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2019下半年中小学教师资格统考语文学科知识与教学能力试题(初级中学)(科目代码：303)注意事项：1.考试时间为120分钟，满分为150分。
2.请按规定在答题卡上填涂、作答。
在试卷上作答无效，不予评分。
3.一、单项选择题(本大题共15小题，每小题3分，共45分)1.教学李白《行路难》，教师安排学生整理能够表现雄心壮志的古代诗词。
下列作品符合要求的是()A.曹操《观沧海》B.张养浩《山坡羊·潼关怀古》C.杜牧《泊秦准》D.李商隐《无题·相见时难别亦难》2.教学《中国石拱桥》教师围绕“非凡智慧与杰出创造”这一主题，指导学生开展阅读活动，下列作品适合的是()。
A.汪曾祺《昆明的雨》B.宗璞《紫藤萝瀑布》C.叶圣陶《苏州园林》D.梁启超《最苦与最乐》3.缺失4.缺失5.教学文言文复习课，教师举例说明一些字词的使动用法，下列例句适合的是()。
A.虽乘奔御风不以疾也。
(郦道元《三峡》)B.从流飘荡，任意东西。
(吴均《与朱思元书》)C.凄神寒骨，悄怆幽邃。
(柳宗元《小石潭记》)D.策勋十二转，赏赐千百强。
(北朝民歌《木兰诗》)6.教学苏轼《记承天寺夜游》教师尝试引导学生把握本课学习重点，不恰当的是()。
A.领悟作者人生态度B.学习本文托物启志的写法C.感受课文大意，积累文言词汇D.品味作者蕴含在文字中的乐7.学生对“借代”不熟悉，教师用古诗例句来讲解，恰当的是()。
A.感时花溅泪，恨别鸟惊心。
(杜甫《春望》)B.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
(李商隐《无题·相见时难别亦难》)C.几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
(白居易《钱塘湖春游》)D.老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。
(苏轼《江城子·密州出猎》)8.缺失9.缺失10.缺失11.缺失4.缺失5.缺失6.缺失合性学习“有方来”的活动目标，按照要求答题。
活动目标 (1)搜集有关交友之道的名言记其中10 则。
(2)了解活动案要素，初步学会活方案 (3)学会大方礼貌、清楚明白地发出” (4)写一篇自，并大方、清晰地向同学讲述 (5)聆听他人的发言，能听懂他人发言的意思 活动目的相关分析，不正确的是() A .设置学习情境，联系践拓宽学生的学习空间 B 出了语合运用读写能力的整体发展 C .活可操强有效地提高语文学习效率 D .的五项目标中掌的要突出 二、案例分析题(本大题共3小题，第16题20分，第17题8分， 第18题12分，共40分) 8.案讲授课文《最后一次演讲》的 完成第16题。
教资高中语文科目三真题
高中语文科目三真题
一、选择题
1.（）“新西兰有你，流水分外青”中，“新西兰”一词指的是（）
A. 一种景色
B. 一种感情
C. 一种氛围
D. 一片场所
2.（）下列哪句话能够准确概括《孟子·公孙丑列传》的主旨思想
（）
A. 国家要聚民心以凝命运
B. 元九必结以厚存交
C. 血海唯识情义直无极
D. 志士仁人在邦政上扬名
二、填空题
3.《钢铁是怎样炼成的》一文中，“沉沉的气，似海浪把山丘推，又似暴雨把山崩”的比喻表达的是电弧炉形成的（）
A. 动力
B. 锋锐
C. 威力
D. 气势
4.《金银岛》一文中引用“吃人怪水”比喻表示，把人放在金银岛上，思想上容易被（）。
A.迷惑
B.愚弄
C.诱惑
D.引诱
三、解答题
5.下列哪种讲故事的手法，属于古典文言小说的特色（）
A.注重人物内心表达
B.用简练的语言表达
C.力求形象生动有力
D.重叙和从喻的技巧
答案：1. D 2. A 3. D 4. A 5. D。
2019年上半年中小学教师资格考试真题试卷《语文学科知识与教学能力》（初级中学）（时间120分钟AAA满分150分）一、单项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分）1.教学文天祥的《过零丁洋》，教师引导学生整理能够表现忧国忧民情怀的诗词。
下列作品合适的是（）A.曹操《观沧海》B.李商隐《夜雨寄北》C.李白《行路难》D.张养浩《山坡羊·潼关怀古》2.教师围绕“小人物的悲惨命运”这一主题，组织学生开展阅读活动。
下列作品适合选用的是（）A.老舍《骆驼祥子》B.傅雷《傅雷家书》C.埃德加·斯诺《红星照耀中国》D.奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》3.教学叶圣陶的《苏州园林》，教师引导学生准确把握本课学习重点。
下列教学内容不恰当的是（）A.了解文中苏州园林的特点B.梳理文本情感变化的线索C.学习本文总说和分说的写法D.了解本文语言准确、生动的特点4.教学杨绛的《老王》，教师让学生选取自己喜欢的段落和角度进行阅读，并说一说喜欢的理由。
对这一做法的分析，恰当的是（）A.尊重学生的个性化选择，能加深对文本的理解与体验B.让学生自由选择阅读的内容，才能落实学生的主体地位C.学生选取感兴趣的段落语句，才能深入理解课文内容D.没有“说理由”这一理性行为，感性认知会陷入混乱5.教学诸葛亮的《出师表》，教师播放了三国影视剧中演员的相关朗诵片段。
对这一教学资源的使用，下列分析恰当的是（）A.拓宽语文学习的范围，增强对主题的感性认识B.真实地再现了课文情境，有效提升了教学效率C.播放影视片段，为学生走进作品开拓想象空间D.先看视频后学习课文，才能深入把握人物形象6.教学文言文复习课，教师安排学生总结一些语句中宾语前置的用法。
下列例句适合的是（）A.何陋之有（刘禹锡《陋室铭》）B.见渔人，乃大惊（陶渊明《桃花源记》）C.相与步于中庭（苏轼《记承天寺夜游》）D.吾妻之美我者，私我也（《邹忌讽齐王纳谏》）7.教学复句专题研讨课，教师从《白杨礼赞》中选取例句，讲解因果复句的具体运用。
2019年教师资格考试小学学科知识与教学能力历年真题解析在小学教师资格考试中，了解历年真题的解析对于备考至关重要。
通过对于历年真题的解析，我们可以深入理解考试的要求和考点，对备考有了更为明确的方向。
本文将为大家详细解析2019年小学学科知识与教学能力考试的历年真题。
第一部分：语文1. 题目：下列哪一个是中国四大名著之一？题目解析：本题是对考生对于中国四大名著的了解程度的考察。
正确答案是《红楼梦》，其他选项不属于四大名著之一。
解题思路：考生首先应该清楚中国四大名著的概念，分别是《红楼梦》、《水浒传》、《西游记》和《三国演义》。
然后通过排除法确定正确答案。
2. 题目：下面哪个词语错别字？题目解析：本题是对考生对于词语的拼写能力的考察。
正确答案是“明媚”，其他选项均为正确的拼写。
解题思路：考生需要对每个选项的拼写进行仔细对比，确定哪一个是错别字。
通过查字典或者记忆词语的拼写规则可以提高解题的准确性。
第二部分：数学1. 题目：小学一年级数学课本中，通常从哪个部分开始教学？题目解析：本题是对考生对于小学数学教学的了解程度的考察。
正确答案是“认识数”，其他选项不符合小学一年级数学教学的顺序。
解题思路：考生需要熟悉小学数学教学的基本内容和顺序，通过推理和排除法确定正确答案。
2. 题目：3+4+5的结果是？题目解析：本题是对考生的基本四则运算能力的考察。
正确答案是12。
解题思路：考生需要熟练掌握基本的四则运算规则，将题目中的数进行相加运算得到最终结果。
第三部分：英语1. 题目：Which fruit is green?题目解析：本题是对考生基本英语单词和颜色的识别能力的考察。
正确答案是“apple”。
解题思路：考生需要通过基本的英语单词和颜色识别来确定正确答案。
2. 题目：What is your name?题目解析：本题是对考生基本英语问句的理解和回答能力的考察。
根据个人情况回答均可。
解题思路：考生需要理解问句的含义，然后回答自己的名字即可。
2021下半年中小学教师资格统考高中语文学科知识与教学能力试题与答案本卷须知：1.考试时间为120分钟，总分值为150分。
2.请按规定在答题卡上填涂、作答。
在试卷上作答无效，不予评分。
一、单项选择题(本大题共15小题，每题3分，共45分)1.教学"兰亭集序"时，教师列举其他文章，引导学生进一步体会骈文特点，以下作品适合的是( )。
A.王安石"游褒禅山记"B.柳宗元"始得西山宴游记"C.贾谊"论积贮疏"D.吴均"与朱元思书"2.学习"阿房宫赋"教师安排学生在课下梳理形容建筑的成语，以下不正确的选项是( )。
A.勾心斗角B.飞鸾走风C.美轮美奂D.筑室道谋3.针对语文学习任务群的教学"普通高中语文课程标准(2021版)"提出，充分理解学习任务群的特点，处理好学习任务群之间的关系，以下理解不正确的选项是( )。
A.细化每个学习任务群的目标和容，明确不同任务群的定位和功能B.结合自身优势的教学风格，教师需要重组或创造新的学习任务群C.注重学习任务群的渗透融合，衔接延伸的特点，防止容发热遗漏和缺失D.关注共同学习任务群在必修，选择性必修，选修三类课的差异4.在学习老舍"茶馆"时教师向学生推荐同样具有"京味〞语言特色的剧本，以下作品适宜的是( )。
A.王朔"动物凶猛"B.萧红"呼兰河传"C.恒"窝头会馆"D.禺"日出"5.在当代文化参与学习活动中，学生参与步行街学习文化建立，为商店撰写对联，以下对联不适宜的是( )。
A.素以为绚花逊色，馨而且暖长生香(水果店)B.素雅为佳松竹绿，幽淡最奇芝兰香(茶叶店)C.奇花异草增春色，雅竹幽兰缀而容(花店)D.锦绣成文原非我有，琳琅满架惟待人求(书店)6.学习古代诗词表现艺术选题，教师组织学生梳理诗句，探究诗歌化静为动的景物描写手法，以下适合的是( )。
2019年初中教师资格证语文精选备考试题及解析一、选择题1.教师指导学生阅读老舍的《骆驼祥子》，拟向学生推荐一部“人力车夫”题材的中国现代文学作品，适合的是( )。
A.钱钟书《围城》C.巴金《家》B.茅盾《子夜》D.郁达夫《薄奠》【答案】D。
解析：《薄奠》作者是郁达夫，描写的是一个洋车夫活着的时候，老想着自己买一辆车，但这心愿始终没有实现。
他死后，家里甚至没有钱为他买一辆纸糊的洋车，小说中的“我”在车夫死后买了一辆纸糊的车去坟上祭奠。
因此选D。
A项《围城》通过主人公方鸿渐的命运变迁，概括了20世纪三十年代末至40年代的半封建半殖民地中国社会一代欧化知识分子的特征和命运。
B项《子夜》是以1930年的旧上海为背景，以民族资本家吴荪甫为中心，描写了当时中国社会的各种矛盾和斗争。
C项《家》描写的是在成都高家公馆这样的封建大家庭中，觉慧与鸣凤，觉新与钱梅芬，李玉珏，觉民与琴三对青年爱情上的不同遭遇。
2.教学孟浩然《过故人山庄》，教师要求学生回顾学过的五言律诗，下列符合要求的是( )。
A.常建《题破山寺后禅院》C.白居易《观刈麦》B.李商隐《夜雨寄北》D.陆游《十一月四日风雨大作》【答案】A。
解析：本题考查的是文学常识中的文体知识。
B.《夜雨寄北》是七言绝句;C.《观刈麦》是五言古诗;D.《十一月四日风雨大作》是七言绝句。
因此答案选择A选项。
3.《故乡》中有一道课后练习题：“曾经是那样亲密无间的一对小伙伴，现在却变得那样‘隔膜’，我感到‘我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了’。
你认为这‘可悲的厚障壁’是什么?是什么原因造成的?”对该练习的设计意图，分析正确的是( )。
A.体会心理描写对塑造人物形象的作用B.理解环境描写对表现主题的重要意义C.分析探讨人物发展变化的深层缘由D.通过梳理情节感受人物的性格特点【答案】C。
解析：练习题中问“可悲的厚障壁是什么?是什么原因造成的?”，旨在探讨主人公与闰土之间关系由融洽到隔膜的深层原因，只有C项与这一意旨相符。
劝学（必修 3）君子曰：学不可以已。
青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。
木直中绳,輮（煣）以为轮，其曲中规。
虽有（又）槁暴（曝），不复挺者，輮（煣）使之然也。
故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。
吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。
登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。
假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。
君子生(xìng)非异也，善假于物也。
积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。
故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。
锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。
蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
作业：《故都的秋》秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别来得清，来得静，来得悲凉。
我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想尝一尝这“秋”，这故都的秋味。
江南，秋当然也是有的；但草木雕得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，混混沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总是看不饱，尝不透，赏玩不到十足。
秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开，半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。
不逢北国之秋，已将近十余年了。
在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。
在北平即使不出门去罢，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下训鸽的飞声。
从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着象喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。
2019年教师招聘考试《中学语文》试题及答案（卷三）一、选择填空题(18分)1.下列词语中加点的字。
每对读音都不相同的一组是()。
A.矫健/矫若游龙夹袄/夹七夹八树冠/衣冠楚楚B.曝光/一曝十寒宝藏/藏龙卧虎载重/怨声载道C.相称/称心如意倒影/倒行逆施当地/螳臂当车D.弹弓/弹冠相庆调皮/南腔北调发愁/令人发指2.下列句子中，加点的成语使用不恰当的一项是()。
A.奶奶在城里待了许多年.很少出门，从不逛街。
有一次乡下的亲戚下来了，她竟然毛遂自荐，要带他们上街去玩。
B.午后，我独自在花间小径上穿行，猝不及防地被一只蝴蝶在面颊上点了一个触吻，一时，心头掠过了几许诗意般的遐想。
C.冬天老年人要增加营养。
也要适当运动，在户外锻炼时一定要量入为出，以步行为宜，时间最好选在傍晚，还要注意保暖，防止着凉。
D.著名学者季羡林先生学贯中西，兼容百家，在诸多研究领域都卓有建树，被人们誉为学界泰斗，真可谓实至名归。
3.下列句子没有语病的一项是()。
A.只靠关卡压，而不做思想工作，不给群众解决实际问题的人，是一种极不负责的工作态度。
B.我虽然和他只有一面之缘，但从他那里学到了许多东西，包括他的学识和人品。
C.六方会谈在危机与转机的反复中曲折前进，其根本原因是朝美在战略上存在巨大的差异并相互较量的结果。
D.全厂职工认真讨论和听取了厂长关于改善经营管理的报告。
4.下面排序正确的一项是()。
①由于没有了狼的控制，鹿大量繁殖，越来越多，首先遭殃的便是草，它们很快被吃光了，草没有了。
鹿也难逃厄运。
②在草原上，鹿吃草而被狼吃。
③然而，事实上不会这样。
④由此，我们可以看出食物链的任何一环都不能被破坏。
⑤所以狼吃鹿虽然表面上对鹿不利，但实际上对鹿的种族延续是起决定作用的。
⑥如果把狼的这一环节去掉，照理说对草不会有什么影响，而鹿应该生活得更好。
A.②⑥③①⑤④B.①③⑥⑤④②C.①⑤⑥③②④D.②①③⑥⑤④5.汉字经过了6000多年的变化，其演变过程是()。
科目三大题模板解析：高中语文教师资格证的必过秘诀一、前言高中语文教师资格证考试科目三主要考查考生对高中语文教学设计、教学评价和教学策略等方面的能力。
为了帮助考生更好地备战科目三，本文将详细解析科目三大题的模板，并提供一些实用的备考策略。
二、科目三大题模板解析1. 教学设计模板教学设计是科目三大题中常见的一种题型，主要考查考生对教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面的设计能力。
教学设计模板：1. 教学目标：根据课程标准和学生实际情况，明确本节课的教学目标。
2. 教学内容：梳理本节课的主要知识点，包括重点和难点。
3. 教学方法：根据教学内容和学生特点，选择适当的教学方法，如讲授法、提问法、讨论法等。
4. 教学评价：设计针对教学目标、教学内容的评价方法，如课堂提问、作业批改、测验等。
2. 教学评价模板教学评价是考查考生对教学过程和教学效果进行评价的能力。
教学评价模板：1. 评价目标：根据教学目标和教学内容，确定评价的重点。
2. 评价方法：选择合适的评价方法，如定量评价、定性评价、自我评价等。
3. 评价指标：列出评价的具体指标，如知识掌握程度、能力提升、情感态度等。
4. 评价结果：对教学过程和教学效果进行总结性评价，并提出改进建议。
3. 教学策略模板教学策略是考查考生在教学过程中如何解决实际问题的能力。
教学策略模板：1. 问题分析：分析教学过程中遇到的问题，如学生困难、课堂纪律等。
2. 策略选择：根据问题分析，选择合适的教育教学策略，如激发学生兴趣、调整教学难度等。
3. 策略实施：具体说明如何实施选定的教学策略，如设计有趣的教学活动、给予学生个别辅导等。
4. 策略效果：评价实施教学策略后的效果，如学生积极性提高、教学目标达成等。
三、备考策略1. 熟悉考试大纲：了解科目三大纲要求，明确考试重点和难点。
2. 教学设计、教学评价和教学策略的相关理论知识：掌握各种教学方法、评价手段和策略技巧。
3. 多做真题、模拟题：通过练真题和模拟题，熟悉考试题型和答题技巧。
教师资格证[笔试]：高中语文·2019年下半年考试真题与答案解析————————————————————————————————————————一、单项选择题本大题共15小题，每小题3分，共45分。
1.教学《兰亭集序》时，教师列举其他文章，引导学生进一步体会骈文特点，下列作品适合的是（）。
A.王安石《游褒禅山记》B.柳宗元《始得西山宴游记》C.贾谊《论积贮疏》D.吴均《与朱元思书》2.学习《阿房宫赋》教师安排学生在课下梳理形容建筑的成语，下列不正确的是（）。
A.勾心斗角B.飞鸾走风C.美轮美奂D.筑室道谋3.针对语文学习任务群的教学《普通高中语文课程标准(2017版)》提出，充分理解学习任务群的特点，处理好学习任务群之间的关系，下列理解不正确的是（）。
A.细化每个学习任务群的目标和内容，明确不同任务群的定位和功能B.结合自身优势的教学风格，教师需要重组或创造新的学习任务群C.注重学习任务群的渗透融合，衔接延伸的特点，避免内容发热遗漏和缺失D.关注共同学习任务群在必修，选择性必修，选修三类课的差异4.在学习老舍《茶馆》时教师向学生推荐同样具有“京味”语言特色的剧本，下列作品合适的是（）。
A.王朔《动物凶猛》B.萧红《呼兰河传》C.刘恒《窝头会馆》D.曹禺《日出》5.在当代文化参与学习活动中，学生参与步行街学习文化建设，为商店撰写对联，下列对联不合适的是（）。
A.素以为绚花逊色，馨而且暖长生香(水果店)B.素雅为佳松竹绿，幽淡最奇芝兰香(茶叶店)C.奇花异草增春色，雅竹幽兰缀而容(花店)D.锦绣成文原非我有，琳琅满架惟待人求(书店)6.学习古代诗词表现艺术选题，教师组织学生梳理诗句，探究诗歌化静为动的景物描写手法，下列适合的是（）。
A.明月松间照，清泉石上流(王伟《山居秋暝》)B.银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤(《杜牧《秋夕》)C.夕阳劝客登楼去，山色将秋绕郭来(黄景仁《都门秋思》)D.道狭草木生，夕露沾我衣(陶渊明《归田园居》)7.为了提高学生小说鉴赏能力，教师安排学生阅读作品，探究小说的抒情特征，下列作品适合选用的是（）。
一、单项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分）1.教学文天祥的《过零丁洋》，教师引导学生整理能够表现忧国忧民情怀的诗词。
下列作品合适的是（ ）。
A.曹操《观沧海》B.李商隐《夜雨寄北》C.李白《行路难》D.张养浩《山坡羊·潼关怀古》2.教师围绕“小人物的悲惨命运”这一主题，组织学生开展阅读活动。
下列作品适合选用的是（ ）。
A.老舍《骆驼祥子》B.傅雷《傅雷家书》C.埃德加·斯诺《红星照耀中国》D.奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》3.教学叶圣陶的《苏州园林》，教师引导学生准确把握本课学习重点。
下列教学内容不恰当的是（ ）。
A.了解文中苏州园林的特点B.梳理文本情感变化的线索C.学习本文总说和分说的写法D.了解本文语言准确、生动的特点4.教学杨绛的《老王》，教师让学生选取自己喜欢的段落和角度进行阅读，并说一说喜欢的理由。
对这一做法的分析，恰当的是（ ）。
A.尊重学生的个性化选择，能加深对文本的理解与体验B.让学生自由选择阅读的内容，才能落实学生的主体地位C.学生选取感兴趣的段落语句，才能深入理解课文内容D.没有“说理由”这一理性行为，感性认知会陷入混乱5.教学诸葛亮的《出师表》，教师播放了三国影视剧中演员的相关影视片段。
对这一教学资源的使用，下列分析恰当的是（ ）。
A.拓宽语文学习的范围，增强对主题的感性认识B.真实地再现了课文情境，有效提升了教学效率C.播放影视片段，为学生走进作品开拓想象空间D.先看视频后学习课文，才能深人把握人物形象6.教学文言文复习课，教师安排学生总结一此语句中宾语前置的用法。
下列例句适合的是（ ）。
A.何陋之有（刘禹锡《陋室铭》）B.见渔人，乃大惊（陶渊明《桃花源记》）C.相与步于中庭（苏轼《记承天寺夜游》）D.吾妻之美我者，私我也（《邹忌讽齐王纳谏》）7.教学复句专题研讨课，教师从《白杨礼赞》中选取例句，讲解因果复句的具体运用。
下列句子适合的是（ ）。
A.那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！B.它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。
C.这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便确是经过锤炼的语言的精华。
D.我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可或缺的朴质、坚强、力求上进的精神。
8.《义务教育课程标准（2011年版）》建议学习阅读非连续性文本，要求“能领会文本的意思，得出有意义的结论”。
下列理解不正确的是（ ）。
A.非连续性文本可以由多种材料组合而成，形式上较多样B.将非连续性文本插入文字材料之中，有助于读者理解材料C.非连续性文本的内容充满跳跃性，与意识流文学作品相似D.非连续性文本简明直观，概括性强，具有很强的实用功能9.《沁园春·雪》（毛泽东）《我爱这土地》（艾青）《乡愁》（余光中）三篇作品人选教科书九年级上册第一单元。
这些课文共同的教学目标是（ ）。
A.关注当代社会现实，反思自我与人生B.把握诗歌的节奏，理解诗歌中的特定意象C.关注语言表达，培养学生口语表达的能力D.培养思辨能力，把握观点与材料之间的联系10.阅读关于“三维目标”的调研报告片段，按照要求答题。
三维目标在教案中的陈述形式究竟如何表述为最佳，这是一个实际问题，因为教师在每节课的准备中都会遇到教学目标如何依次罗列的问题。
因为依次罗列教学目标容易割裂三维目标的一致性。
理想的做法不是将教学目标的三个维度截然分开，而是根据学习内容的实际情况来陈述。
陈述的一句话可能包括三维目标的一个维度、两个维度或三个维度，学界对三维目标一再强调“三维的一致性”，反对机械分割。
那么二维目标究竟是分开表述还是不分开表述？分开陈述就“割裂”了吗？不分开就“一致”了吗？对上述报告的相关分析，理解正确的是（ ）。
A.分项表述意味着割裂三维目标B.整合表述意味着统整三维目标C.一个教学目标中可以蕴含多个目标维度D.一致与割裂的关键点是学习内容的多少11.阅读关于文本解读的研究论文片段，按照要求答题。
教学文本解读的根本目的是为教学服务。
教师正确、深刻、新颖地解读文本，获取独特的体验，选择适宜的教学内容，为课堂教学做好准备。
教师在进行文本解读时，必须考虑到教与学的需要。
教学文本解读不同于学者的研究性解读，也不同于一般读者的欣赏性解读，教学文本解读，是为教学需要进行的解读，应该是教师在课堂上通过对文本语言的涵泳体味、审美感悟，带领学生深入开展语文学习。
对上述论文的相关分析，正确的是（ ）。
A.教学文本解读涵盖了研究性解读、欣赏性解读的全部特征B.教学文本解读与研究性、欣赏性解读的主要差异是文本差异C.教学文本解读的最终目标是为更有效地提升学生的阅读能力D.教学文本解读是教师为了提高审美能力而进行的个性化解读12.阅读某教师教学反思片段，按照要求答题。
教学泰戈尔《金色花》时，有学生突然提出：孩子不见了，母亲却安然地散步、读书、吃午饭、做祷告、伺候牲口，是否不正常？我本来应该及时回应学生的观点，但当时反应不够快，没有想好怎么应对，简单带过了这个环节。
为了解决上述课堂教学问题，教师应该采取的有效教学措施是（ ）。
A.肯定学生的积极思考，并鼓励其他学生继续提出类似角度的问题，以落实学生的主体地位B.具体分析学生的思路，借助关键词句，引导学生深入解读文本，感知散文诗的特点，解决学习疑惑C.搁置突发性问题，表扬学生的独立思考能力，鼓励课后自行广泛查阅资料，自主合作探究解决问题D.把学生按不同观点分成小组，展开辩论活动，把文本解读活动转化为课堂言语活动，转化课堂矛盾13.阅读某教师的教学叙事片段，按照要求答题。
教学史铁生的《秋天的怀念》，我安排学生自学并做批注，某学生完成的批注如下。
课文原句：“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
”批注内容：“一直”表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦中，完全没有注意到母亲的严重病情，事后想来无比悔恨。
就母亲而言，她背起了儿子的悲伤却隐藏了自己的伤痛。
这是一个怎样隐忍的母亲，这是一份怎样隐忍的母爱。
对上述批注的相关分析，不正确的是（ ）。
A.对作品富有表现力的词句进行批注B.抓住读者印象最深的词语进行批注C.是独立思考、质疑问难和自主建构的活动D.是“先教后学”在语文教学中的实际运用14.在口语交际教学中，教师创设了“接听电话“买东西”“招呼客人”等教学情境，下列对该情境设计的相关分析，不正确的是（ ）。
A.口语交际教学应引导学生学会相关的基本生活技能B.口语交际教学活动中应大量讲授口语交际原则和要点C.口语交际教学的教学实践应结合具体的交际情境进行D.口语交际教学的发展方向应与现实生活建立紧密联系15.阅读某教师有关综合性学习的教学叙事，按要求答题。
教学“市场调查”综合性学习专题，我在讲解了商品调查的基本流程知识后，要求学生以小组为单位完成三个任务；一是对全校学生的文具购买、使用情况进行访谈，拟写新闻稿；二是选择一种课外读物，以问卷形式做调查，形成简要报告；三是就某类家电的营销情况、性能质量等做调查，给当地消费者协会写成报告。
对上述教学叙事的相关分析，正确的是（ ）。
A.自主与合作是综合性学习的基础和过程，探究则是学习的结果B.综合性学习倡导开放、多元，但应控制在语文学科知识的范畴C.综合性学习应强调学生的自主性，教师只需做好前期筹划工作D.综合性学习应在实现语文学习目标的同时，提升对生活的认知二、案例分析题（本大题共3小题，第16小题20分，第17小题8分，第18小题12分，共40分）阅读以下材料，回答第16小题。
案例：环节一要求：请学生充分畅谈对《杞人忧天》寓意的理解，并在原文中找到可靠的依据。
环节二要求：拓展阅读，请学生思考长庐子是怎样看待这件事的。
环节三要求：这篇文章选自《列子》，请学生再进行拓展阅读，看看列子是怎样看待这件事的。
环节四要求：请学生课下为《杞人忧天》设定新的寓意，并根据自己设定的寓意改写这则寓言。
附：环节一课文原文：杞人忧天《列子》杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。
又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，亡处亡气。
若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？”其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠邪？”晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。
”其人曰：“奈地坏何？”晓之者曰：“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。
若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。
环节二增补内容：长庐子闻而笑之曰：“虹霓也，云雾也，风雨也，四时也，此积气之成乎天者也。
山岳也，河海也，金石也，火木也，此积形之成乎地者也。
知积气也，知积块也，奚谓不坏？天地不得不坏，则会归于坏。
遇其坏时，奚为不忧哉？”环节三增补内容：子列子闻而笑曰：“言天地坏者亦谬，言天地不坏者亦谬。
坏与不坏，吾所不能知也。
虽然，彼一也，此一也，故生不知死，死不知生；来不知去，去不知来。
坏与不坏，吾何容心哉？16.（1）请评析环节二和环节三在教学中的作用。
（10分）（2）请比较环节一和环节四的教学目的，说说它们的相同点和不同点。
（10分）①从教学内容来看，在本材料中，环节一已经探讨出“杞人忧天”的寓意，环节二进行了拓展阅读，要求学生思考长庐子是怎样看待这件事的。
长庐子对“杞人忧天”持的是正面态度，认为遇到它毁坏时，怎么能不担忧呢。
②环节三中要求学生找出列子是怎样看待这件事的，列子对“杞人忧天”持的是反面态度，认为毁坏与否，使我们所不能知道的。
两个环节中的内容恰好是截然相反的。
③这样的拓展阅读在教学中能够起到发散思维的作用，引导学生从多个角度思考同一问题，不被一种观点所束缚，在阅读的过程中充分发挥自己的主观能动性，读出自己的感受、体验、理解。
①相同点：寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。
本课节是节选自《列子》中的一篇寓言，在环节一和环节四中教师都引导学生探讨寓意，教学目的都是激发学生思考，更好地掌握寓言这种文体。
②不同点：根据课程标准中的教学建议，我们可以知道阅读是学生的个性化行为。
阅读教学应引导学生钻研文本，在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
因此，环节一的教学目的是为了理解本课的寓意，而环节四是多角度、有创意的阅读，并且支持学生进行改写，是综合能力的提升。
案例分析主观题-真题类型一、作用/目的/意图类1.教师所用教学资源的作用2.教师所提问题的目的3.引用别人的评价的意图二、复述+评价做法类4.概括/梳理教学任务5.评析该老师是如何......的？6.从......的角度，评价该老师的教学行为7.评价教学过程/环节设计8.对比、评价两位教师的优缺点，提意见老师为什么这么做老师是怎么做的呢老师做的好不好阅读以下学生习作，回答第17-18小题。
