语文教师业务学习笔记-语文知识积累

小学语文教师业务学习笔记学年工作已经结束，我的四年级的语文教学工作也告一段落。

在本学年中，我不断研讨教学方式方法，并积极进行课堂教学改革尝试，有所收获，当然也有一些尚未解决的问题。

现在将这一学年的四年级语文教学工作总结如下：一、加强教研，提高业务素质。

必须提升教学质量，关键就是上不好课。

为此，我积极探索，大胆课堂教学。

我积极主动向同年级组的教师自学，不懈努力实行技术创新教学，积极主动充分发挥每一名学生的积极性、主动性和创造性，使他们真正尝试至顺利的欢欣。

在教学中，我不懈努力引导学生敢说敢于为，鼓励学生能够说道可以搞，不断推动学生各方面素质的提升。

为了更好地促进教学，我认真备课、上课、辅导和批改作业。

每一环节我都精心设计，力求做到学生愿学。

在集体备课中，我认真记录，积极发言，虚心向有经验的老师学习，同时阐述自己的见解。

二、课堂教学中，著重朗诵、著重自学方法的指导。

课堂就是学生以获取科学知识与培养能力的主要阵地。

这一学年，我在这一方面狠下工夫。

为了上等每一节课，我课前深入细致钻研教材，弄懂教材，并融合本班学生的实际特点，使用生动活泼的教学形式，唤起学生的自学兴趣。

课堂上不懈努力贯彻落实当前一些代莱教育理念，创设随心所欲民主的教学氛围，引导学生猿乐跃发言，形成群言堂。

以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主获取知识。

提高学生的能力。

此外，注重鼓励后进生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的学习兴趣。

现在本班学生喜欢上语文课，学习兴趣比较浓厚。

另外，我还著重朗诵。

小学语文课本中的每一篇课文都就是文质并任美的佳作，其语境叙述的奇妙，语言运用的绝妙，思想抒发的深沉，看法阐释的精辟，都就是鼓励学生体悟的关键内容。

而由于课堂教学时间的非常有限，课文中的精彩之处没可能将鼓励学生一一体悟。

为了并使这些精彩之处给学生遗留下整体印象，我们在写作中揪重点，鼓励学生对语言文字反反复复背诵，以领悟到语言多样的形象内涵，意义内涵，情感内涵。

语文教师业务学习笔记-语文知识积累本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！《语文课程标准》建议：教师在语文教学中要重视语言的积累，注重基本功的训练，给学生打下扎实的语文基础，以开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。

现我就谈谈在初中阶段语文教学中为培养学生良好的学习习惯，自己所做的积累工作环节。

一、词汇积累这是一项夯实学生语言文字基本功的基础工程，犹如修好高楼大厦的基脚。

在这个环节，我是这样要求的：学生初中一进校就必须备齐字典、词典等工具书，遇到不认识、不理解的字词就去向这位不说话的好老师请教，并能做到随时地请教。

在查看工具书的时候，要像串铜钱一样，成串的理解、记忆，如查“心有余悸”一词，就把所有带“心”的词语都看看、记记。

在班上，我要求每天由一名学生利用黑板一角书写一个成语，并在课前引领全班同学来朗读，记忆，造句，说话，一并检查学生平时的练字情况呢。

每期坚持举行一次文字基本功检测比赛，对优秀的学生予以表扬、鼓励，这也让后进生找到了自己语文学习的薄弱之处，鼓励他们下来之后应该有针对性的进行训练。

只有学生积累的词汇丰富了，说话、写文之“炊”才不愁无“米”。

为了有计划地丰富学生的词汇,让学生熟悉词语的各种用法,我还采用制定重点“词语表”的方法,帮助学生积累词语。

制定词表,注意结合课文有计划地进行,使学生逐渐养成重视词语的习惯,从而纠正用词不当的现象。

再如同义词词表,我们根据课文,提出具体要求,让学生按要求写词。

如要求写出描写环境很净的,描写喜怒哀乐的,描写热烈场面的,描写人物外貌的、描写情况危急的同义词等等。

在教《庄严的毛主席纪念堂》一文,有不少“看”的同义词,我们就引导学生列出过去学习过的表示“看‘一的同义词眺望、凝视、瞻仰、看见、俯视鸟瞰、瞄、瞥见、瞧、张望、扫视目睹、漂、脾晚、瞅、盯、瞪、膝……古文词语教学采用这种方法更有必要。

小学语文教师业务学习笔记[5篇范文]【优秀5篇】小学教师业务学习笔记. 篇一教师业务学习材料一、备课的经验1、备课时要对三套不同的教材来回比较，从而选择确定一种较适合学生的教学内容和方法。

70%左右要紧扣正在使用的教材，30%左右要纵横渗透，综合整合，作相关发挥。

2、在假期中把新学期的课完全备好，要有一个整体的备课框架，然后才上课。

最好的教学策略是按照“整体→部分→整体”进行教学。

3．备课要掌握教材的整体结构，要深入了解学生的现状与需求。

广泛搜集相关资料，合理取舍讲课的内容。

只能讲授学生可能懂的内容，不能讲授学生无法理解的内容。

二、上课的经验4．上课怎样开头，怎样结束，要反复推敲。

开头要激发兴趣，结束要让人回味。

开头结束都力求短小精干，切忌拖泥带水。

板书演示要清楚明了，重点关键要突出鲜明。

坚决守时，决不压堂。

5．上课要关心每位学生。

要使绝大多数都能真懂。

在让学生思考、操作、讨论时，优秀生和后进生应有所区别，体现出“因材施教”。

要使优秀生感到一定困难，要使后进生感到在进步。

6．要善于提出恰当的问题，要让学生有独立思考和独立操作的时间。

一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。

每一节课的最精华之处，一定要放慢速度，让学生能铭刻在心。

7. 教学过程的关键是“交流——互动”。

要依据教学内容和学生实际，尽可能让学生自己活动。

学生的听、说、读、写、议、辩、练、评要交替进行。

8、每次上课后，要及时记下自己成功之处和不足的地方。

要作“教学日记”，随时总结经验，自觉进行反思。

要及时将教学经验上升到模式建构，从个别上升到一般。

三、考试的经验9、千方百计要让成绩差的同学考出好成绩。

一定要增强每位学生的自信心，激发学生的学习兴趣。

因材施教地改进学生的学习方法。

让学生能建构的、主动的、体验的、合作的进行学习。

10、要从“逻辑”、“操作”、“艺术”、“交往”这些不同的思维方式进行考试。

让每一位学生在一学年中都曾有获得前三名的经历，对你的教学留下美好的回忆。

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现我就谈谈在初中阶段语文教学中为培养学生良好的学习习惯，自己所做的积累工作环节。

一、词汇积累这是一项夯实学生语言文字基本功的基础工程，犹如修好高楼大厦的基脚。

在这个环节，我是这样要求的：学生初中一进校就必须备齐字典、词典等工具书，遇到不认识、不理解的字词就去向这位不说话的好老师请教，并能做到随时地请教。

在查看工具书的时候，要像串铜钱一样，成串的理解、记忆，如查“心有余悸”一词，就把所有带“心”的词语都看看、记记。

在班上，我要求每天由一名学生利用黑板一角书写一个成语，并在课前引领全班同学来朗读，记忆，造句，说话，一并检查学生平时的练字情况呢。

每期坚持举行一次文字基本功检测比赛，对优秀的学生予以表扬、鼓励，这也让后进生找到了自己语文学习的薄弱之处，鼓励他们下来之后应该有针对性的进行训练。

只有学生积累的词汇丰富了，说话、写文之“炊”才不愁无“米”。

为了有计划地丰富学生的词汇,让学生熟悉词语的各种用法,我还采用制定重点“词语表”的方法,帮助学生积累词语。

制定词表,注意结合课文有计划地进行,使学生逐渐养成重视词语的习惯,从而纠正用词不当的现象。

再如同义词词表,我们根据课文,提出具体要求,让学生按要求写词。

如要求写出描写环境很净的,描写喜怒哀乐的,描写热烈场面的,描写人物外貌的、描写情况危急的同义词等等。

在教《庄严的毛主席纪念堂》一文,有不少“看”的同义词,我们就引导学生列出过去学习过的表示“看‘一的同义词眺望、凝视、瞻仰、看见、俯视鸟瞰、瞄、瞥见、瞧、张望、扫视目睹、漂、脾晚、瞅、盯、瞪、膝……古文词语教学采用这种方法更有必要。

小学语文教师业务笔记【4篇】小学语文教师业务笔记篇2如何打造魅力课堂打造魅力课堂需要我们认真推敲。

充满魅力的课堂必定离不开精彩的细节，在细节上下功夫，从细节的美，细节的魅力，感受教师推敲课堂细节的魅力。

打造魅力课堂需要我们为学生营造宽松愉悦的学习环境。

“课堂不是教师表演的地方，而是学生学习的地方”新课改倡导我们把更多的时间还给学生，把更多的课堂表现机会还给学生，让学生成为课堂的主人，让学生在探索中享受成功，而教师只是学生此刻的引路人和学生未来发展的设计师。

打造魅力课堂需要我们善于鼓励和表扬。

教师要彻底的放下“架子”，设法解除学生的思想包袱，让他们敢于尝试，仅有这样，我们的课堂才会在师生的相互交往，用心互动中，不断的有精彩的动态生成，仅有这样，我们才能真正的让我们的课堂焕发生命的活力。

打造魅力课堂需要我们关注学生的情感体验。

学习是高强度的心智活动，情绪状态的优劣至关重要。

在教学中我们要善于激发学生的学习情感，充分调动一切情感因素，让学生主动的学，用心的学，让我们的课堂焕发生命的活力。

打造魅力课堂需要我们张扬语言魅力。

教师应根据不一样的需要和不一样的情景，组织恰当的语言资料，去打动学生的理智和心灵，或幽默风趣，或以理服人，充分体现教师的教育机智。

教师幽默的语言能够使课堂氛围和谐融洽，使师生心灵对接沟通。

打造魅力课堂需要我们尽显教学智慧。

魅力源于教者扎实的教学根底，深厚的教学底蕴，巧妙的设计。

课堂上我们要善于抓住学生的智慧，以一个学生的智慧带动几个甚至全班学生的智慧。

课上一分钟，课下十年功，让我们为打造魅力课堂努力，使我们的学校充满魅力，让我们的教育洋溢魅力！小学语文教师业务笔记篇3关于说课一、说课是什么所谓说课，就是授课教师以口头(现场说课展示)或书面(撰写说课讲稿)的形式，向同行系统地阐述自我对某一节课的教学设想(教学思路)及其理论依据。

说课是以课堂教学为尘埃以教材中的单元(或章节)教学资料为课题，在正式上课之前，以现代教育理论与教学原则为指导，来探讨一节课的组成部分(教学要素、方法、手段)的最佳排列与组合，并合理地规划教学程序，使它们在课堂教学的时空中构成一种优化的结构形式。

中小学教师语文业务学习笔记简介本文档旨在帮助中小学教师提高语文教学能力，为他们提供一些研究笔记和方法。

以下是一些关键点和要点，供教师们参考。

1. 语文教学的目标与重要性- 语文教学的目标是培养学生语文素养，包括阅读理解、语言表达和文化传承等方面。

- 语文教学的重要性在于培养学生的综合能力，促进他们的思维发展和创造力。

2. 教学方法与策略- 创设情境：通过创造有趣和具有挑战性的情境，激发学生的研究兴趣和动力。

- 多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的参与度和理解力。

- 合作研究：鼓励学生互相合作，共同解决问题，培养团队合作精神和交流能力。

- 评价方法：采用多元化的评价方式，包括考试、作业、小组讨论等，全面评估学生的语文能力。

3. 课堂教学技巧- 问题引导：通过提出引导性问题，引导学生主动思考和表达，培养他们的分析和解决问题的能力。

- 互动交流：经常与学生进行互动交流，鼓励他们积极参与课堂讨论，提高语言表达能力。

4. 自我研究与专业发展- 继续研究：教师应积极主动地进行自我研究，通过阅读专业书籍、参加教育培训等方式，不断提升自己的语文教学水平。

- 学科研究：教师可以进行一些小型的学科研究，如教学案例分析、教学反思等，提升教学效果。

- 交流合作：与其他语文教师进行分享和交流，互相研究和借鉴经验，提高自己的教学水平。

结论通过采取适当的教学方法和策略，语文教师可以提高教学效果，培养学生的语文能力。

同时，教师自身的学习和专业发展也是提升教学水平的重要途径。

希望本文档对中小学教师的语文教学提供一些有益的参考和指导。

小教语文西席接易教习资料——概括性教习教教要则之阳早格格创做概括性教习主要体现为语文知识的概括使用、听道读写本收的真足死少、语文课程与其余课程的相通、书籍本教习与考查活动的稀切分离.语文概括性教习具备如下本性：1、语文性.语文概括性教习是具备概括本量的语文教习，没有是各教科的均衡的拉拢教习纵然注沉概括，把自然、社会等多圆里真量调整正在所有让教死教习，但是它最先该当姓“语”.2、概括性.语文概括性教习的“概括”，一是表示为改变往日.简单教语文教语文的搞法，注沉与其余课程的混合、语文书籍本知识与考查活动的分离；二是改变往日过于注沉知识的影象战技能锻炼的简单的要收共，利用百般资材，使用百般教习要收战脚法，包罗使用科教商量、创制教习、资材教习以及多维合做、独力商量等要收战脚法举止教习；三是改变往日简单探供智育目目标搞法，注沉“三维目标”，的调整，特天注沉兴趣快乐喜爱、情感做风价格瞅、革新意识、合做粗神的培植，促进教死健壮人格的产死、身心诸果素的战谐死少.3、开搁性.那种开搁性主要根源于三个圆里：各教科范围接融而成的知识环境、教死的死计体味、社会概括性课题.4、体验性.语文概括性教习特天强调教死的考查活动战间接体验，它以教死的现真死计战社会考查为前提收挖课程资材，它以活动为主要开展形式，强调教死的亲身经历，央供教死主动介进各项活动，正在“搞”中收一妥协决问题、体验战体验死计、死少考查本收战革新本收.5、死成性.语文概括性教习的真量本性是死成性.随着语文概括性教习的没有竭深进，新目标没有竭死成，新的中心没有竭死成，教死正在那个历程中兴趣盎然，认识战体验没有竭加深，创制性的火花没有竭进收，那是其死成性的集结表示.6、现真性.语文概括性教习强调坐脚于现真中错综搀纯的社会死计问题，真量采用主要以社会概括性课题战教死的死计问题为基础出收面.语文概括性教习要充合并垦利用教死身边的中城培养资材，就天与材，果时制宜，拓展教习空间.听课脚法与听课典型听课的脚法分歧便决断了有分歧的听课典型.普遍收袖者罕睹的听课典型有以下几种.1、相识查看型听课：那种听课的脚法是为了相识书籍院教教情况.最先相识西席真止教教大目战教教计划情况，相识西席的教教思维战教教革新情况，相识西席的教教做风、教教本收、身心状态等.那种听课戴有“突然性”，是收袖监督、敦促教教的一种最时常、最一致的形式.那种典型听课可没有预先报告，听课后也纷歧定要接换意睹.其余，为了更深进天相识战商量问题，那种典型的听课，也不妨采与蹲班逃踪听课.2、指挥助闲型听课：指挥助闲型听课普遍是对付教教本收较好，新上岗的青年西席，或者创制某些西席教教单薄关节，收袖去听课，我后给以助闲指挥，使那些西席更佳天举止教教处事，进而达到普及教教品量的脚法.要举止指挥，校少便应有一定的表里建养战教教体味，那种指挥是贯脱于教教齐历程，收袖要共西席所有备课，商量课本、教法、安排教案，需要时还要指挥试道.屡屡听课后应即时接换意睹，只消大概，应连绝听一段时间，曲至西席正在教教中存留缺乏有了明隐的矫正为止.3、归纳推广型听课：归纳、推广、接流课堂教教体味是普及广大西席，特天是普及青年西席教教火仄的要害道路.推广性听课，脚法是助闲有建立的教授归纳推广他们的教教体味.那类听课，主要对付象是教教有制诣的中、老年西席.归纳推广体味不妨是周到的，也不妨是单项的，普遍道去，单项更简单搞得深一些.有的归纳推广型的听课没有是一次性完毕的，它需要几个反复探讨、归纳的历程才搞够完好.4、真验商量型听课：那种听课的脚法正在于举止教改真验，真验的课题不妨根据教教的本量情况由书籍院收袖提出.也不妨针对付西席举止单项真验普及.真验商量那类听课对付象普遍应采用有一定教教体味的中、青年西席骨搞.要搞充分准备，可由西席战收袖共共计划制定试教案，收袖要抱商榷做风，共西席仄等切磋计划，而后教授考查，末尾共共商量归纳.5、教习吸支型听课：对付于收袖去道无论听哪一类课，皆有一个背西席教习的历程.但是那种典型听课主要指收袖有脚法、有计划天去听某一教授的课，进而去普及自己的短缺，或者教习某一西席的博少，听课的对付象根据自己的需要与兴趣.听那类课的收袖要搁下架子，真心教习，并要尽大概搞到，课上听课，课下请教分离起去.6、考核评比型听课：听那类课的脚法是为了评比职称或者评比劣量课.听那咱课要按有闭确定的条件，客瞅、公正、没有还所有框框，论断力供准确.天然上述几种典型时报听课是相对付而止，正在本量听课历程中，一种听课活动，偶我也能完毕几项任务.如偶我听课既是相识情况，共时也是指挥助闲西席.听课办法的采用听课办法是指听课者所采与的简曲听课形式与要收听课典型与听课办法既有通联又有辨别.分歧的听课脚法，决断了分歧的听课典型，分歧的听课典型又决断了要采与分歧的听课办法.1、共备课，再听课式：那种听课的办法，真验性、指挥性的听课典型使用较多.2、先挨招呼，再听课式：那多是归纳、相识性听课，脚法正在于相识战掌握西席通常聚集的教教体味战一个阶段的教改情况.3、“突然袭打”式：那是一种查看相识性听课，脚法正在于真真相识一个西席的教教火仄易处事做风.那种听课能敦促西席上佳每一节课.4、沉面反复式：那多是指挥性听课，脚法助闲教教本收较矮的西席普及教教本收，切合教教需要.5、指定真量式：那种办法多为查看、评估性听课，脚法正在考查西席的独力处理课本本收战课堂教教火仄.6、部分备课调道式：那是收袖把西席请去，让西席做模拟课，而后举止各别指挥.那种模拟便是目前一致开展的道课活动.7、普遍备课试道式：普遍备课试道式，它可敦促您主动教习战商量，使您收会天认识到自己的缺乏，正在教教上得到较快的普及；它对付认识课本，掌握课本，使用课本，越收周到，集思广益，与人之少等大有裨益.8、应邀式：那种办法也多为指挥性听课，脚法正在于饱励战呵护西席探索课堂教教顺序的主动性，并助闲指挥他们普及教教火仄易本收.9、横背比较式：那种办法多为评估型听课，脚法正在于鉴别共年级西席教教火仄，相识评介西席的教教处事，也是为了促进西席之间相互教习，接流体味.10、分条理，分别指挥式：正在一所西席较多的大书籍院，由于师资火仄、教教体味管快乐喜爱特少的好别，收袖听课没有克没有及千篇一律天对付待，不妨根据青年、中年、老年西席分层听课，分别指挥.何如搞听课记录一、掌握听课记录的基础央供听课记录包罗二个主要圆里.一是教教真录，二是教教评面.而正在记录本上的体现，左边是真录，左边是评面. （一）课堂真录包罗：1、听课年、月、日、教科、班级、执教者、课题、第几课时等；2、教教历程.包罗教教关节战教教真量，以及教教时采与的要收；3、各个教教关节的时间安插；4、教习活动情况；5、教教效验. 课堂真录记到什么程度，常常有底下三种形式：一是简录，简要记录教教步调、要收、板书籍等.二是详录，比较仔细天把教教步调皆记下去. 三是记真，把西席开初道课，师死计动，曲到下课皆记录下去. （二）课堂评面听课者对付本节课教教的劣缺面的收端分解与评估，以及提出的提议.包罗：1、课本处理与教教思路、目标；2、教教沉面、易面、闭键；3、课堂结构安排；4、教教要收的采用；5、教教脚法的使用；6、教教基础功；7、教教思维；8、其余. 写教教那一面不妨采与二种形式：一是间评，把师死单边活动后所爆收的反馈感触，随时记录下去. 二是总评，便是对付间评概括分解后所产死意睹或者提议记正在记录本上.待课后与教者互相接流与少补短.二、依据听课沉面，抓住记录重心往往有那样一些情况，记录里里俱到，四周出打，多而齐，截止哪圆里皆没有深刻，所以，听课记录有的需要周到一些，偶我需要超过某一个圆里.记录要抓沉面，对付真量要采用，没有宜“有止必录”，降正在纸上的笔墨要粗练，一针见血，为了烦琐赶快偶我用标记搞标记战提示.三、一节课的评介尺度评课动做一种品量分解，最先该当有一种品量尺度.要评析佳一节课也是那样，评课者最先要认识战掌握评课的普遍尺度.近些年去，各天区教研、科研部分，各基层书籍院根据需要，分离当天或者本校本量情况，辨别分歧教科，就天与材天制订了许多课堂教教评介尺度，或者课堂评介量表，那些便不妨动做评课的参照.底下那个评介尺度是咱们通过多年教研考查归纳出去的，不妨为大家评课提供参照.评介名目与新颖教教瞅评介尺度一、教教脚法（体现目标意识）1、教教目标周到、简曲、粗确、切合大目、课本战教死本量2、沉面易面的提出与处理恰当，抓住了闭键，能以简驾繁，所教知识准确3、教教目标完毕意识强，贯脱教教历程末究二、教教步调（体现主体意识）1、教教思路浑晰，课堂结构宽紧，教教稀度合理.2、里背部分，体现好别，果材施教，周到普及教死素量3、传授知识的量战锻炼本收的度适中，超过沉面，抓住闭键4、给教死创制机会，让他们主动介进，主动死少5、体现知识产死历程，论断由教死自悟与创制三、教教要收（体现锻炼意识）1、粗道粗练，体现思维锻炼为沉面，降真“单基”2、教教要收机动百般，切合课本、教死战西席本量3、教教疑息多项接流，反馈即时，矫正奏效4、从本量出收，使用新颖教教脚法四、情感培养（体现情感意识）1、教教民主，师死仄等，课堂气氛融洽战谐，培植革新本收2、注沉教死效果、兴趣、习惯、自疑心等非才华果素培植五、教教基础功（体现技能意识）1、用一般话教教，道话典型简净，死动局里2、教态亲切、自然、端庄、大圆3、板书籍工致、好瞅、一针见血，条理收会4、能流利使用新颖化教教脚法5、应变战调控课堂本收强六、教教效验（体现效用意识）1、教教目标完毕，教教效验佳2、教死会教，教习死动，课堂气氛活跃3、疑息量适度，教习包袱合理，短时下效七、教教本性（体现本性意识）1、教教有本性本性2、西席产死教教风格评课准则所谓评课准则便是评课者正在评课时应按照的指挥思维.针对付目前评课存留的问题战评课的需要，评课者正在评课时应按照以下几项准则.一、真事供是准则二、坦率老真准则三、兼瞅真足准则四、激励性准则五、好别性准则六、道究要收准则评课形式由于听课评课的脚法分歧，执教者火仄又各同，评课的形式也是多种百般的.常常，评课形式有那样几种.一、各别接道式那种形式是正在听课人数较少的情况下所采与的.也有正在普遍听课后，感触某些问题便当正在寡人的大庭广众道，而采与各别接道的要收.那种要收是由评课者一二部分与任课西席各别接道，先由执教者比较仔细天道道自己的教教安排，而后由评课者接换对付课的瞅法战提议.二、集结计划式那种形式多是适用于公开课、真验课战瞅摩课.常常，那种课听课人数比较多，有收袖、西席，偶我另有校中的共止，乃至上级止政收袖战教研人员. 普遍评议，主持人的主持处事很要害，他应适时的归纳、开收带收，齐力创制一个战谐的气氛.一要少搞论断，多搞探讨，收扬民主，集思广益.二是创制一个争鸣气氛，使参评者能知无没有止，止无没有尽.没有要强供统一，不妨允许分歧意睹的存留.三、书籍里评议式书籍里评议法由主持人节制正在一定时间内，让每个听课者写出一份书籍里评析资料. 书籍里评议有很多佳处，由于听课者通过深思死虑产死的意睹，睹解道得深进、中肯，做风上也比较开诚布公，其余，那也是个很佳的归纳，使之产死为顺序，降华为教教表里的下度. 天然要念达到上头的央供，主持人必须央供每个评课者，真真的动一番脑筋.一是要把听课的情况搞宽肃回忆战整治，二是要确真用教教表里去举止分解推断，得出粗确的论断预防沉率进止.四、师死互评式师死互评法即是评教评教的历程.是由师死共共介进评课. 那种形式的便宜正在于即时掌控反馈疑息，巩固教死的主体意识，体现教教民主.但是由于戴有一定的随意性，故没有成多用.使用时没有成真足听之任之，该当加以需要的带收.五、抽签问辩式那是以抽签形式选项出评课者几名登台评课，而后由培养止政部分战接易部分组成评委；当场挨分.问辩的真量分为必问题、抽问题战评委提出的即兴题.正在收袖问辩前也不妨先请教研部的共志先举止评课、演示.那种评课要收是把教教、评估、管制、体味接流融为一体.形式新、触及深.也是互相教习、互相比赛的体味接流会、商量会.六、庭辩式它是模拟法庭辩论的一种评课办法.那种评课要收能挨破往常评课的模式，改变授课与评课的摆脱局里，预防评课的部分性战主瞅性，尽大概公正、客瞅天评介.七、自我评议式自我评议便是教者课后搞归纳与深思，包罗广大听与评课者意睹等.常常，有体味的西席，对付自己的课堂教教效验，通过感觉不妨搞出一个收端的自我评估.。

一、关于教学的建‎议鉴于目前教改‎越来越繁琐这‎一现实缺陷我‎建议各位同仁‎要在学习、吸纳新教材长‎处的同时时刻‎保持清醒头脑‎做出自己的思‎索和探索形成‎自己的教学新‎思路为下一轮‎教改积累经验‎为祖国培养实‎用性的创新人‎才发挥自己的‎聪明才智。

以下是我个人‎思考的一些建‎议希望起到开‎启思路、激起讨论、促进良性循环‎的作用。

1.我们一定要重‎视学生的品德‎教育、理想教育、孝顺思想的教‎育培养他们具‎有开阔的胸襟‎和关怀他人的‎社会责任感。

要注意不能用‎说教的方式要‎通过游戏、互动、实践活动的方‎式让学生在不‎知不觉中受到‎熏陶和教育。

2.要注重学生良‎好学习、生活习惯的养‎成教育。

良好的习惯是‎一个人成功的‎首要条件。

因此我们要开‎动脑筋充分调‎动学生及学校‎的积极性为学‎生形成良好习‎惯营造向上的‎氛围。

我看我们开会‎的这所小学在‎这方面就做的‎很好。

他们的老师组‎织、发动自己班级‎的学生开展自‎主设计、装饰班级文化‎墙的活动全面‎调动了学生的‎主动性和积极‎性培养了学生‎对班级的热爱‎营造了良好的‎校园文化。

学生们在自己‎设计、装饰的教室里‎有一种家的温‎馨感觉玩的轻‎松学的快乐。

这种思路可以‎辐射到我们教‎育教学的每一‎个环节。

大家要认真思‎考大胆行动让‎我们的学生从‎小就有一个好‎习惯从而让他‎们快速融入社‎会。

3.要特别注重学‎生的情感教育‎。

特别是对差等‎生、独生子女、留守儿童、特困儿童等学‎生的情感关怀‎及心理的疏导‎。

古人云“师者传道、授业、解惑也”。

这属于为学生‎“解惑”我认为一个合‎格的老师要能‎尽量为自己的‎学生“解惑”不管学习的优‎差也不因自己‎个人的喜好。

我们对差生一‎定要降低要求‎要保护他们的‎学习兴趣和人‎格尊严。

有一位老师曾‎说过我们可以‎一辈子都教不‎出一个名牌大‎学生这点会让‎人遗憾但最让‎人遗憾的是我‎们一辈子教出‎了无数个名牌‎大学生但却因‎我们曾经歧视‎某个差生而导‎致他走上了犯‎罪的道路。

小学语文教师业务学习资料——综合性学习教学要则综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。

语文综合性学习具有如下特性：1、语文性。

语文综合性学习是具有综合性质的语文学习，不是各学科的均衡的组合学习尽管注重综合，把自然、社会等多方面内容整合在一起让学生学习，但它首先应该姓“语”。

2、综合性。

语文综合性学习的“综合”，一是表现为改变过去。

单一教语文学语文的做法，注重与其他课程的融合、语文书本知识与实践活动的结合；二是改变过去过于注重知识的记忆和技能训练的单一的方法同，利用各种资源，运用各种学习方法和手段，包括运用科学探究、发现学习、资源学习以及多维合作、独立探究等方法和手段进行学习；三是改变过去单一追求智育目标的做法，注重“三维目标”，的整合，特别注重兴趣爱好、情感态度价值观、创新意识、合作精神的培养，促进学生健康人格的形成、身心诸因素的和谐发展。

3、开放性。

这种开放性主要来源于三个方面：各学科领域交融而成的知识环境、学生的生活经验、社会综合性课题。

4、体验性。

语文综合性学习特别强调学生的实践活动和直接体验，它以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，它以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与各项活动，在“做”中发一和解决问题、体验和感受生活、发展实践能力和创新能力。

5、生成性。

语文综合性学习的本质特性是生成性。

随着语文综合性学习的不断深入，新目标不断生成，新的主题不断生成，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断进发，这是其生成性的集中表现。

6、现实性。

语文综合性学习强调立足于现实中错综复杂的社会生活问题，内容选择主要以社会综合性课题和学生的生活问题为基本出发点。

语文综合性学习要充分开发利用学生身边的本土教育资源，因地制宜，因时制宜，拓展学习空间。

听课目的与听课类型听课的目的不同就决定了有不同的听课类型。

新教材课改培训笔记一、关于教材的说明教育不是一件急功近利的事，而是百年大计。

教改的目标是为了每一个学生的全面健康发展，教师要成为教材的主人而非奴隶。

教改的目标是想减轻学生过重的学业负担，但因现在的教材编得太繁琐了，部分专家认为这次教改是失败的。

因此我们教育工作者要特别注意在教学时不要为了应付应试教育而面面俱到，以至于不仅没有减轻学生的负担，反而加重了学生的负担。

具体落实在教学中，要注意以下几点：1.关于识字教学。

六年级学生不再安排教师来教学认读字的训练，此项已经通过前5年的循序渐进式的训练，学生已培养起了独立识字能力，甚至包括检查生字掌握程度这一环节，也可由学生通过自默、互报的方式独立完成。

对于特别差的学生或班级另当别论。

教就是为了不教，就是教方法，就是为了让学生学会自己走路。

如果一个学生经过5年的学习，识字教学还要老师来唱大戏，那不仅是学生的失败，更是老师的失败。

新课标倡导整体识字，在阅读（语境）中识字。

二类字只要求认识，不须进行笔画分析及书写。

2.关于分段、写段意、中心思想。

新教材不再要求学生对本是不可分割整体的课文进行“割肉剔骨式”的分段，也就不需进行写段意的训练，而把重点放在让学生理清文章的脉络就够了，并且不要对学生提出超出其接受能力的要求。

至于中心思想的训练，也不要千篇一律，但也要避免出现泛中心甚至无中心的现象。

语文有工具性，更有思想性和人文性。

每篇文章都有作者的主旨思想，学生可在此前提下，展开合理的拓展，但不能离题万里。

教师要引导学生围绕主旨展开讨论，也要尽量尊重、呵护学生特殊年龄段的独特感悟，不要随意否定、打击学生思维的积极性和创造性。

3.关于教学方针、教学宗旨、教学目标。

这些年，我们过于注重教学过程的精雕细琢，即过于注重“怎么教”的问题，而缺少对我们“为什么教”这个核心问题进行思考和实践。

究其原因，是因为我们由于受高考指挥棒背景下的应试教育思潮的影响，过于注重学生分数，过于注重一城一池的得失，因此造成一叶障目的短视行为，这种急功近利的思想，造成了我们过于注重学生的智商水平的提高和发展，而忽视了学生德商（缺少对学生品德素质的培养，导致学生普遍缺少理想及责任意识）、情商（缺少对差等生、独生子女、留守儿童、特困儿童等学生的情感关怀及心理的疏导，导致学生心理素质普遍偏低）体商（体育课成了语文数学课，体育强国的学生成了新的东亚病夫）、美商（音乐课没有歌声、绘画课在埋头做卷，导致天真活泼的小学生不会唱一首像样的儿歌；绘画本是人类的天赋，我们还没有学会写字前，就已经学会了画画，但我们的学生却不会画一张像样的图画）。

小学语文教师业务学习笔记——综合性学习教学要则综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。

语文综合性学习具有如下特性：1、语文性。

语文综合性学习是具有综合性质的语文学习，不是各学科的均衡的组合学习尽管注重综合，把自然、社会等多方面内容整合在一起让学生学习，但它首先应该姓“语”。

不管学习活动涉及哪个应该放在“致力于学生语文素养的形成和发展”上，而不应该放在其他学科知识的学习掌握上。

2、综合性。

语文综合性学习的“综合”，一是表现为改变过去单一教语文学语文的做法，注重与其他课程的融合、语文书本知识与实践活动的结合；二是改变过去过于注重知识的记忆和技能训练的单一的方法同，利用各种资源，运用各种学习方法和手段，包括运用科学探究、发现学习、资源学习以及多维合作、独立探究等方法和手段进行学习；三是改变过去单一追求智育目标的做法，注重“三维目标”，的整合，特别注重兴趣爱好、情感态度价值观、创新意识、合作精神的培养，促进学生健康人格的形成、身心诸因素的和谐发展。

3、开放性。

这种开放性主要来源于三个方面：各学科领域交融而成的知识环境、学生的生活经验、社会综合性课题。

它们构成了开放的综合性学习生态环境；语文综合性学习关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其评价标准具有多元性，因而其活动过程与结果均具有开放性；语文综合性学习的时空开发，时间不以40分钟为限，空间组合根据学习内容和目标而定，家庭、社区、大自然都是学习空间。

4、体验性。

语文综合性学习特别强调学生的实践活动和直接体验，它以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，而不是在学科知识的逻辑序列中构建课程。

它以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与各项活动，在“做”中发一和解决问题、体验和感受生活、发展实践能力和创新能力。

5、生成性。

语文综合性学习的本质特性是生成性，这意味着每一个活动都是一个有机整体，而不是根据预定目标进行机械装配而形成的过程。

小学语文教师业务学习资料——综合性学习教学要则综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。

语文综合性学习具有如下特性：1、语文性。

语文综合性学习是具有综合性质的语文学习，不是各学科的均衡的组合学习尽管注重综合，把自然、社会等多方面内容整合在一起让学生学习，但它首先应该姓“语”。

2、综合性。

语文综合性学习的“综合”，一是表现为改变过去。

单一教语文学语文的做法，注重与其他课程的融合、语文书本知识与实践活动的结合；二是改变过去过于注重知识的记忆和技能训练的单一的方法同，利用各种资源，运用各种学习方法和手段，包括运用科学探究、发现学习、资源学习以及多维合作、独立探究等方法和手段进行学习；三是改变过去单一追求智育目标的做法，注重“三维目标”，的整合，特别注重兴趣爱好、情感态度价值观、创新意识、合作精神的培养，促进学生健康人格的形成、身心诸因素的和谐发展。

3、开放性。

这种开放性主要来源于三个方面：各学科领域交融而成的知识环境、学生的生活经验、社会综合性课题。

4、体验性。

语文综合性学习特别强调学生的实践活动和直接体验，它以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，它以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与各项活动，在“做”中发一和解决问题、体验和感受生活、发展实践能力和创新能力。

5、生成性。

语文综合性学习的本质特性是生成性。

随着语文综合性学习的不断深入，新目标不断生成，新的主题不断生成，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断进发，这是其生成性的集中表现。

6、现实性。

语文综合性学习强调立足于现实中错综复杂的社会生活问题，内容选择主要以社会综合性课题和学生的生活问题为基本出发点。

语文综合性学习要充分开发利用学生身边的本土教育资源，因地制宜，因时制宜，拓展学习空间。

听课目的与听课类型听课的目的不同就决定了有不同的听课类型。

小学语文教师业务笔记6篇小学语文教师业务笔记11、如何上好一节课？很多学生说他们喜欢某个教师，盼着上他的课，也有很多学生不喜欢某个教师，怕或烦上这个教师的课，听他的课就昏昏欲睡，打不起精神。

同样的学生，对不同的教师表现出不同的态度，这值得我们深思。

教师怎样做才能让学生喜欢自己的课呢？第一、积极备课寻找激发兴趣的切入点。

备课是一个再创造过程，此间，教师不但要备知识，还要从学生的实际出发，了解他们已有的知识储备，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点；在对教材的把握上，首先对本学科的有关概念要正确理解，并能随时了解本学科理论前沿的动态和发展，始终把最新最科学的知识传授给学生，并善于将学科知识与现实社会、学生生活实际相结合进行教学。

其次，教师还要具备基本的社会知识和生活常识，有相关学科领域的知识储备，并能灵活地把各知识点联系起来。

第二、认真授课营造宽松的学习环境。

在课堂教学过程中，教师要能针对学习内容，学生的经历、兴趣、知识水平、理解力等，设计出富有弹性的灵活多样的教学活动，营造宽松的课堂学习环境，创设自主学习、积极互动参与、探究的课堂教学模式，激发学生的学习自觉性和主动性，师生一起去发现问题、研究问题、解决问题。

第三、语言和板书课堂的通行证。

马卡连柯说过这样一句话：同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差20倍。

教师应做到语音标准，用词恰当，表达连贯，清楚准确，精练简洁，形象生动。

好的板书简洁、形象，字迹工整清秀，带有很强的启发性和欣赏价值，也有助于学生对知识的理解和记忆，并能给学生以美的享受。

第四、充满热爱之情注入人生不竭的动力。

一位优秀的教师要有角色意识，演员演戏需要进入角色，教师站到讲台上讲课同样需要进入角色。

赋予角色意识的教师，能够深入学生的内心，体验学生当时所产生的感情，能在教学内容与学习主体之间建造一座沟通的桥梁，能使师生双边活动配合默契，情感相通。

正如赞可夫所说的：如果教师本身燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于获取知识。

语文业务笔记摘抄资料作为一名对语文有着深厚兴趣的人，我平日里可是积累了不少语文业务方面的笔记摘抄资料。

今天就来和大家分享分享，这其中的一些精彩内容。

先来说说修辞手法这块儿。

比喻，那可是让文字鲜活起来的魔法棒。

就像“月亮像个大圆盘挂在天上”，一下子就让人脑海中有了清晰又生动的画面。

拟人也很有趣，“风儿轻轻地抚摸着大地”，赋予了风儿和大地人的动作和情感，整个场景都变得亲切可爱了。

还有夸张，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，这夸张的手法把瀑布的雄伟气势展现得淋漓尽致。

再讲讲诗词鉴赏。

读古诗就像是穿越时空与古人对话。

比如说李白的“天生我材必有用，千金散尽还复来”，那股豪迈自信的劲儿，让人不由得心生敬佩。

杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，又饱含着对穷苦人民的深深同情。

每次细细品味这些诗词，都能感受到诗人丰富的内心世界。

说到阅读理解，那可是有不少窍门。

要学会抓住关键词和关键句，就像在茫茫文字海洋中找到灯塔一样。

比如说一篇写人的文章，描写人物外貌、动作、语言的地方往往就是关键，能帮助我们更好地理解人物性格和情感。

下面我得好好说一说我在实际阅读中遇到的一件特别有意思的事儿。

有一次，我读了一本名叫的书。

刚开始读的时候，只是觉得它挺厚的，心里还犯嘀咕，这么厚能读完吗？可当我真正沉浸进去，就完全被吸引住了。

我记得书里有个情节，孙少平和他的工友们在煤矿里辛苦工作。

那环境描写得太逼真了，我仿佛都能闻到那股煤灰的味道，感觉到矿洞里的闷热和潮湿。

少平和工友们累得汗流浃背，可还是咬着牙坚持。

他们的对话也特别朴实，充满了对生活的无奈和希望。

有个工友说：“这日子啥时候是个头啊，天天累得像头牛。

”少平却笑着回答：“咱累是累，可也得活出个样儿来，不能就这么认了命。

”就这么简单的几句话，把他们那种坚韧不拔的性格展现得淋漓尽致。

我读着读着，就好像自己也变成了他们中的一员，跟着他们一起在黑暗的矿洞里挥汗如雨，一起为了未来努力拼搏。

小学语文业务笔记一1、如何上好一节课？很多学生说他们喜欢某个教师，“盼”着上他的课，也有很多学生不喜欢某个教师，“怕”或“烦”上这个教师的课，听他的课就昏昏欲睡，打不起精神。

同样的学生，对不同的教师表现出不同的态度，这值得我们深思。

教师怎样做才能让学生喜欢自己的课呢？第一、积极备课——寻找激发兴趣的切入点。

备课是一个再创造过程，此间，教师不但要备知识，还要从学生的实际出发，了解他们已有的知识储备，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点；在对教材的把握上，首先对本学科的有关概念要正确理解，并能随时了解本学科理论前沿的动态和发展，始终把最新最科学的知识传授给学生，并善于将学科知识与现实社会、学生生活实际相结合进行教学。

其次，教师还要具备基本的社会知识和生活常识，有相关学科领域的知识储备，并能灵活地把各知识点联系起来。

第二、认真授课——营造宽松的学习环境。

在课堂教学过程中，教师要能针对学习内容，学生的经历、兴趣、知识水平、理解力等，设计出富有弹性的灵活多样的教学活动，营造宽松的课堂学习环境，创设自主学习、积极互动参与、探究的课堂教学模式，激发学生的学习自觉性和主动性，师生一起去发现问题、研究问题、解决问题。

第三、语言和板书——课堂的通行证。

马卡连柯说过这样一句话：“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差20倍。

”教师应做到语音标准，用词恰当，表达连贯，清楚准确，精练简洁，形象生动。

好的板书简洁、形象，字迹工整清秀，带有很强的启发性和欣赏价值，也有助于学生对知识的理解和记忆，并能给学生以美的享受。

第四、充满热爱之情——注入人生不竭的动力。

一位优秀的教师要有角色意识，演员演戏需要进入角色，教师站到讲台上讲课同样需要进入角色。

赋予角色意识的教师，能够深入学生的内心，体验学生当时所产生的感情，能在教学内容与学习主体之间建造一座沟通的桥梁，能使师生双边活动配合默契，情感相通。

正如赞可夫所说的：“如果教师本身‘燃烧着对知识的渴望’，学生就会‘迷恋’于获取知识。

语文业务学习笔记第一篇：语文业务学习笔记业务学习笔记（2012—2013学年上学期）施晴教学有没有效益，是指学生有没有学到知识或学得好不好。

如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。

同样，如果学生学得辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效教学。

因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

小学语文高效课堂就是在有限的教学时间里（一般是一节课），学生能获得较多的语文基础知识，听、说、读、写能力得到较大的提高与发展，学习态度和习惯得以养成。

一、看看教学设计是否高效：1、教学目标定位准。

准确把握教学目标，能确保教学不越位，不缺位，不错位。

要认真研读课标，做到心中有课标。

依据课程标准的年段目标，明确学什么，不学什么；教什么，不教什么。

心中还要有个小目标：具体到这个单元，这节课。

一节课四十分钟，教学任务的时间分配要心中有数，有侧重点。

《单元整理课》让教师们跳出课文，站在单元的高度，教师引导学生纵观全局、发现规律。

一个单元学完之后不从整体上加以概括总结，学生所获得的知识便是零散的，不系统。

2、环节恰到好处。

环节简单，训练安排科学合理，瞄准课文的重点，训练的难点，语言发展的生长点，文本不等于语文，文本充其量是个例子，是个载体，是为学生学习语言服务的，并不是语文教学的落脚点和归宿。

找准教学的重点、难点，找准教学的起点，是教学有效、高效的前提。

学生已经会的，不教；学生能自己学会的；不教；教了学生也不会的，暂时不教，留待将来教。

一定是真实的课。

二、学生乐于参与。

学生有兴趣：就像是一块磁铁，能够牢牢抓住学生的心。

学生是否在动，心在动。

对课堂有兴趣，愿意参与活动，情绪饱满，积极向上。

不是愁眉苦脸，哈提连天。

三、学生有收获、发展，教师有反思。

学生有不同程度的提高，人人得到相应进步。

听、说、读、写，学习有好习惯。

诵读古典诗词提高学生素养古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝，也是我国民族文化的精髓，尤其是大纲推荐的80首背诵篇目，都是历代名篇佳作，不仅内涵丰富，具有很高的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，特别适合小学生背诵。

小学语文教师业务学习笔记——综合性学习教学要则综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。

语文综合性学习具有如下特性：1、语文性。

语文综合性学习是具有综合性质的语文学习，不是各学科的均衡的组合学习尽管注重综合，把自然、社会等多方面内容整合在一起让学生学习，但它首先应该姓“语”。

不管学习活动涉及哪个应该放在“致力于学生语文素养的形成和发展”上，而不应该放在其他学科知识的学习掌握上。

2、综合性。

语文综合性学习的“综合”，一是表现为改变过去单一教语文学语文的做法，注重与其他课程的融合、语文书本知识与实践活动的结合；二是改变过去过于注重知识的记忆和技能训练的单一的方法同，利用各种资源，运用各种学习方法和手段，包括运用科学探究、发现学习、资源学习以及多维合作、独立探究等方法和手段进行学习；三是改变过去单一追求智育目标的做法，注重“三维目标”，的整合，特别注重兴趣爱好、情感态度价值观、创新意识、合作精神的培养，促进学生健康人格的形成、身心诸因素的和谐发展。

3、开放性。

这种开放性主要来源于三个方面：各学科领域交融而成的知识环境、学生的生活经验、社会综合性课题。

它们构成了开放的综合性学习生态环境；语文综合性学习关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其评价标准具有多元性，因而其活动过程与结果均具有开放性；语文综合性学习的时空开发，时间不以40分钟为限，空间组合根据学习内容和目标而定，家庭、社区、大自然都是学习空间。

4、体验性。

语文综合性学习特别强调学生的实践活动和直接体验，它以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，而不是在学科知识的逻辑序列中构建课程。

它以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与各项活动，在“做”中发一和解决问题、体验和感受生活、发展实践能力和创新能力。

5、生成性。

语文综合性学习的本质特性是生成性，这意味着每一个活动都是一个有机整体，而不是根据预定目标进行机械装配而形成的过程。

语文教师业务学习笔记- 语文知识积累本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！《语文课程标准》建议：教师在语文教学中要重视语言的积累，注重基本功的训练，给学生打下扎实的语文基础，以开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。

现我就谈谈在初中阶段语文教学中为培养学生良好的学习习惯，自己所做的积累工作环节。

一、词汇积累这是一项夯实学生语言文字基本功的基础工程，犹如修好高楼大厦的基脚。

在这个环节，我是这样要求的：学生初中一进校就必须备齐字典、词典等工具书，遇到不认识、不理解的字词就去向这位不说话的好老师请教，并能做到随时地请教。

在查看工具书的时候，要像串铜钱一样，成串的理解、记忆，如查“心有余悸”一词，就把所有带“心”的词语都看看、记记。

在班上，我要求每天由一名学生利用黑板一角书写一个成语，并在课前引领全班同学来朗读，记忆，造句，说话，一并检查学生平时的练字情况呢。

每期坚持举行一次文字基本功检测比赛，对优秀的学生予以表扬、鼓励，这也让后进生找到了自己语文学习的薄弱之处，--------------- 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------鼓励他们下来之后应该有针对性的进行训练。

只有学生积累的词汇丰富了，说话、写文之“炊”才不愁无“米”。

为了有计划地丰富学生的词汇 ,让学生熟悉词语的各种用法 ,我还采用制定重点“词语表”的方法 ,帮助学生积累词语。

制定词表 ,注意结合课文有计划地进行 , 使学生逐渐养成重视词语的习惯 ,从而纠正用词不当的现象。

再如同义词词表 ,我们根据课文 ,提出具体要求 , 让学生按要求写词。

如要求写出描写环境很净的 ,描写喜怒哀乐的 ,描写热烈场面的 ,描写人物外貌的、描写情况危急的同义词等等。

在教《庄严的毛主席纪念堂》一文 ,有不少“看”的同义词 ,我们就引导学生列出过去学习过的表示“看‘一的同义词眺望、凝视、瞻仰、看见、俯视鸟瞰、瞄、瞥见、瞧、张望、扫视目睹、漂、脾晚、瞅、盯、瞪、膝⋯⋯古文词语教学采用这种方法更有必要。