关于课堂引导语

浅谈语文课堂教学中教师的引导方式作者：王芳来源：《语数外学习·中旬》2013年第01期生态，是一个充满阳光的词语，纯粹，原生化。

生态课堂，我自己理解，就是朴素而充满了活力的课堂。

想让课堂活力四射，就要以学生参与为主，把课堂的绝大部分时间留给学生，让他们成为课堂的主人。

当然，把课堂交给学生，并不意味着转让教师的领地，也不意味着教师的无所作为，这其实对教师提出了更高的要求，需要我们恰当而又富有激情的引导和对整个环节的控制。

一、每堂课要有明确的教学计划语文知识的教学，有一定的序列性、系统性。

我们应该在对教学内容总体把握的基础上，根据教学计划，对所教内容进行有效监控，不能毫无计划，随意安排。

以小说教学为例。

提到小说教学，大家都知道应该突出小说的三要素。

我们在实际的教学过程中，不可能每一篇都照例分析环境描写，刻画人物的方法，心理描写、细节描写面面俱到。

我们应该从小说教学的整体出发，根据每部小说的不同特点，分析其中的某些方面。

这篇着重分析语言描写，下一篇着重分析环境描写等。

这样，当教完所有的小说以后，学生在有序的训练中完整地掌握了小说的全部要点。

《诺曼底》也是一篇小说，我刚上课时，先初步向大家讲解了三要素，而本篇文章最重要的就是人物，人物又离不开情节，因此我就从情节入手，抓住对话、场景的描写，最终认识哈尔威船长的人格品质。

二、每堂课的教学需要预设但生态课堂教学却又不仅仅是呈现预设内容，如何组织学生进行有效学习，并对学生的学习提供一种适时的、有针对性的支持与帮助，这是我们课前必须研究的重要内容，在实践中，我的做法与体会是：1. 当学生信心缺失的时候，教师应给予及时、细心的呵护，用真挚的师爱化为与学生短暂的心灵沟通的那份亲切和真诚。

一次语文公开课上，教师请学生朗读课文。

这位同学读得很投入，但挺吃力，几个浓重的四川口音从他的嘴中飘出，后座听课的两位老师也忍不住“扑哧”笑出了声，班中的几个男生更是大声怪笑，这位学生被突如其来的干扰打断了，一脸的茫然和窘迫，看得出她难受极了。

原创教师讲课评价语大全——简短幼儿园一、导语在幼儿园教学中，教师的讲课是至关重要的环节之一。

优秀的教师不仅需要有扎实的专业知识和丰富的教学经验，还需要善于用语言启发和引导幼儿的思维，激发他们的学习兴趣和潜力。

本文将为大家提供一些简短的教师讲课评价语范例，帮助教师更好地评价幼儿园课堂上的教学情况。

二、语言表达方面1.老师表达清晰准确，用词简洁明了，让孩子们容易理解。

2.老师言简意赅，重点突出，有效激发了孩子们的学习兴趣。

3.老师的语速适中，能够让孩子们跟上教学进度，并且理解掌握知识。

4.老师的语调抑扬顿挫，生动有趣，引起了孩子们的注意力和参与度。

5.老师的语言表达自然流畅，给孩子们留下了深刻的印象。

三、教学内容方面1.老师充分准备，教学内容丰富，涵盖了多个知识点。

2.老师通过生动的教学示范，让孩子们真切地感受到了知识的应用场景。

3.老师的教学内容有趣有益，激发了孩子们的学习兴趣和求知欲。

4.老师讲解的内容具有系统性和层次性，帮助孩子们更好地理解课程内容。

5.老师把抽象的概念转化成孩子们容易理解的形象语言，让课程内容更加生动有趣。

四、教学方法与手段方面1.老师采用了多种多样的教学方法和手段，激发了孩子们的学习兴趣和注意力。

2.老师通过故事、游戏等方式进行教学，让孩子们在轻松的氛围中学习知识。

3.老师利用教具和实物，帮助孩子们更好地理解和记忆知识。

4.老师鼓励和引导孩子们参与课堂讨论或小组合作，促进了彼此之间的互动与交流。

5.老师通过多次反复操练和练习，帮助孩子们巩固知识，提高学习效果。

五、教学态度与管理方面1.老师热情耐心，倾听孩子们的问题和想法，并做出适当的解答和指导。

2.老师关心每个孩子，注重培养每个孩子的特长和个性发展。

3.老师能够根据孩子们的学习情况和兴趣，调整教学内容和方法，使每个孩子都能够受益。

4.老师严格要求自己，对每个孩子的学习情况进行跟踪和评估，及时给予反馈和指导。

5.老师注重教室秩序和纪律，创建了良好的学习环境，为孩子们提供了安全和稳定的成长空间。

论法语课堂教学中引导性语言的效用作者：叶晓芬吴云凤来源：《教育界·上旬》2014年第02期【摘要】在外语教学中，课堂师生交流方式和教师课堂用语、教学风格很大程度上决定了外语教学质量。

随着近些年对外语教学关注的增加，越来越多的人开始研究外语课堂师生会话和教师课堂话语。

本文将结合法语课堂教学的具体语料实例，分析法语课堂教学教师用语中引导性语言的应用和功能。

【关键词】引导性语言教师话语分析课堂教学一、话语分析理论及引导性语言的引入近些年，外语教学理论和其他科学理论一样正在不断发展和完善。

在外语教学中，对课堂师生会话方面的研究也日渐增多。

目前国际语言学界比较著名的课堂师生话语交往分析方法有辛克莱和库达尔的以教员和学生间的课堂话语交往为研究对象的话语交往分析法、尼车兹以辛克莱和库达尔理论为基础的细化教师话语行为的话语交往分析法以及由日内瓦大学教育专家鲁莱提出的分析话语交际各成分间功能关系的语用学分析法等。

在国际流行的外语教学理论启示下，我国的外语教学研究也在不断转型和发展。

本文将结合具体法语课堂教学实例，浅析对于在法语课堂教学里教师用语中引导性语言（sollicitation）的效用的认识。

二、引导性语言的教学功能引导性语言在教师话语中一般以问题形式表现出来，它可以活跃课堂气氛、调动学生学习兴趣，也可以引起学生对已知知识的回顾和对所学知识点的思考等。

现结合一堂大二学生宗教主题的课程，具体分析教师话语中引导性语言的功能。

（一）活跃课堂气氛引导性语言用于课堂一开始，往往能起到活跃课堂气氛、调动学生积极性的作用。

它有利于整个课堂在积极活跃的状态下进行。

课堂开始时外教询问学生是否有在课后网上搜集关于宗教方面的知识。

他用连续的问句似乎是为了考查学生的课后学习情况，接着外教却将话锋转到主题之外，并安排学生分组讨论而不是停留在这个问题上。

显然，这个问题并不是为了得到答案，而是使学生从原本松散沉闷的课下状态迅速转入紧张活跃的学习思考中，很好地活跃了课堂氛围。

班级管理规章制度引导语一、班级管理目标和原则1. 班级管理目标：促进同学间的友爱合作、培养同学的自律意识、激励同学的学习热情、帮助同学规范行为、促进班级和谐发展。

2. 班级管理原则：公平公正、严格有序、民主协商、团结合作、激励奖惩。

二、班级管理规章制度1. 出勤规定：每位同学应按时到校，不迟到、不早退、不请假。

未请假旷课次数达到三次以上者，将被视为旷课行为。

2. 自习规定：自习期间，同学要安静学习，不得打闹、交谈、造成噪音。

在安排的自习时间内，不得离开教室，不得在室外活动。

3. 作业规定：每位同学应按时完成老师布置的作业，不得抄袭、抄袭他人的作业。

未完成作业或抄袭行为将受到批评或惩罚。

4. 课堂纪律：在课堂上，同学要认真听讲，不得上课迟到、早退、走神、交头接耳。

不得在课堂上玩手机、讲话、打闹、影响他人学习。

5. 集体活动：班会、班会、团支部会等集体活动是班级发展的重要组成部分，每位同学必须积极参与，不得缺席或逃避，否则会影响整个班级的团结合作。

6. 人际关系：同学之间要相互尊重、团结友爱、互帮互助。

不要在背后议论他人、捣乱他人、诋毁他人，要建立和谐的班集体关系。

7. 安全意识：在校期间，同学要注意自己的安全，不得在校园内打闹、攀爬、追逐。

要遵守学校的安全规定，不得参与任何违纪行为。

8. 遵纪守法：同学要遵守国家法律法规和校规校纪，不得参与任何违法犯罪活动。

对于违法乱纪行为，将会受到相应的处罚。

三、班级管理奖惩制度1. 管理奖励：对表现出色，积极向上的同学进行表扬奖励，如学习成绩优秀、表现突出、团结合作、帮助他人等。

2. 管理惩罚：对于违反班级规章制度的行为，将按照程度进行批评处罚，包括口头警告、书面批评、其他惩罚等。

3. 严重违纪：对于严重违纪行为，如打架斗殴、赌博吸毒、恶意欺凌等，将按学校规定进行处理，包括记过、留校察看等。

四、班级管理结语班级是学子们学习生活的家园，是展示个人风采的舞台。

班级管理规章制度是我们共同遵守的准则，希望同学们能认真遵守规定，培养出一个和谐、民主、秩序的班级氛围，让我们的班级成为一个学习和成长的乐园，展现出团结友爱、奋发进取的精神。

小学语文课堂教学语言具体性的实例与分析摘要：课堂教学语言是课堂教学中不可缺少的部分，也是影响课堂教学质量的要素之一。

新课标理念之下的小学语文教学，教师的课堂语言及其运用所产生的效果受到更多的重视，其中，对教师课堂教学语言具体性的要求越来越高。

教师的课堂语言是否具体、恰当、有针对性，在很大程度上决定了课堂教学的效果与质量。

关键词：小学语文；课堂教学语言；具体性一、引言教师在课堂上多扮演的是引导者的角色，理应把课堂时间交还给学生，给他们多表达、多交流的机会。

很多教师们将这条指导性建议当作了“圣旨”，能用两个字说完的事绝不用三个字。

然而，模棱两可的语言只会将学生引导得更加迷糊，反而是捡了芝麻丢了西瓜。

有针对性、有内容的课堂教学语言才能起到有效的指导作用。

二、小学语文课堂教学实例分析（一）课堂教学任务语言课堂教学任务语言是指教师给学生布置当堂任务，如在让学生自由朗读、回答问题、布置作业之前或进行过程中，需要做出的解释说明。

教师在学生进行《爬山虎的脚》一课的自由朗读之前，就在多媒体屏幕上为学生提出了明确的朗读要求：1.自由朗读，读准字音，读通句子。

遇到难度的句子多读几遍；2.思考作者如何写爬山虎的脚。

很多教育者认为，自由朗读这一再平常不过的课堂活动想必是再好理解不过了，而这两点要求也实在太过简单，似乎并没有专门提醒的必要。

但事实上，“自由”这个词对学生来说可发挥的范围过广，而且四年级正是学生需要养成良好阅读习惯的关键时期，教师在每次课堂阅读时为其规范朗读的目标，深想来是很有好处的。

在这样具体的要求之下，学生很清楚自己要做的事情和要达到的目标，能大大缩短他们因盲目阅读和注意力不集中而浪费的时间，等他们逐渐习惯如此的自由朗读模式之后，即时不再提醒也不会有太大偏差了，学生阅读质量的提高和好习惯的养成也自然顺理成章。

因此，虽然眼前看来让学生读要求这一动作会“浪费”掉数十秒时间，但是既然能有上述一劳永逸的效果又何乐而不为呢。

课堂导入语与教学切入点的设计策略一、本文概述随着教育改革的深入发展，课堂教学作为教育实施的主阵地，其效果的好坏直接关系到学生的学习效果和未来的发展。

而在课堂教学中，导入语与教学切入点的设计是极其关键的一环。

一个引人入胜的导入语可以激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，使他们更好地投入到课堂学习中。

同时，准确的教学切入点则是保证课堂教学顺利进行，实现教学目标的重要保障。

本文旨在探讨课堂导入语与教学切入点的设计策略，以期为一线教师提供有益的参考和启示，促进教学质量的提升。

本文首先将对课堂导入语的定义、作用及其设计原则进行阐述，然后结合具体的教学案例，分析不同类型的导入语在实际教学中的应用效果。

接着，文章将深入探讨教学切入点的选择依据和设计方法，以及如何通过巧妙的教学切入，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果。

文章将总结归纳课堂导入语与教学切入点的设计策略，为一线教师提供具体的操作建议和实践指导。

二、课堂导入语的设计策略紧扣主题，明确目标：导入语的设计首先要紧扣本节课的主题，明确教学目标，使学生在一开始就能明确本节课的学习内容和方向。

这有助于学生在心理上形成预期，更加专注于接下来的学习。

贴近生活，激发兴趣：将课堂内容与日常生活相结合，设计贴近学生生活经验的导入语，能够迅速激发学生的学习兴趣。

例如，通过引用学生熟悉的热点话题、生活实例或者趣闻轶事，可以迅速拉近学生与课堂内容的距离。

设置悬念，引导探究：通过设置悬念，引发学生的好奇心和探索欲望，是导入语设计的另一种有效策略。

教师可以通过提出问题、展示矛盾、制造反差等方式，激发学生的求知欲，引导他们主动参与到课堂学习中来。

情感渲染，营造氛围：情感是学习的催化剂。

设计富有感染力的导入语，能够迅速营造出适合本节课的学习氛围，使学生在情感上产生共鸣，更加投入到学习中。

例如，通过讲述一个感人至深的故事，或者展示一幅触动心灵的画面，可以迅速拉近学生与课堂内容的情感距离。

课堂教学效果评语1、教学重难点突出，板书条理清晰。

教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。

2、教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。

3、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。

使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。

4、教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。

5、教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。

6、教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。

7、老师以渊博的知识，青春的激昂，璀璨的语言，悦耳的语音，扮演者精典式的演讲，令人心悦诚服，耳目一新，有身临其境之感，真是众妙毕绝啊。

本节课引经据典，恰如其分，启发深思，事半功倍，旁敲侧击，循循善诱。

无粉饰之患，无喧宾夺主之影。

xx老师注重读，读是语文教学的根，抓住了读，就抓住了整个语；书读百遍，其义自见，这是睿智的选择。

8、本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。

教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。

该课语言幽默风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手动口，注意矫正反馈，注重双基训练。

9、教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。

并注重学生的诵读能力口头表达能力的培养，学生的学习习惯较好。

10、该专题内容丰富多彩，一定程度上积淀了学生的文学素养，学生参与多，课件精美，涉及知识范围广，开阔学生眼界，点面结合加练笔，让学生对鸟的认识逐步深入，效果较好。

11、语言富有情趣，给人的感觉很亲切教态恩好，同时在课堂中让学生了解到数学与生活息息相关，使学生对数学产生了求知欲，对数学的知识也产生了兴趣，从而这样的课堂效果会很好，该老师的提问也很到位，在同学产生疑问的时候也引导的很到位，课件做的也非常好，很吸引小朋友的眼球，那么这样的教学就会避免小朋友做与课堂其它的事情，而是去仔细的观察课件，思考问题，唯有一点点不足的地方就是课件有点小小的问题。

2020年中小学教师课堂常用语言整理汇总新课程标准指出“学生是课堂真正的主人，教师在课堂中主要起主导作用，如何去引导学生？教师课堂用语显得尤为的重要。

教师课堂用语，在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托出，灌输告知。

一般可分为：启发型引导语、赏识型引导语、表扬型引导语、提醒型引导语、劝诫型引导语、鼓励型引导语、反思型引导语。

一、启发型引导语1. 集体的力量最强大！你们小组合作了吗？你能将这个原理应用于生活吗？你的探究目标制定好了吗？2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。

3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息？4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗？5. 你说的办法很好，还有其他办法吗？看谁想出的解法多。

二、赏识型引导语1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！2. 你的设计（方案、观点）富有想象力，极具创造性。

3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗?4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造！三、表扬型引导语1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。

2. 这么难的题，你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。

3. 你预习得可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？4. 哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，好像百度一样，同学们以后有问题就找你帮忙。

5. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！四、提醒型引导语1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！2. 老师真想在下节课看到你更出色的表现——更踊跃，更大胆，更自信！3. 你的声音真好听，能大声读一遍吗？那样，你会获得更热烈的掌声。

4. 这道题，你不是不会，而是疏忽大意了，如果再耐心细致些就好了。