秋思详案

秋思教学设计（优秀3篇）篇一：《秋思》五年级教学设计篇一教学目标：1、自主阅读，借助注释等理解古诗的意思。

2、揣摩关键词句，在反复诵读、想象中完形诗歌形象，感受形象中蕴含的意境，体会诗人的秋思情怀。

3、能诵读诗歌，自主积累描写秋的诗句。

一、导入新课。

1、在你眼里，秋天是一个怎样的季节？然而，在诗人张籍眼里，秋天却是树叶飘零、残荷片片、萧条凄凉的季节。

今天，我们一起来学习他一首古诗《秋思》（板书课题）。

2、张籍，唐代诗人。

他出身贫苦，常年过着四处奔波、漂泊异乡的生活。

在唐朝安史之乱时兵荒马乱，民不聊生，离家十年的诗人身陷洛阳城，却不知战乱中的家人是否安全，急切地盼望得到家人的信息，正在此时他在洛阳城里遇到了故人，并托他捎信给家人。

在此情此境下，写下了这首诗。

齐读课题。

3、“秋”是指——秋天，“思”是指——思念。

秋天的思念是悠长的，把思读得长一些。

再读课题。

二。

初读知意。

1、请同学们反复读古诗，要做到字音读准确，句子读通顺。

想想你仿佛能看到怎样的画面，从中能感悟到什么。

2、（投影出示古诗）谁能把这首诗正确地读给大家？3、（弹多音字的拼音）要注意这些多音字的读音。

4、（投影出示生字“洛”）你会怎样记住这个生字？5、这个字写时要注意什么呢？6、读诗不同于读课文，不仅要读通顺还要读出他的韵味。

请同学们再读古诗，注意停顿，要读出这首诗的韵味，想想你仿佛能看到怎样的画面，从中能感悟到什么。

7、谁来展示你的朗读？三。

入境悟情。

1、请同学们结合注释再读古诗，想想你仿佛看到了怎样的画面，从中感悟到了什么。

可以在你的书上写一写，组织好语言再和你的同桌说一说。

2、你仿佛看到了怎样的画面，从中感悟到了什么？现在就将你的收获说给大家听。

（生自由汇报）3、（根据学生的汇报，教师随机指导以下内容）Δ见：·古人说“秋风惹愁思，落叶断人肠”。

离家十年的诗人站在瑟瑟的秋风里，他看见的是什么呢？（生回答）·诗人见到了许许多多，可此时是他“见不着”的又是什么？（生回答）·是的，在这洛阳城里，诗人见不到亲人的欢声笑语、见不到乡亲的把酒言欢，他看到只有那飘零的落叶，枯黄的小草，凋谢的百花同学们，如果你就是张籍，面对此情此景你的心情会怎样？Δ意万重：·孤单、寂寞、悲伤、无奈的张籍好不容易有机会可以写一封家书捎回家，这是怎样的一份家书呀！落笔之前，张籍会想到什么？他想表达哪些意思？·假如你就是张籍，会对亲人、朋友写些什么呢？·这么多的话想说，真可以说——千言万语，用诗中的话说，就是什么？（意万重）反复读“意万重”。

渔家傲·秋思教案渔家傲·秋思教案5篇渔家傲·秋思教案1【教学目标】一、知识和能力1、了解本文的写作背景；2、掌握吟诵课文的技巧和方法；3、准确概括课文内容。

二、过程和方法1、反复诵读，掌握节奏、停顿和语气；2、结合写作背景，理解本文的内容；3、抓住重点词句，赏析本文的语言；4、学会总结，导向写作。

三、情感、态度和价值观1、体会作者表达出来的思乡和爱国的矛盾情感；2、深刻解读思乡情怀；3、培养爱国情感。

【教学重点】1、整体感悟课文的方法；2、体会作者的情感。

【教学难点】对课文的鉴赏的感悟。

【教学时间】一课时【教学过程】一、创设情境，激趣导入。

1、导语：有人说故乡是诗，故乡是画，故乡是我们永远温馨的.港湾，风也好，雨也好，我们总能在她的怀里酣然入梦。

所以历代的文人墨客对故乡都有一种独有的情愫，思乡便沉淀成他们笔下永恒的主题。

思乡是他们的杯中酒，酒入愁肠都化作了相思泪，思乡是他们的诗中情，情到深处都定格成了不眠夜。

对他们来说，思乡是一种痛彻心扉的煎熬，是一种刻骨铭心的哀痛，是一种不可言喻的情怀。

今天老师就带领大家再学习一篇写思乡的文章——范仲淹的《渔家傲秋思》（板书）。

2、出示范仲淹简介。

范仲淹（989—1052），字希文，苏州人，北宋文学家，军事家，政治家，谥号“文正”，世称“范文正公”。

他幼年丧父，生活贫苦，但刻苦读书，年少有志，26岁中进士，但因直言进谏而不受重用。

范仲淹一生的诗文收集在《范文正公集》里。

二、听读课文，让情感随文飞扬。

听课文的视频朗读，让学生感悟朗读的节奏、停顿、语气和情感。

并检查重点字音。

渔家傲秋思范仲淹塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。

四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。

浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。

羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。

1、你听到朗读者的情感是什么？朗读者为什么这样读？试着找一下理由。

明确：低沉、忧郁、哀伤。

从“风景异”、“浊酒”、“归无计”“人不寐”、“泪”等词句可以看出。

《秋思》教案优秀5篇《秋思》教案篇一教学目标：1、以“读”为主线，读通读顺、读出节奏、读懂诗意、读出感情。

2、以“思”为主导，引导学生品味诗句意蕴，体会作者情感。

3、以“思乡”为主线，引导学生感受张籍的思乡情，古今诗人的思乡情。

4、通过主题拓展，积累诗句提升情感。

教学重难点：1、读出层次，读出感情。

2、以“思”为主导，品味诗句蕴藏着的情感。

教学流程：课前谈话师：听说同学们积累了不少古诗，今天老师想来考考你们。

出示月夜图。

看着这轮明月，你想到了李白的什么诗？《静夜思》一轮明月勾起了李白浓浓的思乡愁绪。

这种抒发思乡之情的古诗称为“思乡诗”。

（板书：思乡）思乡诗是古诗中一个很重要的题材，老师收集了几组有关思乡的诗句，一起读一读。

（齐读）今天咱们来学习一首特别出名的思乡诗，是由唐朝诗人张籍写的一首七言绝句《秋思》。

请同学们看老师写下题目。

（板书：秋思）一、初读设疑，切入“思”情1、读诗题。

师：请读诗题。

（生读）师：读得很正确，满怀愁绪地读一读。

（再读）师：题目也能读出味道来。

2、书写指导。

师：诗人张籍的“籍”笔画较多，我们一起观察一下。

要把这个字写正确写漂亮，需要注意什么呢？（学生交流）师：这个字上下结构，书写时结构要紧凑，竹字头写扁些，下面要写得饱满。

让我们在田字格中写下最漂亮的“籍”字。

3、解诗题。

字写清楚是第一，写漂亮是一种水平。

我发现不少同学是水平很高了。

现在把笔放下，让我们将目光再次聚焦诗题——秋思。

你们读懂题目了吗？（“思”是思念家乡；“秋”是秋天或者秋景抑或是秋风。

）身在异乡的游子总是满怀思念愁绪。

4、初读设疑。

同学们发现了，诗题传递出一份浓浓的思念情愫。

那张籍是如何在这首诗中埋下思念的种子呢？请拿出课文，自由朗读《秋思》。

注意，仔仔细细地读上两遍。

读诗之前，老师有个温馨提示。

（课件出示）要求：吐字清晰，字音正确，读通句子。

（请一位学生读。

）明白要求了吗？好，自由读《秋思》，开始。

5、正确朗读，解多音字“重”。

秋思教学设计秋思教学设计模板（通用10篇）《秋思》是四年级上册第21课《古诗词三首》的第二首。

这三首诗都是抒发作者思乡之情的诗歌。

下面是小编收集整理的秋思教学设计，欢迎阅读参考！秋思教学设计篇1【教材分析】《秋思》是一首叙事抒情诗，诗人张籍借助日常生活中一个小小的片段——寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人对家乡亲人的深切思念。

【教学目标】1、正确、流利、有感情朗读这首诗。

读准诗中多音字的读音。

2、通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗的大意。

能用自己的话讲述诗句的意思。

3、在反复诵读中体会诗人的思乡之情。

4、初步体会诗人的表达方法。

【教学重难点】1、通过多种方法，理解诗句含义。

2、体会诗人思乡怀亲的思想感情。

【教学课时】一课时【教学过程】一、复习引入，理解诗题师：同学们，上节课我们学习了一首思乡诗《泊船瓜洲》，请一位同学来背一背。

(生背诵)师：在这首诗里，是什么勾起了王安石对家乡的思念之情呢？(生回答)师：像这样抒发思乡情感的诗歌我们把它叫作“思乡诗”。

这节课我们再来学习一首思乡诗，它是唐朝诗人张籍写的《秋思》。

（板书：秋思）（生齐读诗题）师：诗题怎么理解？(生交流)师：在秋天里思念家乡，这样的思念应该是悠长的，所以朗读诗题时，可以把秋思这两个字稍微拉长一点，这样就更有味道了，请大家再试一试！（生再次齐读诗题）二、读通读顺，读出节奏（一）指导读准多音字师：嗯，有点味道了。

课前已经预习过诗歌，我们请一位同学来读一读。

(生读诗歌)师：你们觉得他读得怎样？（生评价）师指导读准多音字“重”。

师：“重”在这儿的意思是——那么“意万重”就是——（生交流）师：没错，“意万重”就是想说的意思很多，这是虚指。

你看，根据多音字的意思来确定多音字的读音，这可是一个很好的方法。

用上这样的方法，我们再来读读第四句诗。

(生齐读)（二）读出节奏师：读得正确，也读得流利，不过，朗读古诗还要能够读出节奏来。

《秋思》教案秋思教案篇一：导入环节教师可以运用音乐的手段，播放钢琴曲《秋思》，营造秋天的氛围。

然后，教师提问学生：“你们对秋天有什么印象? 秋天有哪些特点？”通过展示有关秋天的图片或幻灯片，激发学生对秋天的思考和回忆，为学习《秋思》做铺垫。

篇二：课文阅读理解教师将《秋思》课文逐句解读，帮助学生理解词语的含义、句子的结构以及作者表达的情感。

可以提问学生：“诗人是如何描写秋天的？你们对这首诗有什么感受？”通过课文的解读，激发学生对秋天的情感共鸣，培养对文学作品的感悟能力和审美情趣。

篇三：课文分析1. 了解诗人杜牧教师简要介绍诗人杜牧的生平、创作背景和时代背景，让学生了解作者的经历对诗歌创作的影响。

2. 诗歌结构分析教师引导学生分析《秋思》的结构，包括诗歌的开头、中间和结尾。

学生可以自由表达自己的分析结果，并与其他同学分享讨论。

3. 诗歌意象解读教师逐一解读诗中的意象，如“洛阳城里见秋风”、“青草池塘处处蛙”等，帮助学生理解诗歌中所蕴含的情感和意义。

篇四：诗歌欣赏与赏析教师播放《秋思》的朗读音频，让学生跟读，并配合课文中的朗读，感受诗歌的节奏和韵律。

学生可以自己感受诗歌的语调和表达方式，进一步分析诗歌的情感、意境和意义。

篇五：创设情境，写作练习教师可以提问学生：“如果你是诗人，请你写一首关于秋天的诗，你会怎么写？”学生可以结合自己的想象和情感，分享自己的写作思路和创作元素。

教师可以组织学生进行小组讨论，互相赏析和分享作品，激发学生的创作灵感和写作能力。

篇六：诗歌展示与评价教师可以邀请学生逐一展示自己的秋天诗作，并邀请其他同学进行评价和评论。

通过展示和评价，培养学生的表达能力和批判性思维，同时促进学生对诗歌的欣赏和理解能力的提升。

篇七：课堂小结教师进行课堂小结，引导学生回顾本节课所学的内容和所获得的收获，鼓励学生继续深入欣赏和研究诗歌，培养对文学和艺术的热爱和追求。

《秋思》的优秀教案【优秀8篇】作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。

一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是整理的《秋思》的优秀教案【优秀8篇】，希望大家可以喜欢并分享出去。

《秋思》教学设计篇一《古诗词三首》教材简说《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。

《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。

末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信心之时，所有的乡情仕意。

当然，对于小学生而言，这一点可以不必深究。

如果从诗的字面上看，可以说，是一首脍炙人口的思乡诗。

全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。

春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。

这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。

通篇立意亦含蓄悠远。

《秋思》盛唐绝句，多寓情于景，情景交融，较少叙事成分；到了中唐，叙事成分逐渐增多，日常生活小事往往成为绝句的习见题材，风格也由盛唐的雄浑高华、富于浪漫气息转向写实。

张籍这首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。

全诗的大意是：秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写一封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。

信写好后，又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候又打开已封好的信查看。

信短而情长，思绪绵长而心绪纷乱，此诗可见一斑。

《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。

词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。

夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。

《秋思》教案（精选12篇）《秋思》篇1一、创设情境，导入新课。

师：同学们在宋代王安石眼中乡愁是那春风又吹绿的江南岸，在唐代李白眼中乡愁是那皎皎的明月，那在唐代张籍的眼中乡愁又是什么呢?今天我们一起来学习张籍写的《秋思》（板书课题）。

请同学们翻开书22页。

二、初读古诗，读懂诗意。

师：自由朗读古诗，按照自己的速度和节奏读，注意要读准字音，读顺句子。

生：自由读诗。

师：我看同学们都会读了，现在老师想请一位同学起来读，谁愿意来当一个最勇敢的孩子。

生：读诗。

师：读得真不错，声音响亮。

还有谁也想来试一试。

生读。

真棒！老师听出他读出了古诗特有的节奏。

（出示古诗）（讲解字音）生再读。

师：很好。

来咱们全班一齐读《秋思》。

起。

师：这首诗同学们都读得字正腔圆了。

老师也想来读一读。

师：同学们，老师读得怎么样？（分析师生读法不同，再练读。

）师：老师读前四个字，你们读后三个字。

准备起。

现在老师想调换一下，你们读前四个字，老师读后半句，敢吗？好准备起。

师：真不错。

可单单会读还不够，还要理解诗意。

现在请同学们根据书中的插图、注释，也可以借助工具书理解这首古诗的意思，可以跟同桌交流交流。

生：研读诗意。

三、再读古诗，品悟诗情。

师：谁能告诉老师你读懂了什么？生：1.我读懂了词语的意思。

生：2.我知道这是诗的意思。

师：真厉害知道这么多。

生：3.我知道了作者是看见秋风刮起就想家了。

……师：哦，作者想家了。

那是什么引起他的思乡情呢？生：洛阳城里见秋风。

（点击课件出示诗句）师：可是秋风看得见吗？生：看不见。

师：那作者看见的是什么？生：是叶子飘落、草黄了、雁子往南飞……师：是呀，落叶要归根、雁子要南飞，作者也想家了。

那他看不见什么？生：父母、孩子、妻子……师：站在凄凉的秋风中，作者想——家。

因秋风而思家的，历史上还有个典故呢。

晋代张翰（点击课件出示诗句）说：“因见秋风起，乃思吴中菰菜、莼羹、鲈鱼脍，曰：人生贵得适志，何能羁宦数千里，以要多爵乎？遂命驾而归。

天净沙?秋思教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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秋思教学设计优秀5篇《秋思》教案篇一情景创设，引入乡愁一曲相思，就是王安石笔下的那一轮明月引诵《泊船瓜洲》；一曲相思，就是李白笔下的那三千丈的秋思引诵《秋浦歌》一曲相思一曲情，曲曲相思愁煞人，，在张籍的笔下，乡思又是怎样的一番情景呢？自读自悟，体会情感1）学生读四遍以下的诗，要求，前两遍读准字音，后两遍读出韵味。

2）检查朗读，交流体会情感。

对话文本，入情入境1）悟见之萧瑟。

见什么意思？见到什么？（秋风）看到秋风这个词，你会想到什么？（秋高气爽，凉风习习，心旷神怡；秋叶纷纷，落红遍地，寂寥肃杀。

）秋风是没有形状的，难道真的看得见？见秋风，其实见到的是一幅怎样的景象？（感受萧瑟冷清之氛围。

）对比：洛阳二月梨花飞，秦地行人春忆归。

引读（厚重悲凉的背景音乐）：1.秋风之中，萧杀之气，怎不让客居他乡的游子倍生思念之情洛阳城里见秋风；2.秋风之中，木叶凋落，远居他乡的游子啊，多想回到故乡洛阳城里见秋风2）想意之万重。

想象意的内涵1.远在他乡，惟有家书以慰藉思乡之情。

古人说，家书抵万金，假如你给家中写信，会写些什么？简介：张籍出身寒微。

幼年家贫，年纪很小，就远离故乡，到二十五、六岁时，已经历了浪迹天涯的羁旅生活。

常年四处奔波、漂泊异乡。

他祖籍吴郡，后客居洛阳。

2.假如你就是诗人，就是远离故土思念家乡的诗人，你还会在家书中写些什么呢？生写（背景音乐《流泪》）3.生在音乐中诵读。

结语：这么多的话想说，真可以说千言万语，用诗中的话说，就是什么？（意万重）反复读意万重。

（引读）：秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水的故土啊，你是否已改变了容颜？有多少话，想对你们诉说情感朗读前两句诗。

3）品开之内涵1.开封是什么意思？（打开封好的信）什么时候开封？为什么当2.亲爱的孩子，在信快要送出的时候又开封？（体会内容复杂的情感复恐匆匆说不尽）引读：落红遍地，你秋思满腹，打开了信封复恐匆匆说不尽，行人临发又开封当家书终于开封之后，你会写些什么呢？（添上一笔，补上；重新合上，只字未动。