初中语文写作教学的有效途径探索

初中作文教学的探索与思考　◇广东广州市花都区新华培新中学　张燕冰　＃　蠡　教学反冕　

【摘要】学生作文是衡量其语文水平的重要尺度，基于此，文章根据初中学生作文的现状和存在的问题进行分析，　提出要注重提高初中学生作文水平的方法和技巧，从而促进初中学生作文水平的提高。　【关键词】初中作文教学探索思考　一、初中学生写作文时存在的问题　１．一部分学生语文基础差，对作文不感兴趣。大多数　对语文学习不感兴趣的学生，都比较惧怕写作文，或者说　比较讨厌写作文，一是没素材，二是没方法。　２．不能快速而准确地审题。原来的初中语文教学经常　出现“老师”、　“我的爸爸”、　“我的妈妈”之类的人物　作文，这样的作文给定了题日，只要按照试卷给出的题目　来确定思路就可以了，但近几年的作文题趋向“开放性命　题”，主要指的是“半命题”和“白命题”形式，很多学　生不知如何下手，不能快速而准确地审题。　３．写作文时思路混乱。事实上，多数学生的语言文字　能力并不差，写作技巧也掌握了一些，但写出的作文往往　是颠三倒四，究其原因，主要是作文思路不流畅，受到阻　碍、限制，语言文字和写作技巧方面的能力也发挥不出　来。　４．书写潦草，写作时间长。作文考试要求书写字迹工　整、卷面整洁，正确使用书写格式及标点符号。正是这小　小的细节是人选一一类文、二类文最起码的要求，、而每年的　小考或中考作文中能达到这个标准的作文大概只占五分之　一左右。　现在很多学校对学生进行不当堂限时作文训练，而是　让学生把作文拿回家去写，这样很容易使他们养成两个不　好的习惯：第一是学生为了省时省事．找篇文章一抄了　事；第二是学生缺乏写作文的氛围，写写停停，养成了拖　拉的毛病。这种不良学习习惯比不会写作文更可怕。　二、提高初中学生作文水平的方法和技巧　１．教师方面：　（１）明确作文教学的目标。作文教学的目标，主要是　对学生进行语言思维的训练，让孩子们在作文中创造并表　达自己的理想、观点，冈此，作文教学要提高学生的语言　表达能力、思维问题，拓宽他们的思路，培养他们的创造　能力。　（２）把握作文教学的方法和技巧。教学生审题、立　意、选材，训练学生会审题、善立意、精选材，这是写好　作文的重要环节。第一，会审题，教会学生热练掌握各种　体裁的写作特点、写作要素、写作要求和写作方法。材料　作文的审题，要认真阅读所提供的材料，全面把握材料的　深层含义，弄清材料的限制条件，确定文体，精心选材。　笫二，善立意。文章立意要做到鲜明健康、新颖独特、蕴　意深刻、有时代感。第三，精选材，作文之前要精心选　材，以深刻地表达主题，使作文生动。以写为本，指导学　生练习。首先，培养写作热情，把生活引入课堂，创设各　种情景，以激发学生的写作兴趣，培养其基本的写作能　力，包括观察能力、想象能力、表达能力。其次，加强说　的训练。首先要会说，会口头作文，说的训练应贯穿于作　文教学过程中．训练的方式也可多样化，如看图作文、自　我介绍、口头作文、讲故事等。另外，还可以进行专门的　训练。比如，安排课前三分钟轮流演讲，这不仅可以提高　学生的口头表达能力，而且还有利于提高他们的书面表达　能力。再次，写日记。学生如果养成了一种每日写作的勤　劳习惯，不仅可以磨练文字技巧，更重要的是可以提高自　己观察事物、表现事物的能力。　鼓励学生，增强他们的作文兴趣。鼓励的作用是不可　估量的，面对学生不理想的作文时，不要乱批一通，而应　尽量找出闪光点加以表扬，这样就会使学生增强信心，乐　于写作。带有鼓励性的批语对提高学生写作文的兴趣、克　服怕作文的心理障碍是大有好处的；给学生的批语切忌讥　笑、讥刺，否则会让他们灰心丧气，一蹶不振。　２．在学生方丽：学生不会写作文的原因很多，有的是　认为没有内容可写，有的是心中有内容，但“茶壶里煮饺　子——倒不出来！”要写好作文，功夫还在写之外。因　此，必须对以下环节加以重视：　（１）要积累作文材料。第一，积累“从生活中得来的　材料”，要在点点滴滴的生活当中，让他们在学习之余注　意周围的生活环境，多积累、多感悟。比如，让学生写一　个描绘景色的作文，要去观察，否则心中就无景。刮一阵　风，下一阵雨，都可记下来，因为难说哪一天就需要描写　一阵风或一阵雨，如果没有这种积累，就写不形象生动。　洼ｉｔ挣　ｌ　６７　２０１０年１２Ｐｌ（上旬）总第２０６期　Ｉ

初中语文教学方法及措施

语文教学是初中教育中非常重要的一环，它涉及到学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力以及对文化的理解等方面。为了提高初中语文教学的效果，有必要探索适合初中学生的语文教学方法和采取相应的措施。本文将从课堂教学、习作指导和综合评价等方面来介绍初中语文教学的方法和措施。

一、课堂教学方法

1. 多样化的教学方法

在语文课堂上，教师可以采用多样化的教学方法，如讲述法、讨论法、案例分析法、游戏法等，以激发学生的学习兴趣和主动参与。例如，在讲述古文欣赏时，可以通过逐句解读、配以形象的语言描述和情感表达，让学生更好地理解古文的内涵。

2. 合作学习法

合作学习法能够促进学生之间的合作与互助，培养学生的团队合作能力和交流能力。在语文课堂上，可以通过小组合作的方式进行学习活动，如小组讨论、小组展示等，让学生在交流和合作中共同进步。

3. 创设情境的教学法

语文教学可以通过创设情境的方式，使学生更好地理解课文中所描述的情境，并能够主动运用语言进行表达。教师可以通过图片、视频、音频等多媒体资料来构建情境，激发学生的联想和创造力。 二、习作指导措施

1. 语言表达指导

针对学生在写作时可能出现的语言表达问题，教师可以通过语法知识的讲解和例句的分析，引导学生正确运用词汇、句式和修辞手法，提升学生的语言表达能力。

2. 写作结构指导

在写作时，学生常常会遇到如何组织文章结构、理清思路等问题。教师可以通过给予写作模板、写作框架等指导，帮助学生明确文章的开头、主题句、段落之间的过渡等，使文章结构更加有序。

3. 写作技巧指导

写作技巧对于学生的写作水平有很大的提升作用。教师可以通过举例和实例分析，教授写作技巧，如如何引用文献、如何运用排比句等，以拓宽学生的写作思路和提高写作的艺术性。

三、综合评价措施

1. 多角度评价

在语文教学中，要从不同的角度对学生进行评价，包括对学生的书面表达能力、口头表达能力、阅读理解能力和文学欣赏能力等进行综合评价。可以通过课堂调研、小组讨论、作文评讲等方式，了解学生的学习情况和进步情况。

作文教学是语文教学的一个极其　重要的组成部分，写作水平的高低是　衡量学生语文素养的重要尺度。多年　来，虽然广大语文教师在作文教学上　不断探索，进行了广泛的研究和试　验，取得了一定的成果，但是不少学　校的作文教学依然处于训练周期长、　见效慢的局面，作文教学在指导方法　和策略上仍存在着很大的盲目性和随　意性。　一、激发写作兴趣，让学生乐于　写作　作文教学的首要任务是培养学生　对作文的兴趣，　“兴趣是学生最好的　老师”，初中生有很强的自我表现欲　望。首先，要给学生创建一个自我表　现的平台。比如，课前两分钟的即兴　演讲，演讲内容可根据学校、家庭、　社会中看到的某种现象，畅所欲言，　发表自己的见解和主张。其次，倡导　学生写日记，给学生提供一个抒发内　心真情实感的平台，让学生记录成长　中的喜、怒、哀、乐，个别篇目可供　班上交流。再次，定期开展作文比　赛，对优秀作文可全班诵读，激发学　生的写作欲望。最后，鼓励学生给家　长、老师、朋友撰写书信交流，让学　生将一周或一月的学习情况、心得、　感悟写成书面材料与家长、老师、朋　友交流，以达到交流思想，提高语言　表达能力的目的。　二、积累写作素材，让学生有话　可说　１．从阅读中积累。古人云：“读　书破万卷，下笔如有神。”的确如此，　要想真正学好语文，必须向外吸取营　养。这里的“外”，是指课外。向外　吸取营养，就是指知识必须向课外拓　展、延伸。因此，教师要想方设法给　学生提供机会，积极地鼓励他们自主　阅读一些课外的读物，我给学生充足　的时间去阅读这些书籍，还和他们一　起读，一起欣赏，这样不仅能让学生　学会读，还能让学生学会评。在提倡　“终身学习”“学会学习”的今天，　让学生学会看书，学会评书，是非常　重要的，因为这可以让学生养成读书　的好习惯，终身受益。只有这样，学　生才会积累丰富的知识宝藏，写作文　时才能解决“巧妇难为无米之炊”的　问题。　２．从观察中积累。学生作文离不　开观察，如果学生对生活缺乏认识，　写起文章来就很困难。只有认真细致　救材救蔷　地观察周围的生活，才能对事物有所　思考，写出来的文章才会真实感人。　因此，在作文教学中我们要重视培养　学生自主观察的能力，引导学生做生　活的有心人。在一次作文课上，指导　学生“如何描写人物的神态、语言、　动作、心理”时，我先是结合《背　影》中父亲为儿子爬月台，买橘子的　细节描写，品味作者如何把自己观察　到的父亲的一举一动如实记下来。　３．从写作中积累。古人说，“不　动笔墨不读书”。首先，教师应引导　学生及时做好笔记，可以集中一个阶　段写同一个主题（或话题），形成一　个系列，这样就可以在同一主题下积　累不同的素材。其次，指导学生认真　写好读书笔记。力求学生在读中有所　语文成绩。　２．训练形式灵活多样。在当前初　中作文教学中，很多教师的作文训练　过于呆板单一，即每周让学生写一篇　大作文。这样的训练流于形式，教学　效果并不理想，往往导致学生厌恶作　文。我们可以将大作文和小作文交叉　进行训练，即一周写大作文，下一周　就写小作文。大作文培养学生在搜集　素材、构思立意等方面的能力。小作　文可以灵活安排，让学生写周记、写　生活片段、写对某个社会热点问题的　看法等等，篇幅一般达到三百字以上　即可。　四、多样的批改方式，适当采用　激励评价　在新课程背景下，许多教师提　对作文教学　有效性的探索　◇王景丽　感悟，并写好读书笔记，帮助记忆。　最后，让学生养成写周记、日记的习　惯。因为写周记、日记不仅是一个作　文积累过程，还是灵魂的自省过程，　更是一次又一次加强练笔，提高写作　能力的过程。　三、加强灵活训练，提高写作技　巧　１．合理安排训练内容。我们应该　把初中作文教学作为一个整体，全盘　考虑。要抓好每个年级每个阶段训练　的内容和重点，在七八年级，可以对　学生的成长历程和关注现实生活两个　方面的内容，进行交叉训练。七年级　应以引导学生写自身的成长历程为　主，随着学生年龄和知识的增长，对　事物的认识更加理性和深刻，我们可　以增加学生关注现实的题材。八年级　就要适当增加对考场作文的技巧训　练，比如作文的思路、结构安排，因　为初中生最终都要面对中招考试。在　九年级，引导学生把考场作文的技巧　与七年级八年级训练的内容有机结　合，这样既能提高学生的写作能力，　又能让学生轻松面对考场作文，提高　出，把作文评改权还给学生，这也有　道理，但教师的“主导”地位不能　丢，而是要积极教会学生方法，让学　生学会自评作文。在教学生评改作文　时，可以采用“师生互批”“分层评　改”“同级评改”的作文评改方式。　在教学中，我多采用“同级批改”，　把作文评改标准告诉学生，指导学生　要从体裁、选材、中心、内容、结构　等方面进行评阅，然后从词句、表达　方式和修辞方法的运用方面有目标地　批改，最后老师总结点评。当作文批　改完成后，老师一方面要客观评价学　生的写作水平，另一方面要给学生一　定的鼓励，善于发现学生作文中好的　地方。一般情况下，在学生“同级批　改”后，我会从学生的作文中筛选出　优秀的作文，或者是有明显进步的作　文，在班级进行宣读，这样的措施可　激发学生的表现欲，增强其写作兴　趣。　（作者单位：河南省荥阳市第一　初级中学）　编辑／牛萌　Ｅ—ｍａｉｌ：ｊｄｊｘ＿ｌＯ０＠１２６．ＣＯＩＴＩ　～

初中语文写作教学方法初探

摘 要：作文是人们系统地表达知识和经验，思想和感情的书面语言形式；作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。它是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点，是语文教学的重要组成部分，是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。随着语文新课标的深入贯彻，作文教学在语文教学中的地位日显重要，但目前的作文教学恰恰是整个语文教学的一大薄弱环节，为此，笔者为提高初中语文写作教学质量。对初中语文写作教学提出以下见解。

关键词：初中语文；作为教学；方法探讨

中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）18-212-01

在教学中教师也害怕作文教学，因为尽管很努力的讲解，但学生仍无所适从，使得作文教学一筹莫展，学生的写作水平很难得到提高。在作文教学如何指导学生作文，切实提高学生作文水平是摆在诸多语文教师面前的一道难题。本人在作文教学实践中做了一些探索与尝试，总结如下，以作交流。

一、培养学生浓厚的写作兴趣

孔子曾说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。要教学好写作教学，就必须要学生对写作感兴趣。那么在写作教学中教师如何着手？如何在教学中激发学生的写作兴趣呢？

首先，善于发现闪光点，及时肯定鼓励，少点批评。学生的作文，在批改时都要找到他们的长处，从中发现闪光点，加以肯定和鼓励，并且每次作文时都要求学生认真对待，选出一些佳作张贴出来，并在课堂上朗读出来，哪怕是一个字用得妙，一个开头写得精彩都衷心表扬一番，从而激发学生的写作兴趣。其次，因人施教，分类指导。俗话说：“十个指头有长短。”学生作文水平高低并不一致，“一刀切”、“一锅煮”的教法使好的学生吃不饱，差的学生吃不消，也会使学生失去兴趣，产生消极心理和行为，因此每次作文我根据学生的不同程度提出不同的要求、任务、分类指导。好的学生鼓励他们参加各类作文竞赛，积极向报刊投稿发表，以满足他们自我实现的需要，对差的学生降低要求，减少难度，使他们的写作能有所进步，从而激发他们写作的兴趣。