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第5课《秋天的怀念》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册《秋天的怀念》教学设计一、教学目标（一）知识与技能目标1. 学生能够有感情地朗读课文，积累文中的生字词，提高朗读能力。
2. 学习文中运用细节描写来刻画人物的方法，体会其对表现人物情感和文章主题的作用。
（二）过程与方法目标1. 通过反复诵读，感受文章的情感基调，体会作者在字里行间所蕴含的情感变化。
2. 采用合作探究的方式，分析文中母亲的形象，理解母亲的爱和“我"的情感历程。
（三）情感态度与价值观目标1. 引导学生体会母爱的无私与伟大，培养学生珍惜亲情、感恩父母的情感意识。
2. 激发学生在面对生活挫折时要勇敢坚强，积极乐观地生活。
二、教学重点1. 把握文章的情感脉络，理解母亲的形象和她对儿子深沉的爱。
2. 学习文中细节描写的方法，感受其表达效果。
三、教学难点1. 体会作者在文中复杂的情感变化，尤其是在母亲去世后的悔恨和对生命的思考。
2. 引导学生将对母爱的理解延伸到对生活中亲情的珍惜和感恩，激发学生积极面对生活的态度。
四、教学过程（一）导入1. 教师提问引导：同学们，在你们的记忆中，秋天是一个怎样的季节呢？（学生自由回答）秋天，往往给人带来一种萧瑟、凄凉的感觉，但在这个季节里，也可能发生一些令人难忘的故事。
今天，我们就来学习一篇与秋天有关的课文——《秋天的怀念》，看看在这个秋天里，作者史铁生经历了怎样的故事，又有着怎样的情感体验。
（二）作者简介史铁生，中国当代著名作家。
他在21岁时双腿瘫痪，从此开始了与病魔抗争的漫长人生。
他的作品充满了对生命的思考和对人性的探索，代表作有《我与地坛》《病隙碎笔》等。
（三）初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受文章的情感基调。
2. 教师检查学生对生字词的掌握情况，对重点生字词进行讲解和强调。
例如：瘫痪（tān huàn）、憔悴（qiáo cuì）、诀别（juébi é）等。
爱，在回忆中体味、追悔——《秋天的怀念》教学设计【设计理念】《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师．文本之间的对话的过程。
阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”《秋天的怀念》一文，字里行间蕴涵着深沉而炽烈的感情。
因此，该设计根据本单元教材特点及本课特点，针对学生的阅读水平，以学生的思维为中心，珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生在速读中整体感知，从课文的整体入手，赏词品句来体会文章蕴涵的情感。
让学生在品读中被感动，被熏陶，最终获得审美体验。
【课文简析】《秋天的怀念》是人教版第九册第十课的课文。
文章以饱含深情的语言透出一个双腿瘫痪的残疾人——史铁生，在秋天，体味母爱、怀念母亲，并极度追悔的情感世界。
因为瘫痪，他曾一度对生命完全失望，失去了生活的信心，终日沉浸在自己的苦难中难以自拔；因为痛苦，以至于他忽视了慈爱的母亲对他无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知，直到母亲永远地离开了他。
又一个秋天，面对泼泼洒洒的菊花，他终于在爱、思念中明白了“好好活下去”的含义，在悔恨中深味无边的母爱！【教学目标】1、知识目标：扫清字词障碍，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标和情感目标：(1)理解史铁生双腿瘫痪时的痛苦心情。
(2)体会母亲无私伟大的爱与苦。
(3)理解“好好活”的含义，感受无尽的追悔。
【教学重难点】1、理解史铁生双腿瘫痪时的痛苦心情。
2、体会母亲无私伟大的爱与苦。
3、理解“好好活”的含义。
4、感受无尽的追悔。
【教学准备】1，查找作者的有关资料；2、制作多媒体课件；3、准备马思聪《思乡曲》，《乡愁》曲子。
【教学课时】1课时【教学流程】一、激情渲染——点燃心灵火花。
1、激情导入：配《乡愁》曲子21岁是一个意气风发、风华正茂的年纪，然而，就是在这样如花的季节，作者不幸因病瘫痪。
从此，他终身不得不以轮椅为伴。
《秋天的怀念》教学设计一导入:还记得马致远的天净沙秋思吗？请大家齐背这首曲。
马致远在这首曲中抒发了一个漂泊天涯的游子的悲情，并称自己是断肠人。
今天老师就带领大家认识另一个断肠人，它的名字叫史铁生（板书），他也写过，一篇与秋天有关的文章，名字叫做，秋天的怀念（板书），让我们一起来学习这篇课文。
二、作者简介为何称他为断肠人,这背后又有哪些鲜为人知的经历呢?让我们走近史铁生。
三、出示目标从简介中我们知道史铁生双腿瘫痪却笔耕不辍，几十年如一日，终成一代伟大作家，这背后到底有什么力量在默默支撑他呢？我想通过本节课的学习，你一定能得到一个满意的答案！四、预习检测学习课文之前最重要的是打好基础，看看大家的预习情况如何？(大屏幕出示一组词语的读音)五、听读课文，整体感知看来大家预习的很好，下面我们就触摸文字，一起去感受作者的情感波澜。
(听教师配乐范读，然后回答:文章的线索是什么？围绕这个线索一共写了几件事？作者的脾气如何？)六、跳读课文，分析形象作者的脾气暴怒无常，因为他20岁风华正茂，才华横溢，却遭此厄运，他的心里怎一个苦字了得！可话说回来，母子连心啊！儿子的苦在母亲的心里总是加倍的，面对暴怒无常，自暴自弃的儿子，母亲又做何感受呢？她又会怎样对待自己的儿子呢？请大家再次把目光投向课文，圈点勾画出关于母亲的动作、神态、语言描写，并简要分析这些描写体现了母亲什么性格特点。
学生相关答案可以作为板书内容，及时书写。
这是一个伟大无私隐忍体贴细心的母亲，她对儿子的爱让人动容。
那么，儿子最终体会到母亲的用心良苦了吗？（学生答:体会到了！）找到相关依据。
七、小练笔作者是不幸的，因为他20岁双腿瘫痪，深陷命运的泥沼难以自拔；她又是幸运的，因为他摊上了一位伟大到用生命去照亮他前行的母亲；同时，他又是痛苦和遗憾的，因为他爱自己的母亲，却不懂如何去爱，等到懂得如何去爱，母亲却已撒手而去！内疚和自责成为了他心头永远也挥之不去的那块阴云！相比之下，我们是多么的幸运！我们有健康的的身体，有健在的父母，我们沐浴阳光生活幸福。
统编版语文七年级上册第5课《秋天的怀念》公开课一等奖创新教学设计《秋天的怀念》教学设计教材分析：《秋天的怀念》是部编版七年级上册第二单元的第一篇文章，抒写了亲人之间真挚动人的情感。
七年级学生正处于青春期，这篇课文可以加深学生对亲情的感悟和理解，丰富他们的情感体验。
学情分析：在此之前，学生已接触过散文了，大部分学生都能抓住关键词句理解作者的思想感情。
学习本课，将继续重视朗读训练，在朗读、感知文意的基础上深刻理解关键字词的含义，领悟感人至深的亲情。
教学目标：1.学会本课生字词，并且能灵活运用。
2.通过有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.抓住关键词、句，理解作者内心感情。
4.有感情的再读课文，体会稳重深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。
教学重难点：重点：掌握课文中重点字词，体会母子间的似海深情。
难点：读课文，体会朴实语言中所蕴含的丰富感情。
课时安排：1课时教学过程：一、导入秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累。
秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们的无限遐思，也会让我们产生某种怀念的情绪。
著名作家史铁生就在秋天的产生了怀念之情。
现在，就让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。
二、生字新词，文学常识1.检查预习，学生开火车，字字落实。
用文中词语现场造句。
2.走进作者，史铁生虽遭遇了不幸，但他最终走出了人生的困境。
说说史铁生取得了哪些成就。
3.史铁生不仅给后人留下宝贵的文学作品，而且用自强不息的精神光辉照亮了很多人的心。
那么，是谁照亮了史铁生的心？明确：母亲三、整体感悟教师范读课文，学生听，画出重点字词标上拼音。
思考：文章讲了什么主题？(学生应该比较能容易提炼出“母爱"这一主题)四、理清思路1.母爱是如何体现的？在文章中找出描写母亲动作、语言的句子进行分析。
(第1、3自然段)2.围绕“好好活儿”，探讨母爱的内涵。
(1)先让学生找出写“我"不好好活的语句。
部编版语文七年级上册第5课《秋天的怀念》公开课一等奖创新教案《秋天的怀念》教学设计一、教学主题“人间自有真情在"——《秋天的怀念》二、教学内容及分析《秋天的怀念》是七年级语文上册第二单元的第一篇课文，属精读课文。
本单元主题为“人间自有真情在”，这一单元的课文都是以“爱"为主题，一个“情”字贯穿每篇文章的始终。
《秋天的怀念》是当代作家史铁生写的一篇怀念母亲的散文，作者回忆了母亲在自己瘫痪后的几件小事，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵，课文语言含蓄，情感真挚细腻。
三、教学对象及特点教学对象：七年级学生分析：七年级学生正是人生观价值观初步形成时期，本课正好让学生接受母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，及时地来一次爱的洗礼；其次，七年级的学生也具备了一定的阅读与理解能力，理解课文的内容和主题并不难。
同时，进入初中，自然会遇到很多困难，这篇文章真实地再现了作者从脆弱走向坚强的过程，能让学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活，在感恩中理解爱，在热爱中树立“好好儿活"的信念。
四、教学目标1.朗读课文，整体把握内容，理清课文层次，学会阅读。
2.研读课文，从“美好”入手，把握人物形象，珍惜美好的亲情，感受作者复杂的感情，学会感受。
3.拓展延伸，发现生活的美好，接受母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，给学生以情感启迪，学会发现。
五、教学过程（一）诗情导入师：秋，是一个满含情思的季节，在这个充满情思的秋季里，你会想起什么？学生自由交流。
老师也有一份秋天的怀想，我写了一首诗，你们想听听吗？（教师配乐诗朗诵）《枫》当西风吹白了一江碧波当冷雨鸣败了一池绿荷你扬起一树热闹的红叶我只以为你是漫山燃烧的玫瑰原来只是你燃烧了美丽的生命来把季节倒影当枫叶红遍了故乡的山岗我拾起一片寂寞的落红把心事娓娓与你倾诉。
写这首诗的时候，我特别想家，家乡的枫叶一直盛开在我心中。
相信每一个心中，都有一个季节故事，接下来我们一起走进史铁生，读一读他在秋天的一份怀想——《秋天的怀念》。
第三课秋天的怀念●教学目标知识与技能：理解课文内容,把握母亲艺术形象,感悟作者意图.训练学生概括课文主要内容的能力,培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力.过程与方法：1．指导学生通过自学讨论,自己读懂课文,培养学生自学能力. 2．学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法.情感态度价值观：1．感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责. 2．体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的品质.●教学重难点品味赏析细节描写；朗读设计的评价和指导；探寻作者写作意旨●教学方法诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法●教具准备：多媒体●课时安排：2～3课时●教学过程一、导入秋天是迷人的,天高云淡,大雁南归,枫叶似火,硕果累累,秋天的美别具一格,秋天的美实实在在,秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想,也会让我们产生某种怀念的情绪.著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情,让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》.（板书课题）解题：由秋天的故事引发的对母亲的怀念.——《秋天的怀念》二、初读课文,整体感知（一）根据课文内容,推断作者遭遇（二）作者简介史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日）,原籍河北涿县,1951年出生于北京,1967年毕业于清华大学附属中学,1969年去延安一带插队.因双腿瘫痪于1972年回到北京.后来又患肾病并发展到尿毒症,需要靠透析维持生命.自称是“职业是生病,业余在写作”.史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人.2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖.曾任中国作家协会全国委员会委员,北京作家协会副主席,中国残疾人协会评议委员会委员.2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世.根据其生前遗愿,他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者.史铁生多年来与疾病顽强抗争,在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品.他的作品多次获得国内外重要文学奖项,多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版.他为人低调,严于律己,品德高尚,是作家中的楷模.史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一.他的写作与他的生命完全连在了一起,在自己的“写作之夜”,史铁生用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想.他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和欢乐,他睿智的言辞,照亮的反而是我们日益幽暗的内心.他的《病隙碎笔》作为二OO二年度中国文学最为重要的收获,一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题,并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题.当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时,史铁生却居住在自己的内心,仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉,仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发,坚定地与未明事物作斗争,这种勇气和执着,深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀.（华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主史铁生授奖词）（三）通读课文感知主要内容,思考问题.1．默读全文,思考课文里写了几次秋天里看菊花？2．作者的生活态度前后有什么改变？（勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句.）明确：“我活着有什么劲”（绝望）“要好好儿活”（再生）（师）：是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变,并影响了作者的人生观？明确：母亲结尾句：我懂得母亲没有说完的话……要好好儿活.3．通过读课文,你能填写出：“母亲爱____花__________,更爱__双腿瘫痪的儿子__”吗？从文中哪些地方可以看出母亲爱花？她更爱儿子？“母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她待弄的那些花都死了.”“母亲进来了,挡在窗前……央求般的神色.”“央求……喜出望外……高兴得一会儿坐下,一会儿站起”母亲就悄悄地躲出去……她又悄悄地进来,眼边红红的……她又悄悄地出去了.对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感.后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉.她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”三、再读课文,揣摩细节（理解人物,把握情感）（一） PPT呈现：建议你从这些角度品读课文：抓住一组对比性强烈的动词；一组重叠词；一组否定含义的词；一组饱含深情的话语；（对文本细节的剖析这一部分,要让学生读出其中的情味.这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的.品析与朗读相结合.）1．一组对比性的动词：“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊着母亲：躲出去听我的动静进来扑过来抓住忍住哭明确：母亲忍受着我暴躁的脾气,忍受着儿子瘫痪对自己的打击,把痛苦埋藏在心里,坚定的鼓励儿子.2．一组重叠词：悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈红红的；明确：刻画了细腻深沉的母爱,她让“我”尽情地发泄心中的苦痛,又强忍着内心的悲伤.突出母亲的谨慎小心和慈爱细心.对儿子的体谅、包容和理解,无私的关爱呵护儿子.3．一组否定含义的词：“不,我不去！”；“在我看不见的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”；“也绝没有想到那竟是永远的诀别”明确：自己从没有考虑过母亲的感受,从未为母亲着想,对母爱的浑然不觉,母亲的去世激起了“我”对生命的感悟,对自己少不更事的追悔,对母亲深切的怀念.4．一组饱含深情的话语：A、“咱娘俩在一块儿,好好儿活……”B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”明确：母亲本要和我相依为命,共度难关的,临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记.（二）精段阅读：（第2段）1．母亲为什么“挡”在窗前？明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象,而产生伤感痛苦,甚至是绝望的心情,从而失去对生活的信心.2．分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情.我：“什么时候？好吧,就明天.哎呀,烦不烦？几步路,有什么好准备的！”母亲：“憔悴的脸上央求般高兴得一会坐下,一会站起笑了坐在我身边絮絮叨叨”我：漫不经心、马虎应付、无所谓母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措对比强烈、鲜明,要在读中反复体会,在体会中品读人物,要读出当时人物的心境、态度、情感；对学生朗读进行评价、指导；可分角色朗读.3．如何理解“她又悄悄地出去了”？明确：母亲像做错事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了我.四、三读课文,拓展延伸(领悟主题,感悟人生)（一）理解：又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花.黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫 .我懂得了母亲没有说完的话.明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”,艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘,我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义,而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托.（二）理解主题（三）拓展延伸我坐在小公园安静的树林里,闭上眼睛,想,上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久,迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去.”我似乎得了一点安慰,睁开眼睛,看见风正从树林里穿过.---------《合欢树》生病也是生活体验的一种,甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时,我老想,不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗.等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着,才看见端坐的日子其实多么晴朗.后来又患尿毒症,经常昏昏然不能思想,就更加怀念起往日时光.终于醒悟,其实每时每刻我们都是幸运的,因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字.生病的经验是一步步懂得满足……---------《病隙碎笔》史铁生用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想.他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和快乐.※学了这篇课文,你读懂了什么？你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么？当苦难、逆境来临的时候,我们首先应想到的是好好活,让这唯一一次的活热烈而辉煌.但愿大家从这篇文章中看到的,不仅仅是母爱,还会看到作者对生命的思索.妈妈的爱就像空气一样,让我赖以生存,而我却常常忘了它的存在.面对挫折和灾难,我们不仅要有勇气去面对,同时也需要家人和朋友的关心.生命是美好,要好好珍惜、好好儿活才是！生命对于每个人都只有一次,命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的！五、课堂小结板书设计六、作业布置1、反复朗读课文,体会课文抒发的感情.2、请回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事,以“妈妈,我想对你说”为题,给母亲写一封信.。
思源实验学校七上语文导学案《秋天的怀念》【导学目标】1、通过反复朗读，抓住人物的语言、动作、神态体会母亲的形象。
2、理解文章将浓烈的感情浸透于叙事之中，并通过景物描写表达对母亲的怀念之情。
3、引导学生理解母亲深沉伟大、毫不张扬的母爱，并进一步体会生命的意义，珍爱生命。
【学习重点】理解文章将浓烈的感情浸透于叙事之中，通过动作、神态、语言等描写方法描写人物。
领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。
【学习难点】了解文章借景抒情的写作手法。
【课前预习】一、预习任务1、查资料，识记作者及文学常识，识记生字词（音、形、义）。
2、有感情的朗读课文，注意注音、停顿、语速、语调及感情。
二、预习内容（一）认知前提朗读课文，给加粗字注音或根据拼音填汉字瘫痪（tān）(huàn) 憔悴(qiáo)(cuì) 絮 dāo ( 叨 ) jué( 诀 ) 别解释以下词语憔悴：形容人的脸色不好絮絮叨叨：形容说话啰嗦、唠叨喜出望外：因遇到出乎意料的好事而高兴诀别：最后的告别（二）、熟读课文，用一句话概述内容写了母亲在“我”因瘫痪变得暴怒无常后默默地忍受并且以关爱照顾我的故事。
（三）、你感觉母亲是一个什么样的人？乐观坚强,善解人意,无私,用心良苦的人。
（四）、细读课文，标出母亲关心我的几件事，并抓住“母亲”的表情、动作、语言来体会母亲的形象。
“我”发脾气，母亲抚慰我。
母亲为“我”隐瞒病情。
母亲央求“我”去看花。
母亲临终嘱托。
【课中实施】【合作探究，精讲点拨】一、学生有感情地朗读自己感受深的句子或段落，理解深沉伟大、毫不张扬的母爱，并进一步体会生命的意义，珍爱生命。
例：1. 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
动作描写“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智，突出了母亲的谨慎小心，说明母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心；“偷偷”表现了母亲不放心“我”，关注“我”，表现了母亲的慈爱和细心。
