北师大小学数学第四版教材研习感受

北师大版一年级下册数学看一看1听课评课

一、说教材

（一）说教学内容

我说道课的内容就是北师大版义务教育课程标准小学数学实验教材第二册第二单元“观测物体”一节，就是一节崭新讲课。

（二）教材简析

观测物体就是在学生自学并掌控了“上下、前后、左右”边线关系的基础上精心安排的。通过这部分内容的教学，不但可以并使学生学会从相同的角度观察物体，而且又为以后自学有关几何图形的科学知识奠定稳固的基础。

（三）说教材重点和难点。

由于小学一年级的学生方位感不弱，他们往往前后不分后，左右弄错，观测周围的事物也就是比较纯粹、直观地看看表面。因此，“使学生体会从相同角度观察同一物体所看见的图形不相同，从活动中体验并掌控观测物体的方法”就沦为教学的重点，“培育学生的观测能力和空间观念”就是教学的难点。

二、说教学目标

依照《崭新课程标准》的建议，融合教材和学生的特点，从科学知识、能力、情感态度三方面制订以下教学目标：

1、通过引导学生参与各种形式的数学活动，使他们体验从不同的角度观察同一物体所看到的图形可能并不完全相同，领悟观察物体的方法，培养和发展学生的空间观念。

2、培育学生运用所学科学知识化解实际问题的能力、与人交流的能力以及观测能力。

3、通过教学培养学生初步的数学意识，会用数学的眼光和方法观察、分析生活中的有关物体。

三、嘲弄法学法

根据一年级学生年龄、心理、认知规律等特点，本节课准备主要采用情境教学的方法和引导探究的方法进行教学。并运用大量观察、操作、交流、游戏等形式辅助教学。注重从学生已有的经验出发，让学生在问题情境中主动地探究解决问题的方法，真正成为课堂的主人。

根据学生与教材的特点，本节课我准备工作指导学生用“合作自学”、“辨认出自学”的方法积极开展自学活动。在合作自学中，学生学会如何与他人互动数学自学的经验，诚信合作、互相帮助。在探究辨认出中，学生沦为“探索者”参予自学过程，满足用户了他们的好奇心，唤起了他们猛烈的求知欲，并使学生习顺利、研习的开心。

平面向量集体备课发言稿

尊敬的老师：

一节课能否上好不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课。在备课上花一分精力，在教学里就有一分的效果。

教学就是十分复杂的艺术。教师必须查清学生的水平和自学习惯，弄懂教材，还要考量教学目的、原则和方法，只有底上课，就可以精心安排不好教学环节，在非常有限的时间里，自始自终把握住学生的注意力，鼓励学生有效地展开自学，真正充分发挥教师的主导作用，保质保量地顺利完成教学任务。同时，通过复习，教师还可能将辨认出和填补自己业务上的瑕疵，提升自己的教学水平。教师必须想要教导不好课，自己必须先掌控不好本学科课程的内容。教师对于本学科课程存有哪些问题还不确切，还须要查资料，都应当在复习时通过查询资料或向人求教，加以解决。常言道，“教学相长。”教学的过程也就是教师提升业务水平和教学艺术的过程。复习时，教师必须编教案，考量教学目的、原则和方法，考量教学里可能将出现的问题和各种解决办法。经过认真思考和得当精心安排，在教学里处在主动地位，有板有眼地展开工作。发生问题时，因晚存有准备工作，随时都存有得当的处置方法。这对在教学里谋求主动，确保教学质量，累积教学经验，提升教学理论，都具备决定性的意义。总之，复习就是教师根据教学大纲的建议和本学科课程的特点以及学生的实际，挑选最合适的教学方法，设计和精选教学方案，以确保学生成功而有效地自学。它就是充分发挥教师主导作用，做好教学工作的前提条件。俗话说：“凡事预则立，不预则废。”无论必须顺利完成什么工作，都须要搞好充分准备，否则就可以事倍功半，收效甚微，劳而无功，教学亦然。为并使教学工作获得成功，教师必须深入细致、充份、精心地准备工作。存有经验的教师都懂：即使复习，有时还教导得不顺利，不复习就更无把握。

我们在上课时应讲什么内容？该采用什么方法讲？事先都要周密考虑，精心设计。其实教师就好比导演，如果对剧本不了如指掌，对演员不彻底了解，也就不会导演出内容生动、剧情感人的好戏来。教师只有对教材内容、教学对象、教学方法经过深思熟虑，了然于胸，才能把课讲得妙趣横生、引人入胜。因此说备好课不仅是讲好课的重要前提，是提高教学质量的基本保证，也是教师不断丰富自己教学经验和提高文化水平、专业知识、业务能力的重要途径。对我们青年教师来说，更应该在课前做好备课工作。

《乘车》教学设计

课 题 北师大版小学数学一年级下册第一单元《乘车》

班级 一七班 设计 时娟

教材分析： 《乘车》是北师大数学教材一年级下册第七单元加与减（三）中的第三节课。这一课时主要是通过“乘车”这一情境的设计，让学生在掌握100以内连加连减的计算方法的基础上，独立思考，自已探索出100以内加减混合运算的方法。教学设计中教师提供“乘车”这一比较熟悉的生活情景，引导学生在现实背景中发现问题，解决问题。通过“乘车”情境中“先估计一下现在车上的人数比56增加了还是减少了”问题的设计，鼓励学生有意识地进行估算，从而体验估算的必要性。而后通过准确的计算，验证估算的准确性。从而培养学生用数学知识解决实际问题的意识和能力。

学习目标： 知识与技能：探索并初步掌握100以内数的加减混合运算方法 ，继续培养学生的估算意识，提高学生的估算水平。 过程与方法：引导学生结合生活情境，理解题意，列出相应的算式解决问题。 情感态度价值观：感受100以内数的加减混合运算与生活的密切联系，培养学生认真 计算的良好学习习惯。 教学策略： 教学中在尊重学生独立思考的基础上，鼓励算法多样化的同时不能要求全体学生都对所有方法一一掌握，要允许学生选择适合自己的方法解决问题。当学生选择不同方法计算时，也会出现计算错误的现象，同时还有的学生为了追求与众不同而想出无本质区别的方法。这时教师就要引导学生分清方法的优劣，指导学生如何选择有价值的解决问题的方法。 教学重点：掌握100以内数加减混合运算方法。 教学难点：计算的准确和实践运用的意识。

教学资源：教师：制做课件。

教学时间：一课时

教学过程：

预 习 案

环节 学生自主合作探究 教师精讲点拨

自 学 质 疑 1．我会算：23+35+17= 45+43+7= 54+19+22= 98-41-50= 2.猜猜看（填多或少） 车上原来有12人，下去了3人，又上来了5人，现在车上的人比原来（ ），为什么？ 车上原来有15人，上来了6人，又下去了9人，现在车上的人比原来（ ），为什么？ 【设计意图：根据提示，学生预习时有了针对性，减少盲目预习，提高预习的实效。】 研 习 案

北师大版小学数学《需要多少钱》教学设计

教材解析：

本节课是在学生掌握表内乘法的基础上，学习两位数乘一位数的口算。教学时，教师不但要关注学生能否正确地口算两位数乘一位数，而且还要关注学生的学习过程，关注每个学生能否积极地参与探索口算方法以及解决简单实际问题的活动，能否提出自己的想法，是否乐于与同伴合作交流。教学时，教师应注意：在评价学生计算速度时，不要提出过高的要求，允许学生有一个逐步提高的过程；在评价学生用乘法知识解决问题的能力时，要结合实际情境，联系学生的生活实际。

学情分析：

所教班级整体情况比较好，学生学习热情比较高，课堂上的表现越来越积极，举手的同学比较多，回答问题的学生在讲解的过程越来越有条理、思路也越来越清晰，部分学生思维特敏捷、而且非常有想法，所学的知识也比较广。但是作业的整体整洁度却不太高。

学习目标：

1.掌握两位数乘一位数的口算方法，经历多种算法的过程，并能正确计算。

2.理解乘法的意义，能用乘法知识解决简单的实际问题。

3.通过探索、合作、交流，使学生经历发现问题、解决问题的过程。

4.在具体情境中应用乘法，感受数学在实际生活中的应用。

学法指导：

组织学生自己探究、交流口算方法。

学习重点：理解并掌握两位数乘一位数的口算方法。

学习难点：能用乘法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。

课程资源：

教师准备：多媒体课件；提前一天给学生发《学导案》；检查《预习案》存在主要问题；

学生准备：学生读教材，完成《预习案》

学导过程：

预习案

环节 学生自主合作探究 教师精讲点拨

自

学

质

疑

自主预习我能行

1.口算：

20×4=50×3=60×5=5000×2=

200×4=500×3=600×5=500×2=

2.思考：

1.情境图中说了一些什么事？

2.你能帮助算一算一共需要多少钱吗？

点拨：注意上下两个算式乘数的变化。

研习案

合

作

探

究

新知探究我最棒