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【教学目标】一.知识与能力1.了解诗人李白的生平2.明确诗歌的基本内容及行文脉络二.过程与方法1.学习给诗歌划分节奏,反复诵读,体会诗歌情感.2.重点赏析诗歌的主要诗句的深刻含义,把握诗歌的主旨.三.情感态度及价值观品味诗歌的特色,感知作品的感情基调,培养良好的审美情趣.高中阶段学生对诗歌的正式接触是必修三的第二单元，学生对古典诗歌有一定的了解，但仅停留在机械的记忆层面。
学生对诗歌的文体特征、时代特点、及创作背景都比较陌生。
另外学生对诗歌的赏析知之甚少【教学重点和难点】一、教学重点：1、从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势2、把握诗歌的基本内容二、教学难点：探究本课的情感主旨【教学方法】朗读法、点拨法、多媒体影音（自主学习，小组合作）【教学课时】1课时【教学过程】一、导入在我国的盛唐时期上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗仙”。
他是谁？（明确：李白）李白在文学上取得了后人难以企及的成就！“诗圣”杜甫对他极为倾服，称他的诗“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。
今天我们再学习一首李白的代表作品《蜀道难》。
二、诵读感知风格之奇1、朗读诗歌的技巧（1）节奏划分节奏，一般有两种依据：音节划分或语意。
在朗读时停顿的一般是一个相对完整的音节或语意。
例：然后天梯石栈相钩连上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川（2）语速：在表达忧郁、悲伤、痛苦的情绪时，语速应该比较缓慢；而快速的动作、紧张的场面、或表达兴奋、激动的情绪时语速应快。
例：连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。
飞湍瀑流争喧。
•••••••••••••••••《蜀道难》教学设计(高一必修三)《蜀道难》教学设计(人教版高一必修三)教学目标:1．反复诵读，把握这首诗参差错落的语言特点，在吟咏中体会蜀道的雄奇壮丽、高峻险要，感受诗的声韵美。
2．品味蜀道之“难”的典型意象，体会诗人豪放飘逸的诗风，感受诗的意境美。
3．鉴赏诗人状“难”之法，体悟诗人赞叹、惊惧、忧虑之情，感受诗的情感美。
教学重点:立足于“读”，品味诗的意象、语言、艺术风格。
教学难点:调动想象力及感悟力，体会诗人表达的思想感情。
第一课时一、引入蜀道：激发诵读兴趣李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的《蜀道难》，他看完了之后，大叹一声：“李白不是人，你是仙人被贬谪到人世上了啊！”此后，李白就被后人尊称为“诗仙”。
二、倾听蜀道：初读感知质疑（一）初读《蜀道难》气象雄奇奔放，感情激越跌宕，兴寄遥深，“非高声朗诵不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之趣”（曾国藩语），让我们在诵读中感知诗情，参悟画意。
1.读准字音。
噫吁嚱yīxūxī鱼凫fú石栈zhàn猿猱náo萦岩峦yíng扪参ménshēn抚膺yīng巉岩chán飞湍tuān喧豗huī凋朱颜diāo砯崖pīng崔嵬cuīwéi吮血shǔn咨嗟zījiē2.指名朗读。
其他学生听读，注意字音、节奏是否准确。
3.示范朗读。
（播放课文朗读录音或教师范读。
）要求学生特别注意读准节奏、语气，可轻声跟读。
读前指导示例：（1）噫吁嚱，/危乎/高哉！蜀道/之难，难于/上青天！（“噫吁嚱”是复合叹词，须一气读出，中间不得停顿。
“危乎高哉”亦当一气读，“乎”有延长音。
“之”“于”皆当轻读。
）（2）上有/六龙回日/之高标，下有/冲波逆折/之回川。
（“”表示极短的停顿。
“有”有余音。
“之”轻读。
）（3）其险也/如此，嗟尔/远道之人∥胡为乎/来哉！（“也”后声断气不断。
《蜀道难》教案(人教版高一必修三)共3篇《蜀道难》教案(人教版高一必修三)1《蜀道难》教案(人教版高一必修三)作为一首经典的古诗，李白的《蜀道难》在高中语文教学中占有很重要的地位。
作为《唐诗三百首》中的一首，它不仅仅在诗歌的形式和技巧上表现出色，在文化底蕴和历史价值方面也有非常重要的意义。
本文将本人教授《蜀道难》的完整教案与大家分享。
一、教学目标1. 理解本文的主题和情感。
2. 掌握本文的语言技巧和韵律，增强诗歌欣赏能力。
3. 了解唐代交通运输的状况及其在文化交流中的意义。
二、教学重点1. 理解本文的主题和情感。
2. 掌握本文的语言特点和韵律，加深诗歌欣赏能力。
三、教学难点1. 掌握唐代交通运输的状况及其在文化交流中的意义。
2. 理解李白的情感和文化背景对本文的影响。
四、教学方法和内容1. 探究诗歌的主题和情感。
a. 师生共同讨论文章的主题和情感体验。
b. 通过诗歌的字面和隐喻，引导学生探究人生苦难和坚韧不拔之间的关系。
c. 利用情感教育课程引导学生回顾自己历史上的挫折和困难，拓宽视野，共同找到积极向上的策略。
2. 学习赏析技巧和语言技巧。
a. 列出诗歌的韵律和特点，例如押韵和对句的运用等。
b. 分析语言的隐喻和象征含义，例如关于风景和人物描述中的象征意义。
c. 探究李白的语言技巧和诗歌艺术，了解其在唐代文学史中的地位和影响。
3. 探究唐代交通运输的状况和文化交流的意义。
a. 分析文章中关于道路的描述，如路况和交通工具的使用。
b. 了解唐朝时期的路线和开发情况，以及路线如何影响了文化、军事和经济交流。
c. 通过唐朝时期的史书和文学作品，了解文化传承的历史意义。
五、教学手段1. 书面材料：《蜀道难》的诗歌文本和文化背景介绍。
2. 视觉材料：图片、地图和影片等展示唐代时期的文化特征和交通状况。
3. 情感教育材料：个人经历和经典书籍等，帮助学生体验人生的困难和挫折带来的成长和启迪。
六、教学效果的评估1. 课堂讨论：分组讨论学生对文章的理解和感受，以及学生对文化和历史的理解。
《蜀道难》优秀教案(人教版高一必修三)共3篇《蜀道难》优秀教案(人教版高一必修三)1《蜀道难》优秀教案(人教版高一必修三)《蜀道难》是唐代诗人李白所作，他在散逸行人途中，途经岷江沿途，经泸州、江油、绵竹、成都等，历尽艰难险阻，终于抵达目的地。
《蜀道难》以雄浑恢弘和苍凉壮美的艺术形象，结合自身经历和对南北文化的比较，表达了他的壮志豪情和对人生的思考，体现了诗人追求真、善、美的价值追求。
一、教学目标1.了解《蜀道难》的背景、内容、意义，并理解其中的意象和情感。
2.掌握承接性句式“嗟乎”，认识并学习诗歌运用的修辞手法及其表达的情感。
3.培养学生的审美能力，提高他们的文学鉴赏和文化素养。
4.鼓励学生涉猎更广泛的文化知识，结合自己的生活体验和情感体验，体验文学作品的美和思想的力量。
二、教学重点1.对文本的感悟和分析。
2.对蕴藏在文本中的形象、节奏和情绪的理解。
3.掌握承接性句式“嗟乎”的意义和运用。
三、教学难点1.理解《蜀道难》的意象和情感。
2.承接性句式的学习运用。
四、教学方法1.情感阅读法：在阅读《蜀道难》时，老师可以提供足够的信息和背景知识，并引导学生倾听、体验和感悟诗歌中的情感和意义。
2.讲解法：通过讲解古代诗歌的基本解释方法和技巧，帮助学生理解诗歌中的难点和精髓。
3.分析法：通过以句、词、字为单位的分析，提高学生对文本重点的理解和掌握能力。
五、教学过程：1.导入先播放一段关于《蜀道难》的视频介绍，引起学生对文本的注意力。
2.阅读与讲解：在学生读完全文后，老师可以用以下步骤来讲解：(1)文本背景介绍诗人在西川，因庐山一别，即连日感慨，触景生情，通过对那些在蜀道上苦于辛酸、苦到痛不欲生的人的感叹，表达了自己的壮志和国家统一的心愿。
(2)重点句子分析在阅读诗歌过程中，人们不难发现，“嗟乎”的使用非常频繁。
例如，“嗟乎，前人误我，使我西来难此路”，这一句子可以看出，这道路并不是只为现在的读者苦难，古人也同样经历着这样的痛苦，如果不能直达意义，读者们借此诗也不一定就是赞叹《蜀道难》的历史长河，而是对于自己生活在当下的一种反思。
语文《蜀道难》教案（最新5篇）蜀道难教案篇一大家好！我说课的题目是《蜀道难》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
一、说教材《蜀道难》选自人教版必修三第二单元第四课，本篇课文是一首古风体裁的诗歌，诗人李白通过夸张、渲染的表现手法，以及直抒胸臆的抒情方式。
从高险、惊险、凶险几个方面，将蜀道的抽象之“难”，以具体的物象形式表现出来，表达了诗人大胆、奇特瑰伟的联想力，正体现了李白诗歌豪迈飘逸的艺术特点。
二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：高中一年级的学生具有较强的概括和归纳的能力，抽象逻辑思维占主导，本文是一首古风诗歌，因而重心在诵读上。
我将在本文的教学过程中着重采用诵读，感悟的方法进行文本分析。
三、说教学目标从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：1.能够有感情地朗读课文，学习夸张、渲染的表现手法。
2.通过听录音的方式，学生能够把握文章情感基调。
通过朗诵，小组讨论的方式，理解“蜀道之难”难在何处？3.感受李白诗风的豪迈特点，体会祖国大好河山的奇险雄壮之美。
四、说教学重难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：教学重点：体会文章的感情基调，学习李白诗歌夸张、渲染的表现手法。
教学难点：理解蜀道“难”在何处，文章如何表现蜀道之难的。
五、说教学方法新课程教学中的指导思想是把“学习的。
主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
基于此，我将引导学生采用以下的教学法。
多媒体教学法；朗诵法；讨论法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程(一)导入新课好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣。
我会通过诵读课文首句导入：“噫唏嘘，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天。
《蜀道难》教学设计【教学目标】1 知识目标：深入了解李白其人，整体感知全诗的内容，熟读成诵，仔细品味诗歌的艺术特色，感受诗歌的意境美和声韵美。
2．能力目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色，提高鉴赏古代诗歌的能力。
3．情感目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达【教学重难点】1．诗歌中新奇的意象及意境。
2．多种艺术手法的分析，比如夸张、想象、比喻等。
3．诗歌主旨的分析。
【学情分析】《蜀道难》是一个乐府旧题。
在行文上有别于学生经常诵读的格律诗，它不像格律诗一样以对偶句为主，它常常是散句居多，这就增加了诵读时情感把握的难度。
高中的学生在思想上渐渐从幼稚走向成熟，但在表达上却正相反由开放转向了封闭，而诗歌阅读鉴赏恰恰需要的就是学生敢于开口去诵读。
针对学生对诵读古诗的畏缩情绪，在授课过程中，采取多样的诵读方式来把握诗歌，让学生从多方面接受朗诵这一艺术表现手法，进而能够主动的去诵读。
这样既起到引导学生敢于诵读的作用，又能够有一定深度的理解诗歌。
【教学方法】1、朗读法2、点拨法3、自主学习，小组合作4、多媒体影音【教学课时】2课时第一学时教学目标1．知识目标：深入了解李白其人及写作背景。
2．能力目标：通过诵读品评赏鉴，理清思路层次。
重点从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势。
难点感受李白激昂俊逸的诗风【教学过程】一、导入新课1引用诗文：笔落惊风雨，诗成泣鬼神—-----杜甫李杜文章在，光焰万丈长----—韩愈千古一诗人—-----杜荀鹤“酒入豪肠，七分酿成了月光,余下的三分啸成剑气绣口一吐就是半个盛唐”。
（余光中《寻李白》2展示有关蜀道的图片，让学生通过视觉观察蜀道的特点并用自己的语言表述出来；进而引出李白的《蜀道难》。
也可结合课后练习第四题，借用李白“谪仙人”雅号的由来引出李白的成名之作《蜀道难》。
【设计意图】主要是激发学生兴趣，拓展他们的思维，教师的角色是引导学生发挥主观能动性，课程导入部分是必须的，好的开端等于成功课堂的一半。
《蜀道难》教案《蜀道难》教案7篇作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《蜀道难》教案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《蜀道难》教案篇1一、导入新课唐代是我国诗歌发展的最高峰，唐诗是中华艺术园地的瑰宝。
唐代的诗歌，一般都按它发展的情况分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。
初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被评为“初唐四杰”，诗风健康，活泼。
盛唐的代表人物就是我们这一单元涉及到的两位著名诗人李白和杜甫。
除此以外，盛唐还出了了以高适，岑参，王昌龄为代表的边塞诗作。
中唐的代表人物是白居易，他的叙事诗《琵琶行》和《长恨歌》广为传诵。
晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，也留下了许多脍炙人口的诗作。
二、简介作者李白与杜甫一向被视为唐诗世界中两座并峙的高峰，同时，他们也构成了唐诗的分野，李白于太平盛世唱响了富于浪漫色彩的诗歌情调，形成了豪放飘逸的风格;杜甫则于乱世中倾注了更多的忧国忧民的情感。
将自己的诗歌风格定义为“沉郁顿挫”。
李白，字太白，号青莲居士。
盛唐伟大诗人。
少年时就显露才华，吟诗作赋，博学广才。
“五岁诵六甲，十岁观百家。
”从二十五岁起就长期在各地漫游，对社会生活多有体验。
其间曾因吴钧等推荐，于天宝初供奉翰林。
但在政治上不受重视。
又受权贵谗毁、排挤，仅一年余即离开长安。
政治抱负未能实现，使他对当时政治，获得较深认识。
天宝三载，在洛阳与诗人杜甫结交。
安史之乱中，怀着平乱的志愿，曾为永王幕僚，因兵败牵累，流放夜郎。
中途遇赦东还，晚年飘泊困苦，卒于当涂。
李白性格豪迈，渴望建功立业。
他粪土王侯，傲视权贵，同情人民，关心政局。
有时也流露出人生如梦、及时行乐的情绪。
李白是继屈原之后最杰出的浪漫主义诗人，李白诗风雄奇、飘逸、直率、自然，对当时和后代都有巨大的影响。
有《李太白全集》。
《蜀道难》教案篇2【学习目标】1、学习“盖”“所以”“以”“观”“名”“其”等文言常见词语的用法。
《蜀道难》教案（人教版高一必修三)陕西省佛坪县中学王宝杰教学三维目标知识与技能：1．了解唐代诗歌发展历史，了解诗人李白的生平和创作.2．感受诗歌的意境美和声韵美3．体会李白诗歌的浪漫主义风格。
过程与方法:4、把握诗歌结构上回旋往复的特色和想象夸张的艺术特色。
情感态度与价值观:5、了解李白怀才不遇,壮志难酬的苦闷和激愤之情.教学重点:目标1、2。
教学难点：目标3、4。
教学方法：诵读法、启发法教学准备：多媒体课时安排:2课时教学步骤及过程：第一课时一、教学导入:在我国的盛唐时期上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗仙"。
他是谁？（明确:李白）李白在文学上取得了后人难以企及的成就！“诗圣”杜甫对他极为倾服，称他的诗-—(看学生反应)“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。
我们以前学过他的哪些作品?（学生回答后）今天我们再学习一首李白的代表作品《蜀道难》。
（课件显示课题）二、解题及写作背景。
《蜀道难》是乐府《相和歌辞瑟调曲》旧题。
本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法,描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川,表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力.唐朝，蜀中商业经济极为发达，入蜀的人乐不思返，而没意识到这一地区形势险要,自古为封建割据之地,随时有发生变乱的可能。
诗中强调“所守或匪亲,化为狼与豺”,就是指此而言.顾炎武《日知录》卷二十六说:“李白《蜀道难》之作，当在开元、天宝间。
时人共言锦城之乐,而不知畏途之险，异地之虞,即事成篇,别无寓意.”孟《本事诗高逸》载“李白初至长安，贺知章往访,见《蜀道难》：‘称欢者数四，号为谪仙.’”《唐摭言》第七卷中也有类似的记载。
另外，此诗曾收入殷璠所选《河岳英灵集》，其书据近人岑仲勉考证，编于天宝四年或十二年。
由此故知，《蜀道难》是安史之乱前的作品,大约写于唐玄宗天宝初诗人在长安之时。
三、回顾李白生平和作品特点.李白（701—762），字太白，号青莲居士.祖籍陇西成纪,先世隋时因罪徙西域.他生于安西都护府之碎叶城，约五岁时随其父迁居绵州彰明县之青莲乡.李白自青年时，即漫游全国各地。
教学目的：1．领会诗歌中语句的含义；背诵诗歌。
2．了解诗人李白的生平和创作3．理清课文思路，理解诗歌表达的思想感情。
4．体会想象夸张的艺术特色。
5.感受诗歌的意境美和声韵美。
教学过程：第一课时一、李白生平概述李白（701-762）字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名诗人。
少年时代在四川度过，25岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有“大济苍生”之志。
唐玄宗天宝九年（742年），李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但理想很快破灭了，皇帝的不重用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年多便被赐金放还，因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽当涂。
二、李白思想、性格李白儒、道、侠融合为一。
（一）儒家思想对他一生都有很大的影响，因此，他理想崇高，信念豪迈。
儒家思想造就了李白的英雄主义和爱国主义。
“学而优则仕”“安社稷”“济苍生”“齐家治国平天下”是他的政治抱负，并为这理想而奋斗一生。
如下列诗句都体现了他这一理想。
“激三千以崛起，向九万而迅征”（《大鹏赋》），“丈夫赌命报天子，当斩胡头衣锦回”（《送外甥郑灌从军》）“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”（《行路难》）流血涂野草，豺狼尽冠缨白骨成丘山，苍生竟何罪（二）李白或许是历代著名诗人中受道家和道教思想影响最深的一个。
由于家风和社会习气的濡染，李白自幼崇信道教，学仙求道、服食炼丹，几乎贯穿其一生，因此，李白，他1、笑傲王侯,傲视权贵。
（1）杜甫《饮中八仙歌》：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”（2）力士脱靴，国舅研磨，贵妃拂纸白犹与饮徒醉于市。
帝坐沈香亭子，意有所感，欲得白为乐章；召入，而白已醉，左右以水。
《蜀道难》教案(人教版高一必修教案设计)共3篇《蜀道难》教案(人教版高一必修教案设计)1《蜀道难》教案(人教版高一必修教案设计)一、教学目标1. 了解《蜀道难》的背景和故事情节，注意文学史和作者的背景。
2. 分析并理解诗歌的结构特点、使用的修辞手法和意象。
3. 在诗歌中找到诗人对自然蕴含的深刻洞见和对人生的感悟。
二、教学内容与步骤1. 教材分析本课的主要内容是学习唐代著名诗人李白的诗歌《蜀道难》，该诗通过借荆轲遗民之事，表现了作者对长征之路的艰难和长征者无畏坚韧的赞颂，预示了正确的政治方向和人民的奋斗意志。
2. 教学步骤步骤一：导入请学生回顾一下怎么读一首诗，例如，先明确诗的题目、诗人及背景，再通读整首诗，标记关键词和疑难问题。
步骤二：阅读请学生朗读《蜀道难》，指导学生了解古文化和诗歌背景，帮助学生理解古人对大自然和人生的感悟。
步骤三：分析与理解请学生听老师介绍《蜀道难》的结构、修辞手法和意象。
结构上，该诗由七首诗组成，每首四句。
修辞手法有对偶、比喻等。
意象上，蜀道、山水、天气、白日等都是非常重要的意象。
步骤四：提高请学生分析李白的诗歌风格和思想，比较和其它唐代大诗人的不同和联系，提高学生的文艺修养和创造能力。
步骤五：讲授请老师讲解唐代的文学时代背景和文学特点，学生在老师的指导下可以更好地理解歌曲的文化背景和语言特点。
步骤六：交流请学生在自己的思考、课堂讲解和讨论中，分享自己的理解和观点，体会赏析文学作品的愉悦和人文关怀。
三、教学方法与教学手段1. 导入：运用情境导入法，引起学生兴趣。
2. 教材分析：通过多媒体演示，如图、音乐、视频、歌曲等，直观呈现李白和《蜀道难》的丰富形象和情感。
3. 阅读与分析：采用质疑式教学，使学生有条不紊地分析和解释诗歌，并自主思考和发表观点。
4. 提高：采用对比分析，将李白的风格和其他诗人的作品进行对比，让学生在品味中学会比较，提高对诗歌的感觉和创作能力。
5. 讲授：采用讲解和讲授相结合的方式，让学生更深入地了解唐代文学的文化背景、语言特点和文学特点，深化对蜀道难的理解和艺术欣赏。
《蜀道难》教案
教学目的
一、了解李白的生平、写作背景及写作目的。
二、体会作品本身所表达的强烈的思想感情。
三、品味美丽的诗歌语言及其深刻的含义。
四、培养学生自主学习、鉴赏诗歌作品的能力和方法。
教学设想
《蜀道难》是李白最伟大的浪漫主义作品，其作品内容含量之大、艺术特色之奇妙为历代评论家所称道，然而无论对其创作目的的认识，还是对作品内容的理解，又使历代评论者仁者见仁，众说不一。
对此，我们在教学中也不应该要求学生对作品必须充分认识和理解，应该充分调动学生的积极性，让他们通过自主学习，拿出自己的见解和看法，以切实达到提高独立鉴赏诗歌作品的能力的目的。
具体的做法可以按照下列思路进行：课前预习（自学：通过阅读课文、查阅有关资料，疏通诗歌大意，提出问题）→课上分组讨论（小组讨论、交流，解决课下自学中发现的问题，并提自己新的见解）→课上交流（小组解决不了的问题在全班提出，全班学生发言谈看法，最后解决问题）→课下总结归纳，就作品的某一方面写评论或感想。
课时安排
三课时。
教学内容和步骤
课前准备。
1．查阅资料了解作者生平、作品的风格、本诗的创作背景和写作目的。
（以上内容分四个小组准备，每小组只准备一个问题，要全面、准确，每个问题由各小组出一名代表准备课上汇报。
）
2．借助课下注释和工具书疏通字词，通读全诗，熟读全诗，以备课上教师叫起朗读。
3．弄清全文主要内容及感情脉络的发展，准备复述（全班每个学生都准备）。
4．每个人把自己在自学过程中发现的问题写在纸上，在课前由课代表统一收齐交给教师，以供教师备课和课上讨论使用。
第一课时
教学要点
1．了解作家生平、作品风格、本诗的创作背景和创作目的。
2．诵读全诗，了解本诗歌的感情基调和脉络。
3．熟悉全诗，提出问题。
教学内容和步骤
一、导入新课。
李白是我国历史上最伟大的浪漫主义诗人，《蜀道难》是李白最杰出的浪漫主义诗作。
大凡杰出的作品都具有内容丰富、艺术特色多样的特点。
因此，学习这样的作品，我们要解放思想，不受前人成说的束缚和制约，敢于思索、敢于想像，拿出自己的见解和主张。
二、检查预习作业。
1．根据课前布置，由四个小组的代表分别介绍作者的生平、作品创作风格、本诗创作背景和创作目的，在学生介绍的同时教师应给予必要的订正和补充。
有条件的学校，课前可以在教师的指导下，将相关内容制成投影卡片、电脑幻灯片或打印成资料发给学生。
2．让一名学生复述全诗主要内容，并请至少两名学生补充说明。
教师明确：
本诗描述了蜀道山川的艰险，而以惊人的想像力和奔突在想像之中的浓烈情感见长。
全诗分三段：第一段，以开辟之奇写蜀道之难；第二段，以奇峻荒凉的景色之令人悚惧写蜀道之险；第三段，由自然而及人间，表现对蜀中可能出现叛乱割据的隐忧，仍然不离“难”、“险”。
体现全诗主旨的句子是“蜀道之难，难于上青天”。
3．朗读。
请三名学生分别朗读三个自然段，每个学生朗读以后，请全班学生指出其朗读过程中的字音和音节的错误，教师应及时订正。
三、分组讨论、交流。
分组讨论、交流有两种形式（内容）：一种是，教师把收集上来的学生在预习中的问题，系统整理归纳后，编上号，如果问题特别多就分散到几个小组；如果问题少，就全部发给每个小组。
另一种是，教师不把收集上来的问题分给各小组讨论，而只让每个小组讨论本组成员提出的问题。
活动方式：
学生：
首先分成活动小组（小组的多少、大小应视班内人数或其他具体情况而定），每个小组应该有一名负责人，负责召集、组织活动并负责做好记录，待下节课全班交流时发言（或给答案，或提问题），其他同学应对每一个问题（或老师分给的题目，或本组同学提的）踊跃发表自己的看法，知无不言，言无不尽，达到互相学习。
互相补充、共同提高的目的。
讨论的问题，可以涉及作品的任何角落，小到一个字的读音、解释，大到作品的思想内容、写作特点。
教师：
要密切注意每个小组讨论的进程，掌握讨论的时间，巡回辅导，指导学生分析问题的方法和看问题的角度。
四、布置作业。
1．背诵诗歌第一自然段，熟读第二、三自然段。
2．收集各小组讨论后仍解决不了的问题让学生课下思考，准备下节课发言。
第二课时
教学要点
一、继续朗读练习。
二、重点鉴赏诗的主要语句的深刻含义和重要写作技巧。
教学内容和步骤
一、导入。
我们经过课下大量地查阅资料和上一节课同学间的相互交流、沟通，对《蜀道难》这首诗一定有了比较深的认识和理解，产生了不少新的看
法。
不过也一定还有不少想不通、弄不明白的问题，那么这节课就来个全班讨论，大家共同提高。
二、朗读背诵。
1．提问个别学生，检查第一自然段的背诵情况。
2．全班学生齐读第二、三自然段。
三、全班讨论、交流。
根据上节课分组讨论的情况，全班学生讨论、交流的方式要相应变化，大致有两种情况：
一是每小组的代表按照老师分给的题号逐一向全班同学汇报（说出答案或提出问题）。
二是全班每个学生不必拘于顺序和形式，随便提出自己的问题或对问题的看法。
活动方式：
学生：
按顺序或随便提出自己仍然弄不清的问题，或提出对某个问题的看法后，全班其他学生可以随便地、不拘形式地提出自己的看法（或同意或反对），并认真做好笔记。
教师：
首先要组织好学生讨论、交流，注意随时调节讨论、交流的气氛，对所有问题要给出较为准确的答案或较为明确的说法。
有些问题答案不是惟一的，特别是一些语句含义的理解本来就可以见仁见智，要给学生讲解明白，只要学生说的有道理就应给予肯定，对答案不必要求整齐划一。
四、布置作业。
1．背诵第二、三自然段，熟悉全文内容。
2．就课上讨论、交流的问题中，找一个你最感兴趣的写一篇研究性报告，不得少于700字，下节课课上交流。
参考题：
1．《蜀道难》一诗的文体特色。
2．探索李白写作《蜀道难》一诗的背景及目的。
3．从《蜀道难》一诗看李白的浪漫主义诗风。
4．李白诗风与杜甫诗风比较谈。
5．诗中有几处用典，作用是什么？
6．开头连用三个叹词，其用意何在？
7．全文的感情基调是什么？
8．主旨句在全诗中反复出现三次，有何作用？
9．全诗的夸张。
10．全诗感情的脉络是如何一步步发展的？
11．本诗哪些情节体现了诗人奇特的想像和大胆的夸张？
12．李白的政治预见性是如何体现的？
第三课时
教学要点
一、充分认识《蜀道难》思想内容的精深、艺术特色的绝妙。
二、继续品味《蜀道难》语言的华丽，体会作者胸怀的博大。
教学内容和步骤
一、导入。
李白作为一个伟大的历史人物。
用我们今天的观点来看他有许多优点，但也有许多缺点，反映在他的作品中也有一些不尽如人意的地方。
希望通过这首诗的学习对这一历史人物及其作品有一个全面的认识和了解。
二、检查全文背诵。
（检查方法如前）
三、组织交流。
交流方法可以先小组交流，选出好的再全班交流；也可以直接全班交流，谁愿发言谁说。
这样，一方面可以锻炼学生的胆量，另一方面也可以培养他们学习的积极性和主动性。
学生：交流。
教师：对学生交流中出现的闪光点要及时给予肯定，对交流中出现的错误要及时指出。
四、布置作业。
