新理念下小学数学

小学数学课堂教学四个特点传统的数学课堂，我们往往只关注学生是否已经获得了知识，复习——新授——巩固——课后作业，这几个基本环节在我们老师周而复始的教学中始终没有偏离方向，学生在老师的牵引下一直戴着面具做痛苦的表演。

然而，新理念下的数学课堂却有别于传统的数学课堂，它注重营造和谐、宽松的教学环境；注重在开放的课堂氛围中培养学生的问题意识；注重给学生足够的时间进行讨论；注重引导学生自主探索、动手实践、促进学生多向交流；同时也注重充分发挥评价在课堂中的积极作用。

“四注重”是新理念下的小学数学课堂教学的特点。

1 注重培养学生的问题意识问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生心理造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。

心理学家奥托指出：所有的人都有惊人的创造力，而创造力的开发取决于开放的思维。

思维能力培养的教学目标得以体现的显著特征就是课堂教学问题化。

我国古代学者陈献章就指出：“学贵知疑。

小疑则小进，大疑则大进。

疑者，觉悟之机也。

”问题是创造之源，疑问是创造之母，问能解惑，问能知新。

在教学中，我们要培养学生的问题意识，鼓励他们大胆提出问题。

发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程就是探究的学习过程。

如在教学“平行四边形面积计算”时，我首先让学生比较三组平行四边形面积的大小：第一组等底不等高，第二组等高不等底，第三组既不等底也不等高。

在进行第三组两个平行四边形面积大小比较时，学生束手无策。

经过短暂的思考后，学生提出：“怎样才能知道它们的面积大小具体是多少呢？”问题提出来后，学生通过独立思考，分组研究，自主探索和合作交流，共同研究出用数方格的方法、用剪拼成已学过的长方形的方法……再如教学“平行”这节课后，我引导学生针对“两两相交”、“在同一平面内”提出这样的问题：三条或更多条直线不相交，是否也是平行线？为什么一定在同一平面内？学生带着问题，又投入到自主的学习中。

2 注重讨论著名教育家斯宾塞说过：“应该引导学生进行探讨和推论，对他们讲的应该尽量少一些，而让他们说出自己的发现应该尽量多一些。

学习《新课标下的小学数学教学设计》心得体会学习《新课标下的小学数学教学设计》心得体会「篇一」通过听课，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。

一、现代教育提倡学生自主学习，但不等于教师可以放任自流，而应成为学习的指导者，授之以“渔”，而不是授之以“鱼”。

要认真地看，仔细地听，随时掌握课堂中的各种情况，并且考虑下一步要如何指导学生学习。

特别是现在提倡讨论式的学习，教师应参与学生的讨论，及时指导学生的讨论，培养学生与他人合作精神。

指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习方法。

在设计问题时要“跳一跳，够得着”，保持学生的学习兴趣。

二、丢掉传统教育中教师的绝对权威洞悉学生的兴趣爱好，了解他们喜欢什么、不喜欢什么，并针对他们的兴趣爱好找准教学的切入口，因势利导，将手中的“指挥棒”变成引领学生去探索世界的“引路石”。

不再是教师思想、情感的复制品；课程也不再是纯粹意义上的单一的教材内容，相反，教师能够从学生出发、从学生学习的角度出发，研究解决学生要学什么、怎样学等一系列问题。

三、我们要通过课堂教学让学生学会用数学眼光观察生活，发现生活中数学信息，用数学符号描述现象，进行数学建模。

学生在这个过程中不是单纯地获取知识，而是探究数学知识的同时感受体验数学思想和方法。

四、精心预设――准确把握教材、全面了解学生、有效开发资源、适时准确评价关注生成造性地解决问题。

小心翼翼地呵护孩子的学习热情，想尽办法调动学生地积极性、主动性，全力以赴地保护好孩子的自尊心、自信心，让学生在学习中体验数学的价值，不断地建立正确的价值观。

一堂有实效的课要做到确定好教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉课堂的生成点，教学风格朴实一点，双基训练扎实一点，教学容量厚实一点，学生思维活跃一点，教学方式灵活一点。

学习《新课标下的小学数学教学设计》心得体会「篇二」数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。

新理念下的小学数学课堂教学的思考作者：郭仁英来源：《科教创新》2013年第04期摘要：新理念下的学习要落实在课堂教学上，必须改变教师的教和学生的学。

教师在教学中要以问题为纽带、关注学生的情绪表现、用多元评价手段、培养学生的思维能力，辅之多样化的教学手段，做好学生学习的帮助者和促进者。

关键词：新理念问题情绪多元化思维能力新理念下的学习要落实在课堂教学上，必须改变教师的教和学生的学。

教师在教学中要以问题为纽带、关注学生的情绪表现、用多元评价手段、培养学生的思维能力，辅之多样化的教学手段，做好学生学习的帮助者和促进者。

本文就自身的一些课堂教学实践，谈谈小学数学课堂教学的一些思考。

一、关注以问题为纽带新理念认为教师并不以知识的传授为目的，而是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的。

学生总是充满好奇和疑问的，教师应让学生带着问题走进课堂。

这就是以问题为纽带的教学，在教学实践中，可采取以下措施：1、创设符合需要的情景，引导学生提出问题。

在教学活动中教师应充分利用语言、设备、环境、活动等各种手段，为学生创设符合需要的问题情景，积极引导、诱发、鼓励学生提出问题。

即使学生提出的问题是幼稚的甚至是错误的，也要对学生积极提出问题的态度给予肯定和表扬。

2、设置供讨论引申的问题，启发学生创新思维。

在小学数学教学中，设置能引起讨论、引申的素材，使研究的数学问题显得具有活力，思维具有广度和深度。

学生通过对问题的多思、多问，在一系列的师生、生生讨论引申过程中，使知识网络化，问题深度化，产生更多意想不到的新情境、新问题，活跃思维，从而实现启发学生创新思维的目的。

3、敢于向权威提出问题，培养学生的创新意识。

在教学中我们要鼓励学生不迷信教师、教材编写者及各种问题的现成答案，提倡学生积极思考，敢于提出不同的见解，从小培养学生实事求是、惟真理是从的科学精神和创新意识。

二、关注学生情绪表现课堂情绪是教师“教”与学生“学”交织过程中的心理现象，是学生思想情感的自然流露，是潜意识的显现，属于情感的东西。

小学数学新课改培训心得体会范文（3篇）小学数学新课改培训心得体会范文（精选3篇）小学数学新课改培训心得体会范文篇1对于新课程理念下的数学教学也有了自己的一些体会。

一、通过学习，掌握了新课程下数学教学的特点1、重视情景创设，使学生经历数学知识形成与应用的过程新课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取“ 问题情境————建立模型————解释————应用与扩展” 的模式展开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。

例如，“ 在一个长 16 米、宽 12 米的矩形荒地上，建造一个花园，要求种植花草的面积是整块荒地面积的一半，给出你的设计。

” 这是在讲一元二次方程一章时的一个开放性问题，学生通过认真思考，设计出许多不同形状的花园（如正方形、长方形、圆形、扇形、三角形、菱形、梯形等），这就培养了学生的创新精神。

总之，新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使学生从上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的天然联系，感受数学的力量，体验数学的有用性与挑战性。

2、营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围现代教育观念————迈向学习化社会，提倡终身学习————使学生学会认知、学会做事————让学生学会交流、学会与人共事。

新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探索并发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养合作的意识和交流的能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力。

例如，“ 字母表示数” 中的第一课“a 能表示什么” 没有直接向学生呈现“ 代数式” 的含义及相关的概念，而是让学生动手用火柴棒搭正方形，在游戏中经历探索规律的过程，并用代数式表示出来。

体会“ 为什么要学习代数式” ，“ 代数式是怎样产生的” ，通过活动去获得代数式的基本含义，形成初步的符号感。

又如“ 用刀切去正方体的一个角得到的切口图形是什么？” 这都需要学生动手实践，观察思考，然后探究出结论。

小学数学新课标核心素养心得5篇小学数学新课标核心素养心得篇1教科研活动月开展以来，我校又进一步加强对《新课程标准》的学习，通过学习新课程标准，我感觉受益匪浅，对数学课程标准有了更新的认识，对今后的工作有更大的帮助，下面简要谈一下我的体会。

通过学习，掌握了新课程下数学教学的特点。

一、注重理论联系实际。

新课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取“ 问题情境—— 建立模型—— 解释——应用与扩展” 的模式展开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。

新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使学生从上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的天然联系，感受数学的力量，体验数学的有用性与挑战性。

二、把学生放在了首要位置。

现代教育观念—— 迈向学习化社会，提倡终身学习—— 使学生学会认知、学会做事—— 让学生学会交流、学会与人共事。

新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探索并发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养合作的意识和交流的能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力。

都需要学生动手实践，观察思考，然后探究出结论。

三、因材施教、面向全体学生。

“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

” 这是新课程标准努力倡导的目标，要求教师要及时了解并尊重学生的个体差异，承认差异；要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。

为此，我想教师应该先了解所教学生的情况，根据学生的知识基础、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和能力、平时成绩等将学生分成不同层次，可以分成按课程标准的基本要求进行教学的学生；按照略高于基本要求进行教学的学生；按较高要求进行教学的学生。

问题情境的设计、教学过程的展开，根据不同层次学生的实际，引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，由此来丰富数学活动的经验，提高思维水平。

新理念下的小学数学数感培养探微《数学课程标准》明确要求：“教师在教学中要培养学生良好的数感”。

那么什么是数感呢？所谓数感就是一种数学素养，就是一个人对数与运算的感觉、感受乃至感情，是对日常生活中的数与运算有敏锐的感受力，有意识地从数学的角度去观察、解释和表示客观事物的数量关系、数据特征和空间形式，理解数的意义，善于捕捉一般问题中潜在的数学特征。

能用多种方法来表示数，能在具体的情境中把握数的相对大小关系，能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释；能用数来表达和交流信息，能为解决问题而选择适当的方法。

良好的数感的建立有助于学生创新精神和实践能力的培养。

培养学生数感是当前数学教学的一个重要任务。

本人在学生数感培养的教学实践中，采取了如下的策略。

一、源于经验，数感生活化数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画的科学，它源于生活，并优化生活。

数学教学应紧密联系学生的生活实际，只有将抽象的数学建立在学生生动、丰富的生活背景上，才能真正促进学生主动学习，获得主动发展。

心理学研究表明，儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索性学习方式。

数感不是通过传授而能得到培养的，重要的是让学生自己去感知、发现，主动去探索，让学生在学习中体会到数学就存在于周围生活中，运用数学知识可以解释现实中的数学现象，解决生活中的数学问题，感受到数学的趣味和作用。

这样在习得知识的同时，还能发展学生多种能力，培养非智力因素。

例如，教学《分类》时，教材中提供了大量与学生生活密切相关的材料，如整理房间、整理书包。

在课堂上学生运用自己的生活经验自主地探索分类的方法。

如：p52整理房间一节中，情境图中，图中有一件玩具——布熊。

有位学生他不是把布熊归在小汽车一起，而是把它和衣服归在一起放在床上。

我问他为什么这样整理，他告诉我，在家里，他是一直把布熊放在床上的。

这些活动深受学生喜爱，它不仅可以启蒙数感，还能培养学生“亲近数学”的行为，使数学学习充满乐趣。

“三新”背景下的小学数学课堂变革与教学创新实践摘要：本文探讨了在“三新”背景下，即新技术、新理念和新模式，对小学数学教育带来的变革与挑战。

通过结合现代信息技术，强调以学生为中心的教学理念，以及探索基于问题情境的教学模式，分析了这些创新如何提高教学质量、激发学生兴趣及培养学生的综合能力。

同时还讨论了技术整合的困难、教育理念与实际操作的差距，以及个性化学习路径的设计对教育实践的影响。

关键词：“三新”背景；小学数学；教学创新一、“三新”理念的解释“三新”背景下，通常指的是新技术、新理念、新模式。

这三新在教育领域中的应用，特别是在小学数学教学中，对于提升教学质量、激发学生兴趣以及培养学生的综合能力具有重要意义。

首先，新技术为小学数学教学提供了更多的教学资源和手段，如多媒体教学、网络教学、人工智能等，这些技术能够将抽象复杂的数学知识变得直观生动，帮助学生更好地理解和掌握。

其次，新理念强调以学生为中心，注重学生的个体差异和全面发展，提倡启发式教学和学生的白主学习、合作学习。

这种教学理念的转变有助于激发学生的学习兴趣和创造力，培养他们的白主学习能力和合作精神。

最后，新模式如项目式学习、探究式学习等，为小学数学教学带来了更多的可能性和创新空间。

这些模式注重学生的实践能力和问题解决能力的培养，让学生在实践中学习数学知识，提高解决问题的能力。

二、“三新”背景下小学数学教育面临的挑战（一）技术整合的挑战在“三新”背景下，小学数学教育在整合新技术方面面临诸多挑战。

尽管多媒体、网络教学和人工智能提供了丰富的资源和新的教学手段，使得数学知识的传授更为直观和吸引人，但教师对这些技术的掌握和应用程度参差不齐。

许多小学教师可能缺乏必要的技术培训，无法充分利用这些工具来优化教学效果。

此外，学校的硬件设施和网络环境也可能限制了新技术的广泛应用。

因此，如何提升教师的技术能力和改善教学基础设施，成为提高教学质量的关键。

（二）教育理念与实践的差距新理念的推广同样面临挑战，特别是在转变教学方法和课堂管理上。

探究核心理念下小学数学与体育教学的有效结合摘要：新课标的改革，意味着我国基础教育正在不断的深入深化，将原有的教学模式、教学方法、课堂内容结构都进行优化升级，更加注重学生核心素养的培养，尊重学生的个性和独特性的成长，为学生建立一个自由开放的小学数学课堂氛围，促进学生数学思想的发散。

小学数学与体育教学的结合可以促进学生文体双开花，通过体育知识的渗透，推进小学数学跨学科融合的可能性。

基于本，本文将对当前小学数学与体育教学融合中存在的问题进行分析，并研究具体的举措与措施以此来促进小学数学与体育教学的有效结合。

关键词：核心理念；小学数学；小学体育；跨学科融合；具体策略此次新课标的修改，突出以人为本，从原有的学科立场逐渐走向教育立场，以培养学生核心素养为基础，完善课堂教学模式，优化课堂内容结构，加强学科之间的联系，促进跨学科教育模式在小学教育中的渗透，构建“新课标、新教材、新模式、新课堂、新考评”的新教学方针。

在小学中，各学科教学的本质是帮助学生了解世界、认识世界、理解世界，小学数学与体育教学的融合是小学数学教学创新改革的重要举措之一，通过聚焦新课标，实施新理念，探索新型课堂，促进学生创造性成长。

以一个小学数学学科为主，体育学科为辅，找到两门学科之间的联系，通过体育知识的引入来解决本数学学科的问题，不仅可以促进教师教学水平的提升，建设综合型教师队伍，提升教学质量，还可以有效提高学生的课堂积极性与学习主动性，激发学生对于数学学科的学习兴趣，培养学生数学思维逻辑，从而提高学生数学核心素养，最终实现教学目标。

一、当前小学数学与体育教学的结合存在的问题（一）教师教学水平有限，无法充分融合学科内容想要实现数学学科与体育之间的相互融合需要教师在深入研究本科教材内容的基础上，探索体育方面的知识。

但是实际教学中由于很多教师对于体育知识没有足够的了解与掌握，导致在课堂中只是将数学与体育知识分别介绍分割讲解，无法将两门学科进行深层次的融合与互动，对于部分基础薄弱、思维逻辑偏差的小学生来说跨学科融合教育不仅不能提高教学质量与效率，还加大学生学习负担。

新理念下小学数学课堂教学存在问题及对策研究关键词：小学；数学课堂；教育教学中图分类号：g623.5文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）09-0178-01新课程改革是一次具有深远影响和划时代意义的教育教学改革活动，它既是一次关于课程的变革的过程，更是一种围绕课程改革的学习的过程、探索的过程和感悟的过程。

新课程以一切为了每一个学生的发展为最高宗旨和核心理念，强调以学生发展为本，强调改变学生的学习方式，强调既要关注学生的未来生活，又要关注学生的现实生活。

为此，数学老师们在不断更新教育观念的同时，更在寻求一种体现这一核心理念的新的数学课堂模式。

到底什么样的数学课堂才能真正适合学生的发展，凸现学生的个性特点呢？老师们一直在探索、研究、实践，随着课改的深入，在实际教学中也越来越多地呈现出一些值得我们深思的问题。

1.学生活动存在的问题1.1兴奋失度。

学生情绪上的兴奋能在某个方面促进思维的活跃，因此，关注学生课堂上的兴奋状态很有必要。

但如果学生在课堂活动中兴奋失度，情绪始终处于兴奋状态，显然不利于深入思考。

兴奋点提前和兴奋次数过多是兴奋失度的主要表现。

例如，一位教师教学”三位数除以一位数”时，实施了以下教学：首先进行听算训练。

教师读题，学生自由起立口答。

由于题目容易，回答形式自由，课堂气氛很活跃，学生出现第一个兴奋点。

接着学习整百数除以一位数的口算，在学习算理和算法后，初步练习采用抢答的形式，先做好者有奖励。

学生的积极性非常高，出现了第二个兴奋点。

从效果看，这两个环节的设计，学生的参与面比较广，看起来也很热闹，但在上课十分钟以内，学生的连续兴奋影响到后面内容的进行。

学生在后面的重点部分”三位数除以一位数”的笔算竖式学习中，对探究算理、理解算法的学习出现倦怠情绪。

这种兴奋点提前和兴奋次数过多，影响了教学目标的达成。

1.2主次不分学生课堂活动的设计应体现学科特点，突出教学重难点。

而有些课堂的学生活动设计主次不分，有的甚至出现活动形式和活动目的倒挂，直接影响活动设计的初衷。

大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家分享关于小学数学“双新”的一些心得体会。

所谓“双新”，即新课程、新理念。

在新时代背景下，我们小学数学教育工作者肩负着培养未来社会主义建设者和接班人的重任。

下面，我将从以下几个方面展开我的发言。

一、新课程理念新课程改革以来，小学数学课程发生了翻天覆地的变化。

我们应以学生为本，关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展。

在教学中，我们要注重培养学生的数学思维、创新精神和实践能力。

以下是我在新课程教学中的一些体会：1. 突出学生的主体地位。

在课堂教学中，我们要充分调动学生的积极性，让学生主动参与、合作探究。

教师应扮演引导者的角色，为学生提供展示自我、锻炼能力的机会。

2. 重视基础知识与技能的培养。

新课程强调基础知识的扎实性，教师应注重学生基本概念、性质、法则等知识的掌握，培养学生的运算能力和解决问题的能力。

3. 强化数学与生活的联系。

数学源于生活，又服务于生活。

我们要将数学与学生的生活实际相结合，让学生在解决问题的过程中体会数学的价值。

4. 注重评价方式的多样化。

新课程倡导多元化的评价方式，关注学生的全面发展。

教师应采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生在学习过程中的进步。

二、新理念教学新理念教学强调教师应具备以下特点：1. 教师应具备扎实的专业素养。

教师是学生学习的引导者，只有具备扎实的专业素养，才能胜任教学任务。

2. 教师应具备创新精神。

在教学中，教师应敢于尝试新的教学方法，不断改进教学手段，提高教学质量。

3. 教师应关注学生的心理健康。

教师应关注学生的情感需求，关心学生的成长，为学生营造一个温馨、和谐的学习氛围。

4. 教师应具备终身学习的能力。

教育是一个不断发展的过程，教师应具备终身学习的能力，紧跟时代步伐，不断提高自身素质。

三、结语总之，在新时代背景下，我们小学数学教育工作者应紧跟时代步伐，积极践行新课程、新理念，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。