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苏教版四年级下语文《走《走，俺们去植树》教案1教材分析：在万物萌发的春天，一切生机勃勃。
身处于美好的春光里，俺们应该做些什么，才不负于这大好的春色？诗歌《走，俺们去植树》以明快清新的节奏、具有行动号召力的语言向少先队员发出建议：“迎着和煦的春风，迈开轻快的脚步，亲爱的少先队员们，走，俺们一起去植树!”教学目标1、读懂树木的对人类的作用，增强环保意识。
2、通过有韵味性的朗读，感受在春色烂漫的大自然中快乐植树的情景。
3、自同学字新词，能有情感地背诵这篇课文。
第一课时主要目标：这一课时应让同学读得准，读出诗歌的节奏，理解树木的作用，还得认认真真地把生字写好。
一、情境引入1、同学们，你们看，俺们身边的花草树木已经快发出了新芽，再过些日子，俺们的世界将会是……（尽可能让同学来形容这种景象，板书相关词语，调动同学已有的积累，既是文本情景的创设，也是对以前学习效果的回顾。
）2、当看到绿意盎然树木时，俺们会感到无比的欣慰与舒适，那你们知不知道，树木对俺们有什么作用吗？（联系课外知识，让他们尽情地说出树木的作用。
）3、总结，板书课题。
二、自学课文，朗读课文。
目标：读准，读出节奏，并学好生字词。
1、顺上一环节，激发同学朗读。
（……既然树木对俺们这么重要，那俺们抓紧去植树吧！）2、读前安排任务A、读准每个字音，把不太理解的字词作好记号。
B、再读一遍，尽可能读通顺些，对自身不理解的地方结合课文内容或工具书或同桌交流解决。
（教师收集同学学习的一些信息）3、指名读。
字字过关，句句通顺，并鼓励读出节奏感。
针对一些难的生字新词进行点拨指引，板书“渠、栽、版”辨析。
（同时注意教给方法。
）三、读懂文本内容1、你们能不能用诗歌中的语句来告诉俺树木都有哪些作用呀？（选择读，有目的地读，读仔细了。
）A、给同学考虑自读的时间。
B、交流读，鼓励把找到的语句读得更好。
2、师生交流，讨论如何读好这些句子。
四、指导写字1、简要总结上学期的写字情况，并回顾写字时应注意什么。
苏教四下1走，我们去植树【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课生字，理解生字组成的新词。
3．理解诗歌内容，了解植树的重要性，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。
【教学重点】理解诗歌内容，了解植树的重要性，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心。
【教学难点】教育学生从小要增强环境保护意识。
【教学素材】1.搜集关于植树造林的资料。
2.搜集植树节由来的资料。
3.教学课件。
【教学课时】2课时【教学流程】 2课时第一课时一、导入新课，激发兴趣。
1．出示沙漠化和绿树成荫的图画。
（课件出示）（交流你喜欢哪幅画面？）2．根据有关资料显示：中国沙漠化及风沙化土地总面积为国土总面积的17．85％，总面积已达33.4万平方公里。
由此可见，沙漠化问题十分严重。
我们国家是世界上植树造林面积最多的国家，也是世界上土地沙漠化最严重的国家之一，土地沙漠化的面积呈持续增长的态势，治沙的速度始终赶不上沙漠化的速度。
某种层面上讲，，我们国家的土地沙漠化速度十分的惊人呀，例如科尔沁沙漠化正以每年推进30米的速度威逼沈阳。
3．看到这一切，你有什么想法？4．同学们，那我们就一起行动吧！（板书课题：《走，我们大家植树去》）二、初读课文，学习字词。
1．范读课文。
2．出示自读要求，学生自由朗读课文。
（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上记号。
3．检查自读情况，分自然段检查。
（1）课件出示生字词。
①开火车认读。
②强调“栽”读“zāi”，“煦”读第四声。
（2）指名分段朗读课文。
（3）纠正学生的读音。
（4）自由练读课文。
(5)交流、讨论。
学生质疑并解决，重点问题可以存疑。
（课件出示）①“和煦”是什么意思？（温暖）②音符：表示音调高低的符号。
③版图：户籍和地图，引申为国家的疆域。
④植树有什么好处？⑤为什么说一棵树就是一座绿色工厂，片片树叶都是快乐的音符？三、再读课文，理清脉络。
苏教版小学四年级下册【苏教版小学四年级下册：《走，我们去植树》教案】（一）教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解生字组成的新词。
3、理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。
教学重、难点：理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。
教学具准备：挂图、录音、卡片若干。
板书计划：绿色工厂健康、幸福增添新绿染绿版图绿色希望沙退鸟舞绿色宝库建设四化教学过程：第一课时一、情景导入1、放录音《走，我们大家植树去》在音乐声中，老师谈话引入：同学们，春天已经来临了，在这和煦的春光中，你们想去植树吗？（想）那我们就一起行动吧！（板书课题：《走，我们大家植树去》）二、初读课文，理解课文思路。
1、放课文录音，学生听课文录音。
2、学生自由朗读课文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上记号。
3、交流、讨论。
学生质疑并解决，重点问题可以存疑。
A、和煦是什么意思？B、音符：表示音调高低的符号。
C、版图：户籍和地图，引申为国家的疆域。
D、植树有什么好处？E、为什么说一棵树就是一座绿色工厂，片片树叶都是快乐的音符？4、再读课文，解决一些简单的问题。
A、指名分段朗读课文。
[4]B、纠正学生的读音。
C、自由练读课文。
三、分段、概括段落大意一、（1）讲少先队员积极参加植树的活动。
二、（2-6）讲植树的重要。
三、（7）表明少先队员植树的决心。
四、学习第一段1、指名读第一段。
2、这一小节你读懂了什么？3、理解和煦4、迈开轻快的脚步说明了什么？（说明学生积极行动起来，去参加植树的情景。
）5、指导朗读，要读出轻快、有力的语气，读出少先队员的蓬勃朝气。
五、布置作业1、抄写本课生字词。
2、预习下一段。
第二课时一、复习旧课1、回忆第一段告诉了我们什么？2、指名朗读第一段。
二、学习第二段1、自由朗读第二段2、说说第二段告诉了我们什么？3、少先队员到什么地方去植树？引导学生想象省略号后所省略的内容。
小学语文四年级苏教版课文原文1.走，我们去植树迎着和煦的春风，迈开轻快的脚步，亲爱的少先队员们，走，我们一起去植树！荒滩，沟渠，山坡，公路??到处回荡着，红领巾的欢声笑语，伴随金色童年的是一棵棵青翠的小树。
一棵树就是一座绿色工厂，片片枝叶都是快乐的音符，给我们送来清新的空气，让每个人都健康、幸福。
2.第一朵杏花这是一个阳光明媚的中午，院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。
竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。
这时，杏树的主人正领着她的孩子走过来。
“爷爷，您又看花啦？”那孩子仰起脸来天真地问。
“是啊，杏花开了。
”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”“哪天？今天开的。
”孩子有些奇怪。
“我是问第一朵是哪天开的。
”竺爷爷补充了一句。
孩子回答不上来了，可是他不明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。
竺爷爷告诉他：“我有用处，明年你可要留心点。
”时间像飞箭，转眼又是一年。
春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。
这一天，竺爷爷正在书房里看书，忽然听见窗外一个小孩子的声音：“竺爷爷！竺爷爷！”是谁喊得这么急？他赶忙走出书房，一看，就是前院的那个孩子。
“什么事情啊？”“竺爷爷，杏花开啦！”“什么时候？”“刚才。
”“是第一朵吗？”“是。
”竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。
阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。
多么美丽的杏花呀！竺爷爷走出书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。
竺可桢爷爷曾不止一次地说过：“我需要的是精确的时间。
搞科学研究，不能使用‘大概’‘也许’这类字眼，也不能用估计和推断代替观察。
”竺爷爷正是通过常年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。
3.燕子一声乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。
二三月间，微风轻轻地吹拂着，毛毛细雨从天上洒落下来。
千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。
第一课走，我们去植树迎着温暖的春风，迈开轻快的脚步，亲爱的少先队员们，走，我我们一起去植树！荒滩，沟渠，山坡，公路……到处回荡着红领巾的欢声笑语，伴随金色童年的，是一棵棵青翠的小树。
一棵树就是一座绿色工厂，片片枝叶对是快乐的音符，给我们送来清新的空气，让每个人对健康、幸福。
多栽一棵树，就多增添一片新绿；亿万棵树连起来，就染绿了祖国美丽的幅员。
今天栽下绿色的希望，明天长成参天的大树。
叫风沙乖乖低头，让百鸟翩翩起舞。
森林是人类的朋友，建设“四化〞离不开绿色宝库。
亲爱的少先队员们，走，我我们一起去植树！第一朵杏花这是一个阳光明媚的中午，院墙旁的一株杏权泛出一片淡淡的粉红。
竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程序地绽开了花瓣儿。
这时，杏树的主人正领着她的孩子走过来。
“爷爷，您又看花啦？〞那孩子仰起脸来天真地问。
“是啊，杏花开了。
〞说着，竺爷爷弯下腰为，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？〞“哪天？今天开的。
〞孩子有些奇怪。
“我是问第一朵是哪天开的。
〞竺爷爷补充了一句。
孩子答复不上来了，可是他不明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。
竺爷爷告诉他：“我有用处，明年你可要留心点。
〞时间像飞箭，转眼又是一年。
春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。
这一天，竺爷爷正在书房里看书，突然听见窗外一个小孩子的声音：“竺爷爷！竺爷爷！〞是谁喊得这么急？他赶忙走出书房，一看，就是前院的那个孩子。
“什么事情啊？〞“竺爷爷，杏花开啦！〞“什么时候？〞“刚刚。
〞“是第一朵花吗？〞“是。
〞竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。
阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。
多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，翻开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。
竺可桢爷爷曾不止一次地说过：“我需要的是精确的时间。
搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这类字眼，也不能用估计和推断代替观察。
苏教版四年级下册语文第一课走,我们去植树生字苏教版四年级下册语文第一课《走,我们去植树》课文的教学要求是让学生理解诗歌的内容，了解植树的重要性，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。
店铺在此整理了苏教版四年级下册语文第一课《走,我们去植树》生字，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!苏教版四年级下册语文第一课《走,我们去植树》生字1【渠】读音：qú巧记：“巨”水(氵)到达“木”头顶。
字义：水道。
特指人工开的河道、水沟组词：渠道沟渠红旗渠造字：形声法造句：水通过新挖的渠道哗哗地流入农民的稻田。
笔顺：“巨”横间距匀称;“木”横长，竖为垂露竖。
2【厂】读音：chǎng巧记：一横一撇长(厂)，做工好地方。
字义：①工厂②有空地可以存货或进行加工的场所组词：①纱厂纺织厂机械厂造纸厂②煤厂木材厂造字：象形法造句：纺织厂里不许吸烟。
笔顺：写第一笔时横的两端要顿笔，第二笔竖撇稍长。
3【栽】读音：zāi巧记：“土”字巧连“戈”(gē)，“木”字紧靠着。
字义：①种植【引】安上，插上②秧子，可以移植的植物幼苗③跌倒组词：①栽花栽赃②桃栽③栽跟头造字：形声法造句：春天是栽花种树的好季节。
笔顺：笔画要紧凑。
长横稍斜，右部斜钩要伸展。
字歌：用车去运载成衣要剪裁移木来栽树口来呼哀哉4【版】读音：bǎn巧记：“片”子“反”了。
字义：①印刷物排印的次数②报纸的一面叫一版③户籍组词：①出版再版第一版②头版③版图造字：形声法造句：这部新出版的书写得太精彩了。
笔顺：左右宽窄均等。
此字撇画较多，注意不要写平行。
字歌：走之往返贝把物贩扳动用手一片一版5【乖】读音：guāi巧记：乘人不备。
字义：①机灵，伶俐②不顺不和谐③指小孩听话，懂事组词：①乖巧②乖僻乖张③真乖造字：会意法造句：小表妹是个乖巧的女孩，大家都很喜欢她。
笔顺：撇短横长，竖为悬针竖，两侧对称。
苏教版四年级下册语文第一课《走,我们去植树》教材解析一、诗歌意义的理解与领悟读懂一首诗，首先须领会诗歌所要表达的意义内涵。
苏教版四年级下册语文《走，我们去植树》课件【三篇】一、教材解读：在万物萌发的春天，一切生机勃勃。
身处于美好的春光里，我们应该做些什么，才不负于这大好的春色？诗歌《走，我们去植树》以明快清新的节奏、具有行动号召力的语言向少先队员发出倡议：“迎着和煦的春风，迈开轻快的脚步，亲爱的少先队员们，走，我们一起去植树!”二、教学要求：1、准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解生字组成的新词。
3、理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。
三、教学重难点：理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。
四、教学时间：两课时五、教学过程：第一课时一、情景导入1、放录音《走，我们大家植树去》在音乐声中，老师谈话引入：同学们，春天已经来临了，在这和煦的春光中，你们想去植树吗？（想）那我们就一起行动吧！（板书课题：《走，我们大家植树去》）二、初读课文，理解课文思路。
1、放课文录音，学生听课文录音。
2、学生自由朗读课文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上记号。
3、交流、讨论。
学生质疑并解决，重点问题能够存疑。
A、和煦是什么意思？B、音符：表示音调高低的符号。
C、版图：户籍和地图，引申为国家的疆域。
D、植树有什么好处？E、为什么说一棵树就是一座绿色工厂，片片树叶都是快乐的音符？4、再读课文，解决一些简单的问题。
A、指名分段朗读课文。
B、纠正学生的读音。
C、自由练读课文。
三、分段、概括段落大意一、（1）讲少先队员积极参加植树的活动。
二、（2-6）讲植树的重要。
三、（7）表明少先队员植树的决心。
四、学习第一段1、指名读第一段。
2、这个小节你读懂了什么？3、理解“和煦”4、“迈开轻快的脚步”说明了什么？（说明学生积极行动起来，去参加植树的情景。
）5、指导朗读，要读出轻快、有力的语气，读出少先队员的蓬勃朝气。
苏教版四年级下册语文课文第一课走,我们去植树推荐文章苏教版四年级下册语文第一课走,我们去植树生字热度：开学第一课2016长征观后感作文热度：先辈的足迹开学第一课作文热度：开学第一课长征观后感作文热度：纪念红军长征胜利精神80周年《开学第一课》心得体会范文热度：《走,我们去植树》是四年级下册语文第一课，课文以生动的语言描述了少先队员积极参加植树活动的情景。
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一棵树就是一座绿色工厂，片片枝叶对是快乐的音符，给我们送来清新的空气，让每个人对健康、幸福。
多栽一棵树，就多增添一片新绿;亿万棵树连起来，就染绿了祖国美丽的版图。
今天栽下绿色的希望，明天长成参天的大树。
叫风沙乖乖低头让百鸟翩翩起舞。
森林是人类的朋友，建设“四化”离不开绿色宝库。
亲爱的少先队员们，走，我我们一起去植树!苏教版四年级下册语文第一课《走,我们去植树》教案一、文本研读：《走，我们去植树》是一篇很有现实意义的诗歌，在环境问题日益严重的今天，大力倡导学生去植树造林，是很有必要的。
本文编排在苏教版四年级下册的第一单元，本单元是颂春篇，是关于赞美春天、亲近自然的教育，共安排了四课，分别是《走，我们去植树》、《第一朵杏花》、《燕子》、《古诗两首》。
《走，我们去植树》是一首现代诗歌，描写了少年儿童参加植树活动的情景，展示了植树造林的好处，号召人们踊跃投入到植树活动中去。
《第一朵杏花》真正写的是我国著名的科学家竺可桢，他是中国近代气象学、地理学的奠基人，尤其是对台风与物候的关系有着深刻研究。
本文不以“竺爷爷的故事”为题，而选用“第一朵杏花”，突出了这“第一朵杏花”是故事的中心事物，集中体现了竺爷爷严谨的科学态度，不苟的研究精神，给人以鲜明生动的感受。
《燕子》是春天常见的飞鸟，本文将燕子和春天交织起来描写，写燕子外形可爱，写燕子赶来添趣，写燕子飞行轻快，写燕子休息美态，都置于春天这一大背景之中。
正因为万木滋荣、百卉争妍的春天降临大地，才招来燕子，而燕子轻掠、戏水，乃至停歇时组成正待演奏的乐谱，都使春色更添生趣，二者相映生辉，让读者获得优美感受。
《古诗两首》：《江南春》描绘了千里江南明媚可爱的秀丽春光，同时由烟雨迷蒙中的楼台佛寺联想到南朝覆灭，流露了兴亡之感，寄托了讽喻之意。
《春日偶成》，表达了春日郊游，偶有所感，于是由着意兴所至，写下了这首即景生情的作品。
“颂春篇”是关于赞美春天、亲近自然的教育，这一主题在之前的春学期教材中已有所体现，这样的编排，进一步优化了课文的组合。
如《第一朵杏花》原来安排在第七册的第五单元，现在把这个发生在春天里的故事放到了“早春二月”的学习中来，也许更能激起孩子们对第一朵杏花的期待和关注吧。
苏教版的第一篇课文均为诗歌，每次读这样的诗歌，就会在脑海闪现一幅幅明丽的画面;每次读这样的诗歌，心就会慢慢静下来，为之动容，受之点化，心更明澈。
二、教法选择：1、图文对照，读懂诗歌课文精心安排了两幅插图。
第一幅，红领巾带着微笑，扛着树苗、铲子，提着水桶，一路欢歌向前进。
鸟儿向他们问好，小河向他们表示感谢。
身后是片片村庄，绿树环饶，清河拥抱，红花点缀，生机勃勃，春意盎然。
看着看着，不禁有诗句跳入脑海：“迎着和煦的春风，迈开轻快的脚步，亲爱的少先队员们，走，我们一起去植树!”多么亲切的召唤，带着希望，带着鼓励。
“荒滩，沟渠/山坡，公路……/到处回荡着红领巾的欢声笑语”。
哪里有需要，哪里就有红领巾。
是红领巾，是植树，让大地换上新颜。
翻动书页，满眼的绿树，沟沟坎坎，坡坡岗岗，目力所及，绿意盎然，更引发读者无尽的想象——有了绿树的世界充满希望，带来遐想。
欣赏着，欣赏着，不禁会感叹：“森林是人类的朋友!”不禁要呼唤，要感谢：“走，我们一起去植树!”用心欣赏插图，轻易就走进了诗中。
忍不住要细读，发现诗歌用比喻、拟人清晰地告诉读者植树的好处：(1)送来清新的空气，让每个人都健康、幸福;(2)增添新绿，染绿版图;(3)叫风沙乖乖低头，让百鸟翩翩起舞;(4)建设“四化”(提供木材。
也可认为是对上文的总括，尊重孩子的理解。
看成总括更容易理解文章结构。
)插图是文本的重要资源。
借助插图，诗画结合，更有助于走进诗歌。
2、以读为主，朗读感悟。
本文是首轻快明丽的诗歌，读起来朗朗上口。
因此指导学生有感情地朗读和背诵是教学的重点。
“走，我们一起去植树!”在文章出现了两次，一呼一应，震撼着我们的心。
如今，还有多少孩子能为植一棵树而弯下纤弱的腰，伸出友爱的手?但如果真正让孩子知道了“植树的好处”，真正明白了“前人载树，后人乘凉”的重大意义，孩子是会为之动容的，载下一棵树，护出一片绿也就不是梦。
“走，我们一起去植树”，第一次出现在第一节。
它在一二节的语境中，表达的是孩子们植树时的愉悦。
课文的插图中孩子们灿烂的笑脸，课文中的“和煦、轻快、欢声笑语”，是最好的证明。
他们为什么这么愉悦、欢快，仅仅是因为他们的童年伴随着的是一棵棵小树吗?这样的植树目的，这样的课文主题，显得过于浅显、过于单薄了。
诗歌仅仅是为了表现这些吗?课文第二次出现“走，我们一起去植树”，是课文的最后一节的最后一句。
这一次出现又蕴含了什么意思，表达了孩子们什么样的情感?也仅仅是为了首尾呼应吗?作者说，森林是人类的朋友，建设四化离不开绿色宝库。
为什么说森林是人类的朋友，建设四化离不开绿色宝库?为什么说与人类的关系密切?仔细分析，这两句是承接三、四、五节而来，是对三、四、五节的一个总结。
因为植树可以给人们提供清新的氧气，作者把树木比喻成绿色工厂;树木可以绿化荒山，染绿祖国的版图;孩子们栽下的不仅仅是伴随着自己成长的树苗，栽下的还是绿色的希望，是若干年之后，人类、动物生活的更加愉快、幸福。
这时的孩子们再去体会“走，我们一起去植树”，就不单单是愉快、欣喜，它厚重多了，中间有沉甸甸的责任，有战胜困难的决心。
三、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课5个生字，联系上下文理解“和煦”“版图”、“音符”“绿色工厂”等词语。
3、学会观察图画，结合课文插图理解课文内容。
4、联系课文内容，了解植树的好处。
5、通过朗读体会少先队员用实际行动绿化祖国的决心，从小增强环境保护的意识。
四、教学重点：有感情地朗读和背诵诗歌。
教学难点：理解诗歌中的比喻用法，体会比喻句表情达意的作用。
五、微型课设计授课时间：20分钟课时目标：1、正确流利地朗读课文，感知诗歌的内容，了解植树的好处2、指导写生字，完成课后第二题3、在看图说话的过程中，培养观察能力、口头表达能力及倾听能力教法：图文对照、朗读感悟学法：用抓住主要信息的方法看图;用联系上下文的方法理解词语教学过程：一、看图导入观察课文图画，说出图上画的是什么时候?什么地方?有什么人?他们去干什么?【设计意图】培养观察能力，能从图画中搜寻主要信息，看懂图意，能用一句话表述清楚图画的主要内容;培养口头表达能力，在句子训练的基础上，将图画内容用一段话叙述出来，由句到段，指导说具体、说清楚;在观察与表达的过程中，通过师生评议、生生评议，培养倾听能力。
二、读文，整体感知1、多形式读诗歌，感知主要内容。
(范读——引读——男女生对读——自由读)2、说说植树的好处，相机释词：和煦音符版图乖乖翩翩起舞3、再读诗歌，体会少先队员愉快的心情，读出少先队员植树造林的决心。
【设计意图】设计多种形式的朗读，以读代讲，读中理解词语意思，读中体会少先队员愉快的心情，读中感悟少先队员绿化祖国的决心。
三、写字指导1、范写：渠厂栽2、比较字形：乖——乘版——板3、描红：课后第二题【设计意图】《语文课程标准》(2011版)强调：写字教学“要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习”，这就要求我们在实际教学中牢记写字指导，本课生字中的“乖、版”与“乘、板”是形近字，很容易混淆，教学中通过“形近字比较”的方式区分字形，强化记忆。
四、布置作业看插图写一段话，评分标准：若能用上课后3题中的4个词语，得80分，用上6个得90分，用上8个得100分。
【设计意图】采用随文练笔的形式读写结合，落实中年级片段训练的要求;在片段练习中尝试运用课后第三题的词语，注重了词语的运用，落实《语文课程标准》中“语文是学习语言文字运用的一门课程”，把“语用”摆到了重要位置;把“抄写词语”变为“在运用中抄写”，是落实减负增效理念的体现。
苏教版四年级下册语文第一课《走,我们去植树》教学反思"把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情"是第二学段阅读教学的难点，是学生阅读能力的综合体现。
学生只有具备了"把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情"的能力，才能顺利地进行高年级的阅读学习。
那么如何引导学生在阅读学习中进一步提高"把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情"的能力呢?今天我在教学《走，我们去植树》一课时从以下几个方面进行了尝试，做了一些引导：一、抓住课题，整体入手课题是文章的眼睛。
阅读教学时我通常从课题入手，通过审题提出问题，通过阅读解决问题。
这样的阅读思路，可以收到"提领而顿，百毛皆顺"的效果。
上课时，我在板书课题后提出了两个问题引导学生思考：(1)课题由两部分组成，如果把前面一个字"走"去掉，意思有什么不同吗?(2)读了这个课题，大致了解一下文章的主要内容。
第一个问题，学生通过反复诵读，发现了"加上一个‘走'字，有叫别人一起去植树的意思;没有‘走'字，只是讲‘我们去植树'这件事，没有叫别人一起去的意思。
" 在此基础上，读一读课题，了解文章的主要内容也就不难了。
大多数同学都认为："这首诗歌是写与植树有关的内容。
""这首诗是号召别人一起去植树的。
""这首诗歌是写植树节到了少先队员去植树有的。
"此时让学生自由读一读诗歌，看看自己想得对不对。
读完以后，有学生提出了补充意见："这首诗除了叫人们去植树，还写了植树的好处。
"于是，我让学生拿起笔来找一找，哪几个小节写了植树的好处，在这个小节前面作个记号。
学生很快找到了第3、4、5、小节。
"那么剩下1、2两个小节又是写什么的呢?让我们一起来读一读看。
"这样很自然地过渡到"诵读感悟"环节。
