如何提高教师的实践能力

如何提高教师教研能力？

学校发展的核心是教育教学质量，教育教学质量提升的关键是教师，教师提升的关键是教师的专业水平和教学能力的提高，没有教师的发展，一定没有学生的发展，在实践中，我们一般通过四种途径来提高教师的专业水平和教学能力。

一、参加培训，提高水平。

由于知识的不断更新和学生的不断变化，因此无论原来教师的学业水平如何，都需要在职的继续培训，以适应瞬息万变的时代要求，这是教师保证自己的教育教学水平的最基础的要求。

作为学校要支持教师参加各种各样的在职培训，如继续教育培训，课件制作培训，教育技术培训，现在正在进行的国培计划等，为参加培训的教师提供更好的学习条件和环境；其次是要创造更多的机会让教师外出学习，参加各种培训和学习，如每年的各科优质课大赛，班主任培训等，这样的外出学习确实可以开阔教师的视野，让他们看到校外的一些优秀的值得借鉴的经验，对教师的提高有很大帮助；第三，就是坚持校本培训，通过学校内部骨干教师的精心准备，实现集体研讨，集体学习。

二、积极读书，自我增值。

由于培训受到资金的约束，那么更主要的学习渠道是让教师养成读书的习惯，不仅是读有字之书，还要读网络之书，图书室对教师开放，倡导教师积极读书，尤其是阅读专业方面的书籍，学校主要向教师提供足够的书源，引导教师读书的兴趣，搭建教师读书交流的平台，比如班主任论坛在进行时，向每个班主任发放班主任工作相关的书籍2至3本，要求学期末的时候上交，校长亲自检查，可以在书上圈点勾画，可以写上自己的感想，并且要在下次论坛交流心得体会，但是目前在对教师读书积极性的引领上还是比较欠缺，大多数教师还是埋头繁琐工作，没有形成良好的读书和写作习惯，需要进一步做好工作。

三、开展教研课，促进教师。

课堂仍然是教师发展教学能力的主要阵地，因此，打造高效课堂，实行分轮赛课，是学校一直要坚持的方法。人人讲公开课，组内讲优质课，全校讲观摩课，每期都要进行，而且每次讲课要求每讲必说，每听必评，人人参与，人人过关，最后推选出的选手在全校上观摩课，学校对这些选手大力表扬，并推选为镇级、市级或者省级的优质课选手，营造出积极参与听讲评课活动，通过赛课，使一些骨干教师脱颖而出，成为学校发展的带头人使一些青年教师迅速成长，成为学校发展的生力军，在教师的专业能力培养上发挥着十分重要的作用。

教育与培训

应用型高校教师如何提高实践教学能力

赵小光

(长春财经学院，吉林长春130122)

摘要：应用型高校要强调实践教学，充分认识到实践教学的重要性，建立健全教学管理制度，培养优秀的实 践教学团队，发挥团队优势，带动整体教学水平的上升，在教学工作中实践教学在教学工作中的重要性，以提高学

生实践动手操作能力和思维创新能力为主要目标，以经济社会发展需求为动力，科学合理的设置实践教学内容， 建立起完善精良的课程结构，制定适合发展的课程目标，努力做好应用型高校实践教学。关键词：应用型；实践教学；有效机制中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10. 19311/j. cnki. 1672-3198. 2016. 26. Ill

1应用型高校教师现状

在我国从事应用型高校教育的工作者多事从一个

校园进人另一个校园的高才生，虽然具有较高的学历、 学位和丰富的专业知识，但缺乏社会实践经验。这类

教师走上工作岗位之后，虽然会经过一段时间的助课

和一定时期的课堂教学。并没有过多的参与到社会实 践环节，缺乏管理经验，资深动手能力欠缺。不可避免

地存在着理论脱离实际的问题。为了发论文、评职称， 教师的科研活动也主要是纯粹的理论研究。教师是课

表教学的主体。他们的思想直接影响学生的分析问

题、动手能力和解决实际问题的能力。应用型高校教

师的实践教学能力相比其理论知识储备较为不足，切 实做好提升应用型高校的实践教学能力是当前的首要

问题。

2应用型高校教师实践教学能力缺失的原因

2.1教育观念存在落后性

我国传统教育观念根深蒂固，重视知识传授轻视

实践能力培养，尤其是对学生创新能力的培养，普遍认

为文科类专业不需实践，因此，对于已安排的课程实 践，在思想上就没有给予充分的重视，大部分教师授课

依然是从理论到理论，课程设计一般都随堂进行，纸上

谈兵，效果不够理想。2.2机制不健全

实践教学的管理规章制度不健全，当前很多学校都

存在着实践教学管理规章制度混乱，无法从制度和规则

高校教师如何提高实践教学能力

摘 要：高等院校教师提高实践教学能力是一个系统工程，涉及到教师、学校、社会、企业方方面面，需要结合高等教育教学改革实际，完善相关制度，多措并举，逐步推进。可以邀请企业专家、高级技师共同合作开发实用课程、编写配套教材。这种改变传统的单纯由教师编写教材的做法，既使教学内容具有较强的实践指导性和实用性，也使教师在与企业专家的交流切磋中提高了实践能力。也可以校企合作建立校内综合性实训服务基地

关键词：校企合作；编写配套教材；教学模式

中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1005-5312（2013）05-0254-01

一、高等院校教师实践教学能力普遍比较弱

1、缺乏社会工作经历。有社会工作经历的很少，我国高等院校的教师大部分是来自高校毕业生，他们的教育、工作背景都比较单一，一直在学校里，接受的是传统的学科教育，接触社会或企业机会少，时间短，因此自身岗位实践能力普遍比较低，组织起教学来不免有些吃力。

2、现代教学观念比较落后。高校教师实践能力欠缺有其自身的主观原因，如思想保守跟不上高等教育教学改革的步伐；教师实践教学能力差，教学质量差的严峻形势；少数教师虚荣心强面子，放不下架子，拉不开面子，不能做到主动虚心到企业去实践学习。

3、高等院校要培养自己办学的特色，缺乏高级知识教育的特色。

二、借鉴国外高等院校专业教师深入企业实践的先进经验

欧美国家高等教育十分发达，有许多成熟的经验可供学习借鉴。美国的合作教育、日本的产学结合、德国的“双元制”、英国的工读交替都是校企合作的典范。可选派教师出国考察、研修、进修、培训，也可聘请外籍教师担任教学工作，通过加强国际合作与交流，引进先进的职业教育理念、先进的课程与教材、先进的教学方法与管理经验等优质教育资源，提高教师的培训层次与质量，提高教师的外向型素质。

龙源期刊网

高校教师如何提高实践教学能力

作者：赵善利

来源：《文艺生活·文艺理论》2013年第02期

摘 要：高等院校教师提高实践教学能力是一个系统工程，涉及到教师、学校、社会、企业方方面面，需要结合高等教育教学改革实际，完善相关制度，多措并举，逐步推进。可以邀请企业专家、高级技师共同合作开发实用课程、编写配套教材。这种改变传统的单纯由教师编写教材的做法，既使教学内容具有较强的实践指导性和实用性，也使教师在与企业专家的交流切磋中提高了实践能力。也可以校企合作建立校内综合性实训服务基地

关键词：校企合作；编写配套教材；教学模式

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）05-0254-01

一、高等院校教师实践教学能力普遍比较弱

1、缺乏社会工作经历。有社会工作经历的很少，我国高等院校的教师大部分是来自高校毕业生，他们的教育、工作背景都比较单一，一直在学校里，接受的是传统的学科教育，接触社会或企业机会少，时间短，因此自身岗位实践能力普遍比较低，组织起教学来不免有些吃力。

2、现代教学观念比较落后。高校教师实践能力欠缺有其自身的主观原因，如思想保守跟不上高等教育教学改革的步伐；教师实践教学能力差，教学质量差的严峻形势；少数教师虚荣心强面子，放不下架子，拉不开面子，不能做到主动虚心到企业去实践学习。

3、高等院校要培养自己办学的特色，缺乏高级知识教育的特色。

二、借鉴国外高等院校专业教师深入企业实践的先进经验

欧美国家高等教育十分发达，有许多成熟的经验可供学习借鉴。美国的合作教育、日本的产学结合、德国的“双元制”、英国的工读交替都是校企合作的典范。可选派教师出国考察、研修、进修、培训，也可聘请外籍教师担任教学工作，通过加强国际合作与交流，引进先进的职业教育理念、先进的课程与教材、先进的教学方法与管理经验等优质教育资源，提高教师的培训层次与质量，提高教师的外向型素质。