《比赛场次》教案设计

《比赛场次》教学设计

【教学目标】

1． 知识与技能：通过探索握手有几场的过程，初步掌握用图示、连线、列表、计算等方法解决简单的组合问题，学会有序连线的技能。

2． 过程与方法：让学生通过独立思考、合作探究、交流倾听等学习活动，经历提出问题、建立数学模型、解决简单的组合问题的过程，掌握解题的方法和策略。在比较的过程中，体会方法的最有化。

3． 情感态度价值观：在用数学知识解决“握手场次”的过程中，让学生感受到数学就在我们身边，培养学生良好的学习习惯和热爱体育的情感，提高学生的问题意识和自主学习的能力。

【教学重难点】

建立数学模型，用列举分析、图示、连线、计算等方法解决简单的组合问题。

【教学过程】

一、 游戏导入，激发兴趣

1、同学们，今天×老师第一次给大家上课，你能介绍一下自己吗？（握手，介绍自己）

2、采访握手同学：

请问老师握了几次？（一次）那你又握了几次？（一次）

那老师再问下，我们一共握手了几次？（一次）

3、老师糊涂了，我们两个人握手，每人各握手了一次，那为什么一共也才只有一次呢？

学生自由谈想法。

教学预设：如果有说到“因为是同一次、重复了”，进行肯定，“你太牛了，把今天要用到的学习策略都学会了”（板书：不重复）

4、这节课我们就一起来讨论比赛场次的问题，通过研究你肯定能明白这个问题。

出示课题：比赛场次

二、 有序思维，共同探索

1、刚才×××和老师握了手，那现在我们扩大范围，四人一组相互握手介绍自己，好吗？

2、出示比赛规则：

（1） 以四人为一小组，每两人之间握手一次。

（2） 请记住自己的握手次数。

（3） 握手请按一定的顺序进行，不要遗漏或者重复。

（提醒学生：按照一定的顺序）

3、学生自由握手介绍。

（请一个小组上台）

有序握手

老师先来考考你：刚才你们握手的顺序是怎样的？

（学生回答握手顺序）

教学预设：

学生回答的握手顺序不是有序的情况下：

1、这组同学的握手顺序有点乱，你们谁能帮他们理一理，让他们的握手顺序更加有序？

《比赛场次》教学反思

这节课是继上期参加区上赛课初赛后的决赛，直到上周五我参加的这个教龄段比赛结束，心里才彻底放松了一下。暑假里就在开始考虑这个课如何上，开学时接到比赛的时间通知，心里还是紧张了一阵子，毕竟还没有底。

离上课时间越来越近，心里也就越来越慌。借助教研组的力量,反复斟酌教材，通过教研活动广泛听取大家的意见，最终把内容确定为六年级上册的《比赛场次》。接下来是连续的说课、听取意见、修改教案、不停地试讲。还好，除了教研组的力量，还有校外专家杨老师的指导，每次试讲下来，大家都会把遇到的问题和可能出现的问题进行耐心、细致的分析，提供给我参考。特别是在不同的班级试讲，遇到一些意想不到的生成材料，大家都豪不保留的把自己的想法和解决办法说出来。这对于一个年轻教师来说是非常重要的，特别是在借班上课的情况下处理一些意想不到的生成有绝对性的帮助作用。整个准备阶段，要听取来自不同的声音，需要自己最终做出选择，还是有一定的难度，特别是权威人士的意见，我不得不充分的思考、揣摩。可以说，那段时间“弦”一直绷得紧紧的，压力也特别的大，尽管领导一再的鼓励、安慰，我还是难放松自己。

从准备课一直到活动结束，可以说我收获的东西比以前几年的都要多。特别是“如何组织学生活动”这方面的收获，更是我从事教学工作永远受益的。现在的数学教学特别强调学生的自主探究活动，教学中学生活动的“质量”直接关系到课的成功与否。要设计一个有效

的、有弹性的数学活动，需要下很大的功夫，尤其是课前的准备工作非常的重要。通过这次教学，我明白了怎样去准备、设计、实施数学活动。首先，要认真钻研教材、教参。真正读懂教材的编写意图，结合教参的教学目标，以教材为载体，结合生活中的实际事例，用学生熟悉的素材作为活动题材进行。这样，可以激发学生探索的兴趣和欲望，感到数学知识就在我们的身边，就是我们平时遇到的问题。其次，设计活动前还需做大量的调查研究，包括老师和学生两方面的调查研究。通过调查了解学生的需求，根据需求去进行活动设计，这样做出来的活动就更符合学生的认知水平和年龄特征，使得活动非常高效率的进行；不仅如此，还需对老师进行调查。通过调查老师，与老师间进行交流，思维发生碰撞，对“活教材”进行挖掘、分析，既是相互间的一个提升，也是对教材更深层次地、再一次地钻研。再次，仅有老师和学生间的调查研究，做出来的活动，对知识重难点的突破还不够，需要查证一些比较好的、优秀的资料，拿来作为参考，甚至就把这些经典的、好的例子用我们熟悉的生活中的事例改编出来，这样既和学生生活、认知非常的贴近，在实现教学目标的同时，又能突破知识的重难点。同时，活动采用的形式不能太单一，要充分利用现代化的教学辅助手段，灵活的组织活动，把活动进行地更生动、形象。最后，活动设计出来在实施的过程中，切记不能操之过急。老师对活动的要求要清楚、具体，但不能过细，让学生明白自己该干什么就可；活动中要给学生独立思考、小组交流、活动操作的时间，在这个过程中让学生分享小组成员的成果，让学生学会倾听、接纳、分享其他同

反弹高度。(教材第80~82页)

1.使学生经过实验收集数据,在用分数表示球的反弹高度与下落高度关系的过程中,进一步了解分数在学习实验中的应用,加深对分数意义的理解。

2.让学生在活动的过程中,体会与他人合作的价值,提高合作能力。

3.使学生在亲历对实验数据进行教学处理的过程中,感受实验研究的科学性和数学结论的严谨性,培养实事求是的科学态度。

重点:引导学生经历测量、收集数据、解决问题的过程。

难点:探究球的反弹高度与下落高度之间的分数关系,培养学生的合作意识。

尺子、篮球、乒乓球、足球等。

师:同学们,今天我们带来许多球,体育课上大家都喜欢玩球,今天这节课我们用数学的知识来玩球,大家有兴趣吗?〔出示三种球:篮球、足球、乒乓球(三种球的气都很充足)。〕

师:谁来拍一拍?

(让两位学生分别拍三种球,感受各种球反弹情况的不同,并说一说拍这三种球的不同感觉。)

师:刚才,我们看到了这些球从高处落下后都会反弹。各种不同的球反弹的情况相同吗?什么情况下反弹得高一些,什么情况下反弹得低一些呢?在正常情况下,球的反弹高度和下落高度的关系怎样?这节课,我们就通过实验来研究、解决这些问题。 揭示课题:反弹高度。

【设计意图:兴趣是最好的老师。从学生常见的拍球活动中引出这节课要解决的数学问题,很自然地引起学生热情,诱发学生主动探索问题,获得结论。】

师:想要知道答案我们就要亲自试验。我们应该怎样做实验呢?说说你的想法。

学生可能会说:

• 我们应该先设计实验方案。实验方案的内容应该包括设计实验步骤,每一步怎样做;还要设计如何收集数据。

• 我们应该做好小组分工,如组员分工可以是落球人员、测量人员、观察人员、记录人员。

• 我们应该记录好球自由下落的起始高度和反弹高度。

• 我们的实验要在相同的条件下多做几次,避免实验误差。

……

师:谁能具体说说实验的方法呢?

生:选一块靠墙的平地,在墙上量出一个高度并做上标记。再选择一个球从这个高度自由落下,在墙上标出球的反弹高度,量出结果并记录下来。

人教版小学数学三年级下册单元教学设计

8 数学广角——搭配(二)

第一课时 有序的排列

●教学目标

1．使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单事物的排列数和组合数。

2．让学生经历探索简单事物排列组合的过程，感受数学与生活的紧密联系，体验有序地、全面地思考问题的方法。

3．在解决实际问题的过程中，体验成功的乐趣，激发学生学习数学的兴趣。

●教学重难点

教学重点：学会有序思考的方法。

教学难点：用有序思考的方法解决实际问题。

●教学准备

课件、数字卡片、记录卡。

●课前活动

师：上课前，我们先做个“正话反做”的小游戏，比比谁的反映最快。听好口令“坐下、向左转、向右转、起立、举左手、举起手来”。大家的反映可真敏捷，我再来考考大家，谁能随意说出1个两位数？

生：……

师：同学们真棒，说出了那么多两位数。以上两个活动都没难倒大家，相信今天的数学课大家表现的一定会同样精彩！现在开始上课好吗？

教学过程设计

●情境启发 明确目标点

这节课我要和大家一起走进有趣的数学乐园。(贴出：数学广角)这里有许许多多的数学游戏，希望大家开动脑筋，攻克一个个难关，大家有信心吗？

师：(出示课件)瞧，数学乐园到了。不过进门之前我们必须要先打开密码锁。(课件出示)(指生读题)“密码是由数字1、2、3摆成的两位数。”

师：你知道密码是多少吗？(生答：122113312332)

师：密码到底是多少呢？一起看一看，原来是21。

师：密码门轻而易举地被大家打开了，不过这儿还有一把超级密码锁呢，你能打开吗？

●合作探究 达成目标点

排列问题

1．(出示)指生读“这把锁的密码是由0、1、3、5这四个数字中的两个数摆成的两位数。”

师：这次的密码是多少呢？老师为大家准备了四张数字卡片和记录单，看屏幕。指生读：“同桌合作。一人摆数、一人记录，看看你们能摆出几个不同的两位数。比一比哪个小组摆的数最多，既不重复也不遗漏，而且方法最好。”

2．学生动手操作，教师巡视。 3．汇报。