部编版语文九年级上册第一单元单元备课

捉“蝴蝶”

——《艾青诗选》名著导读课教学设计

【学习目标】

1.了解意象的基本含义。

2.感知艾青诗歌中意象的组合方式。

3.品味艾青诗歌意象的内涵，在意象的变化中感受诗人心灵的波纹。

3.理解意象在诗歌中的重要作用，掌握从意象入手解读诗歌的方法。

【学习重难点】

重点：品味艾青诗歌意象的内涵，在意象的变化中感受诗人心灵的波纹。

难点：感知艾青诗歌中意象的组合方式。

【学习方法】

合作探究法

【学习过程】

一、知“蝴蝶”

屏显：

翻飞在花丛，在草间，

在泥沙的浅黄的路上，

在静寂而又炎热的阳光中……

它

它是蝴蝶——

当它终于被捉住，

而拍动翅膀后，

真实的形体与璀璨的颜色，

伏贴在雪白的纸上。

师有感情的读本诗，并讲解此诗中的“蝴蝶”即是意象，本诗来自艾青的《诗论》一书。学生回忆意象的含义：寄托了作者主观情感的客观事物即为意象。

二、捉“蝴蝶”

师：在《艾青诗选》这片美丽的“花园”中，许多“蝴蝶”正上下翻飞。请你们以小组为单位，组成捉“蝴蝶”小分队，带上“捕虫网”，走进这片“花园”，看看哪一组捕捉的“蝴蝶”又多又大又美？（你发现哪些是艾青常用的意象？）（篇目《大堰河—我的保姆》P1-P6、《旷野》P155-P159、《雪落在中国的土地上》P44-48、《烧荒》P207、《煤的对话》P29-30）

学生小组合作，寻找诗人常用的意象，并汇报结果。

预设：

《大堰河—我的保姆》：大堰河（村庄）、雪、坟墓、瓦菲（生在在瓦缝中的野草）、园地、石椅、灶火、炭灰、炕凳、菜篮、麦糟、炉子、团箕（畚箕）、大豆、小麦、糖、婚酒、棺材、稻草、土地、纸钱

《旷野》玉蜀黍（玉米）、苎zhù麻、毛豆、知了、斑鸠、流水、草地、啄米鸟、阳光、山毛榉、土地、岩石、树木、海、村舍、山峰、野林、峡谷、田亩、山坡、月亮、雾、草帽

《雪落在中国的土地上》雪、风、土地、皮帽、浪涛、河流、小油灯、乌篷船、灯光、路、草原、田地、乌巷、烽火、大地 《烧荒》火柴、火海、火花、火柱、荒原、火焰、鹿、阳光、风、烟、云彩、豺狼虎兔、野草、禾苗、犁刀

第一单元

活动·探究

诗歌是文字的宝石，是心灵的花朵，是从精神的泉眼中涌出的汩汩清泉。

诗歌能养性，能修身，能塑心，让你的气质和魅力由内而发。让我们朗诵诗歌、

欣赏诗歌、写作诗歌，把语言变成音乐，用你独特的旋律和感受，真诚地倾吐

对大自然和生命的热爱。

单元概览

课题 作者 核心内容 主要特点阅 阅读策略 单元尾

心园春·雪 毛泽东 上片写景抒情，赞壮丽河山；

下片评古论今，颂当代英雄 动静结合，虚实相映

学习诗歌，理解诗歌的意象，感受诗歌的意境，品味诗歌的语言 诗歌

朗诵

尝试

创作

名著

导读:

《艾青

诗选》 周总理，你在哪里 柯岩 以深情的笔触描写了呼唤、寻找周总理的动人画面，抒发了对周总理的崇敬和热爱 巧用拟人、反复

的手法

我爱这土地 艾青 通过鸟儿对土地的歌唱，表达了诗人对处于苦难中的祖国刻骨铭心、至死不渝的热爱之情 意象丰富，构思

精巧

乡愁 余光中 借邮票、船票、坟墓和海峡这些具体事物，表达了诗人对家乡的思念及对祖国统一的期盼 借物寓情，富有

形象美

你是人间的四月天 林徽因 通过描摹“人间的四月天”，谱写了一曲爱的颂歌 妙用比喻，语言

华美

我看 穆旦 抒发了对大自然和充满生机的万物的赞美之情，表达了要与大自然融为一体的愿望 意象优美，意境

深邃

任务一 学习鉴赏

1 沁园春·雪

目标导航 ﹒熟读本词，感知词中形象，体会本词的意境。

﹒掌握写景、议论、抒情相结合的写法，品味本词准确、凝练的语言。

﹒感受词人的豪迈情怀，激发热爱祖国壮美河山的思想感情。

☆知识助读·细梳理☆

1。文题解读

“沁园春”是词牌名。“雪”是这首词的题目，也是本词吟咏的主要内容

2作者简介

毛泽东（1893—1976），湖南湘潭人。伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者，中国各族人民的领袖，毛泽东思想的主要创立者。他在文学上有很高的造诣，一生中创作了大量诗词。其诗词作品气势雄浑、意境开阔，描绘出中国革命的壮丽画卷，表现了伟大革命家的情怀。主要著作收入《毛泽东选集》《毛泽东文集毛泽东诗词集》。

cc

九年级上册第一单元

任务三 尝试创作

【教材分析】

任务三是尝试进行诗歌创作，在完成“任务一”的“自主欣赏”和“任务二”的“自 由朗通”之后，促使学生把自己对所学诗歌情感与内的体会、结构与形式的感知融会贯 通，在实践中最终完成感性认识到理性认识的转化。

学生对诗歌这种文学体裁的创作比较陌生，因此，教材中的“备选题目”设计从学生 的生活人手，在引发学生情感共鸣的基础上，引导学生逐步把握诗歌创作的基本技巧 诗歌创作注重情感的捕捉与抒发。“备选题目一”引导学生表达想对父母说的话，“备 选题目二”则是写出对朋友的生日祝福，都十分贴近学生的生活，能使他们带着真情实感 投人创作当中。学生对于生活中的人、事、物，都有自己独特的情感体验，这恰恰就是诗 歌创作的源泉。老师应当引导他们发现并进一步体悟这些情感，使之获得深化和升华，真 正成为创作的源头活水

诗歌创作要把握诗歌语言的特点。“备选题目三”要求学生对本单元所选的《乡愁》 《我爱这土地》 《你是人间的四月天》 《我看》四首诗歌进行仿写，实际上是引导学生学习 优秀诗歌的表达技巧和语言特色。老师可引导学生在借鉴的基础上充分发挥，展开个性化 的联想和想象，选择合适的抒情方式与恰当的意象，注重语言的简洁流畅与节奏韵律的和 谐悦耳。

【教学目标】

1. 借助诗歌来濡染心灵、陶冶性情，培养对诗歌的学习兴趣，提高文学综合素养。

2. 体会诗歌以精炼的语言抒发的深厚情感，学会用诗歌来表达自己的情怀。

3. 培养对美好事物的欣赏能力，激发想象力，学会营造诗歌意境。

教学重点】 体会诗歌的特点，学写小诗。 【教学难点】 引导学生将自己的心愿或有情趣的事情写成小诗。

【教学过程】 cc

一、新课导入

诗歌是世界上最美的花朵 ，历来有 “文学之母 ”“ 语言的钻石 ”之美誉。 我国诗歌著称 于世，自《诗经》以来 ，作品浩若烟海 ，博大精深 ，透出了我国人民丰富的想象力、炽烈的 情感和杰出的智慧。遨游于诗海 ， 其乐无穷。同学们 ，让我们一起走近诗歌 ，学习写诗歌。

最新部编版九年级语文上册精品资料

最新部编版九年级语文上册精品资料 1 单元总结与提升

一、单元基础知识梳理

第一单元

1．易错字音

沁(qìn)园春 莽莽(mǎng) 妖娆(ráo)

逊(xùn) 风骚(sāo) 俱往矣(yǐ)

喑(yīn)哑 襁褓(qiǎng bǎo) 静谧(mì)

2．易错字形

红装素guǒ(裹) 一代天jiāo(骄) 油gāo(膏)

jìng(竞)折腰 suō(蓑)衣 yōu(幽)暗 qī(栖)息

3．多音字

折shé（折本）zhē（折腾）zhé（打折） 汗 hán（可汗）hàn（汗水）

嚷rāng（嚷嚷）rǎng（叫嚷） 颤chàn（颤动）zhàn（颤栗）

晕yūn（晕头转向）yùn（晕车） 悄qiāo（静悄悄）qiǎo（悄然流泪）

4．形近字

驰（chí）纵横驰骋弛（chí）张弛有度  娆（ráo）妖娆 饶（ráo）富饶

沁（qìn）沁人心脾泌（mì）分泌 蓑（suō）披蓑戴笠衰（shuāi）年老体衰

喧（xuān）喧闹暄（xuān）寒暄渲（xuàn）渲染 茸（róng）毛茸茸葺（qì）修葺

红装素裹 风流人物 温声细语 朦朦胧胧

1．动静结合：如《沁园春·雪》中“北国风光，千里冰封，万里雪飘”几句，把最新部编版九年级语文上册精品资料

最新部编版九年级语文上册精品资料 2 读者引入一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界。“冰封”写其凝然安静，“雪飘”写其舞姿轻盈，动静结合，肃穆之中又有飘舞的动态。

2．拟人化手法：《雨说》中借“春雨”的拟人化形象，采用第一人称，让“雨”对孩子们深情地倾诉，使雨成了一个人，有了生动活泼的灵性，展现了一位春天使者的形象。

3．象征：《星星变奏曲》中“风吹落一颗又一颗瘦小的星”一句中“瘦小的星”象征人们对光明的微茫的希望。

4．以动衬静：如《夜》一诗中“夜来临，四下一片静，只听得溪水轻轻地歌唱”，其中“静”字点出了诗的意境和夜的特点，“溪水轻轻地歌唱”以动衬静，更显出夜的寂静。