新媒体时代的英语教育创新探究
- 格式:doc
- 大小:15.50 KB
- 文档页数:3
根据《高中新旧课程标准教学要求比较》(2020版),新课标在语篇增加了新媒体语篇,新人教版在每个单元的最后一个环节也专门设计了Video Time,“ 培养视频的语篇能力,传递文化内涵、价值取向和思维方式”。
此外,“视频的震撼、音频的顿挫和文字的简洁有力交相辉映,新课标倡导的这种多模态的接收、处理及利用信息的这种方式将会成为符合当前学习实际情况的教学方式”。
2020年的一场公共卫生事件,教学从线下转为线上,直播成为很多学校“停课不停学”的一种选择和坚持,《翻转课堂的可汗学院:互联网时代的教育改革》书中提倡和设想的教育变革迅速变成现实。
一、培养学生语言核心素养的听说直播课教学实践本文将以笔者在公共卫生事件期间开展的听说直播课(高一人教版第四册Unit1 Women of Achievement)为案例,来探讨在信息化环境下,如何利用视频语篇提高学生的语言技能和核心素养。
(一)教材内容分析、选题原因,使用相关信息技术的原因互联网上有丰富的听说资源,利用这些资源学生可以训练听力技能,也有不少口语资源,提高学生的发音、语音语调和公共演讲技能。
本课选用BBC记录片ICON中介绍中国女科学家屠呦呦的第一集,学生根据资源进行一下活动:模仿朗读、练习听力、设计问题、讨论屠呦呦的贡献和发表评价。
(二)学情分析中国学生善于文本阅读,也很熟悉纸质资源,但是听说上有不少缺陷。
教师利用互联网上找到相关的音频、视频资源开展听说课,让学生既是visual learners(视觉学习者)也是audio learner (听觉学习者)。
肯罗宾森(Ken Robinson)在《让天赋自由》(The Element)中提到学生的智能是多元的,有的善于运动、有的善于韵律、有的有乐感而有的善于数学思维。
学好外语,希望学生能更多地运用到大脑负责声音的区域,听说课就是很好的训练。
(三)教学目标(知识目标、能力目标、情感目标)知识目标:(1)听力里信息获取,gather information;(2)模仿朗读配音(口语的语音和语调)(3)设计问题(三问五答)学会提问、思维过程(4)口头评论 对比、总结等表达能力目标:(1)预测信息(根据给出的实例、数据来预测发展和结果)(2)分析能力 (根据视频信息提出问题)(3)概括能力(总结出屠呦呦成功的秘诀)情感目标:通过屠呦呦的实例,激发学生理解屠呦呦对学科的探究精神和科研的牺牲精神并收到激励;屠呦呦在中医里寻求智慧,唤起学生的对中国中医智慧的欣赏和民族文化自信心。
基于“互联网+”视域的小学英语多模态协同式教学模式研究在我国社会经济发展的需求以及素质教育的大背景下,英语的重要性愈发被广大家长群体所重视,因而提升英语教学水平也势在必行。
因此,积极探索“互联网+”时代多模态协同式教学在小学英语教学中的积极应用,用视、听等多种形式来激发小学生的英语学习兴趣,培养小学生的英语思维,降低英语学习难度,促进小学英语教学高质量发展。
一、多模态协同式教学概念简述多模态协同式教学是与传统单一教学方式相对应的一种教学手段,不同于传统教学中仅采用板书或者口述这种知识讲授的方式,多模态协同式教学则是教师采用精心设计的多样化形式,将音乐、图片、动画、短视频等多样化的教学资源融入到小学英语教学中来,以此来强化学生对小学英语的感官理解认识,有效地激发小学生英语学习积极性,助力小学生英语学习能力提升。
据统计,多模态协同式教学能够有效促进小学英语教学质量提升,正在被越来越多的小学英语教师所采用[1]。
二、多模态协同式教学典型特点(一)强调多感官并用在多模态协同教学中,突出强调的是学生在学习过程中运用视觉、听觉、触觉、嗅觉以及味觉这五大类感官感觉,通过对小学生多感官的刺激,强化小学生对于知识的体验感受,以此产生深层次联想,促进学习效果,改变传统教学主要注重视觉、听觉的问题。
(二)教育资源的多样化应用在多模态协同教学中,更加注重教育资源的应用。
为了能够有效地调动学生学习积极性,以及更好地刺激学生的感官感觉,在多模态协同教学中更加注重实物、短视频、音乐、动画、图片等教育资源的应用,以此带动小学生注意力的提升,激发其学习积极性和主动性,让小学生主动学习英语,在“听、说、读、写”四个维度上促进小学生英语学习[2]。
(三)强调学生主体教师引导多模态协同教学模式,没有固有的教学方式方法,这就需要教师根据学生的实际情况做出针对性调整,制定不同的教学方案。
在这一过程中,不断凸显学生的主体地位,教师则扮演一个引导者的角色,在教师和学生的有效配合中实现教学目标的达成。
基于新媒体的高职小学英语教育专业口语教学模式创新研究朱冬梅【期刊名称】《新闻研究导刊》【年(卷),期】2024(15)10【摘要】在当代教育领域,新媒体技术的广泛应用改变了传统的教学模式,特别是在高职小学英语教育专业中,口语教学作为一项重要的教学内容,其创新模式的研究与实践变得尤为关键。
文章旨在探讨新媒体在高职小学英语教育专业口语教学中的应用现状,以及如何更好地利用新媒体技术促进高职小学英语教育专业口语教学模式的创新发展。
文章首先对高职小学英语教育专业的现状进行深入剖析,指出现有教学模式中存在的问题,包括教学资源有限、师生互动不足、教学方法单一等。
然后详细论述新媒体技术的特点及其在教学中的广泛应用,强调新媒体技术能够为英语口语教学提供更丰富多彩的教学资源和更灵活多样的教学手段。
通过实证研究和案例分析,文章展示了新媒体技术在口语教学中的具体应用方式,包括多媒体教学、在线互动平台、虚拟现实等。
基于这些探索,文章提出一系列创新策略:构建以学生为中心的教学理念,促进教师角色的转变;设计互动性强、情景真实的教学活动;建立系统的教学评价体系;加强对教师新媒体技术认知和应用能力培训等。
研究结果显示,应用新媒体技术不仅能够有效提升教学效果,也有助于培养学生的创新思维和自主学习能力。
文章通过对新媒体技术与高职小学英语教育专业口语教学相结合的深入研究,不仅为当前教育实践提供了宝贵的理论和方法支持,也为今后相关教学领域的研究提供了新的思路和方向。
【总页数】4页(P21-24)【作者】朱冬梅【作者单位】眉山职业技术学院【正文语种】中文【中图分类】G434;H319.1【相关文献】1.英语口语分层教学模式的思考和实施——以长沙师范学校英语教育专业(学前方向)英语口语教学为例2.高职学前教育专业人才培养模式创新研究——湖北省高等学校省级教学研究项目《基于教师专业发展学校(PDS)理论的高职学前教育专业人才培养模式创新研究与实践》成果介绍3.基于\"三环渐进下的岗课赛证融通\"的高职市场营销专业新媒体营销方向人才培养模式创新研究\r——以北京信息职业技术学院市场营销专业为例4.新媒体时代高职英语教育教学创新研究5.新媒体时代下的大学英语教育教学理论创新研究——评《信息时代大学英语教育现状与教学模式探究》因版权原因,仅展示原文概要,查看原文内容请购买。
教学篇•教育技术随着信息技术的高速发展,教育技术也发生了重大变化,以直观立体、便捷易传播为主要优势的数字化教学工具在英语教育中得到广泛的应用与推广,可见现代英语教育正朝着更快捷、更高效的方向发展。
英语作为一门全球通用的语言学科,具备优秀的英语运用能力俨然已经成为学生获得更好发展的一个突破口,那么提高英语教学成效、增强英语实用性便成了广大英语教师的重要任务。
据此,初中英语教师可利用信息技术展开教学优化,以促使学生在更高效的教学模式中不断提升英语学习能力。
一、利用微课视频激发兴趣,明确学生学习动机微课是一种以短小精悍著称的新媒体教学工具,视频利用5~10分钟的时间集中讲述一个知识点,这种针对性强、主题突出的教学方式能使学生对原本零散杂乱的知识点理解得更加透彻,且它以视频的形式呈现,能充分满足初中生以形象思维接收新信息的需求,是当前倍受教师青睐的一种教学方式。
英语阅读是进行知识输入的主要途径,教师利用微课进行阅读教学可以使学生集中思维明确阅读目标,这对提高其阅读效率与质量皆有促进作用。
例:在学习“What’s the highest mountain in the world?”这课中3a部分的文章时,笔者利用微课视频将教学内容以影像与文字结合的形式呈现,视频首先介绍了喜马拉雅山脉的地理位置、气候特征以及具体高度等内容,这呼应了文章第一段的景物描述,接着视频中又出现了文中提到的几位登山者,并以图文结合的形式对他们进行了大致生平介绍,这所对应的是文章第二段人物描写,最后视频结尾处提出问题,让学生分析登山者具备哪些值得我们学习的精神与品质,这则是对应了文章最后一段的情感抒发。
二、开展翻转课堂强化教学,发挥学生主体地位现代英语教育提倡发展学生独立思考与合作探究能力,即在充分发挥他们主体地位的基础上使之形成自主意识与探究精神,以此来满足新课改所提出的培养学生自主学习能力的教育理念。
翻转课堂便是一种以信息技术为教学载体,以发展学生自主能力为根本目标的新型教学模式,这种与传统课堂结构颠倒的教学模式是实现教育改革的极佳方式。
在英语教学中运用新媒体课程基本理念的第六方面,就是丰富课程资源,拓展英语学习的渠道。
语言学习需要大量资料的输入,丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。
英语课程应当根据教和学的需求,提供贴近学生,贴近生活,贴近时代的英语学习资源,创造性地利用和开发现实生活中鲜活的英语学习资源,积极的利用音像、广播、电视、书报、杂志、网络信息等拓展学生学习和运用英语的渠道。
一、转变教学理念,新媒体运用提高教师技能新课程改革不是换一套教科书,而是教育领域一次深层次的彻底革命。
这场以转变教学理念为先导、以课堂教学为核心、以提高教师综合素质为突破口、以转变教学方式为手段、以“提高学生的综合语言运用能力”为目标的全面改革,旨在通过培养学生的创新精神和实践能力,全面推进和实施素质教育。
用教材教,而不是教教材。
课堂上老师要为学生创设一个平等、和谐、自由、愉悦的教学情景,让学生在愉悦的环境中畅所欲言,展示自我,学生创造灵感的火花才会自由绽放。
好的教学不是在教知识,而是在激励学生学知识。
教育的灵魂在于教人创新,而不是复制。
有什么样的教学,就能培养出什么样的学生,让学生去体验,在参与中体验,在创新中发展。
新课程教学策略设计原则之一要从学生体验出发。
体验学习,即置身于一定的情境:真实的生活情境、模拟情境之中,经历、感受、考察、最终认识、掌握。
新课程教育情景的创设是要为学生创设良好的情景,营造一个平等、和谐、友好、真实的学习氛围。
2011年,我校每班配备交互式电子白板,教学中运用白板,有效促进英语课堂教学的多边互动:包括师生互动、生生互动、师生与课件的互动等等。
交互式白板集合了多媒体与投影机的优势,能有效地将教学内容以声音、录像、图画、文字等方式展示给学生。
新媒体为教师和学生搭建了一个平台,使教师快乐地教,学生快乐地学,让学生乐学、会问、能说、创新,即是新课程课改的目的。
二、培养学生学习兴趣,提供乐学的条件首先是培养学生的学习兴趣,而途径就是运用电子白板教学。
英语教育领域中的成功案例:一名英语老师的个人成长与发展2023年,英语教育已经成为了全球教育领域中最受关注的一项。
在这个时代,全球范围内的交流越来越多,人际关系和商业合作也越来越频繁。
正因如此,英语已经成为了全球最重要的语言之一。
因此,英语教育中培养出优秀的教师,已经成为了一个非常重要的议题。
在这篇文章中,我将会分享一个成功的案例,事实上就是那位英语老师的个人成长与发展。
这位老师名叫陈小姐,毕业于一个普通的师范大学。
她原本想成为一名小学教师,但是由于当时她的英语成绩较高,于是她决定去教授英语。
刚开始教学的时候,她经常感到很困惑:自己能够掌握英语,但是如何将这种能力教给学生,是她最头疼的问题。
在前几年的教学过程中,她遇到了很多问题,但是她从未放弃。
她总是努力地寻找答案,并且不断地改进自己的教学方法。
经过不懈的努力,陈小姐的英语教学能力得到了非常明显的提高。
她的学生们的英语成绩在短短几年内得到了巨大的提高,并且他们对英语的兴趣也越来越浓厚。
在这个过程中,陈小姐也逐渐成为了一名优秀的英语教师。
她的教学课堂充满了趣味性,在这里,学生既能够掌握英语的基本知识,也能够感受到英语带给他们的乐趣。
同时,她也通过参加各种专业的英语教育培训和交流会议,不断地扩充自己的知识技能,提高自己的教学水平。
几年之后,陈小姐被评为了全省最优秀的英语教师之一。
她的英语教学经验在业内得到了广泛的认可和赞誉。
此外,在这个多元化的社会环境下,陈小姐也意识到,英语教学不能只注重于道德素质的培养,也应该更注重学生的创造力、实践能力和团队协作能力,才能真正培养出全面的人才。
在这个理念的驱动下,陈小姐开始尝试不同的教学方式,如小组合作、项目制教学等方法,让学生们能够在课程中切实地锻炼自己的实践能力和团队合作意识。
随着科技的不断进步,英语教学方法也在不断地升级和转变。
陈小姐也意识到,在信息时代,新媒体的使用已经成为其中不可或缺的一部分。
因此,她开始探索如何结合新媒体,提高英语教学的效率和趣味性。
数字化资源环境下的新型英语教学模式本文结合省级课题“新媒体下的数字化资源在中职英语教学中的运用与研究”的内容进行研究,探索数字化环境下的英语教学活动,寻找英语教学与数字技术的最佳契合点,提出新型英语教学模式:动态教学课堂。
在数字化资源环境下,使英语教学环境信息化、教材内容信息化、学习过程信息化,从而提高学生综合学习能力。
标签:教学模式;动态教学;信息化一、什么是动态教学动态教学就是基于建构主义而设计的一种教学模式。
动态教学模式的理论支撑是建构主义(constructivism),它是认知心理学派的一个分支。
建构主义学习理论认为,学习是外部环境下(包括书本、教师、同学,甚至整个社会)主动构建意义的过程。
按照这个理论,学生是学习的主体,数字化教学资源是促进因素,知识是不能简单地通过教师传授得到的,每个学生在一定的情景下,借助他人(包括教师和同学)的帮助,利用必要的学习资料,通过人际间的协作活动,依据已有的知识和经验加以意义建构。
因此,“动态教学模式”是以“提出问题一自主探索一交流讨论一解决问题”为主线,以学生自主探索活动为主体,以教师点拨为主导,以培养学生的兴趣和能力为中心,以提高教学质量为目标的教学模式。
数字化资源所提供的知识是学生主动建构意义的对象,数字化资源环境是创设学习情景,刺激学生主动学习协作探索,完成知识意义建构的认知。
二、数字化资源环境下教学模式:动态教学课堂1.数字化资源环境下动态的教学内容课堂上的书本知识不再是一种高高在上静态的“圣经”,而是可以在多媒体计算机及网络环境下运行动态的教学材料。
在数字化资源环境下教师充分发挥数字化动态的强大功能:信息存贮量大,更新容易、快捷,媒体形式多样,提供丰富、多形式、多层次的教学信息,使英语教学模式更具有时代气息,符合时代的要求,增强对学习者的吸引力,同时激起学生的兴趣。
(1)数字化资源环境下,教师对教科书做出适当的“剪辑”。
(2)数字化资源环境下,教师能为学生提供动态的、新鲜的和丰富的直观教学内容。
第30卷第2期2021年4月吉林农业科技学院学报Journal of Jilin Agricultural Science and Technology UniversityVol. 30 No. 2Apr. 2021新媒体背景下大学英语翻译教学实践研究赖春彩(广东培正学院外国语学院,广州510830)摘要:互联网时代,新媒体信息技术快速发展,并在高等教育领域广泛应用。
大学英语翻译教学与新媒体语境 的充分结合,能有效提升其教学效果。
本文对新媒体语境下大学英语翻译教学存在的问题进行分析,指出要想 更好地完善二者的融合教学,需要学校重视、教师转变观念、学生积极配合等措施,才能真正发挥新媒体作用,切 实提升大学英语翻译教学效果,提高学生的英语翻译能力。
关键词:新媒体语境;大学英语;翻译教学;对策研究基金项目:广东培正学院高等教育教学改革项目(PZ07201616)收稿日期:2020-08-15 文章编号:1674-7852 (2021)02-0095-03作者简介:赖春彩,助理研究员,硕士,研究方向:应用语言学。
College English Translation Teaching in the Context of New MediaLAI Chuncai(School of Foreign Languages,Guangdong Peizheng University,Guangzhou 510830) Abstract:In the Internet age,new media information technology develops rapidly and is widely usedin higher education.The combination of college English Translation Teaching and new media context can effectively improve its teaching effect.This paper analyzes the problems in college English translation teaching in the context of new media,and points out that in order to improve the integration of the two teaching methods,schools need to pay attention to them,teachers need to change their ideas,and students need to cooperate actively,only then can the new media play the role truly, enhances the university English translation teaching effect earnestly,enhances the student’s English translation ability.Key words:new media context;college English;translation teaching;countermeasure research随着全球经济一体化的发展,社会对于翻译人才的需求也逐渐加大,一定程度上促进了大学英语翻译 专业的兴起和发展[1]。
新媒体坏境对小学英语教学产生的影响分析摘要:在新媒介的作用下,小学英语课堂教学有了新的思路,突破了传统英语教学模式的局限,把媒介引入小学课堂,让学生对英语课有了更多的兴趣,也有了主动探索英语课的兴趣。
新媒体技术不仅能激发学生的学习兴趣,而且能有效地促进师生间的互动,从而使英语教师的教学理念得到进一步的扩展。
文章从新媒介环境的角度,探讨了新媒介环境对小学英语教学的影响,从而使教师能够利用新媒介的优点,运用新的教学手段,进行高效的英语教学,从而给目前的英语教学注入一种新的生机,从而不断地改善英语的教学。
关键词:新媒体;小学英语;影响分析一、引言近几年,随着信息技术的迅猛发展,新媒介已经渗透到了人们的日常生活中,新媒介对小学英语教学的影响是不可避免的。
与传统的教学方式相比,在新媒介的支撑下,它更加生动、形象、直观,能够有效地调动学生英语学习的积极性。
小学英语教学要注重学生的学习兴趣,英语教师要在教学中不断地创新,采取更多的主动、有效的措施来提高教学效果。
在传统的英语教学中,教师要投入更多的精力,在材料的综合利用上存在着难度,而在调动学生的学习行为、养成习惯等方面也存在着一定的难度。
新媒体和新技术的应用将大大增强小学英语教学的吸引力和效果,目前国内已实现了多媒体教学的全面普及,但还远远没有达到真正意义上的普及。
教师对多媒体教学的应用愈加娴熟,有些已到了不可缺少的程度。
这不仅仅是技术上的进步,也是教育上的进步。
英语教师应积极探索新媒体新技术的运用,使之与小学英语教学相结合,从而提高整体英语教学质量。
二、新媒体坏境对小学英语教学产生的影响(一)新媒体环境下小学英语课堂导入的积极意义1.有利于激发学生对英语的学习兴趣小学生在小学阶段是一个活跃的时期,他们对一切新奇的东西都有强烈的好奇心和好奇心。
所以,在教学过程中,英语老师要用新的媒介技术,把英语教学中的知识和知识运用到教学中去。
而新媒体技术则是一种全新的教学方法,它可以让学生将更多的精力放在学习上,从而提高英语的教学质量,给学生提供科学、合理的引导,从而激发学生对英语的学习兴趣。
新媒体时代的英语教育创新探究
作者:谢宇欣
来源:《传播力研究》2019年第13期
摘要:新媒体技术在教育教学中的运用越来越广泛,其利用价值不断地被发掘,促使教育者更加积极地去探索新的媒体技术教学方式。
在英语的课堂教学中,利用多媒体技术来实现师生之间的多边互动,引导学生积极参与课堂教学,构建科学的教育教学体系。
为了充分发挥信息技术在教学工作中的价值,教师应该结合教学实际,整合各类教学资源,提升英语教学的质量。
关键词:新媒体;英语教育;创新发展;双向互动
新媒體结合了多媒体与互联网技术,通过网络平台将各类资源整合分类,方便人们搜寻合适的教学资料,并且为教师展示教学材料提供了新方式,这极大地便利了教学工作的开展。
在另一方面,新媒体网络平台还具有交流互动的功能,能够通过新媒体技术来分享教学资源、交流思想。
这为教师的教学与学生的学习提供了便利,打破了传统教学中的时间与空间限制。
本文分析详细分析新媒体技术在教学工作中的作用,从而探索科学的教学策略来创新英语教育教学,供大家研究参考。
一、新媒体在英语教育的应用意义
在新媒体技术的快速发展下,其在教育方面的运用形式变得更加丰富多样,本文从以下几点来探讨其对英语教学的重要作用:
(一)激活英语课堂教学
在英语教学中,合理地运用新媒体技术,吸引学生的注意,进行有效的课堂教学。
新媒体技术为课堂教学注入了新元素,通过各种新手段将教学内容呈现在学生面前,让学生更地吸收课程知识。
利用新媒体技术将知识点融合进图像、视频、音频、动画中,充分发挥学生的各种知觉来感受教学知识的魅力,从而加深印象,牢记知识内容。
(二)调动学生参与热情
在传统的教学中,教师关注教学技能的提升,往往会忽略学生的实际需求,在这种情况下,学生的课堂参与度普遍不高,学生被动接受知识,导致教学质量不乐观。
利用新媒体技术,创新教学模式,结合学生的需要,提供动态教学,增加了课堂的活力,吸引学生的注意,使学生自觉参与课堂学习,提高了课堂教学成果。
(三)构建全程化学习模式
新媒体依托强大的网络技术,渗透到人们的日常生活中。
因此,在英语教学中,它除了能够运用于课堂教学之外,还能在课外时间引导学生参与学习。
在课堂教学之外,教师可以安排学生学习任务,让他们利用网络平台去查询阅览英语学习资料,自主进行英语学习,或者参与网络微课程教学,在课外时间学习更多的英语知识。
让学生的时间得到充分的运用,建立起全程的英语学习模式。
二、新媒体视角下英语教育的创新发展对策
随着新媒体技术的进一步发展,教育教学的核心理念也在不断的发生改变,为了更好地开展英语教育教学,笔者从以下几点来创新教学方法:
(一)有效利用微课程,优化整合英语教学资源
互联网技术的发展创造了微课这一新的教育形式,近些年,微课因其高效的课堂教学功能得到了教育界的广泛关注,很多教师参与研究其教学价值。
而微课也不负众望,利用其本身的功能特性,很好地促进教学活动的开展,提供学生乐于接受的教学模式,方便教师教学与学生学习。
传统的课程教学缺乏合适的教学工具,教学活动开展起来会相对困难,于是教师更多地注重与教学内容的开发。
但是无论如何创新,他们的大部分教学还是围绕着书本的文字教学进行,很难有机会去开展实践创新活动,开展起来的难度也很大,所以,课堂教学普遍沉闷,缺乏生机。
微课的出现使教学发生了沧海桑田的巨变,在英语教学中,微课成为了基础的教学工具,教师通过微课来引入教学内容,激发学生的学习热情,创造轻松的教学环境。
但是英语的微课教学资源并不丰富,无法完全依靠微课教学来帮助学生构建完整的英语知识体系。
因此,教师要结合教学内容,不断地优化教学资源,将所有的微课教学资料整合利用,并且随着课堂教学的进行不断开发新的教学材料,形成更加高效的课堂教学过程。
(二)构建英语学习沙龙和兴趣小组,激活课堂氛围
新媒体技术的发展创建了很多方便交流的平台,腾讯QQ便是其一。
为了方便教师随时教学,学生随地学习,教师可以组织学生构建英语学习沙龙,这与传统的英语沙龙不同,它通过网络平台进行交流分享,学生可以在任意时间、任何地点与圈内人员进行交流沟通,及时解决心中的疑问。
另外,教师可以组建兴趣小组,以组为单位,进行英语的交流合作,让学生在小组中自由分享自己在英语学习中的事物,让课堂教学变得更加活跃。
在课后,小组之间可以利用新媒体进行网络互动,一起探究英语学习的乐趣,感受英语知识的魅力,为课堂学习做好准备,使课堂教学便得更加有趣。
(三)注重信息技术推广和教师培训,推动课程教学改革
面对学生对新媒体教学的需求,学校积极开展新型教育模式,不断改革教育教学。
但是在教学中,教师的地位不容忽视,他们依然是课堂中不可或缺的部分,因此,教师的能力水平很大程度上决定了教学的质量水准。
新媒体的融入在让教学形式变得多样的同时,对教师的施教
水平也有了较高的要求,要科学地运用新媒体技术教学,就要对其进行深入的了解。
所以,学校要对教师的信息技术能够进行培训,推广互联网技术的运用,从而完善课堂教学体系,深化课程教学的改革。
三、结束语
英语教学模式得以创新发展依赖于新媒体技术的运用,网络教学方便教师寻找全面的教学资料,丰富了课堂教学内容。
学生在新的教学形式下能够专注于课堂,快速地吸收理解新知识。
这是一种多边互利的教学手段,值得教师深入探究其教学价值,创新发展英语的教学方法,使英语教学高效进行。
参考文献:
[1]张影.文化育人:从大学文化的视角推进高校思想政治教育的创新与发展[J].黑龙江科技信息,2017 (3):175-176.
[2]沈艳敏.新媒体视角下高校英语人才培养的创新[J].职业教育,2016 (5):181.
[3]王华,邹世享.新媒体视角下的教育创新[J].中国高校科技,2017 (3):51-53.
[4]冉思丝.新媒体视角下高校英语教育的创新发展[J].新闻战线,2018 (3):147-148.。