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数学教学探究研讨活动安排一、活动目的和背景数学教学是培养学生逻辑思维、分析问题和解决问题能力的重要途径。
然而，传统的数学教学方式往往过于侧重于知识点的灌输，缺乏足够的互动和探究性活动。
为此，本次研讨活动旨在探讨数学教学中的有效方法，提高教师们的教学水平，以激发学生的学习兴趣和创造力。
二、活动时间和地点活动将于X月X日下午X点至X点，在XX中学XX教室进行。
活动时间为2小时。
三、活动内容1. 现代数学教育理论分享：请邀请一位资深的数学教育理论家，分享现代数学教育理论与方法，为教师们介绍前沿的数学教学观念和实践案例，以拓宽教师们的教育视野。
2. 数学教学案例展示：请教师们提前准备自己在课堂上成功使用的数学教学案例，并进行展示和分享。
通过互相借鉴和交流经验，提高教师们的教学技巧和策略。
3. 教学资源共享：请教师们将自己开发的优质教学资源上传至平台，并进行共享。
通过分享和合作，提高教师们的教学效果，减轻教学负担。
4. 理论与实践结合探究：根据教师们的反馈和需求，组织小组讨论和探究活动。
通过探究和实践，深入理解数学教学中的关键问题，并尝试解决这些问题。
5. 教学评价与反思：介绍数学教学评价的方法与策略，并引导教师们对自己的教学进行反思。
通过评价和反思，不断改进自己的教学方法和内容。
四、活动准备1. 邀请合适的嘉宾：联系数学教育理论家，并确认他们的参与意愿和活动时间。
为嘉宾提供专业的接待和交流环境，确保活动的顺利进行。
2. 宣传和组织：通过学校网站、微信公众号等渠道发布活动信息，并提供报名方式。
收集报名信息，安排活动人员和场地。
3. 教学资源准备：提前向教师们征集教学案例和资源，并组织进行整理和归档。
准备投影仪、电脑等教学设备，以在展示和分享环节使用。
4. 讨论和探究问题准备：了解教师们在数学教学中面临的问题和困惑，并准备适当的讨论和探究活动。
活动前向教师们发放相关材料，以准备他们参与讨论。
五、活动进行与安排1. 开场致辞：由学校相关负责人致辞，介绍活动的目的和意义，向教师们表示感谢和鼓励。
数学校本教研活动方案（通用5篇）随着校本研究逐渐深入，针对我校的实际，结合上学期末质量监控所反馈的情况，部分学校和教师反映新教材教学内容和练习题型的呈现方式上存在着困惑，本学期我们把以解决课堂教学中产生的问题为切入口，新教材的使用为研究取向，确立“算法多样化”、“解决问题的策略”两个专题的研究。
提高对多媒体设备运用的意识，以提高我校小学数学教学质量。
一、基本情况全校共六个班。
全校只有24个老师，多媒体设备接触比较少的情况下，制定以下教研活动实施方案。
二、指导思想：根据学校工作要求，结合学科实际，努力适应新形势，开拓新思路，求得新发展。
以课程改革作为中心工作，以提高教学质量为重点工作。
紧密结合我校教育教学工作的实际，着眼于教师的综合素质、专业水平的提高，造就一支师德修养高、业务素质精良、教学技术全面、具有一定教育科研能力、适应新时期教育改革需要的教师队伍。
三、工作目标：1、通过校本教研，提高教师的教育活动的实效性，突破传统的教学思维方式，更新教师观念，树立现代教育思想，适应当代教育的形式。
2、通过计划、有目的的校本教研活动，培养教师的教育教学机智和教育教学的应变能力。
3、通过探讨解决“算法多样化”和“解决问题的策略”这两大教学问题。
4、认识和提高对多媒体在当代教育教学活动中的作用。
5、提高教师对教育教学的反思能力。
四、成立数学科校本研训领导机构组长：校长组员：全体教师五、实施方案1、集体备课和研究课。
以校为单位继续开展二次备课（按照进度完成两周），备课组研究课包括上课、听课、说课和评课。
以备课组或教研组为单位，在校本教研活动中让数学老师上一堂展示课，并且同样以此作为课例，进行多阶段的反思。
每一节课都经过至少两轮反思三轮试教以参与互动式活动进行评课、讨论、研究并完善教学设计。
2、教学反思。
提倡、鼓励教师及时进行教育教学反思、坚持撰写教学后记与教育随笔，倡导教师养成反思教学的职业习惯。
通过不断反思自己的教育教学活动和效果，以及整理自己的亲身感受和困惑，来发现问题；从现代教育观念、思想与自己教学实践对照中发现问题；通过自己的做法与别人经验比较来发现问题。
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，数学教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高数学教学质量，提升教师的专业素养，我校数学教研组决定开展一系列数学教研活动。
本次教研活动旨在通过交流、研讨、实践等方式，提高数学教师的教学水平，促进数学教育教学质量的提升。
二、活动目标1. 提高数学教师的专业素养，增强教育教学能力；2. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围；3. 探索有效的教学方法，提高数学教学质量；4. 培养学生的数学思维能力和创新精神。
三、活动时间2022年3月至2022年12月四、活动内容1. 专家讲座邀请知名数学教育专家进行讲座，分享数学教育教学的最新理念、方法和策略，为教师提供专业指导。
2. 教学观摩组织教师观摩优秀数学课堂，学习先进的教学经验，提高课堂教学水平。
3. 教学研讨围绕教学中的热点、难点问题进行研讨，分享教学心得，共同探讨解决方法。
4. 教学设计比赛组织教师进行教学设计比赛，激发教师的教学热情，提高教学设计能力。
5. 教学反思鼓励教师进行教学反思，总结教学经验，不断改进教学方法。
6. 教学研究开展数学教育教学研究，探索适合我校学生的教学策略，提高教学质量。
五、活动实施1. 成立数学教研活动领导小组，负责活动的组织、协调和实施。
2. 制定详细的活动方案，明确活动目标、内容、时间、地点和人员安排。
3. 组织教师参加活动，确保活动顺利进行。
4. 对活动进行总结，形成活动报告，为今后的教研活动提供参考。
六、活动评价1. 教师参与度：通过问卷调查、座谈会等方式，了解教师对活动的参与情况。
2. 教学效果：通过课堂观察、学生成绩等方式，评估活动对教学效果的影响。
3. 教师专业素养：通过教师的教学反思、教学研究等，评估活动对教师专业素养的提升。
4. 教研氛围：通过教师之间的交流、合作，评估活动对教研氛围的营造。
七、预期成果1. 提高数学教师的专业素养，增强教育教学能力；2. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围；3. 探索有效的教学方法，提高数学教学质量；4. 培养学生的数学思维能力和创新精神。
第1篇摘要：初中数学作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维、空间想象能力具有重要意义。
本文从初中数学解题教研的背景、目的、方法、策略等方面进行探讨，以期为提高初中数学教学质量提供参考。
一、背景随着新课程改革的深入推进，初中数学教学面临着诸多挑战。
如何提高学生的数学解题能力，成为当前初中数学教学的重要课题。
为此，开展初中数学解题教研活动，对提升教师教学水平、促进学生全面发展具有重要意义。
二、目的1. 提高教师对初中数学解题教学的认识，明确解题教学的重要性。
2. 探讨初中数学解题教学的有效方法，提高教师解题教学能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高初中数学教学质量。
4. 培养学生的数学思维能力，提高学生的数学解题能力。
三、方法1. 组织教师参加各类数学解题教学研讨会，了解最新的解题教学理念和方法。
2. 邀请专家学者进行专题讲座，对初中数学解题教学进行深入剖析。
3. 开展教师间的教学观摩活动，互相学习、取长补短。
4. 建立教师解题教学交流平台，分享解题经验。
四、策略1. 注重基础知识教学，打牢学生数学基础。
教师在教学中要注重基础知识的教学，让学生掌握数学概念、公式、定理等，为解题提供有力保障。
2. 培养学生良好的解题习惯。
教师应引导学生学会阅读题目、分析题目、审题、解题等，养成良好的解题习惯。
3. 创设问题情境，激发学生兴趣。
教师应根据学生的实际情况，创设具有趣味性、挑战性的问题情境，激发学生的求知欲和探索精神。
4. 培养学生的逻辑思维能力。
教师应注重培养学生的逻辑思维能力，引导学生运用推理、归纳、演绎等方法解决问题。
5. 强化解题训练，提高解题速度。
教师应安排适量的解题练习，让学生在练习中提高解题速度和准确性。
6. 重视错题分析，总结解题规律。
教师应引导学生对错题进行深入分析，找出错误原因，总结解题规律。
7. 注重个别辅导，关注学生差异。
教师应根据学生的个体差异，进行个别辅导，确保每个学生都能在解题教学中得到提高。
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，数学教育理念和方法也在不断更新。
为了提高数学教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，提升数学教学质量，我校决定举办数学教研展示活动。
本次活动旨在为教师提供一个展示教学成果、交流教学经验的平台，进一步推动我校数学教学的发展。
二、活动目标1. 提高数学教师的教学水平，促进教师专业成长。
2. 增强教师之间的交流与合作，共同探讨数学教学中的问题与解决策略。
3. 推广优秀的教学经验，提高数学教学质量。
4. 增强学生对数学学习的兴趣，提高学生的数学素养。
三、活动主题“聚焦核心素养，提升数学教学质量”四、活动时间2022年X月X日-2022年X月X日五、活动地点我校数学教研活动室六、活动对象我校全体数学教师及部分学生代表七、活动内容1. 开幕式（1）主持人介绍活动背景、目的及意义。
（2）校领导致辞，对本次活动表示肯定，并对数学教师提出期望。
（3）宣布活动正式开始。
2. 课堂教学展示（1）各年级数学教师分组进行课堂教学展示，每组选派2名教师进行公开课展示。
（2）展示内容：各年级数学教材中的重点、难点教学内容。
（3）展示要求：教师需结合核心素养，运用多种教学方法，提高课堂教学效果。
3. 教学研讨（1）分组讨论：各年级教师针对课堂教学展示进行分组讨论，分享教学心得，交流教学经验。
（2）专题讲座：邀请数学教育专家进行专题讲座，为教师提供理论指导和实践借鉴。
（3）评课议课：邀请专家对课堂教学展示进行点评，提出改进意见。
4. 教学成果展示（1）优秀教学案例分享：各年级教师分享自己的优秀教学案例，展示教学成果。
（2）学生作品展示：展示学生在数学学习中的优秀作品，体现数学素养。
5. 总结与颁奖（1）总结本次活动，对参与教师和学生的表现进行评价。
（2）颁发优秀教学案例奖、优秀学生作品奖等奖项。
6. 活动闭幕式（1）主持人宣布活动圆满结束。
（2）校领导对本次活动进行总结，对获奖教师和学生表示祝贺。
一、活动背景随着新课程改革的不断深入，数学教育面临着新的挑战和机遇。
为了提高数学教学质量，提升教师的专业素养，我校数学教研组决定开展一系列研修活动。
本次研修活动旨在通过研讨、培训、实践等方式，提高教师的教育教学能力，促进学生全面发展。
二、活动目标1. 提高教师对新课程理念的理解，增强课程改革意识。
2. 提升教师的专业素养，提高教育教学能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 提高学生的数学学习兴趣，培养学生的数学思维能力和创新能力。
三、活动内容1. 新课程理念学习：组织教师学习新课程理念，包括课程目标、课程内容、教学方法、评价方式等。
2. 教学技能培训：邀请专家对教师进行教学技能培训，包括课堂组织、教学设计、教学评价等。
3. 教学观摩与研讨：组织教师观摩优秀教师的课堂教学，进行研讨交流，取长补短。
4. 教学案例分享：鼓励教师分享自己的教学案例，提高教学经验。
5. 教研课题研究：开展教研课题研究，解决教学中的实际问题。
6. 教学资源开发与利用：组织教师共同开发教学资源，提高教学效果。
四、活动时间安排1. 第一阶段（3个月）：新课程理念学习、教学技能培训。
2. 第二阶段（4个月）：教学观摩与研讨、教学案例分享。
3. 第三阶段（5个月）：教研课题研究、教学资源开发与利用。
五、活动组织与实施1. 成立数学教研组活动领导小组，负责活动的整体规划和组织实施。
2. 制定详细的活动计划，明确活动内容、时间、地点、责任人等。
3. 邀请专家、优秀教师进行讲座、示范课、教学研讨等活动。
4. 组织教师参加各类教研活动，促进教师之间的交流与合作。
5. 对活动进行总结和反思，不断优化活动内容和形式。
六、预期成果1. 教师对新课程理念的理解和应用能力得到提高。
2. 教师的教学技能得到提升，教学质量得到提高。
3. 形成良好的教研氛围，促进教师之间的交流与合作。
4. 学生的数学学习兴趣得到提高，数学思维能力和创新能力得到培养。
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，核心素养的培养成为教育教学的重要目标。
数学作为基础学科，在培养学生的逻辑思维、抽象思维、创新意识等方面具有重要作用。
为了更好地落实核心素养培养，提高数学教学质量，本次教研活动以“基于核心素养培养的数学教学策略与实践探索”为主题，旨在通过研讨、交流和实践，推动数学教学方法的创新和教学质量的提升。
二、研讨主题1. 核心素养在数学教学中的体现与落实（1）分析核心素养在数学教学中的内涵，包括数学知识、数学能力、数学思维、情感态度与价值观等方面。
（2）探讨如何将核心素养融入数学教学过程中，实现学生全面发展。
2. 数学教学策略创新与实践（1）研究如何通过多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
（2）探讨如何运用现代教育技术，优化课堂教学，提高教学效果。
（3）分析如何开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 数学思维训练与创新能力培养（1）研究如何通过问题解决教学，培养学生的逻辑思维和抽象思维能力。
（2）探讨如何设计开放性问题，激发学生的创新意识和探索精神。
（3）分析如何开展数学竞赛和数学活动，提高学生的数学素养。
4. 教学评价改革与反馈机制建立（1）研究如何构建多元化的教学评价体系，关注学生的个体差异。
（2）探讨如何建立有效的教学反馈机制，促进教师专业成长。
（3）分析如何将教学评价与教学改进相结合，提高教学质量。
三、研讨内容1. 核心素养在数学教学中的体现与落实（1）通过案例分析，探讨核心素养在数学教学中的具体体现。
（2）分享成功经验，交流如何将核心素养融入数学教学过程中。
2. 数学教学策略创新与实践（1）组织教学观摩活动，展示多样化的教学手段。
（2）开展教学研讨，交流教学策略创新与实践。
3. 数学思维训练与创新能力培养（1）举办数学竞赛和数学活动，激发学生的创新意识和探索精神。
（2）分享数学思维训练的经验和技巧。
4. 教学评价改革与反馈机制建立（1）探讨教学评价改革的方向和措施。
第1篇一、活动背景数学作为一门基础学科，在我国教育体系中占据着重要地位。
为了提高数学教学质量，促进教师专业成长，我校特开展数学主题校本教研活动。
本次活动旨在通过教师间的交流与合作，共同探讨数学教学中的问题，分享教学经验，提升数学教师的教学水平和专业素养。
二、活动目标1. 提高数学教师对数学教学的认识，明确数学教学的方向和目标。
2. 促进教师之间的交流与合作，分享教学经验，共同提高教学水平。
3. 深入挖掘数学教材，优化教学设计，提高课堂教学效果。
4. 培养教师创新意识，激发教师对数学教学的热情。
三、活动内容1. 主题讲座：邀请专家进行数学教学专题讲座，分享先进的教学理念和教学方法。
2. 课例研讨：选取优秀数学教师进行公开课展示，其他教师参与评课、议课，共同探讨教学中的问题。
3. 教学设计交流：教师分组进行教学设计交流，分享各自的教学设计理念和方法。
4. 教学反思：教师针对自身教学进行反思，总结经验教训，提升教学水平。
5. 教学资源分享：教师分享优质教学资源，丰富教学内容，提高教学质量。
四、活动安排1. 第一阶段：准备阶段（1周）（1）成立活动筹备小组，负责活动策划、组织、协调等工作。
（2）邀请专家进行专题讲座，确定讲座主题和内容。
（3）确定公开课教师，进行公开课准备。
2. 第二阶段：实施阶段（2周）（1）开展主题讲座，邀请专家进行数学教学专题讲座。
（2）进行课例研讨，优秀数学教师进行公开课展示，其他教师参与评课、议课。
（3）开展教学设计交流，教师分组进行教学设计交流。
（4）进行教学反思，教师针对自身教学进行反思。
（5）分享优质教学资源，丰富教学内容。
3. 第三阶段：总结阶段（1周）（1）对本次活动进行总结，肯定成绩，指出不足。
（2）表彰优秀教师，鼓励教师继续努力。
（3）对活动中的优秀教学设计、教学反思等进行整理和推广。
五、活动效果1. 提高了数学教师的教学水平和专业素养，为我校数学教学质量的提升奠定了基础。
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，数学教学面临着前所未有的挑战。
为了提高数学教学质量，加强数学教师队伍建设，本教研组特制定以下活动实施方案。
二、活动目标1. 提高数学教师的专业素养，增强教育教学能力。
2. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 探索有效的教学方法，提高数学教学质量。
4. 关注学生个性发展，培养学生的数学思维和创新能力。
三、活动内容1. 主题讲座邀请知名数学教育专家、优秀教师进行主题讲座，分享教育教学经验，提高教师的专业素养。
2. 教学观摩与研讨组织教师观摩优秀教师的课堂教学，开展教学研讨活动，探讨教学策略，提高教学质量。
3. 教学案例分享鼓励教师分享自己的教学案例，分析教学过程中的成功与不足，互相学习，共同进步。
4. 教学设计竞赛组织教师参加教学设计竞赛，激发教师的教学创新意识，提高教学设计水平。
5. 教学反思与总结定期开展教学反思活动，让教师总结教学经验，发现问题，不断改进教学方法。
6. 教学研究课题申报鼓励教师申报教学研究课题，开展教育教学研究，推动数学教学研究工作。
7. 教学资源开发与应用组织教师共同开发教学资源，如教学课件、教学案例等，提高教学资源利用率。
8. 教学评价与反馈建立教学评价体系，定期对教师的教学工作进行评价与反馈，促进教师不断进步。
四、活动时间1. 每月举办一次主题讲座，每次讲座2小时。
2. 每学期开展一次教学观摩与研讨活动，每次活动半天。
3. 每学期举办一次教学案例分享会，每次活动半天。
4. 每学年举办一次教学设计竞赛，时间为一个月。
5. 每学期开展一次教学反思与总结活动，每次活动半天。
6. 每学年开展一次教学研究课题申报工作，时间为一个月。
7. 每学期开展一次教学资源开发与应用活动，每次活动半天。
8. 每学期进行一次教学评价与反馈，时间为一周。
五、活动组织1. 成立数学教研组活动领导小组，负责活动的整体规划、组织与实施。
2. 明确各活动负责教师，确保活动顺利进行。
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，数学教育面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高数学教师的教学水平和专业素养，促进教师之间的交流与合作，我校决定举办一场数学教研活动。
本次活动旨在通过展示优秀教师的课堂教学，探讨数学教学中的热点问题，促进教师共同成长。
二、活动目标1. 提高数学教师的教学水平和专业素养；2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨数学教学中的热点问题；3. 展示我校数学教研成果，树立教研品牌；4. 引导教师关注学生发展，提高课堂教学质量。
三、活动主题“聚焦核心素养，提升数学教学实效”四、活动时间2022年10月15日（星期六）上午8:30-12:00五、活动地点学校多功能厅六、活动流程1. 开幕式（8:30-9:00）- 校长致辞- 教务主任介绍活动背景和目标2. 课堂教学展示（9:00-11:00）- 优秀教师展示课（共两节）- 展示课教师介绍教学设计思路- 同行教师点评3. 专题讲座（11:00-11:30）- 邀请知名数学教育专家进行专题讲座- 讲座主题：《核心素养导向下的数学教学策略》4. 教研成果展示（11:30-12:00）- 教师分享优秀教学案例- 评选优秀教学案例，颁发荣誉证书七、活动组织1. 成立活动筹备小组，负责活动的策划、组织和实施；2. 筹备小组下设秘书组、宣传组、后勤组、评审组；3. 各组职责：- 秘书组：负责活动通知、资料收集、会议记录等工作；- 宣传组：负责活动宣传、场地布置、摄影摄像等工作；- 后勤组：负责活动用品采购、场地租赁、交通安排等工作；- 评审组：负责优秀教学案例的评选工作。
八、活动要求1. 全体数学教师参加活动，积极参与课堂教学展示和专题讲座；2. 参加活动的教师需提前做好准备工作，认真备课、研课；3. 课堂教学展示教师要充分展示自己的教学风格和特色，注重学生核心素养的培养；4. 同行教师要认真听课、积极参与点评，提出建设性意见；5. 专题讲座教师要结合实际案例，深入浅出地讲解核心素养导向下的数学教学策略。
数学教研组校本教研展示研讨活动方案研究主题：培养学生解题习惯，提高解题能力研究时间：2016年12月7日活动地点：录播教室执教老师：许斌参加对象：全体数学老师、课题组考核成员、各学科备课组长，学科组长课堂观察点：1、课堂中教师是如何激发学生的学习积极性的？2、课堂中教师如何组织学生沟通新旧知识间的联系，促进学生对本课新知的掌握，提高解决问题的能力？3、在运用本课新知解决问题时，教师又是采用哪些有效策略培养学生良好的审题、读题能力？4、关于研究课题和课，你还有哪些建议？活动流程：1、教研组长负责主持，开场引入。
2、执教老师说说设计意图及课后感想。
3、各位数学老师围绕观察点谈谈自己的看法。
4、考核组领导与教师互动，对话。
小学数学“良好学习习惯的培养”课堂教学总结学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。
良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。
本学期，我们数学教研组结合学校教科室的工作安排，以“培养学生良好的数学学习习惯”作为教研组的研究课题。
通过组内教师对课堂学习情况的分析研究，对学生现有学习状况的调查分析。
我们拟定分成低、中、高三个备课组围绕课题进行小课题的研究。
低年级以“低年级学生倾听习惯的培养”为研究内容，中年级以“良好计算习惯的培养”为研究课题；高年级则是以“培养学生解题习惯，提高解题能力”为研究课题。
一、进程与成果。
在一个学期的教学实践中，我们针对课题收集了相应的理论资料，在组内进行资源分享，提高教师的理论水平。
并且，我们结合学校校本教研课，骨干教师展示课，以及全体教师的考核课等教研方式进行主题式研究。
通过课后对课例的研讨分析，对已有经验的总结提升，我们提炼出了以下策略：（一）低年级学生倾听习惯的培养。
在以往的课题研究中，低年级备课组围绕“低年级数学教学中学生准确表达习惯的培养”展开了研究，在研究中我们发现，要使学生养成准确表达的习惯，学会倾听是关键。
因此，本学期我们低年级备课组结合校研究课题进一步提出了“低年级学生倾听习惯的培养”的小课题。
为了使研究的目的更准确，更有实效，我们组织低年级的备课组老师对低年级学生倾听习惯的现状进行分析，我们发现低年级学生在“倾听老师和同学的发言”层面存在以下问题：*低年级的孩子不善于把老师的话听完整。
有些孩子往往老师还没把话说完，他就高高举起小手，站起来又不知如何回答。
*低年级孩子很容易分散注意力。
当老师在讲授新课时，有的孩子常常坐不住，腿脚不停地摇晃，手里不断摆弄着铅笔、尺子等东西。
*低年级孩子不喜欢听同学的发言。
当老师提出问题后，对于其他同学的回答往往不会专心的去听，只会表达自己的看法和观点。
*低年级的孩子，有的看似非常遵守课堂纪律，坐得端端正正，其实如果点名回答，他却回答不到点子上，根本不知道老师在说什么……这些现象，与孩子年龄小、自制力差和班额大有一定的关系，但也反映了低年级的孩子没养成认真倾听的良好习惯。
在很大程度上降低了课堂学习效率。
所以说培养学生的倾听能力十分重要。
针对上述问题，低年级备课组提供了《6的乘法口诀》和《连加连减》两堂课例。
在这两堂课例中，我们发现上课的老师都能通过创设一些有趣的问题情景，提出一些目的性的问题，有意识地培养学生认真倾听的习惯。
在课后的研讨中，教研组的老师根据课堂观察点展开积极的讨论，交流自己在平时教学中关于如何培养学生倾听习惯的一些有效做法。
通过讨论，我们提炼出了以下策略：1、言传身教，教给“听”的方法。
低年级学生的学习方式是模仿，学生的许多习惯都能从老师身上找到影子。
所以让学生学会倾听和表达，教师在课堂内外要特别注意言传身教。
教师首先做好一个耐心、专心、悉心的倾听者。
当学生在发言的时候，教师首先应带头专心倾听，无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，决不能在学生发言的时候，做其他事。
课堂上，当有学生开始对别人的发言感到不耐烦，不愿意倾听时，教师可以提醒学生：“听他把话说完好吗？也许他有他的道理呢。
”即使这个学生的发言有错误，教师也要用一些手势或眼神提醒其他同学耐心等待。
通过这样的反复强调，反复示范，给学生树立正确的榜样，促进学生倾听习惯的养成。
2、灵活多样，训练“听”的习惯低年级学生由于年龄小，自控能力差，因此课堂中注意力集中的时间相对于中高年级的学生来说也要少很多。
所以低年级的数学课堂如果大部分时间都是单调、机械的操作练习，必会使学生的学习兴趣下降，从而涣散注意力，降低听的效果。
因此，我们认为低年级的数学课堂教师不仅要考虑教什么，更要考虑怎么教。
在教学设计时要顾及内容的思考性、趣味性，以及形式的多样性。
如在学习一些加减法的计算时，教师可以组织学生利用小棒等一些学具摆一摆，一方面能借助实物理解算理，另一方面也能通过动手操作的形式调动学生多种感官参与学习，提高学习的注意力。
如果内容允许，我们鼓励老师在课堂中穿插一些与教学相关的轻松活泼的游戏，让学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中，那么学生有意注意的保持时间自然增长。
同时，教师在考虑教学环节时，也要考虑如何将学生的有意注意和无意注意进行合理地转换，促使学生始终处于认真听讲的状态。
3、评价引路，感受“听”的愉悦小学生都是渴望得到别人的赞赏的，特别是课堂上老师的赞赏。
因此，正确适当的正面评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生“倾听”的重要手段。
所以在“倾听”习惯的培养中，教师千万不能吝啬课堂中对学生的赞扬，肯定。
对于善于倾听别人发言的学生要及时鼓励，大加赞扬，让其在班上起带头作用。
课堂中教师可以经常说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。
”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”通过这样的言语及时对学生的倾听行为作出评价，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。
并且可以结合学校德育工作的21天美丽习惯养成等活动，在某一段时间内重点关注倾听习惯的达成，利用文本表格进行记录评价。
通过上述这些有目的、有计划地评价方式，促使低年级学生懂得倾听、乐于倾听，最终善于倾听，提高倾听能力。
（二）中年级良好计算习惯的培养。
在《数学新课程标准》中指出培养学生良好的计算习惯是素质教育的一个重要方面。
有了良好的计算习惯，才能提高学生数学学习效率，使数学学习收到事半功倍的效果。
同时在小学数学的知识体系中，计算教学也占有较大的比重。
因此养成良好的计算习惯，是小学数学学习习惯培养的重要方面。
在中年级的学习内容中，整数四则运算是一项重要的学习内容。
良好计算习惯的培养不仅能提高学生的计算能力，更会对学生高年级的后续学习以及其他相关学习内容产生较大的影响。
但是，从中年级学生的学习实际来看，我们发现，学生的计算能力比较薄弱，计算正确率不容乐观，主要存在以下几个问题：*学生对计算内容不重视，没有兴趣。
大多数同学认为计算学习内容枯燥，机械性的操练时间比较多，所以学生主动学习的积极性低。
*由于教学内容编排的特点，学生对计算的基本法则掌握不到位。
*学生缺少计算前估算、计算后验算的习惯。
*学生书写习惯差，经常出现抄错数字，漏写数字的现象。
因此本学期中年级备课组就以“良好计算习惯的培养”作为研究课题。
三年级备课组提供了《两三位数除以一位数的除法》这一课例。
在课堂教学中教师通过创设有趣的学习情境，结合实际问题的解决，引导学生通过摆小棒，分实物等活动方式理解除法的计算原理。
课后，老师们对于计算法则到底要不要教？怎么教才有效？这两个层面展开了热烈地研讨。
通过讨论，我们对如何培养学生良好的计算习惯提炼出以下策略：1、激起计算学习的兴趣，让学生乐算。
“兴趣是最好的老师”，但在计算教学中，由于教学内容的特点，学生易对学习的内容产生倦怠、消极的心理。
所以课堂中教师首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于算。
我们觉得可以从以下三个方面入手：首先讲究练习形式，激发计算兴趣。
计算能力的提高需要一定的练习量，但如果总是以老师出题，学生计算这样的形式进行，时间一长，学生必定会失去练习的兴趣。
因此教师可以结合每天的教学内容，讲究训练形式的多样化。
如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。
多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。
其次，教师还需要教会学生灵活选择合适的方法进行计算。
如一些简单的，数字较小或是一些特殊的算式可以用口算的方法，一些计算数字较大的可以用竖式进行笔算，对于一些计算量特别大的则可以用计算工具进行计算。
通过灵活选择不同的计算方法，不仅促进学生算得准，算得快，更让学生在积极思维中享受的计算的乐趣。
最后在教学中教师还可以有意收集一些中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。
2、抓实计算能力的养成，让学生会算。
课堂教学是学生对计算算理、计算法则重点理解和掌握的时间。
由于新教材内容编写的特点，教材中弱化了计算法则的学习。
这样对于学生计算内容的扎实掌握起到了一定的负面影响。
因此我们认为在计算教学中教师还是要采用以计算法则为主，计算算理相辅的一般教学模式展开。
对于计算法则，我们要求教师能结合具体的计算内容提炼出计算顺序，并且编写成朗朗上口的叙述方式，便于学生掌握。
如在除法教学中，我们就要求学生必须掌握“几除以几商几，几几得几，把几落下来”的这样“一商、二乘，三减”一般计算过程。
对于计算算理，我们要求教师要充分了解学生已有的计算经验，结合具体的操作过程理解计算方式。
通过这样双管齐下的教学措施，切实提高学生的计算能力。
3、培养认真计算的习惯，让学生善算。
我们发现，当学生出现计算错误时，大多数时候不是不会计算，而是在计算中，或是抄错数字了，又或是背错乘法口诀了，有的时候又会是小数点点错了，这些都是一些极小的错误，但却经常出现。
因此，在平常的练习中教师要严格要求，培养学生认真计算的习惯。
首先是培养学生认真、细致、书写工整、格式规范的书写习惯。
其次是培养学生及时验算的习惯。
验算的方法有多种，如按步骤，逐步逐步的检查；用加法验算减法，乘法验算除法；代入原题验算看是否符合实际；也可以通过估算来验算。
最后还可以定期开展改错训练，将大家平时易犯的错误一一陈列，自己对照自己的实际，有则改之，无则加勉，下次就会少出现相同的错误。
这样也能一定程度上降低学生因粗心而产生的计算错误率。
（三）高年级“培养学生解题习惯，提高解题能力”。
