《赠从弟(其二)》教学设计

赠从弟其二教学设计(一)学习目标1.理解《赠从弟其二》的主题和情感内涵；2.掌握善于观察、抒发情感的写作技巧；3.提高诗歌欣赏能力，培养审美情趣。

教学内容1.《赠从弟其二》的文学背景和时代背景；2.《赠从弟其二》的主题和情感内涵；3.《赠从弟其二》的艺术特色；4.《赠从弟其二》的阅读方法和欣赏技巧。

教学重点1.掌握《赠从弟其二》的主题和情感内涵；2.理解诗歌中隐含的人生哲理；3.培养诗歌审美意识。

教学难点1.理解《赠从弟其二》中的人生观；2.分析诗歌中的情感变化及其表现。

教学方法1.课堂讲授；2.课外阅读；3.互动探究。

教学过程导入（5分钟）老师介绍《赠从弟其二》的背景和作者，让学生了解更多关于唐代诗歌的文化背景。

提问阶段（15分钟）1.你了解《赠从弟其二》的主题和情感内涵么？2.你认为诗歌中表达的人生观是什么？老师引导学生思考这些问题，并让学生对这些问题进行讨论。

学习和分析阶段（30分钟）老师让学生在课前阅读《赠从弟其二》，并在课堂上逐句逐字地进行讲解，分析诗歌中的主题、情感变化等。

交流和总结阶段（10分钟）老师指导学生围绕诗歌，进行互动探究和交流，以加深对《赠从弟其二》的理解。

最后，老师总结本次授课内容。

作业1.阅读课外书，增进诗歌欣赏能力；2.作文一篇，结合《赠从弟其二》中所表达的人生观，谈谈自己的看法。

教学评价通过课堂上的互动探究和分析阶段，学生可以了解到《赠从弟其二》的主题和情感内涵，进而学会论述自己的看法。

此外，老师在教学重点和难点上的讲解，有助于学生掌握阅读诗歌的方法和欣赏技巧，从而提高他们的审美情趣。

教材选择理由《赠从弟其二》是唐代大诗人杜甫的一首诗歌，其主题深刻，情感真挚，语言简洁，形象生动，是非常优秀的唐诗佳作之一。

选择这篇诗歌进行教学，有助于学生以更深入的方式了解唐代诗歌的文艺特色，同时也可以提高他们的诗歌欣赏能力和文学素养。

总结以上是我对于《赠从弟其二》的教学设计，希望能对教师们在教学过程中提供一些帮助和参考。

<《赠从第》其二>教学设计一、分析教材（一）教材地位及作用<《赠从弟》其二>是初中语文人教部编办八年级上册第三单元的一首课外古诗，目的是培养学生古诗词的诵读和积累。

<《赠从第》其二>是东汉末年魏晋诗人，“建安七子”之一刘桢之作，这首诗貌似咏物，实为言志，诗人通过对松柏经寒不衰、枝干坚劲的特征来进行描写，明确自己坚贞的志向，同时勉励堂弟即使遭遇人生坎坷也要保持“本性”。

诗中运用了象征手法，用松树象征自己的志趣、情操和希望。

学习本诗，意在培养学生总结归纳学习诗歌方法的能力和自主合作探究的意识。

（二）教学目标：1.能正确，流畅，有感情的朗诵并背诵诗歌；2.品味诗歌语言，学习象征手法，分析松树形象。

3.赏析诗歌意境，理解诗歌内涵，领悟诗人所要表达的情感。

（三）教学重点：朗读成诵，学习象征手法，品析诗歌语言。

（三）教学难点：体会诗歌意境美，理解诗歌内涵，领悟诗人所要表达的情感。

二、学情分析：八年级的学生对于诗歌的解读积累了一定的经验，已经具备了一些自主学习诗歌的能力，课堂上我采取了合作探究的方法，并在课堂上进行归纳总结。

既发挥了他们自主合作探究的能力，又调动学生学习的积极性，更锻炼了他们的想象力和创新思维。

三、课时安排：1课时四、教学手段：教学助手五、教学过程：（一）欣赏歌曲，走进诗歌同学们，去年在我们央视一套中有这样一个火热的节目，很多人因此节目爱上了诗歌，投入到了“诵诗歌，品诗歌”的浪潮之中，其中给老师印象最深的是这个视频，今天，老师和同学们一起分享（播放视频）。

视频中，我国运动员孙杨不仅传唱了一首经典老歌，更传唱了一首经典佳作，今天就让我们一起走进这首佳作<《赠从弟》其二>，（板书课题及作者刘桢）。

【设计意图】用央视火热节目《经典咏流传》中的一段视频导课，既能激发学生的兴趣，同时能很好的切入课题。

（二）读法指导，诵读诗歌师：“古人云：三分诗歌，七分读。

赠从弟其二教案赠从弟（其二）刘桢一、【教学目标】1.学习有感情地美读古诗。

通过朗读，用心体会诗词的意蕴和作者的情思。

2.小组合作探究，学习对比、托物言志的写法，理解诗歌深意。

学习松柏精神，理解对从弟的劝勉之意。

3.让学生感悟诗中的哲理，培养乐观向上的精神，树立正确的人生观。

二、【教学重点】1.学习有感情地美读古诗。

2.通过探究理解，让学生感悟诗中的哲理。

三、【教学难点】1.学习对比、托物言志的写法。

2.通过拓展深化，达到学以致用的目的。

四、【教学方法】朗读法小组合作探究法五、【教学过程】（一）导入新课建安时期，涌现了一大批诗人。

在那个战火频繁的年代中，形成了“建安风骨”。

在“建安七子”中，刘桢的诗以气盛见称。

（二）走近作者刘帧，东汉名士、诗人。

后人以其与曹植并举，称为“曹刘”。

他同孔融、陈琳、王粲、徐干、阮禹、应扬并称“建安七子”。

曹丕即称“其五言诗之善者，妙绝时人”。

他性格豪迈，狂放不羁。

钟嵘说他：“仗气爱奇，动够振绝。

贞骨凌霜，高风跨俗。

”《赠从弟》共三首，为其代表作，本诗是第二首。

（三）诗歌美读诵读用心体会诗词的意蕴和作者的情思。

1.听音频朗读资料。

2.教师范读。

3.学生练读。

美读要求：（1）声音适当准字音（2）停顿正确控节奏（3）定好重音现情感。

赠从弟刘桢亭亭/山上/松，瑟（sè）瑟/谷中/风。

风声/一何/盛，松枝/一何/劲！冰霜/正/惨凄，终岁/常/端正。

岂不/罹（lí）/凝寒？松柏/有/本性。

（四）探究理解1.学生结合教材注释，独立思考，师生简说诗歌意思。

明确：（1）字词释义。

亭亭：高耸的样子。

瑟瑟：形容寒风的声音。

一何：多么。

惨凄：凛冽、严酷。

罹凝寒：遭受严寒。

罹，遭受。

从弟：堂弟。

（2）诗意：高山上松树挺拔耸立，山谷间狂风瑟瑟呼啸。

风声是多么的猛烈，松枝又是多么的刚劲！任它满天冰霜惨惨凄凄，松树的腰杆终年端端正正。

难道是松树没有遭到严寒的侵凌吗？不，是松柏天生有着耐寒的本性！2.合作探究小组合作探究说明：a.小组学生提前熟悉探究内容。

赠从弟·刘桢亭亭山上松，瑟瑟谷中风。

风声一何盛，松枝一何劲。

冰霜正惨悽，终岁常端正。

岂不罹凝寒，松柏有本性。

【主题】；本诗通篇以松柏为喻，赞颂松柏能够挺立风中而不倒，经严寒而不凋，勉励他的堂弟像松柏那样,坚贞自守，不因外力压迫而改变本性。

【练习】1．用自己的语言描绘“亭亭山上松，瑟瑟谷中风”的画面。

答：那亭亭耸立在高山上的青松，在瑟瑟凄凉的谷风中显得那样刚劲和顽强。

2．赏析“岂不罹凝寒，松柏有本性。

”答：作者以松柏为喻，赞颂松柏挺立风中而不倒，经严寒而不凋的品质，以此勉励他的堂弟要有松柏那样,坚贞自守，不因外力压迫而改变本性。

*3.首联中“亭亭”和颔联中“一何”各有什么表达作用？“亭亭”是“高耸的样子”，写出了青松挺立风中的形象。

颔联中的两个“一何”，第一个突出风之大，第二个突出青松的雄健挺拔。

送杜少府之任蜀州·王勃城阙辅三秦，风烟望五津。

与君离别意，同是宦游人。

海内存知己，天涯若比邻。

无为在歧路，儿女共沾巾。

【主题】虽为送别诗，但全诗却无伤感之情而写得气势豪迈，意境开阔，表现了友人间真挚深厚的友情和诗人旷达的胸襟。

【练习】1．“海内存知己，天涯若比邻”是千古传诵的名句，请说说它好在哪里。

答：这两句抒写了真挚的友情，作者劝慰杜少府不要为远离而悲伤，虽远隔天涯但友谊不会因为距离而被阻隔。

虽为送别诗但无伤感之情而写得气势豪迈，意境开阔，表现了诗人旷达的胸襟。

2．古代送别诗中有许多情景交融的诗句，虽只字未提送别，但饱含不尽的情思，请写出一句送别的诗句。

答：李白—孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

岑参—山回路转不见君，雪上空留马行处。

3．请写出一句与王勃的诗句意境、感情相同的送别诗句：答：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

----高适登幽州台歌·陈子昂前不见古人，后不见来者。

念天地之悠悠，独怆然而涕下【主题】本篇以慷慨悲凉的调子，表现了诗人失意的境遇和寂寞苦闷的情怀。

【练习】赏析：A"前不见古人,后不见来者",这两句的意思是:象燕昭王一类的能够礼贤下士,任人唯贤的古代明君,现在再也见不到了;而我心中所渴望出现的后贤,又还没有出现."前贤"已远,"后贤"未来,其生不逢时,怀才不遇的愁怅跃然纸上!B "念天地之悠悠,独怆然而涕下."意思是:想到那天地宇宙是这样久远阔大,而一个人的生命又是如此短暂,不能建功立业。

新人教版（部编）八年级语文上册《三单元课外古诗词诵读赠从弟（其二）》优质课教案_17人教2011课标版（部编）八年级上册第三单元——课外古诗词诵读《赠从弟》（其二）教学设计【教材分析】刘桢的赠答诗中，《赠从弟》三首诗都采用的比兴手法，分别用苹藻、松树、凤凰比喻坚贞高洁的性格，既是对其从弟的赞美，也是诗人的自我写照。

本作是第二首,作者以松柏为喻,勉励他的堂弟坚贞自守,不要因外力压迫而改变本性。

【教学目标】知识与能力：1.了解古诗有关知识。

2. 有感情的反复朗诵，熟练背诵，积累诗文语句，了解建安时期刘桢的写作风格。

过程与方法：1.介绍诗词的写作背景，即作者当时所处的历史环境，以便学生能够准确地理解作者的写作目的和意义。

2.通过视频和课件，让学生直观地感受诗词的意境，感悟作者要表达的思想感情。

3.通过自主学习、思考探究、合作交流赏析诗歌，体会意境。

情感、态度与价值观：通过对本文的学习，让学生学习分析古诗词的意境，感悟其中的哲理，从中受到启迪，丰富学生的情感，陶冶学生的情操，培养一种乐观向上、积极进取的精神，树立正确的人生观和世界观。

【教学重点】有节奏、有感情地诵读古诗，熟练背诵。

【教学难点】品味语言，体会意境，培养学生热爱古代文化的思想感情。

【教学方法】1.诵读品味法指导学生朗读诗歌，用心体会诗词的意蕴和作者的意图。

2.自主合作探究法结合问题，自主学习、思考，分组讨论，合作探究，最后解决问题。

【课时安排】1课时【教学过程】一、课前演讲按照平时教学常规，进行课前三分钟演讲，今天演讲的同学是刘卓洪，题目《我奉献，我快乐》，教师适当点评。

二、温故知新回顾旧知识，了解古诗有关知识：古诗词是中文独有的一种文体，有特殊的格式及韵律。

1.诗按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。

古体诗和近体诗是唐代形成的概念，是从诗的音律角度来划分的。

（1）古体诗：包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗。

“歌”“歌行”“引”“曲”“吟”等古诗体裁的诗歌也属古体诗。

赠从弟（其二）教案设计赠从弟教案一等奖赠从弟（其二）一诗托物言志，借青松的刚劲，表达自己志向的坚贞。

下面是我整理的赠从弟（其二）教案设计，一起来看看吧。

教学目标:1、有感情的朗读这首诗;2、理解诗中松柏和风的对比作用,品味语言;3、赏析“岂不罹凝寒,松柏有本性”,感受作者的劝勉之情;4、有感情的背诵这首诗。

教学重点:1、有感情的朗诵,背诵全诗。

2、理解风与松柏的对比作用;教学难点:赏析“岂不罹凝寒,松柏有本性”,学会面对挫折。

教学过程:一、设疑导入。

在你的成长过程中,有没有经历过挫折?你是怎样面对的?父母兄弟他们是怎样的态度?(生思考,讨论,发言)但有这样一位哥哥,当弟弟面临挫折时,他不是以过来人的身份指手画脚,而是通过赠诗勉励弟弟该怎样去面对这一切。

二、了解作者师在生收集展示的基础上,补充。

刘桢(?-217),字公干,存诗二十馀首。

他同孔融、陈琳、王粲、徐干、阮禹、应扬并称“建安七子”。

他在当时甚有诗名,曹丕即称其“五言诗之善者,妙绝时人”。

他性格豪迈,狂放不羁。

钟嵘说他:“仗气爱奇,动多振绝。

贞骨凌霜,高风跨俗。

”建安时期文坛上涌现出了一大批诗人,为中国诗歌打开了一个新局面。

在那个战火频繁,动乱不断的年代中,形成了以“梗概而多气”而著称的“建安风骨”,而在建安七子中,其诗又以气盛见称的则是刘桢。

因此,本文将通过赏析刘桢的《赠从弟(其二)》来粗略的感受建安诗歌悲凉慷慨的精神。

三、学习诗歌。

现在,我们就来学习刘桢的《赠从弟》第二首。

1、小黑板出示诗歌。

初读诗歌,划分节奏。

(1)老师范读,学生听范读,划分停顿。

(2)指导学生朗读诗歌。

“高声诵读以昌其气,缓声慢读以玩其味”。

(3)学生自由读诗,注意“罹”的读音。

(4)指名朗读。

2、再读诗歌,了解诗意(1)小黑板出示注释,分小组交流诗的大概意思。

亭亭:耸立的样子罹:遭受。

凝寒:严寒。

瑟瑟:寒风声。

一何:多么惨凄:凛冽、严酷。

强调“一何”、“终岁”“罹凝寒”、“本性”等词的含义。

《赠从弟（其二）-刘桢》作业设计方案一、教学目标：1.了解刘桢的生平及其代表作《赠从弟（其二）》的创作背景和意义。

2.理解刘桢的诗歌风格和艺术特点。

3.培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的审美情趣。

4.激发学生对中国古典诗歌的兴趣，增进学生的文学素养和人文情怀的培养。

二、教学内容：1.刘桢的生平及其代表作《赠从弟（其二））的赏析。

2.刘桢的诗歌创作风格和艺术特点。

3.《赠从弟（其二）》的意境和情感表达。

4.刘桢对中国古典诗歌的贡献和影响。

三、教学过程：1.导入（10分钟）：通过介绍刘桢的生平宁诗歌创作背景，引导学生进入诗歌欣赏的氛围。

2.进修（40分钟）：教师讲解《赠从弟（其二）》的内容、结构、意义和艺术特点，引导学生认真阅读诗歌原文并分析诗歌的意境和情感表达。

3.讨论（20分钟）：分组讨论《赠从弟（其二）》中的重要意象和表达方式，学生分享自己的理解和感悟。

4.展示（20分钟）：学生展示自己对《赠从弟（其二）》的理解和感悟，激发学生的创作激情。

5.总结（10分钟）：教师对本节课的进修内容进行总结，强调刘桢的诗歌对中国古典文学的重要意义。

四、作业安排：1.课后阅读《赠从弟（其二）》，写一篇读后感，表达自己对这首诗的理解和感悟。

2.根据《赠从弟（其二）》的意境和情感表达，自行创作一首诗歌，展示自己的文学才华和创作能力。

3.准备一次小组展示，分享对《赠从弟（其二）》的理解和感悟，讨论诗歌中的重要意象和表达方式。

五、评判方式：1.阅读感悟和创作诗歌将作为平时成绩的一部分，重点评判学生对《赠从弟（其二）》的理解和表达能力。

2.小组展示将作为教室表现的一部分，重点评判学生的合作能力和表达能力。

3.综合评定学生的进修态度和表现，给予综合评判。

六、教学反思：通过本节课的教学设计，学生将能够深入了解刘桢的诗歌创作和思想，提高自己的文学鉴赏能力和创作能力，培养对中国古典诗歌的热爱和理解，增进学生的人文素养和审美情操的培养。

《赠从弟（其二）-刘桢》作业设计方案第一课时一、教学目标：1. 了解刘桢和他的艺术成就，了解他的思想和风格。

2. 学会欣赏《赠从弟（其二）》这首诗的内涵和艺术魅力。

3. 培养学生的诗歌欣赏能力，提高他们的审美情趣。

4. 培养学生的写作能力，让他们通过赠人自己的方式表达对亲情的珍爱。

二、教学内容：1. 介绍刘桢及其作品《赠从弟（其二）》的背景和特点。

2. 分析《赠从弟（其二）》的结构和语言特色。

3. 进行诗歌朗诵和欣赏，让学生感受其中的深意和情感。

4. 带领学生进行写作练习，激发他们表达情感的能力。

三、教学重难点：1. 重点：介绍刘桢及其作品《赠从弟（其二））的背景和特点。

2. 难点：分析《赠从弟（其二）》的结构和语言特色，引导学生进行深入思考。

四、教学过程：1. 导入（5分钟）通过介绍刘桢的生平和作品，引发学生对《赠从弟（其二）》的兴趣。

2. 学习《赠从弟（其二）》（15分钟）学生课前阅读《赠从弟（其二）》，老师讲解诗歌的背景和特点，分析诗歌的结构和意义。

3. 诗歌朗诵和欣赏（10分钟）学生进行诗歌朗诵，感受诗歌的节奏和情感，让他们从中体会诗歌的内涵和魅力。

4. 分组讨论（20分钟）学生分成小组，共同讨论《赠从弟（其二）》中的情感和意义，分享自己的理解和感悟。

5. 写作练习（20分钟）学生以《赠从弟（其二）》为题材，展开自由创作，表达对亲情的珍爱和思考。

6. 总结（10分钟）老师对学生的表现进行总结，强调亲情的重要性和刘桢的诗歌艺术。

五、教学资源：1. 课件：包括刘桢的生平介绍、《赠从弟（其二）》的背景资料和分析等。

2. 诗集：提供《赠从弟（其二）》原文和翻译，方便学生阅读和学习。

3. 音频资料：提供《赠从弟（其二）》的朗诵音频，让学生感受诗歌的节奏和情感。

六、作业布置：1. 要求学生撰写一篇关于亲情的文章，可以选择《赠从弟（其二）》作为启发或主题。

2. 给学生们背诵《赠从弟（其二）》，并在下堂课进行诗歌朗诵比赛。

《赠从弟》教案1、朗读赠从弟（其二）刘桢亭亭/山上/松，瑟瑟/谷中/风。

风声/一何/盛，松枝/一何/劲。

冰霜/正/惨凄，终岁/常/端正。

岂不/罹/凝寒，松柏/有/本性。

2、译文高高耸立的山上的松树，在山谷中吹来的瑟瑟风中挺立。

风声是多么强大，松枝又是多么劲挺！冰与霜正猛烈急骤，而松柏却整年长久端正挺立。

难道不怕遭受严寒吗？松柏有不惧严寒的本性！3、走近作者刘桢(?-217)，字公干，存诗二十余首。

他同孔融、陈琳、王粲、徐干、阮禹、应(yīng)扬并称“建安七子”。

他在当时甚有诗名，曹丕即称其“五言诗之善者，妙绝时人”。

他性格豪迈，狂放不羁。

钟嵘说他：“仗气爱奇，动多振绝。

贞骨凌霜，高风跨俗。

”刘桢从小就饱受儒家“仁义礼智信”教育，深知做人要耿性忠直。

面对动乱的社会，遭遇坎坷的人生，刘桢更多地是表现个人愤慨不平的情感，因此他的作品中总是充盈着慷慨磊落之气。

刘桢的赠答诗中，最著名的是《赠从弟》三首。

这三首诗分别用蘋(pín)藻、松树、凤凰比喻坚贞高洁的性格，既是对其从弟的赞美，也是诗人的自我写照。

4、品味名句风声一何盛，松枝一何劲！这两句继承了孔子“岁寒然后知松柏之后凋也”这种思想，勉励他的弟弟要学习松柏，越是风声凄惨，那么越是要挺立风中。

岂不罹凝寒，松柏有本性！中国古代的士大夫喜欢用松、竹、梅、菊来比喻人格。

在这里，刘桢以松柏为喻，勉励他的堂弟坚贞自守，不因外力压迫而改变本性，号召人们处于乱世的时候要有一种坚定的人格追求。

5、情感提升《赠从弟》是一首咏物诗。

诗人不是孤立地咏物写松，而是把松柏放在恶劣的环境中来刻画，可谓是通过典型环境来刻画典型性格，使松柏的形象以胜利者的姿态傲然挺立在高山之巅，显示出一种激励人心和斗志的崇高美、悲壮美。

诗人告诉我们，必须像松柏那样永远保持坚贞自强的个性，才不愧为一个顶天立地的人。

古今中外有学问的人，有成就的人，总是十分注意积累的。

知识就是机积累起来的，经验也是积累起来的。

《赠从弟（其二）》教学设计（湖北省县级优课）
《赠从弟(其二)》教学设计
【教学目标】
知识与技能：理解诗歌大意，有感情地朗读并熟练地背诵这首诗。

过程与方法：通过朗诵、抓关键词、讲解大意、交流感悟、欣赏相关视频等多种方法赏析诗歌，体味诗歌的内涵。

情感态度价值观：唤起学生人格境界的自我提升。

【教学过程】
一、导入新课
简介建安文学的深远影响、“建安风骨”、“建安七子”、作者、有关《赠从弟》，激发学习兴趣
同学们，说起中国古诗，你们首先想到的肯定是唐诗。

不错，唐诗代表着我国古典诗歌发展的最高成就，形成了中国文学史上的“盛唐气象”。

但是，同学们是否知道中国诗歌“盛唐气象”形成的原因呢？“盛唐气象”形成的原因：一方面，当然是盛世大唐国力的强盛、经济的繁荣;另一方面，那就是盛唐诗人注意发扬汉末建安时代明朗刚健的优良诗风。

李白有“蓬莱文章建安骨”的诗句，可见建安文学对后世的深远影响。

“建安风骨”“盛唐气象”
是中国文学史上两个诗歌的范式。

“建安”“盛唐”同是两个诗歌繁荣的时代。

建安时期是我国历史上第一个真正意义上的文学繁荣时期，开创了诗歌创作的一个辉煌时代，掀起了我国诗歌史上文人创作的第一个高潮，产生了一大批优秀的诗人，形成了以曹操父子(曹操、曹丕、曹植)和“建安七子”
的诗文创作风格为代表的文学风格——“建安风骨”。

“建安七子”是建安年间(196—220)七位文学家的合称，包括孔融、陈琳、。

赠从弟其二教学设计引言在教学设计中，选择合适的教学方法、教学资源和教学内容是至关重要的。

本文旨在探讨如何设计一堂以《赠从弟其二》为主题的教学活动，通过多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的文学素养和创造力。

一、诗歌赏析1.1 诗歌背景介绍《赠从弟其二》是唐代诗人王维的作品，以自然景色为表达对象，描绘了作者与亲弟弟赏诗赏景的场景。

通过细腻的描写，展示了王维对山水的独特感受和对亲情的深厚之情。

1.2 诗歌赏析具体分析《赠从弟其二》的韵律、格律和意象，让学生深入理解这首诗的艺术特点和主题思想。

引导学生发表个人见解，拓展他们的思维。

二、美术创作2.1 艺术欣赏通过展示和讲解中国传统山水画作品，使学生了解中国文化中对山水自然的崇尚和赞美。

引导学生观察、感悟画中山水与诗中意象的对应关系。

2.2 创作实践组织学生进行美术创作，要求他们根据对《赠从弟其二》的理解和感悟，创作与诗歌主题相关的画作。

鼓励学生发挥想象力，表现自己对自然景色的感受和情感。

三、口语表达3.1 诗歌朗诵组织学生进行《赠从弟其二》的朗诵活动，培养他们的口语表达能力和良好的语感。

通过练习朗诵，学会用声音表达诗歌的美感和情感。

3.2 诗歌解读分组进行诗歌解读的小组活动，每个小组选择一句诗进行解读，展示对诗歌的理解和个人见解。

鼓励学生使用恰当的词汇和语言表达自己的观点。

四、写作训练4.1 诗歌仿作引导学生通过对《赠从弟其二》的学习和欣赏，进行创作仿作，要求他们模仿王维的表达方式和韵律格律，写一首表达自己对自然景色的感悟和情感的诗歌。

4.2 诗意散文引导学生将对《赠从弟其二》的理解和感悟，运用散文的方式进行表达。

鼓励学生发挥创造力，写出具有诗意的散文作品。

五、作品展示5.1 课堂展示学生展示他们的美术作品、写作作品和诗歌朗诵表演，分享自己在课堂中的收获和体会。

5.2 社区展览将学生的美术作品、写作作品和诗歌朗诵录音等进行整理和装裱，组织一个小型的作品展览，邀请家长和社区居民参观，增强学生的自信和荣誉感。

《赠从弟(其二)》教学设计【教学目标】1.有感情的朗读这首诗；2.理解诗中松柏和风的对比作用，品味语言；3.赏析“岂不罹凝寒，松柏有本性”，感受作者的劝勉之情；4.有感情的背诵这首诗。

【教学重点】1.有感情的朗诵，背诵全诗。

2.理解风与松柏的对比作用；【教学难点】赏析“岂不罹凝寒，松柏有本性”，学会面对挫折。

【课时安排】1课时。

【教学过程】一、导入新课：中国是诗的国度，古诗是我们中华名族最值得世代相传的精神瑰宝。

今天我们就随《赠从弟》这首诗来感悟古代诗歌意境二、讲授新课：刘桢（？－217），字公干，东平（今山东省东平县）人，“建安七子”之一，刘桢的诗风格劲挺，不重雕饰。

作品流传很少，现仅存十五首。

从弟：堂弟。

亭亭：高貌。

瑟瑟：风声。

一何：多么。

盛：大，凶猛。

罹：遭受。

凝寒：严寒。

“亭亭山上松，瑟瑟谷中风”，开篇描写出松柏树的整体形象：高耸挺拔，立与山上，笑迎“瑟瑟”寒风，不像严寒低头，不在恶势力下弯腰，高俊雄伟，傲骨铮铮。

三、四两句“风声一何盛，松枝一何劲”意思是风声是多么的凶猛，松枝在风中又是多么的刚劲。

是对风声与松树都予以展开描写，描写松柏与寒风在对立中所展现的情状，突出了松的可贵品格。

五、六两句“冰霜正惨凄，终岁常端正”意思是正当严冰寒霜带来一片悲惨凄凉景象之时，松树却总是那么挺拔美好。

通过冰霜的残酷再一次反衬松树的不畏严寒与高洁傲骨。

“岂不罹凝寒，松柏有本性”两句的意思是难道松柏就不遭受寒冷吗？但是松柏原本就具有不畏严寒的本性。

直接写松品格，点明主题。

学习全诗，探究讨论问题一：诗中的松柏树有什么特点？松柏经寒不衰、枝干坚劲的特征，写出了松柏的凛然正气。

诗人紧紧扣住松柏经寒不衰、枝干坚劲的特征来描写，写出了松柏的凛然正气，通过咏松柏来表现自已对高风亮节的赞美和追求。

问题二：诗的题目是“赠从弟”，作者的目的是什么？诗人并没有将他希望堂弟应如何如何，但其劝勉之言却又不言而喻：希望堂弟能向松柏那样坚贞自守，不因外力的压迫而改变本性。