幼儿园课题开题报告

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幼儿园课题开题报告1

课题研究的背景和意义

自我保护能力是一个人在社会中保存个体生命的最基本能力之一。为了保证孩子的身心健康和平安，使孩子顺利成长，应当从孩子幼年时就加强对他们的自我保护教育，培养和提高孩子的自我保护能力。

一、对孩子进行平安意识教育：孩子年幼无知，没有生活阅历和阅历，他们不知道什么事情能做、什么事情不能做;什么地方能去、什么地方不能去;也不知道什么东西能玩、什么东西不能玩。对于某些事情他们偏偏喜爱做一些危险的尝试。

二、培养孩子生活自理的能力：在当今急剧变化的社会中，家庭结构和孩子的哺育方式都有所转变，应留意让孩子独立面对困难，培养他们的独立自主性，养成良好的生活自理习惯，不要事无巨细，到处为孩子扫除障碍，使孩子养成依靠心理。

三、培养孩子健康的体魄：在日常生活中，我们时常见到这样一种情况：一些体弱、内向的孩子活动时常会碰撞;而平常比较好动、顽皮、身体健壮的孩子却难以碰伤，我们总觉得侥幸。究其缘由，其实不然。体弱的孩子平常不爱活动，遇到危险时反应慢，敏捷性差，动作不协调，简单受到伤害;而那些顽皮、健壮的孩子由于好动、敏捷，遇到危险时反应快，能采取自救方法，因而受伤害就小。可见增 第 2 页 共 18 页 加孩子的体能是提高孩子自护能力的重要途径。

四、培养孩子敏捷机灵的应变能力：要保证孩子的健康和平安，培养孩子的应变能力也是日常生活中一项重要的教育内容。这些应变能力详细表现在：一是适应四周环境变化的能力。如：知道随季节和早晚增减衣服;春天吃预防感冒的药;二是对突如其来事件的敏捷处理。孩子有时候知道要留意平安，但不肯定有能力去处理一些较危险的事情，这就需要成人平常有意识地训练孩子的自救技能。总之，我们应为人为地创设一些问题情境，引导孩子想出各种自救方法使孩子把握一些基本的应变能力。

课题名称的界定和解读

培养幼儿平安自我保护意识

平安意识是指幼儿对平安学问的把握及保证自身平安的基本行为的认识。平安意识是幼儿自我保护能力的一个重要方面。加强平安教育，增加幼儿平安意识尤为重要。

课题研究的步骤和举措

我们将以《幼儿园教育指导纲要》为指导，综合考虑幼儿成长和发展的要求，遵循幼儿身心发展的特点，挖掘、整理与幼儿日常生活相接近的平安自我保护内容，通过教育活动、嬉戏活动、生活常规培养的方法来对幼儿进行平安自我保护意识的培养。

一、开展各种幼儿平安自护教育的途径

1、丰富幼儿的生活学问，增加幼儿平安意识。

幼儿活泼好动，奇怪 心强，什么都想去看一看、摸一摸。 第 3 页 共 18 页 由于他们年龄小，动作的灵敏性和协调性差，同时又缺乏生活阅历，在平常玩耍时，他们不知道什么地方能去，什么地方不能去，哪些东西能玩，哪些东西不能玩;因此，日常活动及户外嬉戏中很简单发生一些事故。针对上述情况，我们应当引导幼儿正确认识世界，增加他们的自我保护意识。老师应有目的的给孩子讲解一些最基本的生活常识，让幼儿知道危险存在。

2、进行适当的熬炼、磨砺，提高幼儿自护能力。

曾有专家作过试验，让家养的猫和老鼠呆在一个箱子里，猫不但不捉老鼠，反而与老鼠共同玩耍。缘由就是这只猫始终都由主人饲养，没有吃过老鼠、也从没有看见猫吃老鼠，它也经丢失了捉老鼠的能力。由此，我们可以想象一下裹在层层“爱”的保护罩中的孩子，他们是否也会丢失自我保护的能力?大家知道，孩子受保护越多就越简单出差错，因为突发的、难以预料的事许多，一旦遇到紧急情况，平常总是被“锁”在“保险箱”里的孩子会不会束手无策?因此，让年幼的孩子适当的熬炼、磨砺一下，是很有必要的。幼儿的自我保护能力在某种程度上有赖于他们运动能力的发展。幼儿的运动能力，尤其是身体动作的协调性，敏捷性，唯有靠充分的体育活动才能得到很好的发展。

3、家园合作共育，培养幼儿良好习惯

新《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、公平、合作的原则，争取家长的理解，支持和主动参与，并乐观支持，帮忙家长提高教育能力。”因此，针对现代家庭幼儿溺爱过度的特点， 第 4 页 共 18 页 幼儿园老师要留意提示家长幼儿自己能做的事情尽量让他自己去做，不要因疼爱而去代替。可以通过家长园地、开家长会、与家长个别交谈等方式向家长宣传这些不良行为的弊端，让家长知道：每替孩子去做一件事情，就失去了一次培养孩子发展能力的机会。

二、选择合适的幼儿园平安教育内容

教育要顺应儿童的身心发展规律，结合孩子的年龄特点进行。我们可以从以下六个方面对幼儿进行平安教育。

1、交通平安教育。

幼儿园交通平安教育主要包括以下三个方面：

①了解基本的交通规章。如：“红灯停、绿灯行”，行人走人行道，上街走路靠右边，不在公路上踢球、玩滑板车、奔跑、做嬉戏，不横穿公路等等。

②认识常见的交通标记(如红绿灯、人行横道线、禁止行人通行等)，并且知道这些交通标记的意义和作用。

③帮忙幼儿初步形成交通平安意识，养成遵守交通规章的良好习惯。在对幼儿进行交通平安教育时，可选用一些儿歌、故事和嬉戏以增加趣味性，也可请交警叔叔来园授课，进行模拟表演，还可利用网络资源(如：中国儿童交通平安网等)。

2、消防平安教育。

从以下方面对幼儿进行消防平安教育呢?

①要让幼儿懂得玩火的危险性。知道假如发生火灾，不仅会损坏财物，还会危及人的生命。 第 5 页 共 18 页 ②让幼儿把握简洁的自救技能。如教育幼儿一旦发生火灾要马上逃离火灾现场，并准时告诉四周的成人或拨打火警电话119。当发生火灾，自己被烟雾包围时，要用防烟口罩或干、湿毛巾捂住口鼻，并立刻趴在地上，在烟雾下面匍匐前进。

③可以进行火灾疏散演练。幼儿园可事先确定各班平安疏散的路线，让幼儿熟悉幼儿园的各个通道，以便在发生火灾时，能在老师的指挥下统一行动，平安疏散，飞快离开火灾现场。老师可在幼儿了解火的用途和危害后，开展防火自救演练，让幼儿学习拨打119，尝试简洁的应急措施——用床单塞门缝，用湿毛巾捂住嘴巴赫鼻子尽快逃离现场等。

④还可通过多媒体让幼儿观看消防队员灭火情境。向幼儿介绍火灾的形成缘由、消防车的作用、灭火器的使用方法及使用时应留意的事项等。

3、食品卫生平安教育。

饮食平安教育的另一方面是饮食习惯的培养。如教育孩子在进食热汤或喝开水进必需先吹一吹，以免烫伤;吃鱼时，要把鱼刺挑洁净，以免鱼刺卡在喉咙里;进食时不嘻笑打闹，以免食物进入气管等等。

4、幼儿园玩具平安教育。

嬉戏是孩子的天性，玩具是孩子的最爱。幼儿在园的一日生活与活动中，几乎有一半时间是在和玩具打交道。因此，对幼儿进行玩具平安教育非常重要。幼儿玩不同的玩具，应有不同的平安要求。如玩大型玩具滑梯时，要教育幼儿不拥挤，前面的幼儿还没滑究竟及离开 第 6 页 共 18 页 时，后面的孩子不能往下滑;玩小型玩具积木、串珠、玻璃球时，不能将它放入口、耳、鼻中，以免造成伤害。等等。

5、幼儿生活平安教育。

这一类的平安教育，必需家园协作同步进行。为了孩子的平安，一要教育孩子不随身携带锋利的器具，如小剪刀等。二要教会幼儿认识一些平安标志，特殊 是一些禁止性的、警示性的标志，知道看见这些标志该怎样做。如禁止攀登、禁止触摸、禁止通行、禁止烟火，留意平安、当心车辆、当心滑跌等等。三要教育他们在运动和嬉戏时要有秩序，不拥挤推撞;在没有成人看护时，不能从高处往下跳或从低处往上蹦。推门时要推门框，不推玻璃，手不能放在门缝里。告诉幼儿不要爬树、爬墙、爬窗台，不从楼梯扶手往下滑，以防摔伤。四要教育幼儿不吃生疏人的东西，不轻信生疏人的话，不任凭跟生疏人走，外出玩耍要告诉大人，教给他们有区别的对待生疏人和熟人的方法。五要教育幼儿，当他独拘束家，有生疏人叫门时，不任凭开门;不随便开启家中电器，特殊 是电熨斗、电取暖器等;不玩弄电线与插座;教育幼儿在遇到突然停电等情况时，不慌不乱、不到处跑。不独自玩烟花爆竹。不逗弄蛇、蜈蚣、蝎子、黄蜂、毛毛虫、狗等动物。乘车时不在车上来回走动，手和头不伸出窗外。六要教育他们上下楼梯要靠右边走，不推挤，打雷闪电时不站在大树底下等等。

幼儿园课题开题报告2

课题“幼儿园教育环境与幼儿互动的研究”是我们在充分调查论 第 7 页 共 18 页 证的基础上提出的。相信经过我们的努力实践肯定能取得特别满意的试验效果，下面就本课题的研究背景、目标、意义及各项实施办法向各位领导汇报。

一、有关概念、研究背景及研究意义

幼儿园教育环境：

幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。包括物质环境与心理环境两部分。物质环境指幼儿园内教室、寝室、活动室等场所的教学设施、用具的布置(如何进行空间布置与材料的供应)及幼儿园外的家庭、社会、自然的大环境;心理环境指幼儿园的人际关系及一般的心理气氛等。

详细体现在老师与幼儿、幼儿与幼儿、老师与老师间的相互作用、交往方式等方面。(我们课题研究仅涉及教室环境与幼儿园文化环境与幼儿互动的研究)“互动”是与以老师为中心的传统教学模式完全不同的全新教学模式，它乐观提倡教育者和被教育者之间、理论与实践之间的双向沟通，鼓励被教育者乐观参与，反应和制造。幼儿与环境的互动，幼儿不仅仅是在环境中成长，也是在环境里探究和学习。因此也可将“环境视为幼儿的老师”，互动式的教育环境可让幼儿体会到自己是环境的主人，有利于萌发幼儿在活动中表现出来的自主性、能动性和制造性。

研究背景：

“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”“幼儿园的空间设施、活动材料和常规要求等应有利 第 8 页 共 18 页 于引发支持幼儿与四周环境之间乐观的相互作用。”新《纲要》强调给幼儿创设一个丰富多彩、多层次，具有选择性和自由度的，让每个孩子都有机会接触到的环境，使孩子通过自己的方式在与环境主动乐观地相互作用中获得发展，将环境的教育价值摆在了整个教育的重要位置。但从现状看却存在许多要解决的问题：环境创设内容上追求精致美观，缺乏教育性;布置的形式上单调，缺乏多样化;布置方法上，主要以老师的设想、愿望出发，没有考虑到幼儿的兴趣，需要和现有发展水平，失去了影响和促进幼儿发展的教育价值。因此，我们应创设与幼儿互动的环境，让幼儿用环境记录、描述自己一日生活，使环境成为“会说话”的环境，成为幼儿展示自己的舞台，从而发挥其教育作用，体现环境的价值。

研究的意义：

通过幼儿园教育环境与幼儿互动的研究，转变老师观念，不包办代替：尊重幼儿的兴趣、需要和现有发展水平，以主人的身份参与到环境创设中来;探究创设公平、宽松、和谐的环境，为幼儿供应适合、适度的各类材料;供应足够的、开放的时间、空间，以支持和引导幼儿乐观的与环境互动。促进幼儿感知力、观察力、想象力、思维能力、口语表达能力、动手操作能力及个性的和谐发展。

二、课题研究的目标、内容

目标：

1、转变老师观念，尊重幼儿的兴趣，需要和现有发展水平，引导老师供应适合、适度的各类材料;供应足够的、开放的时间、空间，