五年级上册语文教案红树林北师大版

五年级上册语文教案2

一、教材简析：

来自北国的同学们或许对海底森林——红树林专门感爱好，那儿是另一番绚丽多姿的景象，海风吹来，绿浪翻动，真是精妙的人间仙境。课文就带领学生畅游这神话般的大花园，感受大自然的伟大、壮美。

二、 设计理念

《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深明白得和体验，有所感悟和摸索，受到情感熏陶，获得思想启发，享受审美乐趣。本课的阅读教学旨在由教师教的思路转向学生学的思路，贯穿以学为主的思想，尊重学生的认识规律和专门体验。不搞条分缕析的讲解，而是在学生充分预习查阅资料的基础上从文章整体入手，应用列提纲的方法整体感知课文；然后交给学生精读的方法，先扶后放，再回到全文，最后指导学生习作，使读写结合，学生在阅读实践中学会阅读和写作。

三、 教学目标

知识目标：

1、了解课文内容，能应用列提纲的方法梳理课文内容。

2、明白得课文内容，了解红树林被称为“奇迹”的缘故。

3 、学习作者借物喻人的写作手法。

能力目标：

1、 培养学生应用列提纲的方法整体感知课文的能力。

2、 提高学生的明白得能力和口头表达能力。

3、 提高学生的朗读能力。

情感态度价值观：

1、了解红树林的壮观、漂亮、与奇特，体会红树林默默奉献，造福人类的精神。

2、培养学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感，培养民自豪感。 四、 教学重点、难点

重点：

1、 了解红树林的壮观、漂亮、与奇特，体会红树林默默奉献，造福人类的精神。

2、 能连续独立应用列提纲的方法梳理课文内容。

难点：

3、学习作者借物喻人的写作手法。

五、 教学预备

课件

六、 教学过程

（一）、导入：

1、在奇迹之一单元中我们一起领会了雅鲁藏布大峡谷的奇异与壮美，也观赏了浙江潮的雄壮与壮观。今天我们就一起去观赏海南岛琼山的海底森林——红树林（补充板书）。

2、齐读课题，读了课题你想明白什么？（生质疑）

3、看了红树林，明白了红树林并不是红色的树林，那什么缘故会被取名红树林呢？现在老师给大伙儿讲讲红树林名称的由来。

（二）、出示学习目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、了解红树林的特点，体会红树林的精神。

3、连续练习给课文要紧部分写提纲。

（过渡）那么，现在我们一起进入作者的世界，看看作者是如何描画红树林的美景的。 第一来整体感知课文。

（三）、初读课文，整体感知 。

1．自由朗读课文，自学生字词，把不行读的句子多读几遍，读通顺。

2．默读课文，想一想作者是从哪几个方面描写红树林的？试着写出课文的提纲。

要求：先自主练写提纲然后小组交流。

生汇报： 1、读文检测

词语：浸没 浮荡 沉醉 庞大 绚丽多姿 世外桃源

贫瘠 婀娜 抵御 树冠 纵横交错 盘根错节

句子：1、正是涨潮的时候，一片密密麻麻的红树林浸没在海水里，露出一顶顶青翠的树冠，浮荡在海浪之中。

2、一会儿潮退了，红树带着海泥芳馨的枝条和婀娜的身躯显现在海滩上。

3、一株株红树纵横交错，褐红色的树干弯弯曲曲，盘根错节，形成一座座立体栅栏，支撑着硕大的树冠。

课文提纲：（生汇报师引导）

远观红树林 近赏红树林 红树林的繁育 红树林的精神

（过渡）初步了解了红树林后，现在我们就一起来观赏这海上的森林吧！（出示图片）

（四）、精读课文，感悟明白得

1、红树林美吗？在作者的心目中，红树林是一个海上的世外桃源，是神话里龙宫的大花园，那么，你喜爱海南岛的红树林吗？什么缘故？

阅读指导:

（1）、自读课文2—5自然段，想想课文中描写的红树林给你留下什么印象。

（2）、通过那些词句体会到的。

（3）、自读自悟做批注。

2．全班交流：

（1）说说自己喜爱红树林的缘故。

（2）文章的哪个部分或者哪个自然段使你有着如此的感受？抓住重点的句段，精读明白得。

远观红树林（宏伟、壮美）：涨潮时，红树林在海水中动态的美；退潮时，红树林的芳馨和婀娜、绚丽多姿。

近赏红树林（寂静、奇异、漂亮）：世外桃园。纵横交错、盘根错节、寂静奇异。 红树林的繁育（奇特）：“胎生”的特点，“飘落于地，扎根于土”。简单而令人赞扬。

红树林的精神： （对大自然不求索取，但却默默地奉献，造福于人类。）

师小结：正是由于他们默默奉献、对大自然毫无索求，数百年来，它给海南人民带来了幸福和安静。人民视它们为“爱护神”、“风水树”、“生命之树”。 让我们怀着颂扬的情怀来歌颂红树林吧！

点题升华：在我们周围有哪些人具有红树林的精神？生谈

师总结：对，我们就把这种颂扬红树林，而进一步颂扬具有红树林的精神的人的写作方法叫借物喻人，期望同学们在自己的习作中尝试运用。

（3）指导有感情的朗读课文。（在学生汇报自己喜爱的缘故是，相机进行指导。）

练习朗读。侧重点有所不同：

①远观部分重点要突出这一海上奇迹的雄壮、壮美，朗读时适合用高昂的语调来表现。

生读、师范读

②近赏部分重点突出这一“世外桃源”的寂静、奇异，朗读时适合用舒缓的语调来表现。

自由读 指名读 生评判

情形指导：我们满眼是蓝色的海水和硕大的树冠，那一朵朵小花不时地逸出淡淡的幽香，抬头可见海鸟在林间翱翔，低头便见鱼虾、螃蟹在穿行。

③红树林精神部分要满怀颂扬之情，语调高昂。

齐读

（五）、总结学习，结尾升华

假如说不看看雅鲁藏布大峡谷，就不能说看过人世间最壮美的山河；假如说不看看钱塘江大潮，就不能说看过人世间最壮美雄奇的景象；那么，我们能够说：不看看红树林，就没有真正的看过奇特壮观的海。今天我们随着作者远观了红树林，近赏了红树林，还了解到他独一无二的胎生繁育的特点，从中感受到了它无私奉献的精神。因此我们喜爱它，喜爱它壮观、漂亮、寂静、奇特。就带着这份喜爱，在颂扬一下大自然的奇异吧！

要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才能不断地把握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我专门重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清晰，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，如此能引起幼儿的注意。当我发觉有的幼儿不用心听别人发言时，就随时夸奖那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们用心听，用心记。平常我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，如此幼儿学得生动爽朗，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了经历，又进展了思维，为说打下了基础。

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素养教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。事实上,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

观看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有打算的先安排与幼儿生活接近的，能明白得的观看内容。随机观看也是不可少的，是相当有味的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，小孩一边观看，一边提问，爱好专门浓。我提供的观看对象，注意形象逼真，色彩鲜亮，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观看，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观看过程中指导。我注意关心幼儿学习正确的观看方法，即按顺序观看和抓住事物的不同特点重点观看，观看与说话相结合，在观看中积存词汇，明白得词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观看雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么模样的，有的小孩说：乌云像大海的波浪。有的小孩说“乌云跑得飞速。”我加以确信说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这确实是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得如何样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观看，让幼儿把握“倾盆大雨”那个词。雨后，我又带幼儿观看晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”如此抓住特点见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观看的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活体会联系起来，在进展想象力中进展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像大夫用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观看对象。