七年级上册美术《色彩与生活》教学反思

2013年七年级美术上册

教学反思

陶 泉

要想上好美术课，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。《美术课程标准》提出九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在以下几个方面：

一、陶冶学生的情操，提高审美能力；

二、引导学生参与文化的传承和交流；

三、发展学生的感知能力和形象思维能力；

四、形成学生的创新精神和技术意识；

五、促进学生的个性形成和全面发展。

美术课前的准备

美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。比如在《现代产品设计的色彩搭配》这一课里，教具收集大量图片，制作几件漂亮的示范作品。为了让课堂更有氛围，我播放了一段Flash音乐欣赏，在学生自主表现的时我准备了典雅和温柔的歌，歌曲在课堂气氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴

美术课堂教学 课堂教学当然是重点，很多问题都值得深入探讨。这里我想谈我一直在思考的一个问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的矛盾。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子规规矩矩端端正正地作业，比如一些手工课，需要几个同学合作完成，学生凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的积极性，加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。

课程标准是新的，学生是新的，在教学中肯定会有更多的新问题新现象新思路值得我们去思考，这确实是十分有意思的事情。

2014年1月

精品文档

2016

1 / 3 新人美版七年级美术下册优秀教学设计及课后反思《色彩的对比》

《色彩的对比》教案

教学内容与目标：

通过教学，使同学们掌握色彩视觉规律，引导学生感受色彩对比的形式美感，分析生活和艺术作品中的色彩对比现象，培养学生的感知美的能力，提高学生的审美素养。

教学重点与难点：

重点：学习色彩的对比，感受对比的形式美感。

难点：艺术实践中对比色的选择与搭配。

教学方法：启式法、观察法、讲授法、欣赏法、讨论法。

教学准备：图片、教材、课件。

教学过程：

一、同时对比、连续对比与明度对比。

1、同时对比。

两种色彩同时并置在一起，对方都会把对方推向自己的补色。红和绿并置，红得更红，绿得更绿；黑和白并置，黑显得更黑，白显得更白。这就是色彩的同时对比。

明度对比、纯度对比、色相对比等，都是在同时对比作用下产生对比效果的。

2、连续对比。 精品文档

2016

2 / 3 连续对比和同时对比都是由视觉生理因素作用发生的视觉色彩现象。同时对比是指在同一时间下颜色的对比效果；连续对比是指在不同的时间条件下，或者说在时间运动过程中，在不同颜色刺激之下的对比。

例如，我们在阳光下长久凝视一张大红色的海报，当你转动眼睛看周围的人时会觉得他们的脸色很绿；当我们在暗室洗印黑白照片，突然来到正常光线下时，会觉得正常光线变得很冷。视觉残像也属于色彩的连续对比现象。

掌握连续对比的规律，减轻紧张工作条件下所造成的视觉疲劳，设计师利用它来加强视觉传达的印象。

3、明度对比。

每一种颜色都有自己的明度特征。饱和的紫色和黄色，一个暗，一个亮，当它们放在一起对比时，视觉上不仅能分辨出它们的色相不同，还会明显地感觉到它们之间有明暗的差异，这就是色彩的明度对比。

《色彩与生活》教学反思

1、设计思路：

本节课重在引导学生感知色彩，发现色彩的美，认识色彩对于生活的重要作用；指导学生能把色彩知识学习生活化，实践化，培养学生逐步形成感受和运用色彩的能力。所以我结合新课程的目标要求，我淡化了色彩的明暗和纯度练习，而是结合生活实际展开交流讨论，把学习内容生活化，实践化。

2、主要流程设置：

在导入环节，我先安排（1）课前阅读：（吴冠中说：“今天中国的文盲不多了，但美盲很多。”

现在很多人穷，穷的不是物质，也不是文化，而是审美。没有恰当的审美，生活剥露出最务实最粗俗的一面，越来越追求实用化的背后，生活越来越无趣、越来越枯萎。

木心说：“没有审美力是绝症，知识也解救不了。”

文盲不可怕，美盲才可怕。）对学生进行美育，接着

（2）欣赏生活中的色彩图片，把学生带人学习情境中。引入课题之后，让学生齐读学习目标，明确学习任务；然后回顾色彩的颜色有几种？色彩的三原色是什么？等有关色彩的基础知识之后，很自然的过渡到色彩的三要素的学习上。结合课本，让学生读书找出色相、明度、纯度的概念以及色彩的冷暖，并大声的读记。在学生实践环节，我采取的是小组讨论形式，由小组长抽签决定回答的题目，然后在组里讨论结果，组员们补充完善，最后有一人总结发言。教师要同时给出各组的评价，适当点评。在课堂总结环节，我让学生大胆发言，说出本节课的收获。在作业环节，我设计2个作业：1.用自己的照相机或手机捕捉生活中美丽的色彩，与同学相互欣赏交流 。2.谈谈你认为装修最好的饭店是哪家，为什么。这样做旨在引导学生把色彩学习生活化、实践化，使美术教育延伸到生活当中。

3，反思不足：

在教学环节中，我预设了在实践互动环节师生交流、讨论总结，评价会耗时太长，所以在前面的环节中节奏较快，对于色彩三要素的学习上，色相、明度、纯度的概念以及色彩的冷暖知识没有给学生进一步的分析，这一点上我感觉不扎实。

教学文档

. 初中美术优秀教案色彩常识和调色方法教学设计与教学课件

教材分析

因为只有一节课的安排，色彩根底理论不可能做全系统的学习，所以内容的选择围绕着怎样调色展开，色调、色彩感情、色彩的比照和调和等问题只能留待今后适时解决。个人一直认为，没有知识体系的支撑，学科就没有存在的价值，其它初中阶段的学生也开始逐渐重视知识的逻辑性和系统性，没有知识体系支撑的学科，会让学生觉得简单，没意思。所以，虽然提倡以审美教育、感情教育为主，但援助学生建立最根本的知识体系框架，与此并不矛盾，反而是有益的。能力的提高依靠练习，而知识的学习需要传授，即便学生自学，也要依靠查阅，然后在传授和查阅的根底上理解和汲取，而不可能依靠凭空的想象，所以这些内容的学习以讲授法为主是恰当的。

虽然内容虽然经过反复选择，但量还是很大，要完成预定的知识内容学习，课堂上需要占用大量的时间，学生将没有足够的课堂活动时间来完成作业。如果砍掉一局部教学内容，给学生留足够的练习时间，课看起来很完整，但整个知识框架将不牢固，就好似在屋里拆掉一些梁柱，整堂课就会成为一节作秀课，而不是真正有效的教学，所以考虑还是讲完整，大局部的练习留到课后去做，课堂上只要求完成局部练习，以便于教师改正错误。

选定的教学内容，对初一的学生来说，能学懂但难掌握。仅仅一节课，所以对学生掌握的程度不能预期太高，只要学生能够掌握根本的知识框架，感觉自己对色彩的认识有升华，即可视为到达教学目标。调色方面，目标设定为体验，所以安排了任意复色的练习，而把其它练习列为选做，表达分层次教学。并不要求学生通过一节课能把颜色调得非常精确，只要学生在今后调色时，不感到特别的盲目，能够进一步在自我学习中提高，就到达目的。 教学文档

. 这节课的意义，就在于为学生今后的自我学习打下根底。

对一些技巧的学习，如填涂和水分的掌握，交给学生自主探究，相互交流，培养学生自主探究学习和合作交流学习的意识和能力。