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《短文两篇》教案一、学习目标：能力目标1. 积累有关读书的名言。
2. 了解有关驳论的知识。
情感目标树立正确的读书态度，培养读书习惯。
二、重点、难点：积累有关议论文的常识，学习驳论的特点。
三、教学过程：谈读书（一）作者简介弗兰西斯·培根（1561—1626年），英国十七世纪杰出的唯物主义哲学家，哲学史上和科学史上划时代的人物。
在人类思想史上占有极其重要的地位。
马克思曾誉之为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。
培根12岁入剑桥大学读书，毕业后就一直为英国王室服务，曾当过律师和国会会员，担任过掌玺大臣和英国大法官。
晚年专心从事学术研究的著述活动，写成了一批在近代文化思想史上具有重大影响的著作，其中最重要的一部是《伟大的复兴——新工具论》。
他以哲学家的眼光，思考了广泛的人生问题，写出了许多形式短小、风格活泼的随笔小品，后集成《人生论》。
他的随笔小品说理透彻，会意隽永。
雪莱曾评价说：“他的文字有一种优美而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的论述有着超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪”。
和相关文体知识：随笔散谈类文章属于比较难把握的一类文章，作者一般十分睿智博学，文章中不时闪烁智慧的火花，涉及的内容也十分广泛。
本文字字珠玑，几乎一句话就是一个观点。
（二）探究学习：1、课文首先说的是读书的三种功用，即：怡情、傅彩和长才。
“怡情”使人即使独处幽居也可不失生活的情趣，“傅彩”使人善于言辩或烘托气氛，“长才”则使人圆观周览，于待人、接物、进业，更加精熟完满。
其次，文章谈如何读书。
书有好坏优劣，开卷未必有益，因此颇需区别对待：有可浅尝者，有可吞食者，多数只需大体浏览，少数则需认真阅读、仔细消化。
再次，是说书犹镜子，可以映照出多种人生样态，狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯有明智者读书，既能入乎其中，又能出乎其外，将立身处世、做人之道与书本中传递出来的人生智慧和经验结合起来，修饰剪裁，去留取舍，全在一心，所谓“用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之”。
第十五课短文两篇【指导思想】１、以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神；２、认识读书的益处；养成良好的读书习惯；３、学习比较阅读的方法，了解议论文的常识；４、培养学生搜集资料、处理信息的能力。
【教学设想】作为自读课，本文着重培养学生的自学能力和探究学习能力──培养学生自主读书的习惯，通过学生的自主学习，整体上把握两篇短文的内容，比较两篇短文的语言特点；着重培养学生探究意识，在自读中质疑、提问、主动探究；强调学生在比较阅读和拓展学习掌握阅读方法，培养创新能力。
【课前准备】１、学生通过各种渠道（网络、图书馆、家庭藏书……）搜集名人读书的故事、名言，两篇短文作者的有关情况。
都是针对学生搜集的情况进行指导或补充。
２、学生将整理后的资料在小组间展示、交流，并进一步补充。
语音1、狡黠“xiá”不能读成“ jié”2、咀嚼“jǔjué”不能读成“ zuǐjiǎo”3、诘难“nàn”不能读成“nán”4、滞碍“chì”不能读成“zhì”5、死抠“kōu”不能读成“qū”6、豁然“huò”不能读成“ huo”7、相似“sì”不能读成“ shì”8、曲解“qū”不能读成“ qǔ”9、大而无当“ dàng”不能读成“dāng”10、迂腐“yū”不能读成“ yú”◎字形1、怡情：“怡”不能写成“移”。
2、傅彩：“彩”不能写成“采”。
3、策划：“划”不能写成“化”或“画”。
4、蒸馏：“馏”不能写成“溜”。
5、辩论：“辩”不能写成“辨”。
6、辨异：“辨”不能写成“辩”。
7、胸肺：“肺”不能写成“月市”。
8、滥加粗暴：“滥”不能写成“烂”。
9、要诀：“诀”不能写成“决”。
10、独到：“到”不能写成“道”。
◎词语1、藻饰：修饰文辞。
2、狡黠：狡诈。
3、诘难：诘间，为难。
4、滞碍：不通畅。
5、味同嚼蜡：形容文章或说话枯燥无味。
一五短文两篇学习目标：1、能正确朗读课文，理清文章结构。
2、理解作者的主张，理解本文所蕴含的道理，掌握运用论据证明论点的方法。
课时安排：两课时第一课时学习目标：1、能正确朗读课文，理清文章结构。
2、理解作者的主张，掌握运用论据证明论点的方法。
教学过程：一、导入新课，板书课题、出示学习目标。
同学们，今天我们一起来学习培根的《谈读书》（板书课题），本节课我们的学习目标是（投影显示）：1、能正确朗读课文，理清文章结构。
2、理解作者的主张，掌握运用论据证明论点的方法。
二、第一次先学后教（一读课文，扫除生字词）1、师：首先请同学们轮流朗读课文，比谁读音准确，声音响亮，停顿正确，其他同学认真听，如有读错的地方，请及时举手帮助纠正。
2、指定学生轮读，有错即停，老师板书，学生正音，及时表扬读得好的同学。
可能读错的字：怡情（yí）傅彩（fù）统筹（chóu）狡黠（xiá）诘难（jié）咀嚼（jūjué）睾肾（gāo）吹毛求疵（cī）3、学生齐读生字两遍。
三、第二次先学后教（二读课文，理清课文结构）1、出示自学指导：（投影显示自学指导）自学指导：速读课文，给课文划分层次，并概括各部分的大意。
5分钟后比谁回答得正确。
2、学生自学，教师巡视，了解学情。
3、检查交流。
（投影显示要点）答案提示：文章可以分为三个层次去理解：第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。
（1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。
重点阐述了读书的好处。
（2）后从反面指出读书的三种偏向：并论述读书和经验的关系。
（3）最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。
第二层：（读书时不可存心诘难作者—始能无知而显其有知）阐述读书的方法。
第三层：（读史使人明智—结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
分两个小层理解：（1）作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格。
九年级上册语文《短文两篇》教案优秀10篇总结课文篇一1、教师归纳：通过上面的分析，我们知道，课文第1段主要用记叙句法描述了莲花优美的姿态，突出它的高洁品格，表明自己对莲花的喜爱。
第2段先用议论对三种花进行评价；再抒发感慨，婉曲地批判了当时趋炎附势，追求富贵的不良世风。
真正体现了言简意丰、文笔多变。
2、提问：本文题为《爱莲说》，主要是表达作者对莲花的喜爱之情，可为什么要把菊和牡丹跟莲放在一起谈论呢？明确：这是一种映衬的写法。
如果不提菊和特丹，只是一味赞颂莲是多么美好，多么高尚，自己对它是多么喜爱，文章就显得单调，意思不容易表达得深刻。
而把菊和牡丹跟莲来比较着写，就更能突出莲花的可贵。
这就是映衬手法的好处。
另外，映衬还有正衬和反衬之分，这里菊是正衬，牡丹是反衬，它们有什么不同，我们可在课后认真地加以揣摩。
3、评价：作者生活在封建社会里，面对当时的不良世风，能做到不同流合污，努力追求高洁的品格，这是难能可贵的。
当然，他因为愤世嫉俗而流露的那种目空一切，自视清高的思想是有片面性的，也是不足取的。
《短文两篇》教学设计篇二教学目标：1.学习古人高洁的品格和情操。
2.掌握一些文言词语。
3.理解两篇短文的主要内容。
教学重难点：重点：(1)朗读、背诵文言课文。
(2)疏通文言语句，分析文章内容。
难点：(1)理解作者在文中所寄寓的思想感情。
(2)学习托物言志的写法。
教学过程：第一课时陋室铭(刘禹锡)一、预习朗读课文，看课文注释翻译课文。
二、导入1.作家作品简介2.关于铭铭是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。
这种文体一般都是用韵的。
三、正课1.朗读课文。
可采取多种方法朗读，如老师范读、听课文录音，学生个别读、集体读等。
2.请学生逐句翻译课文。
掌握重点词语。
3.提问：山不在高，有仙则名。
水不在深，有龙则灵。
运用什么修辞手法？在文中起什么作用？讨论并归纳：运用比喻、对偶起兴，以虚衬实，以山水引出陋室。
第15课短文两篇教学设计【教学目标】一、知识目标１、积累一些文言实词、虚词。
２、了解两篇短文的作者及写作背景。
知人论世，便于理解作者丰富微妙的思想感情。
３、了解两篇短文的思想内容。
４、背诵并默写两篇短文。
二、能力目标１、重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。
２、理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。
３、品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。
三、德育目标１、学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。
２、学习《记承天寺夜游》，感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。
【教学重点】引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
【教学难点】１、《答谢中书书》画面布局的巧妙。
２、《记承天寺夜游》中“闲人”的含义。
【教学方法】１、诵读教学法。
陶弘景《答谢中书书》描绘了优美的山川景色，语言精美，描写生动；苏轼的《记承天寺夜游》描绘了一幅庭院月夜小景，语言朴素自然，富有诗情画意。
教师应指导学生朗读，读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调，在诵读中仔细品味文章的语言，深入作品意境，获得美的享受。
教学中宜以朗读和背诵带动其他教学环节。
２、比较法。
两篇短文作者不同、题材不同、语言风格也不同。
在教学中可引导学生注意比较两篇文章，欣赏两篇写景短文的画面，品味不同的语言风格，体会不同的思想感情。
【课时安排】２课时。
【教学过程】第一课时教学要点：师生共同赏读《答谢中书书》。
指导朗读，力求美读课文；在反复诵读中，整体感知文意；激发学生想像，再现画面，引导学生感受文章的诗情画意；背诵课文；深入研读课文，体会作者的思想感情。
教学步骤：一、导语设计。
同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。
14、短文两篇教学目标（一）知识与技术：1.识记字词、文常知识。
2.学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方式：举例论证、道理论证、比喻论证等。
（二）进程与方式：1、明白得积存文中显现的精辟的句子，从中反思自己对念书的目的、态度、方式和作用的熟悉。
2、以自主探讨的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探讨精神。
（三）情感态度与价值观：熟悉念书的益处；养成良好的念书适应。
教学重点识记积存字词文常知识。
感知《谈念书》的内容；熟悉念书的益处；养成良好的念书适应。
教学难点学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方式：举例论证、道理论证、比喻论证等。
教具预备PPT教学时数两课时教学进程第一课时一、导入一、教师引导有人说，此刻已经进入“读图时期”，各类各样的图铺天盖地一样呈此刻人们眼前，读图已经成为时尙。
有人以为，读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素。
因此要回归念书，尤其是中学生要多念书，读好书。
那么咱们什么缘故念书，如何念书，今天咱们一路来聆听几百年以前的前贤的高论。
二、简介作者：培根（1561—1626）英国哲学家、作家，诞生贵族家庭。
剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。
1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。
1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。
《随笔》是其文学方面要紧高作，开辟英国随笔这特有文体。
二、初读课文，解决生字词一、生读课文，师检查温习成效二、出示本课词语怡情傅彩诘难滞碍阐证伦理睾咀嚼狡黠味同嚼蜡吹毛求疵藻饰矫情寻章摘句3、生齐读词语三、粗读课文，整体感知课文讨论：作者从哪几个方面谈念书？（要理清作者的思路，归纳总结。
）第一层：（从开头到“全凭观看苟且偷生知”）论述念书的正确目的。
（1）先正面说念书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。
（2）后反面指出念书的三种偏向：惰、矫和学究，第二层：（念书时不可存心诘难作者—始能无知而显其有知）论述念书的方式。
第三层：（读史令人明智—结尾）论述念书能塑造人的性格和弥补精神上各类缺点。
15 *短文两篇【知识目标】理解两篇文章的读书观点，提高对读书目的、方法、作用的认识。
【能力目标】理清文章思路，体会举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。
(重点)【情感目标】激发学生对读书的兴趣，引导学生树立正确的读书观。
(难点)《谈读书》情景导入生成问题有人说，现在已经进入“读图时代”，各种各样的图铺天盖地一般呈现在人们眼前，读图已经成为时尚。
有人认为，读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素。
因此要回归读书，尤其是中学生更要多读书，读好书。
那么我们为什么读书？怎样读书？今天我们一起来聆听几百年前先哲的高论。
自我研学生成新知1．作者简介：培根(1561－1626)，英国哲学家、作家，在人类思想史上占有极其重要的地位。
马克思曾誉之为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。
《随笔》是其文学方面的主要著作，开创英国随笔这特有体裁。
2．字形字音：(给下列加点字注音并注意写法)狡黠．(xiá)咀嚼．．(jiã) (nàn)．．(jǔ)(juã )诘难滞．碍(zhì) 吹毛求疵．(cī) 劝诫．(．jiâ)怡．情(yí) 统筹．(chóu) 藻．饰(zǎo)蒸馏．(liú) 味同嚼．蜡(jiáo)3．词语解释：藻饰：修饰文辞。
狡黠：狡诈。
诘难：诘问，为难。
高谈阔论：漫无边际地大发议论(多含贬义)。
吹毛求疵：细致到烦琐挑剔的地步。
寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断、词句，指读书局限于文字的推求。
味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。
4．整体感知：理清文章思路：作者从哪几个方面谈读书？根据课文内容填空。
首先阐述读书的目的。
(从开头到“全凭观察得之”)①先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。
重点阐述了读书的好处。
②后从反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究，并论述读书和经验的关系：相互补充，相辅相成。
③最后指出：只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。
接着阐述读书的方法(“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显其有知”)：读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和仅限于文字推求；对不同的书，要用不同的方法读；提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。
最后阐述读书的作用(读史使人明智——结尾)：能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
合作探究生成能力1．探究论证方法。
本文用了哪些主要的论证方法？这些方法的使用有何作用？结合内容进行归纳。
①比喻论证：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。
”“德行犹如宝石，朴素最美。
”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。
”培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。
这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。
②排比说理：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。
”这样使文章很有气势，很能打动读者，很有说服力。
③对比论证：开头从正面说读书的目的，接着从反面说了读书的三种偏向；结尾从正面说读书可以塑造人的性格，又从反面说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。
这样就全面有力，使人信服。
2．品读语言。
(1)文章的每一句话都充满了智慧，富有哲理，结合文中相关句子谈一谈你的读书感悟(对其他句子的理解批注在课本上)。
例句分析：①天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。
品析：人的天性是各种各样的，这其中有应继承发扬的，也有需要努力克服的，好比野生的花草，有繁茂与美丽的一面，也有疯长破坏美感的地方。
要使花草只呈现出美丽的一面，就需要人们对它们修剪、移接，而人要克服自身的弱点，不断进步，就要不断地读书和学习，明智明理，并且不断改进，完善自我，努力趋向人性的完美。
②读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言。
品析：这句话实际上告诉人们读书要有正确的心态。
首先要明确读书的目的是为了成长，所以我们要善于从书本中学到知识，而不要用挑剔的批评的眼光看书，随时准备和书本辩论；但我们同时也要有自己的主见，不能人云亦云，完全丧失自我，书本中也有不正确或偏颇的地方，在这些地方我们要勤于思考，坚持真理，不要轻易盲从。
(2)说一说本文的语言有何特点。
平易流畅，笔法灵活，语言精辟。
黑格尔说过：“他(培根)的著作虽然充满着最美妙、最聪明的言论，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的话常常被人拿着当作格言。
”英国文学家雪莱也说：“他的文字有一种优美而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的论述中有超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪。
”3．小结归纳《谈读书》这篇随笔采用比喻论证、对比论证的方法，论述了读书的正确目的、读书的正确方法以及读书的重要作用，引导人们通过认真读书完善自我。
4．板书设计谈读书(培根)谈读书⎩⎨⎧读书的目的——比喻认证读书的方法——举例论证读书的作用——对比论证当堂演练 达成目标你能说出一些关于读书方面的名言警句吗？【交流点拨】书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。
——【英】莎士比亚书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
——韩愈读书破万卷，下笔如有神。
——杜甫《不求甚解》情景导入 生成问题关于读书问题，古今中外有很多人议论过，但常谈常新。
我们学习的《短文两篇》都是谈读书的，作者见解独到。
上节课的《谈读书》，让我们如同沐浴在智慧的阳光下。
这节课我们来走进《不求甚解》，跟随当代作家马南邨一起去学习怎样读书。
自我研学 生成新知1．作者简介： 马南邨：邓拓的笔名，当代作家、杂文家、历史学家、著名新闻工作者，福建闽侯人。
主要著作有：论文集《论中国历史的几个问题》、杂文集《燕山夜话》《三家村札记》以及《邓拓散文》《邓拓诗选》等。
2．课题解读：“不求甚解”出自陶潜《五柳先生传》：“好读书，不求甚解。
”原意是读书只领会要旨，不过于在字句上花工夫，属褒义。
今多谓学习或工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义。
3．了解驳论文知识。
(借助相关资料，了解驳论文知识)(1)议论文的论证方法：立论、驳论。
(2)立论：指议论目的是为了从正面证明自己提出来的论点正确。
驳论：指就一定的事件或问题发表议论，批驳错误的反动的见解和主张。
侧重于驳论的议论文是驳论文。
(3)批驳的方法：直接批驳和间接批驳。
驳论点：抓住敌论点中的错误进行批驳。
驳论据：指出敌论中论据的虚伪、错误，从而证明其论点的荒谬性。
驳论证：通过批驳对方的论证驳倒对方的论点，揭穿对方的论据与论点之间没有内在的逻辑关系，其论据不能证明论点，论点不能从论据中推出。
(4)驳论文一般论证思路：先树起批驳的靶子，即摆出敌论，然后针对敌论采用直接(驳论点、驳论据、驳论证)或间接的方式(证明自己观点正确)进行批驳。
4．字词形音：(给下列加点字注音并注意写法)咬文嚼．字(jiáo) 死抠．(kōu) 豁．然贯通(huò) 5．词语解释：咬文嚼字：形容过分地斟酌字句。
多指死抠字眼而不注意精神实质。
豁然贯通：形容人(久思不解的问题)一下子明白过来，迎刃而解。
开卷有益：(褒义词)打开书本，总有益处。
常用以勉励人们勤奋好学，多读书就会有得益，可以得到有用的知识。
开卷：打开书本，指读书；益：好处，收获。
合作探究生成能力1．朗读课文思考：作者针对什么说法进行论述？作者对此持什么态度，是怎样阐述的？在此基础上理清本文思路。
①针对“一般人以为，对任何问题不求甚解都是不好的”进行论述。
②作者态度：盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。
③本文是一篇驳论文，在批驳别人观点的过程中，又阐明了自己的主张。
首先，作者摆出了要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不好的。
”其次介绍“不求甚解”的出处并分析其真正含义，然后从正反两方面举例(诸葛亮、普列汉诺夫)论证读书在于虚心、会意；接着全面解释“不求甚解”；最后总结全文，强调重要的书要反复读。
④结合以上问题完成本文结构：树靶子——引出处——释新意——举例证——对上文(递进结构)2．精读课文，回答下列问题。
①文章批驳的观点是什么？作者的观点是什么？批驳：“对任何问题不求甚解都是不好的。
”作者的观点：盲目地反对不求甚解的态度没有充分理由。
②对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解？“不求甚解”不是读书马马虎虎，很不认真。
读书重在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体。
③“不求甚解”与“马马虎虎”的区别是什么？“不求甚解”与“马马虎虎”的区别是不求甚解要了解文章的意思，而马马虎虎却对文章的意思不理解。
④作者最后告诉我们应该怎么做？书要反复读。
3．本文举“普列汉诺夫、诸葛亮”的例子选取的角度一样吗？各有什么作用？(细读课文4－7段)作者举了列宁批评普列汉诺夫的例子，通过举例论证，从反面论证了虚心的读书态度很重要，只有虚心读书才会抓住文章的精髓。
作者举了诸葛亮独观其大略的例子，通过举例证，从正面论证了很多有成就的古人就是以“不求甚解”的态度读书的，从而证明了“会意”的重要性。
4．“对任何问题不求甚解都是不好的。
其实也不尽然。
”为什么说“不尽然”？体现了本文语言的什么特点？请你举一例证明“不求甚解不好”不尽然对。
表明文章语言具有准确性的特点。
科学中有许多事情需要人们有求甚解的精神，如“失之毫厘，差之千里”就是这个意思。
但是生活中有许多事情又需要人们“不求甚解”。
比如，我们应该学会原谅别人的过错，要学会包容，所谓“严于律己，宽以待人”就是这个意思。
本文中所说的，我们读书，应该采取的就是“不求甚解”的方法。
5．课堂小结《不求甚解》这篇杂文全面阐述了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据，对否定“不求甚解”的观点进行驳论，指出读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读，才能真正领会书中的实质。
6．板书设计不求甚解(马南邨)驳论⎩⎨⎧竖起靶子边驳边立亮出观点当堂演练 达成目标请你课后搜集一些关于名人读书的趣事。
【交流点拨】(1)唐宋八大家之一的苏轼，年轻时自认为已无书不读，便大书一联：“识遍天下字；读尽人间书。
”后经一老翁指点，遂改成：“发奋识遍天下字；立志读尽人间书。
”(2)郭沫若曾写过一副读书联：“读不在三更五鼓；功只怕一曝十寒。
”意思是说，读书要靠平时下功夫，不能一心血来潮就加班加点搞突击。
要想获得成功，必须锲而不舍，持之以恒，决不能时而勤奋时而懈怠，三天打鱼两天晒网。
课后反思 查漏补缺1．这节课“我”学会了：2．这节课“我”得到的启示是：。
