幼儿区域活动心得体会11篇

幼儿园区域活动心得体会（通用15篇）幼儿园区域活动心得体会篇1区域游戏是在正确的教育观，儿童观指导下，使儿童的认识水平、个性品质、社会化能力得到积极主动发展的重要物质条件。

结合主题活动和我园的教学特色开展区域活动，为幼儿提供丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索、学习，区域活动是体现幼儿在玩中学，学中玩，寓教育于游戏中的最好形式好之一。

据幼儿的年龄特点，我们大班年级组一共开设了民间游戏区、编织区、美食区、印染区、服饰区、剪纸区、益智区、科发区、建构区、阅读区、表演区等，坚持每天开展游戏活动，指导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用。

一、材料的投放1、结合幼儿园教学特色——民间游戏，挖掘农村资源，共同制作游戏器材。

在区域活动中，我们有很大一部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集。

比如瓶子、竹竿、绒线、纸板、草席等等，都来自幼儿和家长的共同收集并进行制作。

幼儿对各自带来的游戏材料都很感兴趣，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。

这样，在幼儿参与活动积极性提高的前提下，也进一步开发了农村资源。

2、巧用区域活动器材，让幼儿人人参与各种活动。

民游器材种类繁多，如：民间游戏区器材有很多的品种，如：沙包、抽陀螺、滚铁圈、抬轿子、竹竿舞、跳布袋、旱龙船、踩高跷、抛绣球、推小车、风车、竹蜻蜓等近30个品种，但每班每种的数量较少，我们便把所有大班的民游器材集中起来进行整理分配，责任到班，每班负责管理5、6种，然后设计游戏方案和安排表，这样就可以让大班的所有孩子都能玩到所有的民游器材。

3、区域材料能做为班级主题活动的延伸。

区域活动做为班级主题活动的延伸环节，及时地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中，让幼儿们在区域活动中继续进行相关的主题探索与操作活动。

美工区里的材料基本上都是主题活动开展后投放的，这样幼儿基本都了解了怎样操作，也更感兴趣了。

二、幼儿在活动中的发展1、给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现。

幼儿园区域活动总结(通用15篇)幼儿园区域活动总结1在上学期的基础上，幼儿在这个学期中，明显进步了不少。

就拿区域活动玩的情况来说吧。

以前和现在的区别有以下几点：第一，玩区域活动时的主动性。

现在孩子一到教室就知道要开始玩区域活动了，基本上不需要老师的提醒了，都能自己主动去选择区角玩了，至于有几个新来的就另当别论了。

以前，孩子还处于稳定情绪的情况下，个别还要老师的安慰等，部分幼儿还有点害怕，一进来就坐到椅子上，有的自己坐一会儿就去玩了，而有的则要老师叫了他以后才去玩。

第二，玩区域活动时的意向比较明确。

以前，孩子玩区域活动时，基本都是想到哪里就到哪里，特别是喜欢到人多的地方，还有就是比较依赖老师，看见老师在哪里就去哪里，玩的时候随意性也比较大，很容易摸不着头脑。

现在，孩子在玩区域活动时，最大的区别就是男孩子喜欢搭积木、串珠等建构材料，女孩子则喜欢扮家家。

在玩的时候，他们选择了自己喜欢去的地方，并能简单的摆弄一些玩具，为自己提供一定的帮助，有时候还会和自己的小伙伴进行简单的交流商量。

建构时也有了方向，要给谁搭建一所房子，朝着这个方向搭建成功，并有了喜悦的心情。

第三，玩区域活动时的耐心也渐渐养成。

以前，孩子是很容易被别人给打扰的，一有什么新奇的马上放下自己玩的.玩具，去玩别人的玩具了。

所以也造成了玩具到处乱放。

现在，孩子虽然也会有所走动，但不会像以前那样把玩具拿来拿去，如果实在是没什么好玩的才去别的地方玩。

像搭积木那里，几个孩子要玩很长时间，先是个别幼儿自己的搭建，后来变成大家一起搭建，但是也难免会出现乱玩的现象。

这个要以后慢慢培养的。

相对而言，在上学期的基础上，孩子都在进步，老师也为他们高兴。

区域活动也是在一天一天的摸索中，让孩子成长的，毕竟有太多的东西要让孩子学会。

幼儿园区域活动总结2幼儿园区域游戏是当前幼儿学习的一种途径，也是推进幼教改革的一种教育活动新形式。

区域游戏立足于幼儿，能让幼儿充分体验和探索，发挥了幼儿的自主性和主体性，也是对幼儿进行个别化教育最佳手段。

幼儿园区域活动总结15篇幼儿园区域活动总结1幼儿园区域活动是幼儿自我学习、自我发现、自我探索、自我完善的自主性综合游戏活动，幼儿在简便愉快、丰富多彩的操作环境里自由分配主角，增长各方面的社会知识。

我园各班级根据实际情景开展了不一样的区域活动。

我班开设的有：化妆区、人间美味餐厅、美工区、娃娃家、建构区，经过一学期幼儿的操作，对幼儿平时在操作活动中所出现的问题进行以下反思。

1、合理投放活动材料。

区域活动中的操作材料必须尽可能丰富多样，并且贴合本区域的操作特点，富有必须的趣味性。

操作一段时间之后，还应适时地调整活动材料，应充分地研究幼儿兴趣及个性发展的需要，能够经过与幼儿共同商量，更新材料。

此外，活动区的材料还应具有层次性和探索性，还应根据幼儿的个体差异投放不一样难度的材料。

2、教师适时合理的指导。

教师在教育活动中是支持者、合作者、引导者。

在区域活动中，教师恰到好处的'介入是最重要的。

在进入区域活动之前，教师应给幼儿讲明该区域的活动要求与玩法，并且回忆上次活动中碰到的问题，如何解决的方法。

同时，教师应详细介绍新添置的活动材料，使幼儿能大胆地尝试新资料。

活动中，教师请幼儿根据自我的意愿选择活动区域，成为区域的主人，自由分配主角，自主式、商量式的操作。

区域活动中，既研究到幼儿之间相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，探索问题。

活动后教师与幼儿一齐交流活动的感受，使其能进一步体验倒成功得喜悦，同时有针对性的对某一活动资料进行详细的分析。

3、培养幼儿良好的操作常规。

在区域活动中，幼儿养成良好的操作常规十分重要，比如：按照正确的操作方法进行，对操作材料要爱惜，操作完之后应将材料整理好并且归位。

从小教幼儿爱惜物品是一种美德，这样的话，教师精心准备的材料有必须的操作期限。

活动完幼儿习惯性地将材料整理好，提升了幼儿收拾整理物品的本事以及自理本事，幼儿自身获得一种成就感，同时也减轻了教师的工作量。

幼儿园区域活动心得体会集合[13篇]幼儿园区域活动心得体会1《纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。

区域游戏是在正确的教育观，儿童观指导下，使幼儿的认识水平、个性品质、社会化能力得到积极主动发展的重要物质条件，因此区域游戏活动的开展在幼儿园一日活动中是非常重要的，是不可替代的一种教育形式、途径。

一、开展区域游戏活动的一个必要的前提，就是要为幼儿创设一个主动学习的环境。

从区域的布置、材料的提供到活动的安排，都需要我们精心地设计和安排。

区域设置要有一定的科学性和合理性，要从幼儿的需要出发，从有利于促进幼儿的主动学习和发展来考虑和安排，每一个区域设置都要有一个明确的目标，能够促进幼儿某些方面的发展。

区域设置要具有相对稳定性，保证在一定时间内能够让幼儿掌握有规律的活动安排。

要避免在短时间内频繁更换区域设置，或者因一次特殊活动一时兴起而设置区域。

区域活动的设置要能成为幼儿日常生活的一部分，且提供给幼儿机会来自主地决定和操作，培养他们的责任感。

我遵循《纲要》精神，从幼儿的实际和兴趣出发，根据教育的目标和幼儿发展的水平、结合小班幼儿年龄特点，主题活动内容有目的的创设游戏活动环境，开设了“美工区、科学区、建构区、阅读区、涂鸦区、娃娃家，音乐区”等，并给这些区域起了幼儿易懂的名字，如；“玩具吧、动动手、淘宝屋、想一想、试一试、小舞台”等。

创设的这些区域都有相对稳定的活动区，投入了相应的材料，且符合幼儿的年龄特征，与教育目标相适应，保证每天游戏活动时间，并随着活动的开展根据幼儿活动的效果不断去补充或更新内容。

“兴趣是最好的老师”，区域是自选活动，幼儿自由地进出各个区域，他们可以轻松地投入到自己所喜欢的活动中去，幼儿的意愿、兴趣可以获得最大的满足。

宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，极大调动了幼儿的活动兴趣，活动中我引导幼儿自主学习、自由操作摆弄、动手、动脑。

幼儿园大班区域活动反思幼儿园大班区域活动反思（通用11篇）幼儿园大班区域活动反思篇1在区域活动中，教师是观察者、引导者。

我们支持、鼓励幼儿自发地探索和操作材料，根据幼儿在区域中的表现，随时给予一定的帮助、指导。

我们建立区域活动常规，引导幼儿自主地进行区域活动，培养幼儿自主自律能力。

为了让幼儿适应区域活动能独立地参与，我班两位老师和一位保育员在区域开放时间分散到各个区域进行有目的的指导，教师对幼儿每一点创造都表示欣喜，给予鼓励，为幼儿创设一个轻松和谐的环境。

另外，在区域指导中，我们加强区域间的配合，渗透，相互促进。

不同区域虽然是相对独立的，但它们之间可以相互联系起来，增强了活动的趣味性，使幼儿保持活动的兴趣。

如我们引导幼儿在美工角印小鱼等送到娃娃家，制作花环送到表演角；数学角引导幼儿学习有规律地排序，将有规律装饰的项链送给娃娃家的娃娃等。

幼儿对这些活动很感兴趣，在做做玩玩中轻松地得到了相应的知识。

幼儿园大班区域活动反思篇2区域活动又开始了，今天我们要求孩子利用不同材料制作小猪，峥峥选来选去拿了一个土豆作为小猪胖胖的身体，可身上什么也没有，怎么办呢？我就鼓励他自己想办法解决。

于是，他选了一张黄色的彩纸来做小猪的鼻子等各部位的器官，并贴了两只大耳朵、一个大鼻子、又画了两只小眼睛，接着开始做小猪的四只脚了，可是不知道为什么，他做着做着就停下来了，想了一会，还是不行，他走到我跟前对我说：“老师，我的小猪为什么腿都瘸了呀？”我看了一下他们桌子上都有几个小的土豆、山芋，就对峥峥说：“你去找一找，哪些东西比较小点，能够做小猪的腿的？”他开始找了一会没找到，于是动翻翻、西翻翻，突然发现了一小土豆，正好可以做小猪的腿，困难解决了，他又开始做了……不一会，峥峥开心地对我说：“老师，你看这是我做的小猪。

”我及时表扬：“你真棒！”反思：我觉得在我们各个主题活动的开展中，不断地在区角活动中增添与主题活动相关的材料，让孩子随着主题活动的开展而有东西可操作，有东西可玩，让孩子自由选择操作，发挥孩子的自由想象。

幼儿园区域活动总结11篇幼儿园区域活动总结篇1著名的意大利幼儿教育家蒙台梭利提出教育的任务是提供应儿童一个适宜的环境，使其在此环境中开展自身的才能。

要以儿童的主动学习为中心，有效地促进儿童认知才能的开展。

本着这样的教育价值观，我们从小班就开场设置了丰富有趣的区域活动。

升入中班后，幼儿在各个方面的才能都有明显地进步。

例如：幼儿的动作更灵敏有条理、理解才能增强，好奇心、求知欲加强，开场学习探究与发现物间的关系，开场学习合作等等。

下面我就本阶段的区域活动情况作一简单地总结。

一、活动区设置情况根据中班幼儿的年龄特点以及我们班幼儿的实际情况。

开学初，我们在保存了小班的娃娃家、搭搭玩玩、语言角、自然角的根底上，新增添了益智区、和美工区。

但是经过一段时间我们发现这些东西已经不能满足幼儿幼儿游戏需要。

于是我们对活动室、午睡室、以及室外的走廊和盥洗室进展了统一的规划和部署，丰富了区域角。

我们首先获得家长的支持，大胆的使用叠床，将午睡室的空间利用起来。

在午睡室里我们布置了娃娃家、小手动一动、以及益智区。

我们很快发现小班时的娃娃家也已经满足不了幼儿的需要，因此我们在娃娃家里增添了小厨房(在小厨房的位置上我们尽量要它靠近水)，要幼儿在小厨房里自制点心，感受自制食物的快乐，我们把它叫做爱心食物。

在卧室我们请幼儿根据季节变化为娃娃选择适宜的衣服。

这样娃娃家就能很好的满足幼儿需要，也要他们体验到了自己劳动的快乐和成功感。

在娃娃家边上我们用不同柜子将空间隔开，设置了益智区和小手动一动，使每个区呈半封闭状态。

这样既保证了界限明晰，又保证了幼儿在游戏中相对独立、不受干扰。

在小手动一动中，老师利用诸暨特产珍珠蚌来做各种有趣的动物植物，让这个活动显得较有特色。

我们还利用各种没有用的东西来做各种各样的玩具，使废变宝，让幼儿在游戏中学会环保。

在活动室里，我们设置了自然科学角、小画家，以及语言俱乐部。

在一开场我们在语言俱乐部里只是单纯的放了各种书籍，幼儿往往一会就没有兴趣了。

幼儿园区域活动读后感最近读了关于幼儿园区域活动的相关内容，让我对幼儿教育有了更深的认识和思考。

幼儿园区域活动，是一种以幼儿的兴趣和需要为出发点，为幼儿提供自主选择、自主探索和自由交往的活动空间。

在这个空间里，孩子们可以根据自己的喜好选择不同的区域进行活动，比如建构区、美工区、阅读区、角色扮演区等等。

在建构区，孩子们用各种积木、乐高玩具搭建自己心中的城堡、高楼大厦，他们在这个过程中不仅锻炼了手部精细动作，还培养了空间想象力和创造力。

看着他们认真专注的样子，我不禁感叹，小小的脑袋里竟然有着如此丰富的创意。

美工区则是孩子们发挥艺术天赋的天地。

他们用彩笔、颜料、彩纸等材料，画出心中的美好世界，或是制作出精美的手工作品。

每一幅画、每一个手工，都承载着孩子们独特的想法和情感。

这让我明白，艺术对于孩子来说，不仅仅是一种技能的培养，更是一种情感表达和自我认知的方式。

阅读区里，孩子们安静地坐在小椅子上，沉浸在绘本的世界中。

通过阅读，他们不仅能认识新的字词，还能开拓视野，培养语言表达能力和思维能力。

每当看到孩子们因为一个有趣的故事而露出开心的笑容，我都能感受到阅读给他们带来的快乐和满足。

角色扮演区是最热闹的地方之一。

孩子们穿上各种服装，扮演医生、警察、厨师等不同的角色，模仿着成人的生活场景进行互动。

在这个过程中，他们学会了与人合作、交流，懂得了不同职业的职责和特点，也增强了社会认知能力和解决问题的能力。

幼儿园区域活动的开展，充分体现了以幼儿为中心的教育理念。

它尊重每个孩子的个性差异和兴趣爱好，让孩子们在自由、宽松的环境中自主学习和发展。

与传统的集体教学相比，区域活动更能满足孩子们的个性化需求，激发他们的学习积极性和主动性。

同时，区域活动也为教师提供了更多观察和了解幼儿的机会。

教师可以通过观察孩子们在区域活动中的表现，发现他们的优点和不足之处，从而有针对性地进行指导和教育。

这让教育更加贴近幼儿的实际情况，提高了教育的效果。

幼儿园区域活动总结（10篇）在上学期区域重新创建及活动后，在总结经验的基础上，本学期各班针对存在的问题和不足对区域活动的设置进行了改进，形式更加多样，区域活动材料新颖丰富，幼儿的参与度和积极都有很大提高，让幼儿在感兴趣的游戏活动中各方面能力都得到了发展。

上周各班对区域活动进行了观摩，并针对各班的优点、缺点提出了建议，但是由于人数过少、经验不足等各方面的原因，区域活动在开展过程中仍存在着诸多问题，现总结如下:一、班级区域设置太少，动静没有分离。

有个别班级每个区域人数都在6人以上，不仅显得很拥挤，也达不到开展区域游戏的目的。

活动越多就可以让幼儿分散开来，有利于创设一个稳定的游戏环境，从而让幼儿全身心的投入到游戏当中。

二、区域设置不太合理，幼儿作没有层次。

本学期，孩子们长大了一岁，各方面能力都有进步，但有的班级还在使用原来的材料，这显然不能使孩子们在玩的过程中能力得到发展，例如，小班的娃娃家、大班的图书角，教师应根据本班幼儿的实际情况，适当提高游戏的难度，要经常关注有的活动对幼儿的发展是否有促进作用，及时进行调整，从而使幼儿的能力得到阶梯式的提升。

三、教师指导不够深入。

幼儿开始游戏后，教师应巡回指导，并重点指导一个活动，发现问题时引导幼儿主动解决。

如发现游戏过于简单，幼儿觉得没有挑战，教师可适当设置障碍，提升难度，也可以将有些物品投入到其它区域，如蛋宝宝、绕毛线可放在娃娃家里。

若游戏太难，教师可帮助幼儿学习游戏的玩法，让幼儿积极参与，例如拼图、跳棋等。

活动结束后应及时进行评价，针对活动中出现的问题加以强调，避免不良现象再次出现，表扬在游戏中孩子的优点，强化良好的游戏常规。

四、科学区内容不充实。

幼儿喜欢探索，喜欢发现未知的世界，因此，科学区的设置十分必要，小二班开设了钓鱼区，大班开设了数学角，但是对于喜欢发现的孩子们来说，这些还远远不够的。

其实日常生活中很多有趣的现象我们都可以将它们融入到区角游戏当中，例如:给孩子准备一个水箱，让孩子观察沉浮的现象，或是做一个小天平，来体验平衡的快乐。

幼儿园区域活动总结12篇幼儿园区域活动总结幼儿园区域活动总结（一）：幼儿园区域活动总结区域活动是幼儿阶段的孩子最喜欢的活动，他们能够在活动中根据自己的喜好选取活动，能够自由的发挥与探索。

此刻我将小班区域活动的开展做如下总结：一、创设良好的区域环境。

创设良好的区域环境既要思考到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，充满自信地探索问题。

我们的区域活动采用固定与灵活设置相结合方式，创设丰富多彩的、多功能的、具有选取自由度的区角，让每个幼儿有机会自由选取，用自身的方式进行学习。

例如小班具体设置了以下区域：“生活区”：、喂宝宝、扣纽扣、、编辫子等；“数学区”：数字象棋、图形投放盒等；“表演区”：头饰、手偶、手摇铃、双响筒、扇子、各式各样的服装、快板，腰鼓等进行打击乐；“操作区”：白板画画、穿编花篮、包糖果、棉花、穿糖葫芦、干树叶、毛线、穿珠子、涂颜色、喂小鸟等半成品；“科学区”里带给望远镜、小汽车、九连环、动物模型、磁性玩具等等。

阅读区：各种类型的图书和大小不一的字卡；搭建区：废旧纸箱、废旧易拉罐、幼儿园带给的大、小积木玩具，因为我班可利用空间比较有限，经过商量我班将较为安静的区域操作区、科学区、阅读区、数学区建立在活动室内；将表演区、搭建区建立在活动室内的床上，区域活动时将床铺叠好，以供幼儿进行区域活动。

生活区安排在室外栏杆上，将操作物品安装在栏杆上，即方便又有立体感，大大带给了利用空间。

操作区的白板安装在墙上，以供幼儿方便操作并根据活动状况灵活调整同时，我们也根据我们的主题活动将区域环境作为主题环境的一部分，在幼儿进行区域活动时也能进行学习活动，提高活动的利用率。

比如操作区，会投放一些平时做宝宝秀时剩余的一些材料放在区域中，让孩子有时间时或是进行区域活动时去操作。

秋天落叶，我们会带孩子到院子里捡一些形象的叶子，摆放在区域中，孩子在区域中会粘贴、会用手去撕、会插在头上当头饰等。

幼儿园区域活动心得体会幼儿园区域活动心得体会（通用16篇）幼儿园区域活动心得体会篇1游戏是为了寻求快乐而自愿参加的一种活动。

但幼儿游戏决不是单纯感觉上的快乐，而是伴有生命充实感的快乐。

游戏是幼儿的活动，与学习活动，劳动活动有着不少的区别。

它有这样的一些特点：第一：游戏是幼儿主动自愿的活动，游戏是幼儿的天性，幼儿游戏不是在外强制的情况下进行的，而是幼儿出于自己的兴趣与愿望自发自愿主动进行的活动。

幼儿游戏的类型很多，本学期我们班创设了教育区角游戏、角色游戏和晨间自选活动，其中包括益智区、美工区、科学区、建构区、生活区、语言区以及银行、幼儿园、娃娃家、小老鼠面包房、正仪青团店等游戏。

下面对我们班本学期的游戏活动，作一总结。

一、角色游戏在角色游戏中，角色是游戏的中心。

幼儿在游戏中的通过扮演某一种假想的角色，以假想的方式把头脑中已有的表想重新组合，从而反映对社会生活的认识，并参与成人的社会生活。

幼儿在游戏中，经常会发生这样或那样的问题，并为之争吵不休，对于我们大班的孩子，不仅要进行品德教育，让他们懂得互相谦让，同时在本学期着重对幼儿协作意识进行培养。

第一，利用游戏规则诱发幼儿的协作行为。

规则的提出，不仅是为幼儿的活动提出要求，也是对幼儿行为及其游戏开展一种暗示。

如，在娃娃家，我们这样引导幼儿确立规则：“小朋友在游戏开始前，要先商量，确定各扮演什么角色，然后再游戏。

爸爸妈妈、爷爷奶奶和孩子是一家人，每人都要关心家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。

要求幼儿能提出自己想要担任的角色，并相互协商。

用“一家人”将他们间关系明确，暗示他们在行为上要有协作。

第二，教师主动加入幼儿游戏。

老师加入幼儿的活动中，可以激发幼儿的游戏兴趣，也能为幼儿做出良好的榜样。

如：一次，我在娃娃家当“妈妈”，晋杰当“爸爸”。

早晨起来，我对晋杰说：“我给孩子穿衣服，你去买早点吧。

”他回来时对我说：“我买了蛋糕。

”吃过早点，我看了一眼手表说：“哎呀，我要迟到了，来不及送宝宝了，”晋杰说：“你快点走吧，我去送他”。

幼儿园区域活动总结15篇幼儿园区域活动总结1区域活动是适合孩子又为幼儿所喜欢的活动，我们班根据本班幼儿的特点和爱好为幼儿创设了爱心医院、迷你书屋、手工DIY 坊、科学探索区、美术画馆、建构区、娃娃银行。

爱心医院：我们为爱心医院增加了医院规则，给药品进行了分类，为不同的主角制作了工作牌，为病床做了床单、枕头，收集了药盒并重新进行了布置。

迷你书屋：为迷你书屋更换了新书架，增加了游戏规则和要求，带领幼儿自制了若干本小书，并制作了书签、借书卡等。

手工DIY坊：为幼儿准备了橡皮泥、水彩笔、油画棒31份，纸杯、彩纸、纸杯、瓶子、刺绣、不织布、隔热垫等材料供幼儿手工制作。

科学探索区：为幼儿准备了多米诺骨牌、搞笑的电话、灯泡亮了、滚滚轮、水的沉浮、磁铁、小鸟进笼、静电实验、旋转玩具、搞笑的纸桥为幼儿进行科学探索活动带给了丰富的`材料美术画馆：为“画家”准备了绘画材料，为开画廊的“老板”准备了“资金”。

建构区：为幼儿准备了大插片、小插片、智力棒、插管、水管工等。

娃娃银行：为幼儿准备了柜台、钱柜、各种钞票若干张、存折32份。

透过努力，我班的区域活动在园内评比中获得一等奖，虽然孩子的游戏水平所提高，但在很多方面还是存在着问题，如在手工DIY坊活动时，有的孩子会相互模仿，动脑不够；在下学期的游戏开展过程中，我要对这些问题制订出针对性的计划和方案，让每个孩子在愉快的游戏活动中提高自我，使得我班孩子的游戏水平上升一个新的台阶。

幼儿园区域活动总结2随着社会的不断进步、经济的发达，我们幼儿园迎合了社会的需求与家长的愿望，根据3—4岁的幼儿已有了初步的交往能力，“家”已不是他们唯一的生活场所，于是小班教学也慢慢地盛行起来，因为这里有更加宽敞的空间供他们翻滚、这里有更多的小朋友和他们交流。

因此根据刚入学的小班幼儿的年龄特征来说，教师预设的活动和集体活动宜少、宜短，教师应以个别教育为主。

而区域活动正是一种幼儿自由选择、自由探索、操作摆弄的自主活动，它不仅能够让教师去了解每一个孩子的兴趣、发展水平、能力以及学习方式，照顾到幼儿的个体差异，更强调了幼儿在教育活动中的主体价值，使幼儿的天性得到满足，潜能得以发挥。

幼儿园区域活动的反思幼儿园区域活动的反思（精选22篇）幼儿园区域活动的反思篇1区域游戏能让每个孩子都有机会接触符合自身特点的环境，并用自身特有的方式同化外界，它给予幼儿自由的游戏空间长自主的游戏氛围，是幼儿自我学习，自我发现，自我完善的活动。

所以区域活动创设的是一个丰富多彩、多功能、多层次的游戏活动，它具有自由选择的条件，它具有灵活性，能满足幼儿发展的需要，是实施个别化教育的有效形式。

因此，区角游戏是孩子们的最爱。

我们班有四个区域：新东小市场、美工吧、益智区和红乐坊。

每当孩子们进入游戏区，很快就进入了角色。

他们有的画画、有的开心的编辫子、玩沙漏，卖东西……他们常常将画好的画拿给我看，并开心地告诉我他画的是海底世界；问我买不买她的菜，要买的话可以便宜点卖给我……看着孩子们一个个快乐地玩着，我也很开心。

因为在这个环境中，孩子们可以尽情地发挥，尽情地释放尽情地构思他们的奇思妙想。

所以，每当进行区域游戏活动时，孩子们就会高呼“万岁”，很快就融入其中，尽情地享受游戏带来的快乐。

因为在这里，他们是区角的主人，伴随他们的是愉悦、快乐、兴奋和满足。

培养了他们自我发展的兴趣，这也是我们最初的目的。

在此过程中，我们能从多方面了解孩子，敏锐地观察孩子之间的差异。

从而因材施教，更有效地开展教育活动孩子。

在区角活动中，我们也遇到了许许多多的问题，特反思如下;1：准备了许多材料，孩子们却不理会，或操作马虎，比如我们红乐坊。

出现这种现象，其原因可能是活动本身缺乏趣味性、单调枯燥，操作活动难度大（或过于简单）。

我们尝试增加活动的趣味性，适时地调整活动材料，除了考虑教育的需要外，幼儿兴趣及发展的需要也能忽视，通过与幼儿共同商量，更新丰富材料，让幼儿感受到自己是区域活动的主人。

当然，区域活动的材料还应具有层次性的探索性，材料的投放要顾及到幼儿的个体差异。

2：我们教师可指导不当急于求成，导致孩子失去自主探索的机会，使区角活动丧失了应有的价值。

幼儿园区域活动总结反思〔精选13篇〕篇1：幼儿园区域活动反思 1、资料2、投放材料：找图形3、活动目的：每组学会轮流玩玩具，学会新玩具的玩法。

4、活动过程：经过上周的情况，我觉得每组人轮流玩玩具会更好，这样就每个人可以玩每种玩具。

第一组：数字口袋第二组：找规律第三组：拼图第四组：小猫钓鱼第五组：找图形第六组：多功能包老师观察幼儿游戏情况，非常钟交换玩具。

5、反思这种轮流的方式好，但也不是对每位幼儿，有些幼儿早能掌握，比方谢静，她玩的玩具都能掌握的很好，而且每次都能很早的掌握。

有些幼儿不能掌握的很快和还好，比方李欣，她拿到玩具不知道怎么玩，要看到别的幼儿玩她才会去看看玩玩，而且玩了一会就不去玩了，就开场打搅别的幼儿了。

篇2：幼儿园区域活动反思随着幼儿教育方式的深化，灵敏多变的教学方式越来越受广阔幼儿工作者的欢送，也越来越能在教学过程中表达教育的价值。

在众多现代灵敏的教育中，区域活动成为了一种趋势，它给予幼儿自由的游戏空间和自主的游戏气氛，是幼儿自我学习，自我发现，自我完善的平台。

同时它具有灵敏性，能满足幼儿开展的需要，是施行个别化教育的有效形式。

当然在区域活动中，会出现各种的问题。

在这儿，我根据自己的一些教学中的感受和心得总结一些常见的问题。

1、活动的规那么、环境与目的所谓“没有规矩不成方圆”，教学更是如此。

在为幼儿营造一个好的区域活动的环境时，作为教育工作者更要制定出幼儿可以理解可以遵守的区域活动规那么，逐步建立起班级区域活动的有序环境。

如此，才能到达活动的目的,幼儿才能根据自己的意愿选择活动内容和活动伙伴，主动地进展探究和交往。

2、活动的指导由于幼儿年龄较小，一些还不能完全的.理解，没有老师正确的引导，很大程度上是达不到幼儿教育的教学成果的。

首先，在活动材料的准备上，我们必须观察幼儿对材料的态度，适时的更新和丰富活动材料，以致于不让幼儿有枯燥感，增加活动的兴趣性,其次，老师在活动中要明白幼儿才是活动的主体，我们只是“绿叶”，活动本来就是幼儿自我开展，自我想象，自我探究的过程,过多的干预反而达不到教学效果。

幼儿园区域活动心得体会样本一、语言区域活动心得体会：在语言区域活动中，我通过与幼儿的互动，发现了很多有趣的事情。

首先，幼儿园的语言区域活动设计非常多样化，有听说读写等多种形式，能够满足不同幼儿的学习需求。

其次，在语言区域活动中，我发现幼儿的语言表达能力有了明显的提高，他们能够用简单的语言表述自己的想法和感受，这是非常令人欣慰的进步。

另外，通过语言区域活动，我也发现了幼儿对语言的兴趣和好奇心，他们积极参与活动，乐于表达自己的意见和想法。

在今后的工作中，我将继续关注幼儿的语言发展，不断丰富语言区域活动的内容，提高幼儿的语言能力。

二、数学区域活动心得体会：在数学区域活动中，我发现了很多有趣的数学现象。

首先，幼儿园的数学区域活动设计很注重启发幼儿的思维能力，通过多种形式的数学游戏和玩具，引导幼儿主动探索和发现数学规律。

其次，在数学区域活动中，我发现幼儿的数学思维能力得到了极大的提升，他们能够灵活运用数学知识解决问题，这是非常令人高兴的成果。

另外，通过数学区域活动，我也激发了幼儿对数学的兴趣和热爱，他们乐于参与数学活动，积极思考和合作。

在今后的工作中，我将继续关注幼儿的数学发展，努力创造更多有益于幼儿数学学习的活动。

三、科学区域活动心得体会：在科学区域活动中，我发现了很多有趣的科学现象。

首先，幼儿园的科学区域活动设计很注重培养幼儿的观察力和探索精神，通过多种形式的实验和观察，帮助幼儿了解自然和科学的奥秘。

其次，在科学区域活动中，我发现幼儿的科学素养得到了明显的提高，他们能够对所观察到的现象进行合理解释，提出自己的疑问和思考。

另外，通过科学区域活动，我也激发了幼儿对科学的兴趣和好奇心，他们热衷于探索未知，享受科学实验的乐趣。

在今后的工作中，我将继续关注幼儿的科学发展，开展更有趣的科学活动，提高幼儿的科学素养。

四、艺术区域活动心得体会：在艺术区域活动中，我发现了很多有趣的艺术天赋。

首先，幼儿园的艺术区域活动设计很注重培养幼儿的艺术表达能力，通过绘画、手工制作等方式，帮助幼儿表达自己的情感和想法。

幼儿园班级区域观摩心得体会•相关推荐幼儿园班级区域观摩心得体会（精选16篇）我们从一些事情上得到感悟后，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，通过写心得体会，可使我们今后少走弯路。

那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，以下是小编整理的幼儿园班级区域观摩心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。

幼儿园班级区域观摩心得体会篇1区域活动是幼儿一日生活的一部分，是幼儿非常喜欢并且自主学习，自我探索、自我发现、自我完善的一个游戏活动。

活动中，幼儿在情感和经验上获得快乐和满足。

在开展区域活动中，我结合小班幼儿年龄特点、发展需要及《纲要》目标，有目的、有计划为幼儿提供区域材料，设置各种区域。

现结合实践谈谈小班幼儿区域材料投放的一些体会：一、区域材料投放应与幼儿兴趣、身心发展、教育目标和教育内容相适合。

幼儿很喜欢摆弄和操作物体，对所有的东西也很有好奇心，这符合幼儿的年龄特点。

而适合幼儿年龄特点的材料能引起幼儿的探究兴趣。

儿童的认知发展是在其不断的与环境的相互作用获得的。

幼儿的年龄特点决定了他们对世界的认识，是本性的、具体的、形象的，思维常常需要动作的帮助。

物质环境是幼儿学习探究的刺激物，材料的投放使幼儿在与环竟中获得经验。

1、材料投放应从幼儿兴趣需要出发。

小班幼儿年龄小，有较强的亲子依恋，尤其是刚入园的孩子，他们从一个熟悉、安全的家来到一个陌生的大家庭，不免有恐惧、胆怯的心理，为了让幼儿更快的适应幼儿园的生活，我创设了娃娃家，幼儿特别喜欢娃娃家，因为那里有他们喜欢的娃娃、各种家具、玩具及舒适的环境，使幼儿满足对家庭的依恋，找到家的感觉，情感上得到满足。

但是一段时间后幼儿对幼儿园的生活已经适应，玩娃娃家产生了消极的行为，为此我根据幼儿的需要，在娃娃家主要投放的是一些积木、奶粉罐子、一些化妆品、梳子等等，幼儿对这些东西感到很新鲜玩的兴趣也很大，去探索的欲望也很强，特别是有一次我班的佳诚小朋友发现用罐子叠起来可以叠的很高，他的这一举动带动了其他小朋友参与的兴趣，在这参与的过程中他们就会去想如何把它叠的更高而不掉下来，这就萌发了幼儿探究的兴趣。

幼儿园大班区域活动总结11篇幼儿园大班区域活动总结1为了提高《幼儿园区域活动对幼儿的影响》课题研究的能力，我园于3月10日上午召集课题成员在会议室进行课题阶段性小结和研讨。

本次共有30位课题成员参与了交流与讨论。

首先教研主任介绍了前一阶段的课题研究情况，对一直以来所做的课题研究工作做了小结。

包括分析还存在的问题，还思考了下阶段工作重点，并谈了关于下一阶段课题实施的设想。

让老师们了解课题《幼儿园区域活动对幼儿的影响》是通过什么渠道干什么事，最终要达到怎样的目的。

每位承担课题研究的老师应该研究，怎样才能让区域充分发挥影响幼儿的作用。

在此次课题研讨中，老师们针对实施过程提出了宝贵的意见及建议。

经过这样的思考及讨论，相信课题组成员对课题实施的态度将更为积极主动，课题研究目标将更为明确，对幼儿园整体的教科研能力也有更大提高。

幼儿园大班区域活动总结2一、案例描述：区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同的区域开始玩游戏，我发现创想区一个人也没有。

于是，我说：“创想区谁愿意去玩啊？”可是没有人理睬。

也许是幼儿光顾着玩游戏没有听见吧，于是我耐心地提高了嗓门：“今天谁愿意去玩纸箱啊？”这时，孔妍举手说：“我去吧。

”后来有几个幼儿也陆续的响应了，要去创想区玩。

创想区“纸箱加工厂”的游戏开始了，从窗口望去，孔妍等几名幼儿都在玩，可是一会儿游戏就结束了。

见此情况我就从头到尾把整个游戏的过程和玩法讲给了她们听，并给她们几个人分配了不同的角色，在我的辅导下创想区里的“纸箱加工厂”总算顺利的开展起来了。

在区域活动进行到一半的时候，我发现创想区里乱成一团，跑过去一看，正在玩开“小汽车”的游戏呢。

看到我来又赶紧玩起了纸箱，嘴里却不停的说一点都不好玩。

二、分析区域活动本身具有自由、自选、独立而协作的优势，可今天创想区在没有人的情况下是老师介入，和幼儿商讨后幼儿才去游戏的。

根据孩子的反应我做了以下的原因分析：（一）投放的材料的问题1、在投放材料的过程中，发现幼儿的兴趣已经不高了，没有及时的调整材料，材料也比较单一。

区域活动心得体会（精选11篇）区域活动心得体会（精选11篇）区域活动心得体会篇1爱玩游戏是每个孩子的天性，游戏一直以他独特的魅力吸引着无数的孩子。

人们对游戏的认识越来越深入。

而区角活动作为一种教育游戏活动，同样受到了孩子们的普遍欢迎。

它重在创设一种宽松、和谐的环境，提供丰富的材料，以及选择广泛的内容。

而教师在此过程中只是一个观察者，引导者。

因此，孩子们学的特别轻松、自然、没有压力，他们可以做自己想做的事。

这种个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要。

一、建立活动区规则，引导幼儿自主进行区域活动。

活动区是幼儿自由活动的场所，但自由不等于放任，为所欲为。

而应该是掌握规则之后的一种自主游戏，在创设活动前就必须考虑规则问题。

而制定区角活动的主体应该是教师和幼儿，偏向某一方都是不妥的。

1、在活动前提出规则。

有些活动规则具有一定的强制性，要求幼儿在活动中务必要遵守，对于这类规则，我们可以在活动前就向幼儿提出来，比如：使用玩具时需注意的卫生、安全问题，游戏结束后的整理、归放。

活动中遇到问题应开动脑筋想办法等等。

区角活动规则往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善、逐步到位的。

2、在自然活动中形成规则。

有些孩子经常会带一些自己的玩具到幼儿园，当区角活动时，他们就在一起玩玩具，有时是玩自己的，有时和别的小朋友交换着玩。

过了一段时间，通过老师和孩子一起讨论，班上就逐渐有了一个全体认定的规则：无论是谁，不一定要将自己的玩具给别人玩，但是在玩别人的玩具时，一定要事先征求别人的同意。

3、在解决问题中建立规则。

幼儿在活动中遇到问题时，教师不要急着帮忙解决问题，而应当引导幼儿自主的寻找解决问题的措施，并建立起相应的活动规则。

比如：在建构游戏中，孩子们玩的很尽兴，可到最后却没有多少作品展示，这是为什么呢？当我把问题抛给幼儿后，得到了多种答案。

有的说：“我搭了一间漂亮的房子，但被别人捣乱推倒了”，有的说：“收玩具时我们自己拆掉了”还有的说：“我快搭完时，自己倒下来了”等等。