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13《桥》（一等奖创新教案设计）板块教案13桥教案设计教学目标1.会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。
2.有感情地朗读课文，能读好文中的短句。
3.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。
4.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。
教学重点1.引导学生抓住课文中描写老支书动作、语言、神态的句子，感受共产党员的无私无畏、英勇献身的崇高精神。
2.关注课文中环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。
课前准备教师准备：1.准备有关“山洪暴发、洪水肆虐”的视频。
3.准备课文配乐朗读，制作教学多媒体课件。
4.扫描本课二维码并下载打印类文《我是你的儿子》。
学生准备：1,熟读课文，借助工具书自学生字词。
5.边读书，边作批注，将自己读书的疑问写下来。
课时安排2课时。
第一课时课时目标1.会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。
2.提取相关信息，理清文章脉络。
3.有感情地朗读课文，能读好文中的短句。
教学过程板块一情景导入，激发情感活动1播放视频，激发情感1.多媒体课件播放1998年抗洪抢险的画面，（配乐《为了谁》）老师深情地解说：这就是1998年的那次百年不遇的洪灾中的几个画面，那次无情的洪水给人民和国家带来了灾难。
2.孩子们，看了这几个画面，你们想说些什么吗？（畅谈感悟：有的述说大水的无情，有的交流被洪水围困的人们的惊恐，有的赞叹解放军的英勇无畏。
）活动2揭示课题，交流文体及作者1.导入：是啊，洪水无情人有情，在与洪水的搏斗中，解放军用他们的胸膛筑起了一堵墙，用他们的肩膀搭起了一座桥！这是生命之桥！这是希望之桥！今天，我们就来学习一篇以“桥”为题的小说。
让我们穿越时空，随着作者谈歌走进那个特殊的黎明，感受灾难突然降临时那惊心动魄的一幕。
2.板书课题，学生齐读课题一一《桥》。
3.介绍作者谈歌。
（课件出示）4.引导学生初步交流对小说的了解，教师适当补充。
幼教课堂设计中班美术活动：“桥”这一家子教师：***日期：***XX幼儿园中班美术活动：“桥”这一家子目标预设：根据幼儿的年龄特点和地方文化特色，我将目标定位在以下两点：1、乐意与同伴交流自己认识的桥，了解有关桥的相关文化，欣赏桥的美丽。
2、根据对桥的认识，尝试用各种手段搭建出不同的桥。
重点、难点：能大胆表述自己看到的各种桥，体验与同伴交流的乐趣。
教学准备：1、幼儿收集的各种各样桥的资料（有古代的桥，现代的桥。
可以是图片、照片或文字。
）2、教室里布置成有各种桥的场景，课件。
3、勾线笔、纸、超轻粘土、积木等供幼儿操作的材料。
设计理念：我们昆山是典型的江南水乡，有着很多著名的古桥，特别是古镇周庄，更是以桥闻名，如双桥。
在孩子们的生活中，经常能接触到各种各样的桥，但孩子们对这些桥并不是很了解。
由此，我结合中班乡土教材，从中班幼儿的兴趣出发，设计开展了此次活动。
通过活动，让孩子们了解有关桥的相关文化，增加幼儿对家乡文化的了解，激发了他们对家乡的热爱。
设计思路：中班幼儿对周围环境、事物已经开始有了较稳定的态度和情感。
但他们对周围事物的认识仍然是零碎、粗浅的。
通过组织此次教学活动，以幼儿生活中常见的桥为主题，与幼儿共同关注桥的外形和演变，桥给我们生活带来的巨大作用.. 有利于帮助幼儿形成对桥的具体印象，萌发幼儿热爱家乡的情感。
教学过程：一、以场景导入，激发幼儿对桥的兴趣。
1、教师带领幼儿来到布置成江南小桥流水人家的教室里，引导幼儿观察。
提问：小朋友，你看这是什么地方？有什么？教师导入语：这里有许多的桥，今天我们就来了解一下有关“桥”这一家子。
二、以经验交流，引导幼儿认识并了解各种各样的桥。
1、幼儿介绍自己收集的关于桥的资料。
（1）、幼儿自由交流自己带来的桥。
从桥的历史、桥的外形结构、桥的用途等方面进行介绍，教师随机指导、提示幼儿。
（2）、个别幼儿在集体面前介绍自己带来的桥。
（把幼儿的资料放在实物展台上展示）幼儿介绍的时候教师可请其他幼儿帮忙补充，或者由教师补充。
《桥》评课建宁县实验小学李荣芳今天听了刘桂兰、刘珍玲两位刘老师上《桥》这一课，可以说这两节课风格不同，体现了“同课异构”的教研形式。
我本人今年也任教五年级语文，为了评好这堂课，我对这课进行了认真地思考，并在自己班上刚教学生学完了这课。
《桥》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四单元的第三篇课文。
这篇课文塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥将村民们送上跨越死亡的生命桥，他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
“认识本课的生词，会写14个生字，正确流利地朗读课文，体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特点”是这课应完成的教学目标，难点是理解为什么用“桥”做题目。
听完刘珍玲老师的课已有半小时，但此时我的胸中还澎湃着一腔激情。
她的课让我们感到：作为一名教师，有着一口流利的、充满激情的普通话会给教学带来多么大的震撼力和感染力！她的朗读引导得当，指导有方，对学生理解课文的思想感情起到了相当大的作用。
同时也说明城关小学的老师对学生一贯的训练有素，才能表现出对文本如此强的理解力和感知力。
有人说，一堂成功的语文课，应如一首清新的诗，一首动听的歌。
听刘珍玲老师的课就有这样的感觉。
她不仅较好地完成了教学任务，而且把学习文本和激励学生展示本领有机地融为一体，达到了较为满意的效果。
听听她对学生的朗读评价：“哇，声音真动听！”“读得真清楚！”“说说看，你为什么读到这里要放慢速度，音量变低呢？”可以说句句都有方法的引导，字字都是对学生的肯定。
这样的课堂，学生怎么会不全身心地投入呢？她的板书也很有特色，一头是群众，一头是老汉，两方在洪水前的表现形成了鲜明的对比，突出老支书临危不惧、公正无私、舍己为人的高贵品质。
当一座桥把两边的人相连起来后，更显出了撼人心魄的效果，彰显了文本的思想内涵。
《课标》指出：工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。
小学六年级上册语文《桥》教案优质精选一、教学内容本节课选自小学六年级上册语文教材第四单元《桥》章节。
详细内容包括：课文《桥》的阅读与理解，掌握生字词，分析课文结构，体会作者表达的思想感情；学习桥的相关知识，了解桥的发展历程及其在人类文明中的作用。
二、教学目标1. 让学生掌握课文《桥》的生字词，理解课文内容，提高阅读理解能力。
2. 通过分析课文结构，培养学生对文章的整体把握和细节理解能力。
3. 使学生了解桥的相关知识，增强对桥的兴趣，培养探索精神。
三、教学难点与重点重点：掌握课文《桥》的生字词，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
难点：分析课文结构，培养学生对文章的整体把握和细节理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示世界各地著名的桥梁图片，引发学生对桥的兴趣，进而导入新课《桥》。
2. 初读课文：让学生自由朗读课文，注意生字词的读音和意义，了解课文大意。
4. 例题讲解：针对课文内容设置相关问题，引导学生深入思考，提高阅读理解能力。
5. 随堂练习：让学生完成与课文相关的练习题，巩固所学知识。
6. 知识拓展：介绍桥的发展历程及其在人类文明中的作用，激发学生的探索精神。
六、板书设计1. 课题：《桥》2. 生字词：桥梁、雄伟、壮观、历史、文化等。
3. 课文结构：总分总4. 课文主旨：通过描述桥的雄伟壮观，表达对桥的赞美之情。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，抄写生字词。
（3）谈谈你对桥的理解和认识。
2. 答案：（1）见课本附录。
（2）课文采用总分总的结构，先描述了桥的雄伟壮观，然后介绍了桥的历史文化，表达了对桥的赞美之情。
（3）示例：桥是人类智慧的结晶，是连接两岸的重要纽带，具有很高的实用价值和审美价值。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习情况，针对学生的掌握程度，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生课下搜集关于桥的资料，了解桥的种类、特点及背后的故事，增强对桥的认识。
《桥》的优秀教案设计（精选5篇）《桥》的优秀教案设计（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《桥》的优秀教案设计（精选5篇），希望对大家有所帮助。
《桥》的优秀教案设计1一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。
二、教学重点：通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。
三、教学难点：体会课题“桥”所蕴含的意义。
四、课前准备：课件五、教学过程：（一）谈话导入，揭示课题。
1、揭题今天，老师和你们一起来学习一篇新课文，题目叫《桥》。
读过课文了吗？读了几遍了？俗话说“书读百遍，其义自见”，老师相信在这堂课上你们肯定会有非凡的表现！有信心吗？2、学习词语，出示词语：咆哮狞笑放肆没腿深拥戴清瘦沙哑揪出（1）这是课文中的几个词语，认识吗？谁能来读读？（请两位同学读。
齐读）（2）老师把这词语分成了两排，上面一排是写--洪水的，下面一排是写--老汉的。
（板书：洪水老汉）（3）请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读，你觉得这是一场怎样的洪水？（二）走近洪水，感悟洪水可怕1、这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？让我们回到课文中，大声地读读课文，边读边想，哪些句子是描写洪水的，用波浪线划下来。
（学生交流）（1）反馈评价同学们找得都很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？老师也摘录了几个句子，请看屏幕上，请你们反复读读，通过朗读告诉大家，这的的确确是一场可怕的洪水。
（2）生自由读好后，选择一句你最能读好的读给大家听。
（3）教师相机引导：读到“受惊的野马”这个词时，你脑海里出现了怎样的画面？有了这种体会，你肯定会读得更棒。
从“跳舞”一词里，你读懂了什么？狞笑是一种怎样的笑声？是什么在逼近？是死亡啊！读得好，是有原因的，老师注意到你的表情，来让我们一起把脸沉下，把声音提高，一起读。
《桥》第二课时教学设计5篇《桥》是一篇微型小说，以洪水、村民、老汉三个词贯穿全文。
下面是给大家分享的《桥》教学设计，供大家参考，阅读。
希望大家能够喜欢!《桥》第二课时教学设计1教学目标：知识与能力1、积累文言实词和虚词2、理解作者的相关文学常识3、学习景物描写的方法过程与方法1、学生自学谓语与教师的精讲点拨结合起来2、通过互动探究和交流展示翻译课文3、反复诵读，体会文章的结构特色情感、态度和价值观感受西湖春月之美，品味西湖的奇景和作者流露出的情感，以及高雅的志趣教学重点：雪后奇景的赏析教学难点：理解作者的精神世界课时安排：一课时教学过程：一、导入新课多媒体投影西湖图片俗语云：“上有天堂，下有苏杭”，杭州西湖，是我国优美的名胜之一多少文人墨客不惜笔墨来赞美它宋朝苏东坡《饮湖上初晴雨后》中曾以古代美人西施比拟西湖：“水光潋滟晴偏好，山色空蒙雨亦奇;欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”今天，我们学习明代文学家袁宏道写的《西湖游记二则》中的《晚游六桥待月记》，看看作者是怎样独具慧眼，描绘西湖胜景的二、作者及背景简介(1)袁宏道：明代文学家，字中郎，湖广公安(今属湖北省)人他的美学思想的核心是“独抒性灵，不拘格套”作品有《锦帆集》《解脱集》《瓶花斋集》等(2)写作背景：袁宏道于万历二十三年二月由京师至江苏吴县任县令，虽颇有政绩，但却感到“性与俗违，官非其器”，羡慕陶潜”归去来兮”，万历二十五年春被准解官，此时恰如游鳞纵壑，大有“无官一身轻”的解脱之感，是年辞官后自春至夏，乃畅游惠山、西湖、五泄、天目等东南山水名胜，在大自然的怀抱中寄托其追求自由的心灵，欣赏造化之奇妙将其所见所感形诸笔墨其中描叙杭州西湖山水风光的散文即十六篇之多三、自学质疑学生反复朗读课文，掌握下列词语夕岚：傍晚的山光勒：抑制相次：一个接一个恋：迷住去：离开歌吹：唱歌奏乐粉汗：年轻妇女的汗艳冶：美丽，妖艳设色：用颜色描画夕春：夕阳花态柳情，山容水意：花的姿态，柳的情调，山的容颜，水的意境受用：享用四、互动探究和交流展示翻译课文1、学生翻译，师生共同纠正五、互动探究、精讲点拨：分析欣赏本文，品味重点词语、句子思考并讨论问题①作者认为西湖最盛是什么季节与时辰?答：西湖是人间仙境，春夏秋冬、阴晴朝夕皆各有其美，但作者却别具慧眼，情有独钟所以开篇便说：“西湖最盛，为春为月”②为何西湖之春月为最盛，朝烟、夕岚为一日之盛呢?③西湖之月为最盛表现在哪里?④按逻辑，本文应该在描写“西湖最盛”“为春”之后，应接着描写“西湖最盛”“为月”，但作者却先写了什么?⑤本文有什么写作特色?六、课堂总结通过以上分析我们得知本文所描绘的由白堤断桥至苏堤六桥一带着日盛景，并显示出作者独特的审美情趣文章以审美感受为线索，按照游西湖的先后顺序，用平实的文笔记叙了自己游西湖的感想和西湖美丽壮观的景色，而描绘春季杭州西湖美景时不尚夸饰，只就眼前之景点染几笔，却活画出西湖的“灵性”，表达了与常人不同的独到审美情趣，从而表现出作者的不与世俗同流合污、独以自然山水为乐的情感七、课外作业课后认真观察校园的秋景，依照本文的方式，写一篇《校园秋景图》《桥》第二课时教学设计2一、教学目标：1、帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
主题目标：
1.根据图片线索大胆想象和猜测，体验故事内容带来的乐趣。
（语言）
2.通过实验操作,感知影响纸桥承重的主要因素，理解桥的形状与承重密切相关。
（科学）
3.感受人行天桥为人们生活带来的便利，在了解基本结构的基础上，尝试小组合作搭建，体会创作的乐趣。
（社会）
4.欣赏油画，感受拱桥的形态美和小桥流水的宁静意境。
（美术）
5.感受歌曲活泼欢快的情绪，熟悉歌词与旋律。
（音乐）
6.尝试在较窄的低矮物体平稳的走一段距离，体验走独木桥的乐趣。
（健康）
7.感知梯形的基本特征，能用各种图形组合拼桥（数学）
8.知道叠被子的方法，学习自己叠被子（行为习惯）
( 桥这一家子 )主题实施路径表。
