声声慢(1)教学教材

《声声慢》教案(通用《声声慢》教案(通用)一、教学内容本课教材为高中语文必修一第五单元《声声慢》，该单元主要学习唐宋诗词。

本课具体内容为李清照的《声声慢》，词牌名“声声慢”，作者李清照，宋代著名女词人。

本词以深沉的情感，抒发了作者对往事的追忆和对现实的无奈。

二、教学目标1. 理解《声声慢》的词牌特点，掌握基本的词牌格律。

2. 分析《声声慢》的意象和意境，领会作者的情感表达。

3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的语文素养。

三、教学难点与重点重点：理解《声声慢》的词牌特点，分析意象和意境，领会作者的情感表达。

难点：掌握词牌格律，深入理解作者的情感表达。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 情景引入：以宋代词人的生活方式为背景，引导学生进入词的世界。

2. 词牌介绍：介绍“声声慢”的词牌特点，让学生了解词牌的基本格律。

3. 文本分析：分析《声声慢》的意象和意境，引导学生感受作者的情感。

4. 词句解读：解读《声声慢》中的重点词句，帮助学生深入理解词意。

5. 例题讲解：选取《声声慢》中的典型例句，讲解词的修辞手法和表达技巧。

6. 随堂练习：让学生模仿《声声慢》的词牌，创作一首小词。

7. 课堂讨论：让学生分享自己的创作，讨论词的创作技巧和情感表达。

六、板书设计板书《声声慢》板书内容：词牌特点意象与意境深沉的情感七、作业设计1. 请学生复述《声声慢》的词牌特点。

2. 请学生分析《声声慢》的意象和意境，尝试用自己的语言描述。

3. 请学生根据《声声慢》的词牌，创作一首表达自己情感的小词。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过分析《声声慢》的意象和意境，引导学生感受作者的情感，使学生了解了词牌的特点和词的魅力。

但在课堂讨论环节，部分学生表现出较强的依赖性，需要在今后的教学中加以引导和培养。

拓展延伸：让学生深入了解李清照的词作，比较其不同词作的特点和风格，提高学生的文学鉴赏能力。

李清照《声声慢》优质教案(精选5篇一、教学内容本节课教学内容选自李清照的《声声慢》，涉及教材的诗词欣赏章节。

详细内容包括对《声声慢》的背景介绍、词牌特点、诗句解析、意境把握及修辞手法运用等方面的学习。

二、教学目标1. 理解李清照的生平及其创作背景，了解《声声慢》的词牌特点。

2. 掌握诗句的解析方法，深入领会诗句中的意境和情感。

3. 学会分析并欣赏古诗词中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。

三、教学难点与重点难点：诗句意境的把握和修辞手法的运用。

重点：诗句解析、背景了解及词牌特点。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生在轻松的氛围中进入课堂。

随后，以李清照的生平简介引出本节课的主题《声声慢》。

2. 新课导入：介绍《声声慢》的词牌特点，引导学生初步了解古诗词的基本知识。

3. 诗句解析：逐句解析诗句，分析诗句中的意境和情感，引导学生深入理解词作。

4. 例题讲解：选取典型例句，讲解修辞手法及其作用，帮助学生掌握修辞技巧。

5. 随堂练习：设计相关练习题，让学生运用所学知识进行实际操作。

7. 课堂互动：组织学生进行诗词朗诵，提高他们的表达能力和审美情趣。

六、板书设计1. 《声声慢》2. 主要内容：李清照生平简介《声声慢》词牌特点诗句解析修辞手法分析七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的诗句解析方法，分析《声声慢》中的两句诗句。

请从《声声慢》中选取一个修辞手法，并分析其在诗句中的作用。

2. 答案：解析示例：诗句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”运用叠字手法，生动地表达了词人内心的孤寂与忧伤。

修辞手法示例：拟人。

如“雁过也，正伤心，却是旧时相识”，通过拟人手法，赋予大雁以人的情感，表达了词人对逝去美好时光的怀念。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对诗句意境的理解，提高课堂教学效果。

2. 拓展延伸：布置课后阅读任务，让学生阅读李清照的其他作品，了解她的创作风格。

《声声慢》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《声声慢》。

（2）理解《声声慢》的诗意和艺术特色。

（3）分析李清照的生平背景及其对诗歌创作的影响。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌的意境和情感。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对往事的怀念和对生活的无奈，培养学生的同情心。

（2）引导学生珍惜当下，积极面对生活。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和理解。

（2）诗歌的韵律和节奏。

（3）诗歌的意境和情感分析。

2. 教学难点：（1）诗歌中的典故和寓意。

（2）作者生平背景对诗歌创作的影响。

三、教学方法1. 情境教学法：通过音乐、图片等引导学生进入诗歌所描绘的情境。

2. 互动式教学法：鼓励学生积极参与讨论，分享自己的感受和见解。

3. 启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。

四、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《声声慢》的诗意和艺术特色。

（2）了解李清照的生平背景。

（3）准备相关的教学材料和资源。

2. 学生准备：（1）预习《声声慢》。

（2）了解李清照的生平背景。

五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾李清照的生平背景。

（2）提问：请大家谈谈对《声声慢》的初步印象。

2. 朗读诗歌（1）教师示范朗读《声声慢》。

（2）学生跟读，注意语音语调和节奏。

3. 解析诗歌（1）分析诗歌的字词和句子。

（2）探讨诗歌的意境和情感。

4. 讨论与分享（1）分组讨论，分析诗歌中的典故和寓意。

（2）分享自己的感受和见解。

5. 总结与拓展（1）总结本节课的学习内容。

（2）布置课后作业：查阅相关资料，了解李清照的其他作品。

6. 课堂小结本节课我们学习了李清照的《声声慢》，通过朗读、讨论等方式，深入理解了诗歌的意境和情感。

希望大家能够珍惜当下，积极面对生活。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

李清照《声声慢》教案(精选5篇一、教学内容本节课选自李清照的《声声慢》，位于教材第七章第二课。

教学内容主要包括《声声慢》的词牌、背景、主题、艺术特色等方面，详细解读诗句，品味李清照的词作之美。

二、教学目标1. 让学生了解《声声慢》的词牌特点，掌握其创作背景。

2. 培养学生对古典诗词的鉴赏能力，感受李清照词作的情感魅力。

3. 引导学生学会运用修辞手法，提高写作水平。

三、教学难点与重点难点：对《声声慢》词牌的理解，以及对诗句中情感内涵的把握。

重点：诗句的艺术特色分析，以及修辞手法的运用。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生在轻松的氛围中进入课堂。

2. 背景介绍：讲解李清照的生平及其创作《声声慢》的背景。

3. 诗句解析：逐句解读诗句，分析词牌特点，探讨诗句中的情感表达。

4. 例题讲解：以诗句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”为例，讲解修辞手法及其作用。

5. 随堂练习：让学生运用所学修辞手法，进行创作练习。

6. 小组讨论：分组讨论诗句中的艺术特色，分享学习心得。

六、板书设计1. 板书《声声慢》2. 板书内容：a. 词牌特点b. 艺术特色c. 情感表达d. 修辞手法七、作业设计1. 作业题目：a. 解释《声声慢》中的词牌特点。

b. 分析诗句中的修辞手法。

c. 仿写一首以《声声慢》为词牌的词。

2. 答案：a. 《声声慢》词牌特点：七言律诗，上下片各四句，共八句。

b. 修辞手法：比喻、排比、对仗等。

c. 略。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对诗句情感的理解，提高课堂互动效果。

2. 拓展延伸：a. 了解李清照的其他词作，进行对比分析。

b. 探讨古典诗词在现代文学创作中的应用。

c. 组织诗词鉴赏活动，培养学生的审美情趣。

重点和难点解析1. 教学内容的词牌特点与背景介绍。

2. 教学目标中学生对古典诗词鉴赏能力的培养。

《声声慢》教案《声声慢》教案范文六篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《声声慢》教案6篇，希望能够帮助到大家。

《声声慢》教案篇1《声声慢》教学设计教学目标：1、了解李清照及婉约派2、朗读3、理解该词，体验情感教学重点难点：理解本词体验情感品味语言教学过程预设：导入：人字是一个象形字，演变到今天，你们猜想为什么会上尖下大？（学生言说）其实对人的认识，古人达到很深的高度，老子有过“道大、天大、地大、人亦大”的认识；《易经》把“三才”作为其结构的框架，而“三才”就是指天地人。

人处于天地之间，与天地息息相关。

现在我们要从课文读一个活在北宋南宋之间的李清照，该如何解读？（学生言说）（教师总结）我们就围绕“天、地、人”三个字学习婉约派词人李清照的慢词《声声慢》。

感受思悟体验：一、读“天”1、朗读词2、寻找与“天”有关的内容。

乍暖还寒时候黄昏秋天（黄花）晚 || 风细雨3、学生活动，交流4、教师指导，共同明确二、读“地”风急满地黄花堆积梧桐更兼细雨雁 || 窗儿三、读“人”1、人的活动寻寻觅觅三杯两盏淡酒有谁堪摘守着窗儿2、人的所感冷冷清清，凄凄惨惨戚戚最难将息怎敌正伤心独怎一个愁字了得3、人的性别、身份、经历？联系背景资料四：想象体验情境五、把握主旨亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦，凝集心头，无法排遣，和着血泪写下的千古绝唱六、品味语言：1、三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识（触景生情）2、满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？（移情入景）3、梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。

这次第，怎一个愁字了得！（寓情于景）参考：用酒消愁是不顶事的，只能更增愁苦。

“雁过也三句，是说南来秋雁飞过的时候，正好托它带信，可是丈夫已死，这信寄给谁？想想只有伤心”。

再一看，这只雁原来是曾经替她给丈夫带过信的旧时相识，这就叫她更难过了。

《声声慢》公开课一等奖教案一、教学内容本节课的教学内容选自语文教材四年级上册第六单元第一课时《声声慢》。

本节课主要学习李清照的这首词作，通过学习，使学生了解词的历史背景，掌握词的基本知识，深入理解词的意境和作者的情感。

二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵《声声慢》。

2. 理解词中的生僻字词，解释词语的意思。

3. 感受词的意境，理解作者的情感。

三、教学难点与重点重点：正确朗读和背诵《声声慢》，理解词的基本意思。

难点：深入理解词的意境和作者的情感，学会欣赏古典诗词。

四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示李清照的画像和简介，引出本节课的学习内容《声声慢》。

2. 新课教授：讲解词的背景知识，解释生僻字词的意思，逐句解析词的内容，让学生理解词的基本意思。

3. 意境感受：通过朗读和背诵，让学生感受词的意境，理解作者的情感。

4. 课堂练习：让学生运用词中的词语进行造句，加深对词语意思的理解。

5. 欣赏与讨论：让学生分组讨论，欣赏词的美，讨论如何运用词的表达方式来描绘自己的情感。

6. 作业布置：让学生书写课后练习，包括词语解释和词的意境描绘。

六、板书设计板书词牌《声声慢》七、作业设计1. 请用词中的词语造一个句子。

答案：例如：独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。

2. 请描述一下你读完《声声慢》后的感受。

答案：例如：读完《声声慢》，我感受到了作者深深的忧伤和孤独，仿佛看到了一个女子独自在西楼上凝望着月亮，思念着远方的亲人。

重点和难点解析一、教学内容本节课的教学内容选自语文教材四年级上册第六单元第一课时《声声慢》。

这首词作为中国古代文学的瑰宝，不仅具有深厚的文化底蕴，还蕴含了丰富的情感和意境。

因此，在教学过程中，要让学生充分了解词的历史背景，掌握词的基本知识，深入理解词的意境和作者的情感。

二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵《声声慢》。

2. 理解词中的生僻字词，解释词语的意思。

李清照《声声慢》教学设计[必备6篇]作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的李清照《声声慢》教学设计，希望对大家有所帮助。

李清照《声声慢》教学设计1三维目标知识和能力目标学会有感情的诵读词作。

方法和过程目标寻找诗眼，解读意象，把握情景关系，掌握鉴赏诗词的方法。

情感态度价值观目标知人论世，探寻词人苦闷、复杂的精神世界，准确把握“愁”之内涵。

教学重点知人论世结合此人生平及词作背景理解作品分析词人如何以意象传愁教学难点体会词人“一般愁字别样情”教学准备多媒体课件一、导入在中国的历史上，有这样的一位奇女子，她凭一份清高、一份脱俗，独步词坛，光耀千秋。

她半世孤苦，却心细如尘；她一生坎坷，却经意执着。

她用七十年短暂的生命，书写了中国千万代流传的妩媚和凄婉。

她就是李清照。

今天，我就跟大家一起读她的名篇《声声慢》。

二、初读、初味词情1、指名学生朗读2、同学点评3、教师点评，指导诵读4、学生有情感的诵读三、研读、品味词语（方法一）：寻找“诗眼”思考：词中弥漫的.是什么情感？（用文中的一个字来概括）明确：“愁”——“词眼”（方法二）：解读意象思考：作者在词中选取了哪些意象来表现她的愁？这些意象分别有何特殊意义？提示：可以通过这样的句式来回答问题：我选赏的是“”（词句）中的“”（意象），它在古典诗歌中往往代表（意象内涵），如在《》（作品名称）中的“”（含有选赏意象的诗句）。

该意象在本词中的作用是。

请先独立思考，有困难可以互相讨论。

五分钟后，期待你的精彩展示！（设计意图：用已知接通未知。

通过明确的学习指导，通过自主学习，引导学生掌握赏析诗词的方法。

展示阶段，教师适时点拨，引导提升。

）意象探究a、淡酒b、秋风c、过雁d、黄花e、梧桐细雨（方法三）：情景关系借景抒情直接抒情（方法四）知人论世出示幻灯片：李清照大事记1103年：新婚燕尔幸福日，金石书画共倾心。

《声声慢》教案《声声慢》教案篇1一、教材分析李清照的《声声慢》属于苏教版必修四“笔落惊风雨”这一模块。

《声声慢》是李清照晚年的名作，历来为人们所称道，尤其是作者那哀婉的凄苦情，不知曾感动过多少人。

当时，正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避难的过程中夫妻半生保藏的金石文物又丢失殆尽。

这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。

就是在这种背景下作者写下了《声声慢》这首词，通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发自己孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。

词风深厚凝重、哀婉凄苦，一改前期词作的开朗明快。

二、教学目标（一）学问目标：1、体会运用叠字所达到的抒情效果。

2、理解这首词奇妙的铺叙手法，借助意象抒发思想感情。

（二）实力目标：1、理清思路，把握词人的思想情怀，熟读成诵。

2、在诵读、品尝得过程中，提高审美情趣，培育鉴赏实力。

（三）情感目标;在词的艺术境界中提升自己的人格，净化自己的心灵，培育丰富的情感。

三、教学重点、难点1、理解这首词的含义，并品位它的语言风格。

2、体会李清照这首词所表现出来的艺术风格以及它的思想情感。

四、学情分析1、高一学生对宋词有了肯定了解，也具备了肯定的诗词鉴赏方面的学问和实力，对宋词也有肯定的爱好，情愿学习诗词。

2、学生对学习诗词缺少自信念，一般老师讲什么他们就听什么，并认为这是天经地义的事，岂不知诗歌鉴赏有非大的特性差异，须要学习者仔细品尝、观赏。

五、教学方法1、采纳小组合作学习是一种较好的方法。

2、反复吟诵3、学案导学六、课前打算1、学生的学习打算：预习文本，争取熟读成诵；搜集材料进一步了解李清照。

2、老师的教学打算：课前预习学案，课内探究学案，课后延长拓展学案。

七、课时支配：1课时八、教学过程（一）预习检查，总结怀疑检查落实了学生的预习状况并了解了学生的怀疑，使教学有了针对性。

（二）情景导入听我国的闻名民乐《二泉映月》，创设诗歌学习的氛围。

（三）合作探究、精讲点拨1、介绍作者：老师：其实对李清照我们并不生疏，在初中时我们曾学过她的词，能回忆一下吗？学生：自由背诵《如梦令》和《醉花阴》。

高中语文《声声慢》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生理解并掌握《声声慢》的基本内容，了解词牌的特点和运用。

1.1.2 过程与方法：通过朗读、解析、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

1.1.3 情感态度与价值观：引导学生感受词中的情感，理解作者的表达意图，培养学生的文学素养和人文精神。

1.2 教学内容1.2.1 文本内容：《声声慢》的词牌特点、词句意义、情感表达等。

1.2.2 词牌知识：介绍《声声慢》的词牌背景、结构特点、韵律规律等。

1.2.3 文学鉴赏：分析《声声慢》的艺术特色，如意象运用、修辞手法等。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 词牌特点和运用：《声声慢》的词牌结构、韵律规律等。

2.1.2 文本内容理解：《声声慢》的意义、情感表达等。

2.2 教学难点2.2.1 词牌知识：对《声声慢》的词牌特点和运用进行深入理解。

2.2.2 文学鉴赏：分析《声声慢》的艺术特色和表达技巧。

第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 朗读法：通过朗读让学生感受《声声慢》的韵律美。

3.1.2 解析法：通过讲解分析《声声慢》的意义和情感表达。

3.1.3 讨论法：通过小组讨论，培养学生的批判性思维能力。

3.2 教学手段3.2.1 多媒体教学：使用多媒体课件，展示《声声慢》的词牌结构、意象等。

3.2.2 网络资源：利用网络资源，提供相关的文学鉴赏资料和案例。

第四章：教学过程与步骤4.1 导入：通过介绍李清照的背景和词的发展历程，引起学生对《声声慢》的兴趣。

4.2 朗读与解析：让学生朗读《声声慢》，并解析词牌的特点和运用，理解词句的意义和情感表达。

4.3 文学鉴赏：分析《声声慢》的艺术特色，如意象运用、修辞手法等，培养学生的文学鉴赏能力。

4.4 小组讨论：让学生分组讨论《声声慢》的意义和艺术特色，并进行分享。

4.5 总结与拓展：对《声声慢》进行总结，并引导学生思考如何运用词牌进行创作。

声声慢教学设计《声声慢》教案（优秀6篇）作为一名老师，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

那么什么样的教案才是好的呢？熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，以下是可爱的小编阿青给家人们收集整理的6篇声声慢教学设计的相关范文，欢迎参考阅读，希望对大家有所帮助。

《声声慢》优秀教案篇一【学情分析】初中时学生已经学过李清照的代表作，如《如梦令》等，但这些词作大多抒写的是一些闲情，对于她的后期词可说是初次接触，因而要让学生展开联想，进行比较，更好地体会李清照词的妙处。

【教材分析】本词被后人誉为“千古绝唱”，是李清照后期词作的代表作。

相对于前期作品，本作中作者的情绪比较低沉，但在痛苦的低吟中却显示了她过人的艺术才华。

本词围绕“愁”展开，运用形象丰富的意象以及各种各样的手法来加强愁绪的宣泄。

【教学目标】通过反复诵读，学会抓住叠词、诗歌意象去品味诗歌情感。

联系作者的生平事迹感知词中凄凉意境，深入体味词人“愁”的深刻内涵。

【教学重难点】1.通过学习《声声慢》，理解此词的思想内容，了解李清照南渡之后的生活对她的创作的影响。

2.深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导。

3.让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界，感悟词作愁的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。

【教学方法】诵读品悟法、自主鉴赏与合作探究相结合【教学媒体】多媒体【教学课时】一课时【教学步骤】一、课前预习熟读《声声慢》这首词，力求能背诵，回顾李清照的生平事迹和所学的其前期的作品。

二、课文导入——李清照前期代表作《如梦令》（配乐引领学生回忆朗读）从《如梦令》的字里行间，我们可以见到一个什么样的清照呢？明确：开朗活泼快乐少� 但随着时间的流逝，时代的变迁，物是人非，沧海桑田，李清照在后期却写出了与《如梦令》风格截然不同的一首词——《声声慢》。

这首词被誉为“千古绝唱”。

下面，我们先一起来读读这首词。

三、朗读《声声慢》（学生集体配乐朗读）四、整体感知读罢此词，你感受较深的是什么？——愁五、诗歌赏析——如何写愁（一）直接写愁李清照起笔就哭道：“寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚。

《声声慢》教学设计一、情境导入在中国文坛有这样一位奇女子，她天真浪漫，浅唱“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”；她哀婉惆怅，低吟“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”；她“人比黄花瘦”却也有着巾帼不让须眉的铮铮铁骨，她大声呐喊“生当为人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东。

”她是谁呢？她就是一代词宗李易安；万古愁心李清照。

今天就让我们走进她的千古名篇《声声慢》。

二、核心素养语言建构与运用：体会词的句式、节奏自由灵活的特点；品味词的声韵美；体会叠词的表达效果；思维发展与提升：理解典故的内涵，把握词的主旨和情感；审美鉴赏与创造：分析《声声慢》对愁绪的渲染手法；赏析豪放词和婉约词的不同风格特点；文化传承与理解：领悟词中寄托的词人的生命感悟与人生态度。

三、学习提示助读一般认为，豪放和婉约是词的两种典型风格。

品读本课的三首宋词，感受其不同的风格特点，体会这些词作是如何表现词人不同的思想情感的。

《声声慢》[1]（寻寻觅觅）以朴素清新的口语入词，抒写词人在国破家亡遭受劫难后的忧愁苦闷，通篇写“愁”，徘徊低迷，婉转凄楚。

要注意揣摩词人因外物触发的内心波澜，体会词作是如何渲染这种愁绪的。

这首词手法独到[2]，起句便用十四个叠字[3]，反复诵读，体会叠字中包孕的情感及其递进层次。

与律诗相比，词的声韵、句式、节奏等有着更多的变化，显得更为自由灵活，诵读时注意体会这一点。

四、助读资料（一）作者简介“千古第一才女”——李清照李清照（1084—约1155），号易安居士，章丘（今属山东）人。

宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。

她好学多才，通晓金石鉴赏，能诗善文，词的成就尤其突出。

李清照的词以南渡为界，分为前后两个时期。

前期的词主要是反映她在少女、初为人妇时期的美满生活，表达她对爱情的追求和对自然景物的喜爱，以及对丈夫的相思之情。

这些词格调优美，热情明快，天真活泼，委婉含蓄。

后期的词主要写她在离乱中的孤独生活和国破家亡后的悲苦心情，深厚的故国之思、凄苦的身世之感使她的作品风格突变，社会意义也随之扩大了。

《声声慢》优秀教案(通用)教案：《声声慢》一、教学内容本节课选用教材《语文》第五册第五单元第一篇，课文《声声慢》。

通过学习李清照的这首词，使学生了解宋代词人的生活背景，感受词人的情感世界，掌握词的基本韵律和修辞手法。

二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵《声声慢》。

2. 理解词人的生活背景，体会词人的情感。

3. 掌握词的基本韵律和修辞手法。

三、教学难点与重点重点：正确朗读和背诵《声声慢》。

难点：理解词人的生活背景，体会词人的情感；掌握词的基本韵律和修辞手法。

四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、课件。

学具：课本、练习本、文具。

五、教学过程1. 引入：通过多媒体展示李清照的画像和简介，让学生对词人的生活背景有一个初步的了解。

2. 朗读：指导学生正确朗读《声声慢》，注意语气、节奏的把握。

3. 解析：分析词中的关键词语，解释词的意思，帮助学生理解词人的情感。

4. 欣赏：讨论词中的修辞手法，引导学生欣赏词的美。

5. 实践：让学生尝试自己创作一首小词，运用学到的修辞手法。

六、板书设计板书《声声慢》板书内容：1. 李清照简介2. 词的生活背景3. 词的情感体会4. 词的韵律特点5. 词的修辞手法七、作业设计1. 朗读《声声慢》三遍，并背诵。

2. 写一篇关于《声声慢》的短文，内容包括词的生活背景、词的情感体会和词的修辞手法。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生对《声声慢》的理解程度如何？是否掌握了词的基本韵律和修辞手法？学生的创作实践是否满意？针对这些问题，进行课后反思，找出不足，为下一节课做好准备。

拓展延伸：让学生进一步研究李清照的其他词作，深入了解词人的生活背景，感受词人的情感世界。

同时，鼓励学生尝试自己创作更多的词作品，提高学生的文学素养。

重点和难点解析一、教学内容本节课选用教材《语文》第五册第五单元第一篇，课文《声声慢》。

通过学习李清照的这首词，使学生了解宋代词人的生活背景，感受词人的情感世界，掌握词的基本韵律和修辞手法。

李清照《声声慢》教案(精选5篇一、教学内容本节课选自教材《中国古代文学名篇》第七章第二节，《声声慢》是宋代女词人李清照的代表作之一。

教学内容详细包括：理解《声声慢》的背景、词牌、韵律；解读诗句，分析词的意象、情感及艺术手法；探讨李清照词的艺术特色及其在文学史上的地位。

二、教学目标1. 让学生了解李清照的生平及其创作背景，理解《声声慢》的词牌特点。

2. 培养学生解读古典诗词的能力，感受李清照词的情感表达。

3. 提高学生对古代文学名篇的鉴赏能力，激发对文学的兴趣。

三、教学难点与重点难点：分析《声声慢》的艺术手法，理解李清照词的情感内涵。

重点：解读诗句，掌握《声声慢》的词牌特点。

四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

学具：教材、《声声慢》原文及注释、笔记本。

五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生在轻松的氛围中进入课堂。

简要介绍李清照及其创作背景，引导学生关注词人情感。

2. 诗词朗读：让学生朗读《声声慢》，感受词的韵律美，理解词牌特点。

3. 诗句解读：逐句分析诗句，引导学生关注词中的意象、情感，探讨李清照的艺术手法。

4. 例题讲解：选取典型例题，讲解解题思路，指导学生运用所学知识进行分析。

5. 随堂练习：设计相关练习题，让学生巩固所学知识。

6. 小组讨论：分组讨论《声声慢》的情感表达，分享学习心得。

六、板书设计1. 《声声慢》2. 词牌：慢词3. 意象：落花、流水、黄昏、梧桐等4. 情感：离愁、思念、哀怨等5. 艺术手法：对比、衬托、用典等七、作业设计1. 作业题目：分析《声声慢》中的意象，结合诗句谈谈你对李清照情感的理解。

作业答案：（1）意象分析：词中以落花、流水、黄昏、梧桐等意象，营造出一种凄美的氛围，表达了词人的离愁别绪。

（2）情感理解：李清照在《声声慢》中抒发了对逝去美好时光的怀念，以及对现实生活的无奈和哀怨。

2. 拓展延伸：查阅相关资料，了解李清照的其他作品，比较其艺术特色。

高中公开课《声声慢》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《声声慢》，使学生了解宋代词的发展背景，掌握词的基本知识，提高文学素养。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生解读经典文本的能力，提升审美情趣。

3. 情感态度与价值观：感受词人的忧国忧民情怀，传承中华优秀传统文化。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解《声声慢》的词牌特点及词人的生活背景。

（2）分析词中的意象、情感及艺术特色。

2. 教学难点：（1）词中隐喻、象征手法的运用。

（2）词人深沉的情感与时代背景的关联。

三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍李清照的生活背景，引导学生了解宋代词的发展概况。

2. 自主学习：让学生自主阅读《声声慢》，理解词牌特点，体会词的意境。

3. 合作探讨：分组讨论，分析词中的意象、情感及艺术特色，共享学习成果。

4. 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，解答疑惑，重点分析词中的隐喻、象征手法。

5. 情感体验：引导学生感受词人的忧国忧民情怀，体会时代背景对词人情感的影响。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调词的特点及词人的情感表达。

四、教学策略：1. 情境教学：通过多媒体展示宋代词人的生活环境，引导学生身临其境，感受词的意境。

2. 启发式教学：提问引导，激发学生思考，提高课堂互动性。

3. 小组合作：分组讨论，培养学生团队协作能力，共享学习成果。

4. 情感教学：以情促知，以知传情，感受词人的忧国忧民情怀。

五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 课后作业：评价学生赏析文章的质量，考察对《声声慢》的理解和感悟。

3. 长期效果：关注学生在后续课程中对词的学习兴趣和能力提升，评估教学成果。

六、教学资源：1. 教材：《声声慢》原文及注释2. 辅助材料：李清照生平介绍、宋代词发展史、相关研究文章3. 多媒体资源：图片、音频、视频等七、教学方法：1. 讲授法：讲解词牌特点、词人的生活背景及艺术特色2. 自主学习法：让学生自主阅读、理解词意3. 合作学习法：分组讨论，共享学习成果4. 情感体验法：感受词人的忧国忧民情怀八、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习2. 讲解《声声慢》的词牌特点及李清照的生活背景3. 分析词中的意象、情感及艺术特色4. 讨论词中的隐喻、象征手法及作用5. 感受词人的忧国忧民情怀，体会时代背景对词人情感的影响6. 课堂小结，布置课后作业九、教学反思：1. 反思教学目标的达成情况，是否符合学生的学习需求2. 反思教学方法的选择，是否有利于学生的理解和感悟3. 反思课堂互动情况，是否充分调动了学生的学习积极性4. 反思教学资源的利用，是否丰富了学生的学习体验5. 针对反思结果，调整教学策略，为下一节课做好准备十、课后作业：1. 背诵《声声慢》3. 推荐一篇关于李清照或其他宋代词人的研究文章，进行阅读4. 准备下一节课的学习内容，了解词人的生活背景及创作风格十一、教学拓展：1. 对比学习：让学生挑选其他词人的作品，与《声声慢》进行对比，分析各自的艺术特色及情感表达。

《声声慢》说课稿推荐今天我说课的课题是《声声慢》，我说课的内容由五部分组成，一是说教材，二是说教法，三是说学法，四是说教学程序，五是教学小结与反思。

（一）说教材1.教材地位与作用《声声慢》是语文版高中语文新教材必修三第二单元第五课的一首词，这个单元编选的课文是宋词、元曲及宋至清代的古诗。

在语文版高中语文五个必修模块中，这是唯一安排有宋词的单元。

作者李清照，和本单元选取的词人柳永同属于婉约派，本单元同时选取了豪放派词人苏轼、辛弃疾的作品，因此，教材编者可谓用心良苦，通过比较，使学生了解完全不同的两种词风，进一步体会四位词人不同的创作风格。

闺怨主题是唐宋诗词创作的一个传统题材，“闺怨词”是专门表现妇女生活和情感的一类词。

但作者基本上都是男性。

男性替妇女表达情感，虽别有一番风味，但终归和妇女复杂、内隐的心理隔了一层。

李清照是词史上一位重要的女作家，她的作品写自己真实的生活和内心世界，视角和笔触比男性词人更敏感、细腻。

《声声慢》即是此类作品的代表作。

《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一，写词人历遭国破家亡劫难后的愁苦悲戚，是词人情感历程的真实写照，也是时代苦难的象征。

其艺术表现方式是独特的，李清照善于选取自己日常生活中的起居环境、行动、细节来展现自我的内心世界——她独有的寂寞心境。

2.教学目标初中阶段，学生已经接触过部分唐宋词，当时的学习要求只是读一读，背一背，了解大意，体会情感而已。

进入高中阶段，这种要求显然是不够的，不能只局限于某一篇作品、某一位作家，而要把他们放在整个宋词的发展脉络中观照、比较他们的地位和作用，这样才能引导学生更好地鉴赏作品的思想和艺术价值。

还有一点我们需要注意，高一的学生心理上摆脱了对成人的依赖，表现出追求独立的倾向，可塑性极强。

语文学习“得法于课内，受益于课外。

”如果在课堂上能帮助每一位学生习得正确的语文学习方法，养成良好的语文学习习惯，那将是他们终身受用不尽的财富。

根据教学内容和学情分析，我确定如下教学目标（1）、知识目标：通过反复诵读，感知内容，解读意象，品味意境，赏析情感。

统编新版必修上册《声声慢》教学设计课件一、教学内容本节课选自统编新版必修上册，《声声慢》这首诗是教材第二单元“诗歌与散文”部分的重要内容。

具体内容包括：对《声声慢》的词牌、作者李清照的生平及其创作背景的了解；对诗中音韵、意境、情感的分析；对诗歌表现手法和修辞技巧的讲解。

二、教学目标1. 让学生了解李清照的生平及其创作背景，理解《声声慢》的词牌特点。

2. 培养学生对古典诗词的审美能力，感受诗中的意境和情感。

3. 学习并掌握古典诗词的表现手法和修辞技巧。

三、教学难点与重点重点：对《声声慢》的音韵、意境、情感的分析，古典诗词表现手法和修辞技巧的讲解。

难点：如何引导学生感受诗中的意境和情感，将所学知识运用到实际鉴赏中。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生初步感受古典诗词的韵味，引出本节课的主题。

2. 讲解：介绍李清照的生平、创作背景及《声声慢》的词牌特点。

3. 分析：带领学生朗读《声声慢》，分析诗中的音韵、意境、情感。

4. 例题讲解：以《声声慢》为例，讲解古典诗词的表现手法和修辞技巧。

5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析另一首古典诗词，巩固所学。

6. 互动：分组讨论，每组分享一首喜欢的古典诗词，并简要分析其特点。

六、板书设计1. 《声声慢》2. 内容：（1）作者：李清照（2）词牌特点：声声慢（3）意境与情感：愁、恨、思、忆（4）表现手法与修辞技巧：对比、拟人、对仗等七、作业设计1. 作业题目：分析一首自己喜欢的古典诗词，不少于300字。

2. 答案要求：包括诗的意境、情感、表现手法和修辞技巧等方面。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对课堂内容的掌握程度，针对学生的疑问进行解答。

2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多古典诗词，提高自己的文学素养。

推荐阅读李清照的其他作品，了解其创作风格。

重点和难点解析：1. 教学目标中培养学生的审美能力和感受诗中意境的情感。

《声声慢》教学设计【教材分析】《声声慢》是部编版高中语文教材必修上册第三单元的一篇自读课文，该单的“学习任务”中明确提出“优秀的古诗词作品往往具有深刻的意蕴和独特的艺术匠心，学习欣赏时应当重点关注，细加品味”。

《声声慢(寻寻觅觅)》有着深刻的情感意蕴。

所以该词是如何体现如此深刻的情感意蕴，该词具有怎样独特的艺术匠心，就成为教学本词的重点探究任务。

【学情分析】虽然高一学生有一定的诗歌鉴赏的基础知识和基本能力，但是由于年纪较小，没有什么人生经历，对古诗词中所体现的作者的心情，难以达到情感上的共鸣，因此在教学中需运用一些多媒体教学手段来引导学生体会李清照的“愁”情。

【教学目标】1.语言建构与运用：反复诵读，识记字音、字义和字情。

2.思维发展与提升：解读意象，领悟景与情的关系。

3.审美鉴赏与创造：感悟李清照国破家亡的哀愁和坚韧孤高的灵魂。

4.文化传承与理解：品味古代诗歌常见意象的丰富内涵，了解李清照温婉细腻的创作风格。

【教学重难点】重点：深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌鉴赏的指导。

难点：由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界，感悟词作愁的深刻意蕴。

【教法学法】教法：引导法，讲授法。

学法：多媒体教学法，任务导向法，小组合作探究法。

【教学过程】一、导入：教师课件展示李清照与赵明诚的感情经历，让学生用心感受课件内容，以激发学生兴趣，营造气氛，帮助学生理解词人的情感。

二、活动一：口诵心惟品音韵教师活动：1.组织学生齐读全词；2.提问：这首词抒发诗人什么样的感情？3.播放名家范读。

学生活动：1.齐读全词；2.试用一个字来总结全词情感。

3.轻声跟名家朗读。

设计意图：通过反复诵读，引导学生注意语调、节奏和音乐的烘托，理解诗歌的感情基调。

三、活动二：合作探究寻愁情教师活动：1.组织学生思考并小组交流课前预习成果：词人如何做到“句句皆现愁”？2.请小组代表分享小组交流成果。

学生活动：1.思考整合自己预习成果，与小组成员交流。

《声声慢》的教案教案：《声声慢》一、教学内容本课教材为人民教育出版社语文四年级上册第五单元第二课《声声慢》。

本课主要内容是让学生通过学习课文，感受作者对家乡的热爱之情，理解“声声慢”在文中的含义，体会作者用词的巧妙。

二、教学目标1. 能够正确地朗读课文，理解课文大意。

2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。

3. 感受作者对家乡的热爱之情，培养学生的家乡情怀。

三、教学难点与重点重点：正确朗读课文，理解课文内容。

难点：学会生字词，体会作者用词的巧妙。

四、教具与学具准备1. 多媒体教学设备2. 课文课件3. 生字词卡片4. 练习题五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用多媒体播放家乡的美景，引导学生谈论对家乡的印象，激发学生的学习兴趣。

2. 课文朗读（10分钟）学生自读课文，注意生字词的读音。

教师巡回指导，纠正读音错误。

3. 生字词学习（10分钟）学生自学生字词，教师通过课件展示生字词，引导学生理解字词含义。

4. 课文解析（10分钟）教师引导学生分析课文结构，讲解课文中的重点句子，帮助学生理解课文内容。

5. 实践练习（10分钟）学生运用所学生字词进行口语练习，教师给予评价。

6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书课题：《声声慢》板书生字词：慢、弄、等、烧、响、过、尽板书重点句子：利用多媒体展示课文中的重点句子，引导学生理解句子含义。

七、作业设计1. 抄写生字词。

2. 熟读课文，家长签字。

3. 运用生字词写一段话，描述家乡的美景。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生对生字词的掌握较好，但在运用生字词进行口语练习时，部分学生表达能力较差，需要在今后的教学中加强口语训练。

拓展延伸：引导学生进行家乡主题的写作活动，如写一篇关于家乡的作文，培养学生的写作能力。

重点和难点解析：一、教学内容1. 教材章节：人民教育出版社语文四年级上册第五单元第二课《声声慢》。

2. 详细内容：本课主要通过学习课文《声声慢》，使学生感受作者对家乡的热爱之情，理解“声声慢”在文中的含义，以及体会作者用词的巧妙。