[热点重点难点专题透析]2016届高考生物二轮复习细致讲解课件专题9 规范解题 科学答题(共19

兰老师：本道高考题由一道经典遗传题改编而来： 1.娃子们可能会否困惑 XGY、XgY是不是纯合？ 2. 雌：雄＝2:1，到底是雄性个体死亡还是雌性？
• 【解析】由题意“子一代果蝇中雌:雄＝2:1”可知,该对 相对性状的遗传与性别相关联，为伴性遗传，G、g这对 等位基因位于X染色体上；由题意“子一代雌蝇有两种 表现型且双亲的表现型不同”可推知：双亲的基因型分 别为XGXg 和XgY；再结合题意“受精卵中不存在G、g 中的某个特定基因时会致使”，可进一步推测：雌蝇中 G基因纯合时致死。综上分析，A、B、C三项均❌，D 项✅。
• D.黑暗中生长的植物幼苗叶片呈黄色是由于 叶绿素合成受阻引起的 叶绿素的合成需要光 D✅
• 【解析】叶绿体中的色素能够溶解在包括乙醇在内的有 机溶剂中，A✅；
• 镁属于细胞中的无机盐范畴，可以离子状态由植物的根 从土壤中吸收，进而参与叶绿素的合成，B✅；
• 一般情况下，光合作用所利用的光都是可见光，可见光 不包括红外光和紫外光，C❌；
• 考点：本题考查伴性遗传、基因的分离定律的相关知识， 意在考查学生能从课外材料中获取相关的生物学信息， 并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问 题的能力。
兰老师推荐：姊妹题 快快练！
• 例：.一只突变型的雌果蝇与一只野生型雄果蝇交配 后，产生的F1中野生型与突变型之比为2：1．且雌
B 雄个体之比也为2：1，这个结果从遗传学角度可作
一性，酶的作用条件较温和。
• 考点：本题考查酶及影响酶活性的因素的相关知识，意在考查 学生能从题图中提取有效信息并结合这些信息，运用所学知识 与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行 解释、推理，做出合理的判断或得出正确结论的能力。
• 30．乙酰胆碱可作为兴奋性神经递质，其 合成与释放见示意图。据图回答问题：

(1)
(2)
图22-1
返回目录
题型二 坐标柱形图类
(1)精原细胞有丝分裂间期又可以分为G1期(DNA复制准备 期)、S期(DNA复制期)、G2期(从DNA复制完成到分裂前 期的过渡期)。全部S期细胞包含在图(1)的________(填字 母)组细胞中；A组中细胞的RNA合成较旺盛，原因是 ______________________________________。C组中有部 分细胞几乎不能合成RNA，原因是 __________________________________。 (2)基因重组发生在________(填字母)组细胞中，该细胞被 称为____________；在正常细胞分裂中，含有两条Y染色 体的细胞应包含在图(2)的________(填字母)组细胞中。 (3)图(3)的乙～丙段细胞包含在图(1)和图(2)的______(填字 母)组细胞中。
3.“一联”说线：联系题 目设问，利用图中信息 准确答题
返回目录
题型一 坐标曲线图类
■ 规范答题
考场答案 (1)＞ ＝ 标准答案 (1)＞ ＞ 失分分析 只考虑了植物体 光合速率和呼吸 速率的关系
(2)气孔导度 下降 线粒 体和叶绿体 增加
(2)温度升高，光合作 去掉遮光物相当 用和呼吸作用都增强， 于光照突然增强， 但呼吸作用强度增加 考生不会从光反 更多，使二者的差值 应和暗反应的关 减小 线粒体和叶绿 系上分析C3含量 体 减少 的变化
返回目录
题型一 坐标曲线图类
第二步：A、B组中的实验组都分别加 __________________________，对照组加等量蒸馏水。 第三步：A组全部放在4000 lx光照条件下培养，B组全部 放在黑暗条件下培养，温度等其他条件____________，培 养10 min后，检测各个锥形瓶中________的变化。 ③实验结果：系列1表示水体中的初始溶氧量，则系列 ________表示A组实验数据。若不加纳米银，小球藻的总 光合作用速率约为________mg/(L· min)溶解氧。 ④综上研究，可得出实验结论： __________________________________________________ ______________。

束放映
典例剖析
【例】(2014·四川理综，11)小鼠的皮毛颜色由常染色体上的两对基因控制，其中A/a控制灰色物质合成， B/b控制黑色物质合成。两对基因控制有色物质合成的关系如下图： (2)在纯合灰鼠群体的后代中偶 然发现一只黄色雄鼠(丁)，让丁与纯合黑鼠杂交，结果如下：
3:1符合分离定律说明只有一对基
第2页
返回目录
结束放映
考点精讲
②积加效应
----南瓜果形遗传
两种显性基因同时存在时产生一种性状，单独存在时能分别表示相似的性状，两种基因均为隐性时又表 现为另一种性状。
P 圆球形AAbb×圆球形aaBB
↓
F1
扁盘形AaBb
↓
F2 9扁盘形（A_B_）：6圆球形（3A_bb+3aaB_ ）：1长圆形（aabb）
第6页
返回目录
结束放映
考点精讲
⑥抑制作用
----玉米胚乳蛋白质层颜色的遗传
在两对独立基因中，其中一对显性基因，本身并不控制性状的表现。但对另一对基因的表现有抑制作用 ，称这对基因为显性抑制基因．
P
白色CCII×白色ccii
↓
F1
白色CcIi
↓
F2 13白色（9C_Ⅰ_+3ccⅠ_+1ccii) ： 3有色C_ii）
发现某个次级精母细胞有3种不同颜色的4个荧光点，其原因是______________________________。
解析/显隐
*
第9页
返回目录
结束放映
典例剖析 （备用）【例】在西葫芦的皮色遗传中，黄皮基因Y对绿皮基因y为显性，但在另一白色显性基因W存 在时，基因Y和y都不能表达。现有基因型为WwYy的个体自交，其后代表现型种类及比例是( )。 A．四种 9∶3∶3∶1 B．两种 13∶3 C．三种 12∶3∶1 D．三种 10∶3∶3

[总结提升] 1．单细胞生物的细胞分化不表现为细胞间的差异，而是在生 活史中有规律地发生形态和生理上的阶段性变化；多细胞生物通 过细胞分化形成特定形态、结构和功能的组织和器官，各自完成 特定的功能。 2．在个体发育过程中，细胞分化的实质是基因的选择性表 达。
变式训练1 (2015· 贵州七校联考)下列能说明细胞已发生分化 的依据是( ) A．细胞中有胰岛素的mRNA B．缺氧条件下进行无氧呼吸 C．具有天花病毒抗体的基因 D．RNA聚合酶结合到DNA上 解析：本题考查细胞分化的实质，意在考查考生在理解和分 析方面的能力，难度较小。细胞分化的实质是基因的选择性表 达。人体的各种组织细胞中都含有胰岛素基因，但只有胰岛B细胞 中的胰岛素基因才能表达形成胰岛素的mRNA和胰岛素，因此， 细胞中有胰岛素的mRNA说明细胞已发生分化。 答案：A
2．意义 细胞分化使细胞生物体内中的细胞趋向________ 专门化 ，有利于提 发育 的基础。 高各种生理功能的效率。是生物个体________
3．细胞的全能性 下列实例是否符合细胞的全能性的含义？并说明理由。 花药中未成 ① ② 丛芽 ――→ ③ 完整植株 (1) ――→ 愈伤组织――→ 熟的花粉 __________________________________________________
(1)图中字母代表细胞所进行的生理过程，则a为 ______________ 细胞的分裂 ；其中b代表______________ 细胞的分化 ，经过该过程，细胞 的_____________________上图中⑤⑥⑦的核基因相同，细胞内的蛋白质种类和数量 则不相同，说明细胞分化的实质是 基因的选择性表达 ____________________________ 。
答案：√ 分析：蛙受精卵经过卵裂使细胞数目增加，并在 一定时期出现细胞分化。

程中能量产生和耗能）
基础知识
理解与分析综合能力
生态系统的功能 单基因遗传病的发病率 与基因频率关系
基础知识、理解分析
理解、分析能力
三、2016课标乙卷试题分析
题 分值 知识点 教材
考查侧重点
难度
29 10分 ATP与DNA分子的 （1）必修一2 分 基本结构、DNA复 （2）（3）必修二8 分 制
2016年生物高考试题分析 及一轮复习策略探讨
一. 甲、乙、丙卷说明
二.试题总体评价
三.试卷分析 四.反思
五.一轮复习策略
一. 甲、乙、丙卷说明
甲卷： 适用地区：甘肃、青海、西藏、黑龙江、吉林、辽宁、宁夏 、内蒙古、新疆、陕西、重庆 乙卷：
适用地区：安徽、福建、广东、河北、河南、湖北、湖南、
江西、山东、山西 丙卷： 适用地区：广西、贵州、云南
0．5
(均分4.21)
31
9分
基础知识与 理解分析 理解与综合 运用能力 综合运用能 力 综合运用能 力
0．78
(均分7.01)
32 12分
0．48
(均分5.8)
39 15分 微生物培养、培养 基配制 40 均分9.14)
必修一：共33分，占必修44%,全卷36%；
30 8分 光合作用的影响因 （1、2）（3）必修 素、遗传与变异的 一6分 （3）必修二2分 关系 特异性免疫过程、 （1、2）必修三 5 免疫功能及胞吞胞 分 （3）必修一 4分 吐相同点 遗传设计题 必修二（12分） 选修1 选修3
理解、分析 与探究
基础知识与 理解分析
0．58
(均分5.81)
必修二：共31分，占必修41.3%，全卷34%； 必修三：共11分，占必修14.7%，全卷12.2%；

对考生分析能力、判断能力及运用所学知识解决问题能力要求较高。
-4-
方法策略
(1)细读题干,读懂题目给予的文字说明以及相关提示,特别要注意与解题有关
的重要词语。
(2)细看图解、图像的名称、相似结构、过程含义以及图示说明等,从图中获取 有效信息,然后对这些信息进行转换、迁移、拓展。
(3)细看多个图解、图像间的联系,注意分析一个大题中的若干图解、图像能否
能明显影响结构⑤的数量 ,从而有利于智力开发。 突。 (4)由图可知结构⑤是由突触前膜、突触间隙和突触后膜构成的突触。生活 (5)“小儿麻痹症 ”是由于病毒侵染了③的细胞体 ,而②及脊髓未受到侵染 ,所以严 环境中刺激较多 ,突触结构数量会增加。 (5)由图可知③是传出神经元 ,如果病毒侵 重的小儿麻痹症患者会表现出下肢 ,对刺激 (填“有”或“无”) 入到传出神经元 ,效应器就不会产生效应,故会出现下肢运动障碍。产生感觉的是 关闭 感觉。 (1)3 2 ,传出神经受损 (2)① 由正电位 →负电位 (3)树突 (4)突触(6)增加 (5)运动障碍 神经中枢 ,会有感觉 ,但没有相应的运动。 局部麻醉时不会产生 人在拔牙时 ,往往需要在相应部位注射局部麻醉药 ,使其感觉不到疼痛,这是 有(6)(6) ②(同时或单独填①也可以 ) 疼痛的感觉 ,是因为麻醉药阻断了兴奋在传入神经上的传导。 因为麻醉药阻断了 (填图中的序号)的兴奋传导。 解析 答案
相互补充说明或提示,以防解题时因信息不足而顾此失彼,最终导致思维偏差或知 识遗漏。 (4)细看设问,从设问着手,结合题干的文字说明以及图形中获得的信息,把知识 进行链接、综合,实现概念、原理与图形之间的信息转换和整合,从而使问题得到 解决。
-5-
解题模板
“一看”(识图)——看名称,明确图示类型。

图例
相关变量 种群数量 ——时间(共 生) 根、芽、茎 的生长状况 ——生长素 浓度
图例
相关变量 阴生植物、 阳生植物的 光合强度 ——光照强 度 果实发育、 果实不发育 ——是否受 粉
热点示例
• 一、坐标曲线类 • [例1] 某生物小组探究果实中不同浓度的乙 烯对呼吸速率的影响，结果如图所示。据图 分析正确的是( )
• 常表示某种生物的数量或某一生理过程与某 一相关因素之间的关系。常见类型分析如下：
图例 曲线走势 在一定范围内纵坐标 变量随横坐标变量增 加而不断增加，超过 某个值纵坐标变量随 横坐标变量增加而不 断减少 相关变量 (1)酶的活性——pH、温 度 (2)生长速率——生长素 浓度 (3)种群增长率——时间
• 2.双曲线和多曲线 • 指在一个坐标系中，有两条或两条以上的曲 线，通常表示不同生物的数量或同一生物的 不同器官或生理过程与某一相关因素之间的 图例 相关变量 图例 相关变量 关系。常见类型分析如下：
种群数量—— 时间(捕食) 不同温度或 CO2浓度下， 光合作用强度 ——光照强度 种群增长 曲线 种群数量 ——时间 (竞争)
• (3)“析线”——分析曲线的走向、变化趋势， 揭示各段曲线的变化含义和原因。若为“多 重变化曲线”，则应先确定某一自变量来分 析，然后再多重综合考虑。 • (4)运用图中曲线的特征、规律解决实际问题， 并用规范的生物学语言表达。
图例
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
曲线走势 纵坐标变量随横坐 标变量的增加而不 断增加
相关变量 种群数量——时间(无环境 阻力) (1)杂合子所占比例——杂
在某范围内纵坐标 变量随横坐标变量 增加而不断减少
合子自交代数 (2)无氧呼吸——氧浓度 (3)可再利用元素——叶龄 (4)恒温动物耗氧量——温 度

光合作用
[H] ATP ADP+Pi
CO2的浓度 温度 时间 光质 吸收 传递 葫芦卜素 叶黄素 叶绿素a 叶绿素b
细胞呼吸
O2的浓度
2丙酮酸
2C2H5OH+2CO2 2C3H6O3
CO2 H2O
3、加强分析问题、解决问题的能力培养。
高考题中的非选择题，几乎都是通过分析， 然后选择应用哪一种基础知识进行解答。所以， 在后阶段复习中，应通过针对性地选择试题 和透彻的讲解，让学生在基础知识与题之间建立 起桥梁，学习运用基础知识来解决具体问题的能 力。
3、《教学指导意见》不等于《考试大纲》和《高考 考试说明》，二者的功能有交叉，但不完全重叠；考试 中心命题的依据是《考试大纲》和《考试说明》。
4、全国综合卷考的是3+3选一，不是考3+3。选作题 的答题框只有一个，考生还要填涂选做题的代号，不 会出现学生答2-3个选做题的现象。
第二，关于试题难度的问题
实验第11d时种子干重已经下降到开始 时水平，并呈继续下降趋势
说明种子通过呼吸和生长发育，胚乳中 的脂肪已经消耗殆尽 幼苗再增加干重只能靠幼苗的光合作 用及从培养液中吸收无机盐离子 （3）实验第11d如果使萌发种子的干重（含幼苗）增加，必须提 供的条件是 适宜的光照 和________________ 所需的矿质元素 。
（四）要提升学科能力 1、加强实验能力的培养。
具体做法是： （1）将教材中标明的实验改成实验设计。 （2）指导学生总结归纳出实验设计的基本 原则和设计的技巧。 （3）强化训练，让学生在实践中感悟。
2、加强识图、识表和表达能力的培养。 与第一轮相似的地方： （1）将教材中的文字“翻译”成图表； （2）将图表“还原”成文字。 不同之处： （1）增加图表题的练习，培养学生从图表中 提取信息的能力

功能模块一:基于高考研究
实施科学备考
为了更扎实有效地进行高考二轮总复习,本书编者依据 对近六年新课标全国卷的研究,总结出一些该卷的试题命制 的规律、试卷的风格,在此基础上开发了本书,以期为一线 师生的科学备考提供参考。 剖析高考试题 洞悉命题规律
1.知识点的考查是抽样的,但核心考点相对集中 2015 年普通高等学校招生全国统一考试大纲(理 科·课程标准实验版)(理科综合生物部分)规定的知识点包 括必修 86 个和选修一 14 个、选修三 16 个,共计 116 个知 识点,本书编者根据对新课标全国卷的把握,预测 2016 年的 《考试说明》基本不会发生变化。 2013~2015 新课标全国甲、乙卷考点分布详表:
实验与探究能力 实验与探究能力的具体定位为:(1)能独立完成 “生物知 识内容表”所列的生物实验,包括理解实验目的、原理、方 法和操作步骤,掌握相关的操作技能,并能将这些实验涉及 的方法和技能进行综合运用。(2)具备验证简单生物学事实 的能力,并能对实验现象和结果进行解释、 分析和处理。 (3) 具有对一些生物学问题进行初步探究的能力,包括运用观察、 实验与调查、 假说演绎、 建立模型与系统分析等科学研究方 法。(4)能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。
Байду номын сангаас
例证 2 (2013 年新课标全国Ⅰ卷)关于蛋白质生物合 成的叙述,正确的是( )。 A.一种 tRNA 可以携带多种氨基酸 B.DNA 聚合酶是在细胞核内合成的 C.反密码子是位于 mRNA 上相邻的 3 个碱基 D.线粒体中的 DNA 能控制某些蛋白质的合成 该题考查与蛋白质合成相关的“tRNA 的结构和功能” “DNA 聚合酶的本质及合成”“反密码子”“细胞质基因” 等考点。
而有些知识点连续五年没有出现,如:无丝分裂、细胞 学说、人类基因组计划、进化、全球性的环境问题等,这就 告诉我们,高考命题者所关注的不是知识的覆盖面。 2.试题的知识点密集程度提高 这种情况的出现使试卷考查的知识点数量增加,更能体 现考试公平。

CO2浓度
第7页/共29页
最适温度 或最适PH
温P度H
温度、PH对光合作用和呼吸作用的影 响
第8页/共29页
二、析图
分析图形
在识图的基础上，通过深入细致的分析，重点解决 以下问题：
1、分析横、纵坐标：析含义，找联系。
2、解释：变化趋势产生的原因
3、分析各关键点：（起点、终点、转折点、 交点、顶点）所表示的生物学含义及其产生 原因。
上升？下降？ 先升后降？先降后升？不变？ 三看关键点： 起点、终点；顶点、折点、最低点、交叉点等。
第4页/共29页
O2浓度对呼吸作用的影响
呼 吸光 作合 用强速率 度
O光2照浓强度度
第5页/共29页
光照强度对光合速率的影响
阳生植物
光
合 速
阴生植物
率
光照强度
第6页/共29页
CO2浓度对光合作用的影响
第12页/共29页
• （1）甲、乙两图中光合作用和呼吸作用强度相 等的点有 M、D、H
此时细胞中能产生[H]的 细胞质基质、线粒体、叶绿体
有
H
乙图中积累有机物最多的点是
经过24增小加 时，大棚内植物有机物的含量会
“不变”较）少
（填“增加”“减少”或
（2）图乙中E点与D点相比较，叶绿体基质中C3
的含量
（B ）
锻炼时间（分）
A. O2、CO2、乳酸 C. CO2、O2、乳酸
B.乳酸、CO2、O2 2、乳酸、O2
第14页/共29页
例.右图表示在储存蔬 CO2
菜、水果时，大气中O2的 浓度对植物组织内CO2产 生的影响，试分析：
释 放 的 相 对
（1）A点表示植物组织 值