系实际能力有较高的要求，它需要学生能想象出多个质点同时又不同步的运动从整体上形成波的（空间传播）情景。

教学重点：横波的形成与传播过程的规律。

教学难点：质点振动和波传播的关系。

教学疑点：波传播的是什么？

二、 教学目标：

1、知识目标：

（1）理解波的形成与传播。知道产生机械波的条件。

（2）知道横波和纵波，知道波峰和波谷，密部和疏部。

（3）知道机械波，理解机械波传播振动形式，传递能量和信息。

2、能力目标：

（1）通过波动模型的建立过程，提高学生的抽象想象能力。

（2）根据对机械波模型的分析判断，提高分析推理能力。

3、情感目标：

（1）从波的形成过程中，体会个体与整体的关系，明确个体动作要服从整体动作，培养学生的集体主义精神。

（2）通过观察波的形成过程，体验科学美感，陶冶学生的审美情操。体验大自然各种波动的自然美感。

三、教学方法设计：

本节课采用实验观察法。在教学中通过演示实验、学生动手实验及多媒体课件创设形象化的动态情景并提出相关系列问题。要求学生观察、研究和总结得出结论并能回答相关问题以达到教学的目标要求。在教学中渗透问题探究式学习，充分体现以学生为主的现代教学理念（教师只是起引导作用）。

四、教学过程设计：

1、创设情景，引入课题：

首先让学生观看四个事先拍成录相的演示实验现象课件（水波、随风飘的旗、绳波和电磁波等四种波动情景），让学生观看后对波有个初步印象。并提出两个问题以引入本节课要完成的教学内容：

1 《机械波的形成和传播》教学设计

北京九中 肖伟华

一、设计思想

本节课遵守“以问题为中心”的设计思想，将本节课的核心知识转化为问题，围绕核心问题构建“问题链”，以问题为驱动力，引导学生参与课堂活动：观察现象、思考问题、动手探究、总结规律。通过个体、小组、集体活动，获取知识，构建核心概念，感受科学研究方法，提升探究能力，体验学习的乐趣。

二、教材分析

本章《机械波》是在《机械振动》的基础上讲述波的基本知识。波是一种非常重要而普遍的运动形式，机械波是后续学习电磁波、光波的基础。《波的形成与传播》一节是《机械波》的第一节，学好这一节的内容对后续课程波的描述、波的图象、波的各种特性至关重要，起着承上启下的作用。波是一种比较抽象的运动形式，波是怎样在介质中生成的，振动是怎样在介质中传播的，这是个形象而并不易懂的物理过程，是高中物理教学中的难点之一。本节教材对学生的理解能力、空间想象和逻辑推理能力及联系实际能力有较高的要求，它既需要学生能想象出大量质点同时又不同步的运动从整体上形成波的（空间传播）情景，又需要学生关注局部质点的运动，能从整体与局部的关系深刻理解机械波的实质。

三、学生分析

知识方面：学生完成了《机械振动》的学习，建立了机械振动的概念，认识了机械振动的规律，掌握了描述机械振动的方法，为学习机械波奠定了基础。

前概念：学生在生活中接触过有关“波”的现象，能说出“声波、水波、无线电波、超声波、地震波、光波”等概念。这些前概念对本节内容的学习具有正迁移的作用，教学中要充分加以利用。

能力方面：经过一年多的学习，学生具备了一定的观察能力，获得了相应的科学方法和科学思维的训练，具备了一定的实验和理论探究能力，具备了一定的逻辑思维能力。

兴趣方面：学生对探究新的问题充满着强烈的好奇心和探究的欲望。

总之，学习初步具备了学习机械波所需要的知识和能力。

共 6 页 第 1 页 一、填空

1、 弹簧振子系统中，弹簧劲度系数为k ，振子质量m ，振幅为A ，则振动系统周期为 ，则振动系统总能量为 。

2． 一个弹簧振子的振幅增加到原来的两倍时，下列物理量如何变化：最大速度变为原来的

倍；最大加速度变为原来的 倍。

3． 一个弹簧振子的振幅增加到原来的两倍时，下列物理量如何变化：振动能量变为原来的

倍；振动频率变为原来的 倍。

4、 一水平弹簧简谐振子的振动曲线如图所示，振子处在位移为零、速度为A、加速度为零和弹性力为零的状态，对应于曲线上的______________点。振子处在位移的绝对值为A、速度为零、加速度为-2A和弹性力-kA的状态，对应于曲线的_______________点。

5、 两列波的相干条件为： 、 、 相位差恒定。

6、 质点的振动方向与波的传播方向相垂直的波称为 。质点的振动方向与波的传播方向相互平行的波称为 。

7、 产生机械波的条件是存在 、 。

8、 波动的能量和简谐运动的能量有显著的不同。在简谐振动中，动能和势能的相位差为

弧度，但在波动中，动能和势能相位之间的关系是 。

9、频率为500 Hz的平面简谐波，其波速为300 m·s-1，相位差为32的两点之间的距离为 。

10、观察者不动，波源向观察者靠近时，观察者的接收频率要 波源的发射频率；当波源不动，观察者向波源靠近时，观察者的接收频率要 波源的发射频率。